Dedicatoria

Triunfos obtenemos
mediante los
profesores de esta
Institucin, quienes nos
forjan sus esfuerzos y
enseanzas para tener
ms conocimientos
para ser personas
decentes en la vida
profesional, por lo cual
agradecemos su cordial
sacrificio que realizan
por nosotros
 Introduccin

Los esfuerzos para reducir el acoso escolar y sus consecuencias a nivel psicolgico,
social y acadmico han guiado buena parte de la investigacin mundial sobre esta
problemtica. En su mayora, los estudios han revelado que el acoso escolar es un
problema comn y generalizado en los centros educativos (Smith, 2007), y coinciden en la
importancia de analizar los factores que influyen en su manifestacin.

Debe entenderse el acoso escolar o bullying como un abuso sistemtico de poder

(Smith y Sharp, 1994) que, mediante agresiones fsicas, verbales y/o psicolgicos, tiene
por objeto causar miedo o dao a una persona o grupos de personas en situacin de
poder y/o fuerza inferior a la del agresor/es (Swain, 1998).

Entre los factores que han sido analizados en el desarrollo y mantenimiento de este tipo
de conductas la variable gnero ha ocupado un lugar preferente. Dentro de este estudio,
se ha considerado el gnero como la informacin inferida socialmente a partir de la cual
los observadores hacen sus juicios sobre las conductas de otros y tambin eligen sus
propias conductas (Deaux y Lewis ,1984). El gnero, al contrario que el sexo, se va
construyendo a lo largo del desarrollo a travs de las experiencias vitales con otras
personas, pero tambin a travs de las concepciones imperantes en la sociedad sobre el
papel de hombres y mujeres. Se construye as la identidad de gnero, o lo que es lo
mismo el sentido individual de ser hombre y mujer (masculina o femenina), sin duda
influenciada por las expectativas sociales y culturales para cada uno de los sexos.

Los estudios sobre el acoso escolar ofrecen la posibilidad de estudiar la forma en que la
socializacin basada en el gnero puede ser uno de los factores que desencadenan la
agresin en los centros escolares. Sin embargo, tal y como apuntan algunos
investigadores (Stein, 2007), la investigacin sobre el acoso escolar no siempre ha
incluido el gnero como un factor importante en el desarrollo de estas conductas. En la
mayora de los casos se ha limitado a analizar el modo en que cada sexo se encuentra
implicado en la dinmica de acoso, como agresor o vctima. Teniendo en cuenta estos
datos, es necesario analizar qu factores contribuyen a la mayor aparicin de estas
conductas entre los chicos, y por el contrario que factores contribuyen a una menor
representacin de las chicas dentro de estas dinmicas.

A continuacin el presente trabajo pretende informar a la sociedad en general,

principalmente a los padres de familia para que puedan prevenir en sus hijos el acoso
escolar protegiendo la salud fsica y emocional.
 El acoso escolar

1. Historia
El psiclogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a
preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de
1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se
estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace
mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino
Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran
consejos sobre situaciones de acoso escolar.
En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999.
Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en
Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que
aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997.

2. Definicin
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje
escolar, matoneo escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico,
verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre
especfico de ciber acoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es
el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil
de vctimas.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor
sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compaeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a
conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es
ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas
(aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y
solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del
hostigamiento hacia las personas sin lmite de edad.
Suelen ser ms proclives al acoso escolar aquellos nios que poseen diversidad
funcional, entre las cuales se pueden contar el sndrome de Down, el autismo, sndrome
de Asperger.

El acoso escolar o bullying es una situacin abuso o maltrato fsico o psicolgico

mantenido en el tiempo, sufrido por un menor y realizado por uno o varios de sus
compaeros, todo ello dentro del mbito acadmico. Se trata de una prctica que est
generando una preocupacin creciente en nuestra sociedad, debido al aumento de los
casos detectados, y a que sus efectos permanecen en el tiempo, habindose constatado
casos de suicidios por su causa.

Agresiones fsicas, como golpes, zarandeos o zancadillas, pero tambin psicolgicas

como coacciones, hostigamiento, insultos o amenazas, son las armas que suelen utilizar
los acosadores para menoscabar la voluntad y la autoestima del acosado, as como para
facilitar los sentimientos de exclusin, marginacin y aislamiento social; mientras que el
agresor se siente reforzado en su autoridad en detrimento de su vctima.

