ACTIVIDAD SUGERIDA:

PUBLICIDAD, PROPAGANDA Y DESVIACIN DEL

LENGUAJE

En esta actividad desarrollaremos los siguientes contenidos mnimos

obligatorios de NM1:

- Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones

habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como
privadas, dando oportunidad para la elaboracin de una variedad
de textos de frecuente circulacin en el intercambio comunicativo
habitual.
- Lectura de un mnimo de seis obras literarias de diferentes
gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con
experiencias, preocupaciones e intereses de los alumnos y
alumnas, dando oportunidad para el reconocimiento de los
componentes constitutivos bsicos y distintivos de las obras
literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las
diferencias observables entre los modos de manifestarse los temas
en la literatura y los otros modos de comunicacin y expresin.
- Participacin activa en situaciones de recepcin de los mensajes
que entregan los medios masivos de comunicacin, dando
oportunidad para el reconocimiento de la variedad de propsitos y
efectos que pretenden producir en el receptor (entender, informar,
plantear ideas, convencer, crear u orientar opinin, hacer
publicidad o propaganda).

En esta misma direccin, desarrollaremos los siguientes aprendizajes

esperados del programa de NM1:

- Identifican diversos textos informativos y literarios con sus

respectivos propsitos y adecuaciones a situaciones de
comunicacin diversas.
- Desarrollan las fases o etapas generales del proceso de produccin
de un texto: recopilacin de la informacin, organizacin del
contenido y produccin lingstica del texto.
- Evalan cooperativa e individualmente diversos textos elaborados
por ellos y/o por el resto del curso.
- Reconocen y caracterizan los cdigos lingsticos e icnicos
predominantes en cada uno de los medios.
- Distinguen adecuadamente la publicidad de la propaganda a partir
de sus caractersticas ms importantes.
 - Asumen una actitud crtica en relacin a algunos aspectos de los
medios, especialmente la publicidad y propaganda.
- Aplican, en su lectura literaria, conocimientos sobre recursos y
elementos literarios (figuras literarias)

Te sugerimos presentar las nociones de publicidad y de propaganda en

tanto textos articulados por los medios masivos de comunicacin a partir
del dominio de los distintos tipos de textos periodsticos. El trabajo, en
este contexto, debera estar enfocado hacia la formacin de una actitud
crtica de los estudiantes frente a mensajes que buscan manipular el
comportamiento de los receptores. Te recomendamos entregar a los
alumnos y alumnas la gua Publicidad, propaganda y desviacin del
lenguaje que acenta su inters por el desarrollo de la opinin
personal. En ella se presentan primero las diferencias que definen la
relacin entre publicidad y propaganda. Luego, es aconsejable ensear
el lenguaje figurado a partir de la idea de desviacin del significado en
palabras de uso comn. Esto es particularmente apropiado debido a la
constante utilizacin de recursos tropolgicos en la construccin tanto
de la publicidad como de la propaganda.

Para finalizar, te sugerimos que les presentes a los alumnos la metfora,

y junto a ella, otras figuras como la comparacin y la personificacin,
debido a que en todas ellas funcionan por el principio de semejanza.

La gua contiene cinco actividades:

1. La primera consiste en la presentacin de las caractersticas

principales de la publicidad y de la propaganda de manera que los
estudiantes puedan enfrentarlas y compararlas. Luego se ejercita la
capacidad de los alumnos para distinguirlas fundamentando sus
elecciones segn las caractersticas antes presentadas. Para evaluar esta
actividad debes considerar los siguientes indicadores:

Distinguir entre publicidad y propaganda.

Fundamentar a travs de las caractersticas que definen sus
diferencias.

2. La segunda actividad es una continuacin del ejercicio anterior. En

ella se presenta un afiche que opera de forma ambigua como
propaganda publicitaria. Esto es, la hibridacin entre los
procedimientos de ambos tipos de discurso. El ejemplo corresponde a la
marca Benetton, y la actividad consiste en que los estudiantes
manifiesten una opinin sobre el tipo de discurso al que pertenece, sin
que ellos cuenten con mayores antecedentes al respecto. La idea es que
las opiniones de los estudiantes sean debatidas durante la clase y que el
docente dirija la discusin hacia la respuesta: la hibridacin de ambos
tipos de discurso. Finalmente, los estudiantes debern redactar los
resultados de la actividad en la gua. Los indicadores para la evaluacin
de esta actividad son los siguientes:

Fundamentar a travs de las caractersticas que definen la

manifestacin de una opinin.
Fundamentar a travs de las caractersticas que definen las
diferencias entre publicidad y propaganda.
Reconocer, seleccionar e integrar nueva informacin a su
respuesta.

3. La tercera actividad presenta un ejemplo donde una palabra de uso

comn (lata) es utilizada desviando su sentido para significar otra cosa
(falta de ganas). Luego se explica el uso figurado del lenguaje como una
desviacin de significado. Finalmente se pide que los estudiantes
escriban tres ejemplos de esto. Para evaluar esta actividad debes
considerar el siguiente indicador:

Reconocer la desviacin del significado de una palabra o de una

frase de su significado literal.

4. La cuarta actividad se configura como una continuacin de la anterior

y presenta la metfora como una comparacin sin nexo. Para esto se lee
un afiche de propaganda que ya ha sido trabajado al comienzo de la
gua, junto a una metfora de uso corriente. Despus se enfrenta a los
alumnos y alumnas al reto de transformar comparaciones en metforas
a partir de un ejemplo dado. Los indicadores para evaluar esta actividad
son:

Reconocer y construir una figura literaria: la comparacin.

Reconocer y construir una figura literaria: la metfora.
Reconocer la funcin del nexo como en la comparacin y utilizarla
en la transformacin de una comparacin en una metfora.

5. En la quinta actividad se presentan las caractersticas de la

personificacin. Luego se ejemplifica con un breve relato de Augusto
Monterroso llamado El Rayo que cay dos veces en el mismo sitio.
A continuacin se pide a los estudiantes que redacten un relato con las
mismas caractersticas empleando la personificacin. El nico indicador
para evaluar esta actividad es el siguiente:
 Reconocer y construir una figura literaria: la personificacin.

6. En la sexta y ltima actividad se muestran tres tipos de figuras

literarias (hiprbole, metfora y personificacin) en el contexto del
poema Aqu cae mi pueblo, de Gonzalo Rojas, con el propsito de
profundizar su aprendizaje. Luego, a partir de un poema de Jorge
Teillier, se pide a los estudiantes que reconozcan tres tipos de figuras
literarias, siguiendo el ejemplo anterior (comparacin, metfora y
personificacin). Los indicadores para evaluar esta actividad son los
siguientes:

Reconocer una figura literaria: la personificacin.

Reconocer una figura literaria: la metfora.
Reconocer una figura literaria: la comparacin.

Te recomendamos, para profundizar en el aprendizaje de las figuras

literarias, continuar con un trabajo en el que se presenten en distintos
tipos de textos literarios como poemas, cuentos, fabulas, cmics u otras
manifestaciones culturales como la pintura o la escultura.
Particularmente recomendamos textos de Neruda (Odas Elementales,
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada). Adems
puedes visitar los siguientes sitios web: www.literatura.us,
www.sololiteratura.com, www.uchile.cl/retablo.