MODULO I: ETICA Y GESTION EDUCATIVO

TEMA: LA EDUCACIN SISTEMATICA DE

LA ETICA

DESCRIPCION:

La educacin sistemtica de la tica como fenmeno educativo es anterior a la

teora y a las tcnicas pedaggicas. Toda sociedad humana, para poder
subsistir y renovarse indefinidamente, necesita propagar a las nuevas
generaciones todo su acerbo cultural. Hasta en las agrupaciones ms
rudimentarias, observamos que la comunidad ejerce en todo momento una
accin educadora sobre las nuevas generaciones, aunque esta accin
constituya una influencia meramente espontnea y no sistemtica. El joven se
va iniciando en las ocupaciones destinadas a satisfacer las necesidades
elementales de la vida, segn el grupo social al que pertenezca, por un simple
proceso de imitacin espontnea, en su mayor parte no intencionada.

Cuando el hombre adquiere conciencia clara de la importancia del proceso

mediante el cual las nuevas generaciones son incorporadas a las formas de
vida de la comunidad, surge, sobre esa educacin espontnea, una accin
educadora metdica y sistemtica, que se ejerce voluntariamente sobre las
jvenes generaciones, de acuerdo con determinadas normas y con sujecin a
planes previamente establecidos.

La actividad educativa sistemtica no excluye nunca la educacin espontnea

de la comunidad. Aun en los pueblos ms civilizados, la base de toda la
educacin formal est constituida por la educacin espontnea que resulta de
las mltiples influencias que la sociedad entera ejerce en todo momento sobre
el individuo. La funcin educativa metdica y sistemtica slo complementa y
perfecciona la accin difusa de la familia y del medio social.

La accin educadora no sistemtica, como influencia espontnea, difusa, se

lleva a cabo en la familia y en la sociedad, y la accin educadora sistemtica,
como influencia planeada, intencionada, se realiza especialmente en la
escuela, con objetivos definidos, con normas y reglas previamente
determinadas, con contenidos seleccionados, e impartida por personas
especializadas.

La accin educadora no sistemtica no es selectiva: transmite sin

discriminacin algunos contenidos buenos y malos, convenientes e
inconvenientes, verdaderos y falsos. La accin educadora sistemtica es
selectiva e intencionada: transmite slo aquellos contenidos positivos y valiosos
adaptados a las caractersticas y necesidades de los educandos.
IMPORTANCIA:

Su importancia radica en que la educacin necesita una teora sustantiva

(sustancia, como intervenir educativamente), necesitando a la vez teoras
interpretativas que tienen incidencia en la educacin. Dependiendo de las
teoras interpretativas, utilizaremos unas metodologas diferenciadas con unos
enunciados observacionales que contar con unas legalidades procesuales
(cuales son los procesos legales que podemos utilizar). Todo esto lleva o crea
unas tecnologas educativas: teoras tecnolgicas extradas de la realidad en
que vivimos.

CONCLUSION:

La educacin es irremediable, no en el sentido de que no tenga arreglo

sino porque siempre se deber enfrentar a otras enseanzas: las de la
calle, las de quienes obtienen xito fcil o resplandor fatuo en los medios
de comunicacin. Nadie se queda sin aprender, lo importante es saber
quin va a ensear y qu se va a ensear.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

http://frentean.org/?p=2265
http://cienciashumanasysociales.blogspot.pe/2013/11/educacion-
sistematica-y-no-sistematica.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/la-educacin-sistemtica-
versus-la-popular/

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I CURSO DE ACTUALIZACIN Y CAPCITACION DOCENTE 2016

HECHO POR:

deicy coayla zuiga

 MODULO II: USO DE HERRAMIENTAS DE
GOOGLE EN EDUCACIN
TEMA: ACCESO A SERVICIOS DE GOOGLE
DRIVE Y PICASSA
DESCRIPCION:

Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en lnea. Creado por

Google, este servicio ha sido el que ha reemplazado lo que se conoca hace unos
aos como Google Docs. En esta entrada tengo la intencin de explicarte algunas de
las muchas utilidades que como docente puedes aprovechar del servicio Google Drive.
Se trata a da de hoy de una excelente alternativa a Dropbox, por lo que al
almacenamiento en la nube se refiere. Para saber ms sobre el uso de Dropbox en el
aula te remito al siguiente enlace.

Cmo puedes usar Google Drive en el aula?

Para disponer de Google Drive slo es necesario tener una cuenta de correo
electrnico de Google.

Qu puedes crear con Google Drive?