El acoso escolar suele abarcar nicamente las agresiones entre iguales y no aquellas
que se produzcan por parte de un profesor o padre a un pequeo, incluyendo en este
tipo las conductas de los nios mayores en edad o curso hacia estudiantes de cursos
inferiores; igualmente, se incluyen las conductas agresivas que se llevan a cabo fuera de
las inmediaciones escolares, pero que se producen entre compaeros.

Bullying, un problema mundial

El acoso escolar o bullying es un problema global que afecta a todos los pases, y que se
suele dar principalmente entre los 12 y los 16 aos; en algunos pases se ha calculado
que el porcentaje de menores afectados, ya sea por agresin fsica o verbal, es de uno de
cada tres alumnos, como en el caso de Mxico o Brasil, mientras que en otros pases este
porcentaje se eleva a uno de cada dos, segn datos de la UNESCO.
Esta situacin se est agravando y generalizando en los ltimos aos debido tambin al
mayor acceso a la tecnologa por parte de los menores, ya sea en el uso de Internet, o de
dispositivos como los telfonos inteligentes, lo que est propiciando una nueva modalidad
de acoso, denominada ciber bullying o ciber acoso, donde existe un mayor sentimiento de
impunidad por parte del agresor.
 3. Tipos de acoso escolar

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima.
Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas
de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o
de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento
por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar.
Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como
alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio
desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria
conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso
escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el
hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le
excluyen sistemticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento
y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por
la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los
motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los
indicadores de esta escala.
Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social
del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen
negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra
todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No
importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de
esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se
suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el
acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.
Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden
ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan
son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblega
miento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de
vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio
acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa
segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar
o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes
acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin,
amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas
contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

4. Causas

Normalmente el acoso escolar o bullying surge de forma espontnea, y suele iniciarse

como una gracia que, por extrao que parezca, no es en absoluto censurada, y el menor
agresor no solo no es recriminado por algn adulto (si est presente) o por sus
compaeros, sino que estos le ren la gracia y le felicitan por su ocurrencia, por lo que se
ve reforzado y justificado socialmente, y tender a repetir su conducta para volver a recibir
los elogios de los dems.

Una situacin que de repetirse, y volverse a ver reforzada, va a iniciar un crculo vicioso
de agresividad como forma de aceptacin y de obtener refuerzo social por parte del
agresor, en detrimento del agredido, que ve mermada su valoracin social adems de
su autoestima, convirtindose en muchos casos en el chivo espiratorio, sobre el que
cargar las culpas cuando ocurre que un profesor regaa al agresor o a sus compaeros.

Cualquier cosa puede servir como excusa para que se inicie una situacin de acoso, ya
sea que la vctima es el nuevo que acaba de llegar, que tiene otro color de piel, un
acento raro o, simplemente, por su forma de pensar o vestir; todo vale para iniciar el
acoso que, adems, tendr mejor aceptacin por parte de sus compaeros cuando esas
diferencias sean ms evidentes externamente.
La situacin de acoso puede tambin originarse como una forma de desahogo de
situaciones estresantes en el seno de la familia del acosador, y esto no depende tanto del
estatus econmico de los progenitores, sino de la forma en que stos se relacionan,
resultando ms probable que surjan en los momentos de cambios, como ante un divorcio
o separacin, sobre todo cuando no se hace de forma amistosa.
Igualmente, vivir en casa una situacin de maltrato va a hacer que el nio vea dicha
conducta como algo normal y que despus la exprese en el colegio contra una vctima a
la que escoge, del mismo modo que lo ha vivido en casa.

5. Consecuencias

El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicolgico produce secuelas
biolgicas (expresin de genes) y mentales.

El primer sntoma que provoca el acoso escolar o bullying en los afectados es

precisamente que no quieren ir al colegio, para evitar ser objeto de abuso y maltrato por
parte de sus compaeros. Se produce as una prdida de inters por realizar actividades
relacionadas con el centro educativo, y el rendimiento escolar y, consecuentemente, las
calificaciones, se ven afectados de forma significativa, hasta el punto de que la vctima
puede llegar a tener que repetir curso por ello.
Con posterioridad, y debido al acoso prolongado, se van a producir otra serie
de consecuencias como son:

Sntomas asociados al estrs continuado: Como ansiedad, problemas para

conciliar el sueo, irritabilidad, y ataques de ira sin que medie causa que lo
justifique.

Sntomas asociados a la baja autoestima y a la depresin: Como prdida de

apetito, falta de inters por las actividades que antes le resultaban atractivas,
comportamientos de evitacin de situaciones sociales lo que le puede llevar a
encerrarse en casa y llanto continuado.

Sntomas somatizados: Como dolor de barriga, pecho o cabeza, nuseas y

vmitos.

Tambin se ha observado que estos pequeos cuando crecen pueden convertirse a su

vez en maltratadores de otros compaeros de menor edad, o incluso de su pareja.
Estas secuelas van a hacer que al llegar a adulto tenga:

Ms riesgo de consumir sustancias ilegales.

Mayor propensin a participar en peleas o a llevar a cabo actos delictivos.
Tendencia a no responsabilizarse de las consecuencias de sus actos.
 Falta de empata, por lo que no tienen en cuenta los sentimientos de otras
personas.
Problemas a la hora de establecer relaciones con los dems, sobre todo en la
intimidad.
Todo lo anterior se debe al efecto que produce en el acosado una situacin de amenaza y
coaccin continuada en el tiempo, en una poca tan delicada como es la de la formacin
de la personalidad y de las primeras experiencias con el sexo contrario.

6. Prevencin

Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y

socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se
puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los
medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados
contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a
esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la
prevencin y resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.
Actualmente se estn implementando medidas desde las instituciones educativas,
tanto para prevenir el acoso escolar o bullying, como para concienciar a los
posibles implicados, facilitar las denuncias, y evitar que siga mantenindose la
conducta de acoso. Para ello, lo primero que hay que hacer es comunicar el hecho
al centro educativo para que tenga constancia de la situacin y busque una
solucin para cortar el crculo vicioso del acoso. Esta comunicacin se puede
realizar tanto por parte del alumno afectado o sus padres, como incluso por los
propios profesores. Para ello, algunos centros ofrecen formacin sobre cules son
las manifestaciones o sntomas ms habituales que pueden alertar a los docentes
de que en su clase se est produciendo algn caso de acoso; aunque para evitar
ser descubiertos, es frecuente que los acosadores hostiguen a sus vctimas fuera
de las instituciones educativas para que no haya testigos, lo que dificulta la
deteccin del problema.
A parte de la intervencin teraputica, tanto sobre el menor acosado como sobre el
acosador, la medida ms eficaz para romper este crculo vicioso del acoso, es la
separacin de acosado y acosador con un cambio de clase o de centro educativo.
Sin embargo, es fundamental realizar una intervencin teraputica sobre el
 acosador, ya que si no se hace nada al respecto, buscar a otro chivo
espiratorio sobre el que iniciar una nueva cadena de abusos.

7. Consejos para evitarlo

La ayuda se puede agrupar en informacin para: Padres Profesores y Alumnos.

a) Padres con hijas/os vctimas de acoso escolar

Observe al nio o la nia, escuche y dialogue, siempre mantenga la calma, En

caso de ser vctima, dgale que no es culpable, refuerce su autoestima y
comunique la situacin al colegio, tambin dele la oportunidad de ampliar su
crculo de amigas o amigos, mantenga una buena comunicacin basada en la
confianza. , bloquear al remitente. Realizar actividades especficas de
sensibilizacin en el tema de la violencia y la convivencia.

En el caso de que los padres aprecien cambios en su hijo, o le noten triste o

preocupado, pero todava desconozcan la existencia de la situacin de acoso, se
aconseja lo siguiente:

Deben de escuchar a su hijo sin juzgarlo; si el menor viene a casa diciendo que se
ha peleado o que le han pegado, no tienen que recriminarle por ello ya que, si lo
hacen, la prxima vez no dir nada.

Es conveniente que de vez en cuando le pregunten sobre sus relaciones en la

escuela, y no slo sobre la evolucin de sus calificaciones, de forma que puedan
detectar si tiene alguna dificultad en sus relaciones con sus compaeros.

Es aconsejable hablar peridicamente con el profesor o tutor del pequeo, para

interesarse sobre cmo van sus estudios, pero tambin informarse sobre qu tal le
va con el resto de sus compaeros.
Una vez que se detecta que algo no va bien, hay que tratar de hablar con el nio,
con el tutor o con el profesor, de forma que se esclarezca la situacin.
Cuando ya se conoce que existe acoso, las medidas que deben adoptar los
padres son:
No minimizar ni menospreciar los percances que su hijo pueda sufrir en la escuela,
pensando que es una chiquillada, o que con el tiempo se resolver
espontneamente.
 Tratar de proteger al menor de las situaciones en donde se produzca el acoso, por
ejemplo de vuelta a casa, recogindole a la salida de la escuela.
Hacer que el nio se sienta cmodo, de forma que pueda comentar siempre que
quiera o lo necesite, tanto lo que le pasa, como lo que le hace sentir, ya que es en
este segundo aspecto donde se puede intervenir.
Procurar que el pequeo no pierda el curso, ayudndole si es necesario con
clases particulares, ya que ver cmo los dems progresan y l no, ira en contra de
su autoestima.
Llevarle a un orientador o psiclogo para que reciba ayuda teraputica, no con la
idea de que el menor tiene un trastorno psicolgico, sino precisamente para evitar
que lo pueda desarrollar en un futuro debido a la situacin que se ve obligado a
sufrir.

