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FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

EDUCACIN Y COMUNICACIN EN SALUD

DOCENTE:

Mg. Carmen Monzn Alva

ALUMNAS:

Arteaga Avalos Yuly


Atto Ros Sandra
Maldonado Moreno Yessica
Miranda Garrido Rosario
Morales Chulle Yuliana
Romero Flores Esmeralda
Santa Cruz Obeso Kathylee
Zavaleta Bacilio Vanesa

TRUJILLO PER
2017
INTRODUCCIN

En el mbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para


conseguir que sus estudiantes muestren una disposicin positiva
hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisin de
conocimientos, sino que debe poner nfasis en cmo lo hace. Para
ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer
sus clases ms atractivas y despertar el inters de los estudiantes por
los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan
satisfechos de haber aprendido algo nuevo.

La motivacin es un aspecto de enorme relevancia en las diversas


reas de la vida, entre ellas la educativa y la laboral, por cuanto
orienta las acciones y se conforma as en un elemento central que
conduce lo que la persona realiza y hacia qu objetivos se dirige.
LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

1. Concepto:
Santrock (2002), la motivacin es el conjunto de razones por
las que las personas se comportan de las formas en que lo
hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y
sostenido

Ajello (2003) seala que la motivacin debe ser entendida


como la trama que sostiene el desarrollo de aquellas
actividades que son significativas para la persona y en las que
esta toma parte. En el plano educativo, la motivacin debe ser
considerada como la disposicin positiva para aprender y
continuar hacindolo de una forma autnoma.

Trechera (2005) explica que, etimolgicamente, el trmino


motivacin procede del latn motus, que se relaciona con
aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad.
De esta manera, se puede definir la motivacin como el
proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los
recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con
el propsito de lograr una meta.

Se concluye entonces que un proceso de motivacin


tpico sera algo lineal, de causa-consecuencia
2. Fines:

Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y


proyectos de los alumnos.

Despertar el inters por el tema.

Fomentar la participacin de los estudiantes para que piensen


en los temas que ya conocen y muestren su opinin sobre el
contenido.

Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustracin,


reconocer sus capacidades y adaptar las tareas a ellas.

Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo


exclusivo para hablar con l sobre temas acadmicos o
extraescolares.

3. Importancia
La motivacin es lo que mueve a la persona en una direccin y con
una finalidad determinada; es la disposicin al esfuerzo mantenido
por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor
que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los
intereses, depende en parte de la historia de xitos y fracasos
anteriores de la persona pero tambin del hecho de que los
contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado
lgico y sean funcionales.
La motivacin es importante en el mbito de la enseanza-
aprendizaje hace referencia, a aquellos factores que incitan a
los estudiantes a escuchar las explicaciones, desarrollar
inters en consultar y esclarecer las dudas que se le
presenten en el proceso de aprendizaje, participar de forma
activa en la dinmica de la clase, realizar las actividades
propuestas, estudiar con las tcnicas adecuadas, investigar,
experimentar, y aprender por descubrimiento.

4. Manejo de la motivacin
a. Antes
Mantener una actitud positiva. Primero que nada, el
facilitador debe mostrar una actitud positiva, ya que los
alumnos lo captarn inmediatamente
Generar un ambiente agradable de trabajo. El clima o
la atmsfera del lugar de aprendizaje debe ser cordial y de
respeto. Se debe evitar situaciones donde se humille al
alumno.
Mantener una mente abierta y flexible ante los
conocimientos y cambios. Hay que considerar que los
conocimientos se construyen y reconstruyen da con da;
que existen diferentes perspectivas para abordarlos ya que
no son conocimientos acabados e inmutables.

Orientar la atencin de los alumnos hacia la tarea.


Tratar de que los alumnos tengan ms inters por el proceso
de aprender y no por las recompensas que puedan tener.
b. Durante
Cuidar los mensajes que se dan. Tratar de no desmotivar
a los alumnos diciendo que algo es muy difcil y que no van
a poder con ello. Al contrario, hay que alentarlos a que den
su mayor esfuerzo y felicitarlos por ello.
Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno. A
partir del conocimiento previo del educando, el maestro
puede conocer su forma de hablar y pensar. Utilizando esto
se pueden dar ejemplos que los alumnos puedan relacionar
con su contexto, sus experiencias y valores.
Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Plantear
o suscitar problemas que deba resolver el alumno, que
activen su curiosidad e inters. Presentar informacin
nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos
previos del alumno para que ste sienta la necesidad de
investigar y reacomodar sus esquemas mentales.
c. Despus
Evitar en lo posible dar slo calificaciones. Se debe
proporcionar a los alumnos informacin acerca de las fallas,
acerca de lo que necesita corregir y aprender.
Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes
positivos para que los alumnos se sigan esforzando, en la
medida de sus posibilidades.

5. Tcnicas que se pueden utilizar:


a. Brainstorming (lluvia de ideas).
b. Panel de expertos.
c. Videos.
d. Anlisis de casos. (Aprendizaje basado en problemas)
e. Role-playing.
Tcnicas Definicin Caracterstic V
as
Tcnica de grupo para Eleva el
Participativa
Lluvia de ideas generar ideas en un Sistema
Creativa
ambiente relajado decision

Se re
Reunin entre varias Dialogo formal
variada
Panel de Expertos personas para hablar de Espontaneidad
Motivant
un tema especfico Dinamismo
pensami

Sistema de captacin y
reproduccin instantnea Medio de aprendizaje Bajo Cos
Videos
de la imagen en Medio Expresivo Facilidad
movimiento y sonido

Desarrol
Anlisis de una situacin Define problemas
analtica
Anlisis de Casos real en el contexto de los Interpreta
Establec
estudiantes informacin
teora y

Tcnica a travs de la cual Adquisic


Libre
se simula una situacin expresiv
Role - playing Espontnea
que se presenta en la vida Estimula
Sin uso de libretos
real imagina
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Mara Luisa Naranjo Pereira. MOTIVACIN: PERSPECTIVAS


TERICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA
EN EL MBITO EDUCATIVO. Revista Educacin 33(2), 153-170,
ISSN: 0379-7082, 2009
2. Herrn, A. de la (2011). Tcnicas didcticas para una enseanza
ms formativa. En N. lvarez Aguilar y R. Cardoso Prez
(Coords.), Estrategias y metodologas para la formacin del
estudiante en la actualidad. Camagey (Cuba): Universidad de
Camagey (ISBN: 978-959-16- 1404-9).
3. Chacn ML, Antologa: Tcnicas didcticas aplicables al
trabajo de aula en las lecciones de Educacin Religiosa.
Ministerio de Educacin Pblica. Instituto de Desarrollo
Profesional Uladislao Gmez Solano. Edicin San Jos, 2010.
4. Redondo EP. Introduccin a la Educacin para la Salud. Curso de
Gestin Local de Salud para Tcnicos del Primer Nivel de
Atencin. 2004
5. LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEO
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora
Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey. Disponible en:
http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF