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Resumo
O artigo procura analisar o desenvolvimento do ensino da disciplina de Histria na
educao brasileira, bem como a trajetria do ensino no Brasil que estava pautado no inicio
na criao da identidade nacional, da importncia da Ptria, no fortalecimento da idia de
miscigenao. Alm disso, faz uma crtica ao Parmetro Curricular Nacional de Histria e
seus aspectos utpicos com relao situao real das escolas e dos profissionais da
educao no pas.
Palavras-chave: PCN Educao Histria
1. INTRODUO
Segundo o PCN de Histria da 5 a 8, nem sempre estava claro para os educadores
por que a Histria fazia parte do currculo escolar e qual a importncia da sua
aprendizagem na formao do jovem. Seriam estas as questes fundamentais quando se
pretende refletir, repensar ou posicionar-se em relao ao ensino de Histria praticado.
No entanto esqueceram-se de que a Histria tal como fora dita e imaginada j no
mais a mesma, pois com o advento da Escola dos Annales, principalmente a partir do
pensamento renovador de Marc Bloch no qual enfatiza que a Histria no deveria ser
atrelada aos grandes fatos histricos, ao heri, aos grandes acontecimentos, a datao, ao
dogma da verdade, etc. Na contramo disso tudo o pensador requer e defende uma cincia
histrica que nos leve a compreenso do fato histrico e no a sua mera reproduo, a uma
histrica crtica e reflexiva da nossa realidade scio-cultural.
A partir de ento a histria no parte mais da cima pra baixo, pelo contrrio, analisa
a situao sob vrios aspectos tentando entender os derrotados, os erros que no foram
pesquisados, o que era tido como fato histrico insignificante passa a ter sentido, porque
atravs de uma abordagem mais ampla que estaria ligada a uma juno com outras cincias
entre elas, a Psicologia, a Antropologia, a Sociologia, abrir-se-ia espao para uma cincia
globalizante, que veria os acontecimentos sob vrios pontos de vista, onde tudo
Histria, sendo este o lema deste novo jeito de construir e entender a Histria.
Devemos rever conceitos e estratgias pedaggicas para podermos reformular no
s o ensino de Histria, mais das demais reas da Educao, para que possamos entender
de fato a importncia da Histria como elemento transformador de uma sociedade
opressora que seja capaz de desenvolver uma nova pedagogia do oprimido, para que
atravs da educao possamos mudar a Histria da humanidade.
Somente nas ltimas dcadas do sculo XIX, antes da Repblica, que comearam
a surgir crticas a reduo da Histria a uma classificao cronolgica de dinastias ou a um
catlogo de fatos notveis dos dois Reinados. no contexto da Histria Ptria que
juntamente com a Histria da Civilizao, tinham a misso de integrar o povo brasileiro
moderna civilizao ocidental, reforando a viso linear, determinista e eurocntrica da
Histria.
Com a criao em 1930 do Ministrio da Educao e Sade Pblica e a Reforma
Francisco Campos, acentuou-se o fortalecimento do poder central do Estado e o controle
sobre o ensino. Com a criao das universidades inicia-se a formao do professor
secundrio. Amplia-se e consolida-se com dificuldades, um campo cultural autnomo com
a expanso do cinema e do rdio.
No debate educacional da dcada de 30, tornou-se vitoriosa a tese da democracia
racial, expressa em programas e livros didticos de ensino de Histria, para legitimar este
discurso o negro era representado como pacfico diante do trabalho escravo e como
elemento peculiar para a formao de uma cultura brasileira e o ndio era tido como bom
selvagem. E No Estado Novo a Histria tinha como tarefa enfatizar o ensino patritico.
Os governos militares de 1964 pra frente permitiram a proliferao dos Cursos de
Licenciatura Curta, contribuindo assim para o avano das entidades privadas no ensino
superior e para uma desqualificao profissional docente. Esta contribuiu para um
afastamento entre universidades e escolas de primeiro e segundo graus, alm de prejudicar
o dilogo entre pesquisas acadmicas e o saber escolar, dificultando a introduo de
reformulaes do conhecimento histrico e das cincias pedaggicas no mbito da escola.
Nas dcadas de 80 e 90, alguns professores comearam a denunciar a
impossibilidade de transmitir o conhecimento de toda histria da humanidade em todos os
tempos. Difundiram-se reflexes sobre o processo de ensino e aprendizagem, nos quais os
alunos comearam a ser reconhecidos como participantes ativos do processo de construo
do conhecimento.
ptria na sua vida em sociedade, isso a meu ver leva o aluno a fortalecer o Estado
ideolgico e a idia de histria como disciplina decoreba. Para um dos representantes da
Nova Histria cultural, o historiador francs Roger Chartier a apropriao deve ser vista
como uma via de mo dupla , na qual os dois elementos se chocam, absorvem coisas uns
dos outros, se apropriam um da cultura do outro e formam uma coisa nova que o
resultado deste contato. A apropriao desses novos valores expostos pelo PCN deve ser
considerada como de fundamental importncia para a compreenso do fato histrico,
podendo levar o aluno a relacionar o seu mundo atual ou presente com o acontecimento
histrico ou passado, para se chegar a uma coisa nova que talvez fosse a Histria Presente,
esta mescla fatos do passado e do presente para se ter uma compreenso melhor da
realidade atual em que vivemos.
3. CONCLUSO
Ainda hoje os Parmetros Curriculares Nacionais so muito criticados por vrios
profissionais, por terem sido elaborados de cima pra baixo, como se fosse um referencial a
ser seguido , no decorrer do processo observou-se que deveriam ter sido realizados mais
encontros e congressos com uma participao maior de professores para poder amadurecer
proposta.
Fugindo um pouco realidade da Educao brasileira o documento esteve um
pouco distante da realidade educacional deste pas, ele apresenta ainda idias e ideais
ultrapassados, mais tambm acrescenta coisas inovadoras como a utilizao de novas
linguagens para a apreenso do conhecimento, o envolvimento maior do corpo discente no
processo de aprendizagem, sendo que agora ele uma elemento ativo e construtor do
saber.
O PCN de Histria deveria, no entanto, atentar as novas pesquisas histricas,
atualizar-se melhor, quebrar com os paradigmas e dogmas que sustentam a ideologia do
Estado, para que o aluno se liberte dos discursos demaggicos e esteja inserido no processo
de ensino como protagonistas e no como meros espectadores reprodutores de um discurso
alienante.
O Estado por sua vez deve deixar de lado suas utopias e trabalhar para melhorar as
condies de ensino, as estruturas das escolas, universidades e centros de pesquisas; deve
promover cursos de aprimoramento e atualizao dos professores, valorizar os
4. REFERNCIAS
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da Educao e da Pedagogia - geral e
Brasil. 2ed .So Paulo.Moderna,2008.
KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So
Paulo. Contexto, 2003.
LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao
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