Carpetas. Crear carpetas para organizar todos los archivos almacenados.
Documentos. Crear y modificar documentos. Insertar imgenes y comentarios.
Compartir, publicar e imprimir.
Presentaciones. Crear y modificar presentaciones simultneamente con otros
usuarios. Subir presentacioness ya existentes. Descargar presentaciones en
formato .pdf, .ppt, .txt. Insertar imagen y embeber vdeo. Es compatible
con Office yLibreoffice.
Hojas de Clculo. Crear y modificar hojas de clculo. Insetar datos y frmulas.
Compartir y publicar hojas de clculo con otros usuarios.
Formularios. Planificar eventos. Elaborar encuestas. Creas pruebas. Conectar
un formulario a una hoja de clculo.
Dibujos. Editar e insertar. Mapas mentales. Lluvias de ideas. Posters.
Todo lo almacenado en Google Drive se sincroniza automticamente en todos
tus dispositivos y te permite trabajar con o sin conexin a internet. Google
recomienda el uso del navegador Google Chrome para una mejor experiencia
con Google Drive.

Qu beneficios aporta Google Drive para ti y para tus alumnos?

Trabajo cooperativo
Autoevaluacin
Plantillas
Comentarios en documentos.
Acceso al diccionario
Acceso al traductor
Mltiples revisiones de un mismo documento
Ahorro de papel
Uso compartido con las familias
Elaboracin de documentos en tiempo real
Posibilidad de chat
Archivo automtico de cualquier documento
 Sustitucin del USB por la nube

Qu aplicaciones puedes usar cono docente en Google Drive?

Google Drive te permite conectar con ms aplicaciones. Puedes buscar las que ms te
interesen por categoras. Algunas de las ms recomendadas para docentes son:
PicMonkey. Se trata de un potente editor de imgenes.
PDF Mergy. Permite combinar documentos en .pdf.
Attachment.me. Permite enviar archivos adjuntos de Gmail aGoogle Drive.
Drive tunes. Permite reproducir msica en streaming almacenada en Google
Drive.
DriveConverter. Convertidor de documentos, hojas de clculo, imgenes y
audios.
HelloSign. Permite agregar una firma digital a un documento.

IMPORTANCIA:
Su importancia de este tema radica en que este es un servicio totalmente gratuito y en
el que cada usuario cuenta con 5 Gigabytes de almacenamiento gratuito para guardar
toda la informacin, puedes usarla en tu PC, porttil, tablet o Smartphone porque
Google Drive es compatible con todos los sistemas operativos y navegadores dndole
un buen uso ya sea como docente o cmo estudiante.
Las nuevas tecnologas han originado un significativo cambio en las formas de
aprender. Los estudiantes son ahora mucho ms protagonistas de la propia
construccin, gestin e incluso control de su saber y del acceso al mismo.

CONCLUSION:
Google ejerce una gran influencia en la sociedad actual.
Google pone a nuestro servicio gran cantidad de herramientas de
entretenimiento y trabajo.
El desarrollo de Google posee una historia bastante interesante.
La Generacin Google est llena de futuro y posibilidades.
Google sirve cada vez ms como medio de aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://recursos-
trabajocolaborativo.wikispaces.com/USO+EDUCATIVO+HERRAMIENTAS+DE
+GOOGLE
http://justificaturespuesta.com/para-que-sirve-google-drive-en-el-aula/

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I CURSO DE ACTUALIZACIN Y CAPCITACION DOCENTE 2016

HECHO
UNIVERSIDAD SAN PEDRO POR:
- SAD AREQUIPA MOQUEGUA

deicy coayla
I CURSO DE ACTUALIZACIN zuiga
Y CAPCITACION DOCENTE 2016

HECHO POR:

deicy cuayla zuiga

 MODULO III: PEDAGOGIA DEL SIGLO XXI
TEMA: LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
DESCRIPCION:

"Los analfabetos del siglo XXI no sern aquellos que no sepan leer y escribir,
sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender"

Las habilidades de
aprendizaje e innovacin se
estn reconociendo como
aquellas que separan a los
estudiantes preparados para
los ambientes de vida y de
trabajo del Siglo XXI, cada
vez ms complejos, de
aquellos que no lo estn.
Hacer nfasis en
creatividad, pensamiento
crtico, comunicacin y
colaboracin es esencial en
la preparacin de los
estudiantes para el futuro.
Competencias de
creatividad e innovacin
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros
Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas
Actuar con ideas creativas para realizar una contribucin tangible y til
en el campo en el que ocurre la innovacin

Competencias de pensamiento crtico y solucin de problemas

Ejercer un razonamiento completo para la comprensin
Tomar decisiones y realizar escogencias complejas
Entender la interconexin entre sistemas
Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos
de vista y conduzcan a mejores soluciones
Enmarcar, analizar y sintetizar informacin con el objeto de solucionar
problemas y responder preguntas

Competencias de comunicacin y colaboracin

 Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante
comunicacin oral y escrita
Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos
Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realizacin de los
acuerdos necesarios para alcanzar una meta comn
Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa

IMPORTANCIA:

La expresin "estudiante o aprendiz del siglo XXI" est resultando un tanto

cambiante, por eso en ocasiones se utilizo el trmino era digital o, mejor an,
era conceptual. Sea como fuere nos entendemos, estamos hablando de las
necesidades, actuales y para un futuro ms o menos inmediato, que la
educacin debe abordar para que los aprendices, estudiantes, puedan hacer
frente con cierta soltura a las demandas de la construccin social, del
desarrollo cientfico, del mundo laboral. Todas ellas son cambiantes, pero es
cierto que si nos centramos en conceptos, en destrezas, en actitudes, en
competencias en suma, estaremos promoviendo un bagaje cultural que ser
ms adaptable a lo cambiante; espero que nunca a costa de lo permanente que
es la mejora personal y, en definitiva, la felicidad de quien se educa.

CONCLUSION:

La actual era digital a permitido que nuestros estudiantes adquieran ciertas

caractersticas esenciales para el siglo XXI, como: estar siempre inmersos en
ella, tener acceso a video juegos, mensajes de correo y de texto, bsqueda y
descarga de msica. La comunicacin es un elemento motivador, creen en las
posibilidades que tiene la tecnologa para enriquecer sus experiencias

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

http://www.eduteka.org/articulos/SeisElementos
https://sites.google.com/site/cb11toscanojavier/tareas/caracteristicas-de-
los-estudiantes-del-siglo-xxi
http://www.facmed.unam.mx/sem/jem2010/Presentaciones/Viernes/AB01
/CM14.pdf

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 MODULO IV: INVESTIGACIN EN EL CAMPO
EDUCATIVO

TEMA: INVESTIGACIN ACCIN EN EL

PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE

DESCRIPCION:

La investigacin accin, es un trmino acuado y desarrollado por Kurt Lewin

en varas de sus investigaciones, actualmente, es utilizado con diversos
enfoques y perspectivas, depende de la problemtica a abordar. Es una forma
de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La investigacin
accin supone entender la enseanza como un proceso de investigacin, un
proceso de continua bsqueda. Conlleva entender el oficio docente, integrando
la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las experiencias que se
realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad
educativa.
Los problemas guan la accin, pero lo fundamental en la investigacin accin
es la exploracin reflexiva que el profesional hace de su prctica, no tanto por
su contribucin a la resolucin de problemas, como por su capacidad para que
cada profesional reflexione sobre su propia prctica, la planifique y sea capaz
de introducir mejoras progresivas. En general, la investigacin accin
cooperativa constituye una va de reflexiones sistemtica sobre la prctica con
el fin de optimizar los procesos de enseanza - aprendizaje.

La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin

orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por
ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart
(i) Se construye desde y para la prctica, (ii) pretende mejorar la
prctica a travs de su trasformacin, al mismo tiempo que procura
comprenderla
(ii) Demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus propias
prcticas,
(iii) Exige una actuacin grupal por laque los sujetos implicados
colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de
investigacin
(iv) Implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y (vi) se
configura como una espiral de ciclos de planificacin, accin,
observacin y reflexin. Entre los puntos clave de la investigacin
 accin, Kemmis y Mctaggart (1988) destacan la mejora de la
educacin mediante su cambio, y aprender a partir de la
consecuencias de los cambios y la planificacin, accin, reflexin nos
permite dar una justificacin razonada de nuestra labor educativa
ante otras persona porque podemos mostrar de qu modo las
pruebas que hemos obtenido y la reflexin crtica que hemos llevado
a cabo nos han ayudado a crear una argumentacin desarrollada,
comprobada y examinada crticamente a favor de lo que hacemos.

IMPORTANCIA:

En el campo de la educacin, la investigacin-accin se ha desarrollado en el

seno de un movimiento internacional. Redes cooperativas de profesores,
formadores de profesores e investigadotes educativos se han establecido para
difundir las ideas relativas a la teora y la prctica de la investigacin-accin
educativa y mantener en contacto a sujetos y grupos de forma regular

CONCLUSION:

Con esta investigacin se pretende contribuir a la formacin permanente

de los/las maestras, as como intercambiar recursos y estrategias
utilizadas por los docentes de las diferentes escuelas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

http://rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF
http://es.slideshare.net/CJARA2050/investigacin-accin-y-proceso-de-
enseanza-aprendizaje
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf

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