b) Profesores con alumnos tanto vctimas como acosadores

Para la prevencin de acoso escolar es necesaria la implicacin y participacin de toda la
comunidad y el dilogo con los nias/os, las familias, el profesorado y otros agentes
sociales presentes en el barrio donde se inserta el colegio o escuela.
Conocer los mecanismos de proteccin de la infancia, y educar en derechos a los
nias/os previene la violencia entre iguales, propiciando la identificacin y
superacin tanto de estereotipos como de prejuicios.
Fomentar la empata y cohesin entre compaeros y las relaciones basadas en la
solidaridad y el respeto mutuo.
No se debe ocultar lo que sucede, ante estas situaciones sea asertivo. Expresar
emociones para liberarse del sufrimiento y encontrar as a personas que les
ayuden, buscar y solicitar ayuda.
Verificar que los patios debern tener la vigilancia adecuada y juegos
cooperativos.
Defienda los derechos sin vulnerar los de los dems, no minimizar la gravedad de
las agresiones, observe de manera sistemtica al nio o nia en todos los
espacios, informando al equipo directivo del centro, mediante una hoja de
observacin, donde se recojan los hechos y los implicados con la mayor precisin
posible, intentando actuar lo ms inmediatamente posible, haciendo intervenciones
individuales con las personas involucradas, las vctimas, los agresores y los
observadores, no haga de mediador, debido a que siendo una situacin en la que
existe un desequilibrio de poder, criticar a uno a otro, puede acrecentar la
intimidacin y provocar resentimiento. Intervenga con todo el grupo para que las
actitudes y conductas negativas sean rechazadas por todos.
Respete el derecho del nio o la nia a elegir la persona a quien desee contarle el
problema, es importante que haya una persona de referencia y que no se le pida
que cuente varias veces lo que le sucede para evitar la re victimizacin.
La intervencin de los profesores es muy importante a la hora de detectar y
corregir una situacin de acoso escolar, por ello debe:
Estar atentos a los cambios en el rendimiento de sus alumnos, tanto en cuanto a
atencin en clase como a sus resultados, ya que son uno de los ndices ms
claros de que algo no funciona como debiera.
 Observar si algn nio se queda aislado dentro de la clase; es decir, no interacta
con los dems, pues ser signo de que algo le sucede en el mbito de las
relaciones sociales.
No permitir dentro de su clase, ni en su presencia, que se ran de ninguno de sus
alumnos, pues eso puede ayudar a reforzar el sentimiento de grupo en contra de
uno de ellos.
Evitar que se produzcan tensiones o competencias no sanas entre compaeros,
ya que pueden facilitar la aparicin de situaciones de acoso fuera del aula.
Tratar de elogiar a los alumnos por igual, ya que el reforzamiento sobre uno o unos
pocos puede hacer florecer los celos del resto, pudiendo convertir as a los
primeros en objeto de envidia para el resto del grupo.
Frenar cualquier tipo de agresin, mediante indicacin verbal y, si se repite,
remitiendo el caso a la direccin o al orientador para que intervenga, de forma que
no entorpezca el normal desarrollo de las clases.

c) Consejos para los amigos de una vctima de acoso escolar

Los amigos del acosado tambin pueden ayudar:

Deben procurar, si son testigos de algn tipo de agresividad, comunicarlo a un
adulto inmediatamente, para que ste pueda intervenir al respecto.
No se hace ningn bien ayudando al amigo acosado a ocultarlo, ya que con esta
actitud aumenta el sentimiento de impunidad del acosador.
No es preciso enfrentarse al acosador, pues este comportamiento, lejos de
solucionar el problema, puede provocar que se meta con su vctima con ms
ganas todava.
Intentar no dejar slo al amigo acosado en aquellas circunstancias en que se
produce la agresin, ya que es ms difcil que el acosador arremeta contra dos o
tres personas a la vez.
Tratar de que el amigo acosado no se encierre en s mismo, e intentar que tenga
momentos de esparcimiento en los que se encuentre a gusto y se libere de las
tensiones provocadas por el acoso.

d) Alumnos, tanto la vctima, acosador y observador

Si observas un caso de acoso escolar: Puede que sientas miedo o rechazo ante
esa situacin, si ves que t solo no puedes ponerle freno o detenerlo, pide ayuda a
un adulto. Esto no es chivarse, es ser solidario con quien lo necesita. Se tiene que
apoyar compaero o compaera que est siendo acosado, ya que nadie merece
que le traten mal.

Si agredes, pegas o incomodas a un compaero: Pregntate: Qu es lo que

me sucede?, por qu me hace gracia o me siento ms fuerte cuando molesto a
 otras personas?, y piensa cmo se debe sentir la persona a la que le ests
haciendo dao Tienes que hablar de este comportamiento con un adulto, alguien
que te escuche y te ayude. Tienes que controlar tus emociones para que stas no
te controlen a ti. La violencia no es una buena manera de responder ante las
situaciones que te disgustan o te provocan enfado. Cuando esto suceda, aljate
fsicamente de la persona con la que te sientas violento, respira profundamente
varias veces e imagina que la rabia se vuelve un papel y lo tiras a la papelera.

Si un compaero o compaera te hace dao con frecuencia: Es posible que te

sientas triste, temeroso, avergonzado y culpable, porque sufres una situacin
injusta. No guardes el secreto y no te lo calles. Contarlo no es chivarse, es exigir el
respeto que todos merecemos, cuntale a tus padres o algn adulto de confianza
pero tambin es importante que lo cuentes en el colegio. Mientras se soluciona
procura no estar solo y evita situaciones o lugares que puedan ser arriesgados y
no respondas de la misma manera, es decir agrediendo, en el momento en el que
te hagan dao crea un escudo imaginario a tu alrededor que te proteja. todo lo que
te estn diciendo rebota en el escudo como una pelota. Respira y piensa que eres
fuerte, recordando que todos tenemos derecho a ser protegidos contra cualquier
forma de violencia y a ser tratados con respeto.

e) Perfil del acosador escolar

Una de las mayores dificultades que se encuentra el profesional de la salud o

terapeuta que trata de realizar una intervencin sobre el acosador escolar es
descubrir qu es lo que dio origen a esa conducta; adems, la falta de conciencia
de estar haciendo algo indebido va a ser el mayor obstculo tanto para pedir
ayuda teraputica, como para que cuando se le asigna la puedan asumir y resulte
eficaz.
En algunos casos el origen de la conducta de acoso escolar o bullying proviene
precisamente de haber sufrido malos tratos o acoso l mismo por parte de otros
compaeros y, en ocasiones, de haberlo sufrido en su propia casa, y que la
violencia que ejerce ahora contra otros sea la forma en que exterioriza cmo se
siente al respecto.
La personalidad del menor acosador se va reforzando en su deseo de quedar por
encima de otros, a la vez que siente una acuciante necesidad de conseguir la
aceptacin social, por lo que dicha conducta le va a ir formando como persona y
se mantendr durante la edad adulta, en la que este tipo de individuos se suelen
caracterizar por tener una baja capacidad de empata, problemas en las relaciones
con los dems sobre todo en la intimidad, un escaso nivel de frustracin, sin
apenas control de sus emociones, y una acusada tendencia a no responsabilizarse
de sus actos.
 Es muy importante corregir esta conducta desde que el nio es pequeo cuando
los padres o profesores se dan cuenta de alguna conducta agresiva por su parte.
En estos casos siempre hay que intervenir, no tanto para regaarle y reprenderle
por su actitud, como para educarle y ensearle a expresarse sin agresividad y
tratando a los dems con el mismo respeto con el que quiere que le traten, y
hacindole entender que hay otros modos de hacer las cosas, sin molestar al
resto.
El acoso es una manera de expresin de la agresividad; es decir, el acosador
encuentra un chivo expiatorio sobre el que desahogarse. Por ello, cuando se
quiere intervenir en el menor se ha de analizar de dnde proviene esa agresividad
y, sobre todo, darle herramientas para que pueda expresarse de forma
constructiva y positiva, sin necesidad de hacer mal a nadie.

Conclusiones

El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter,

aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con
vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una
necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que
pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin
social con los dems.

En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros

busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la
atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de
relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar
rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima.
Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un
familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el
acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.

A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,

materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el
mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste,
al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios
morales, etc.
 Bibliografa

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