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INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMTICA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y CONCEPTUALIZACIN

FRANCISCO ANTONIO DE ZELA

O/DESARROLLPROCESO
El docente presenta una situacin http://www.scielo.org.ve/pdf/pdg/v3. A
partir de la situacin los estudiantes elaboran interrogantes. Los 70 min
SESIN DE APRENDIZAJE
estudiantes dialogan en sus grupos y responden a las u otras preguntas.
Socializan y contrastan con informacin de fuentes confiables, revisan
I. DATOS INFORMATIVOS
texto MINEDU (pg. 88 a 94).
TTULO DE LA SESIN : Las clulas, Son todas iguales? Las bacterias,
El docente introduce el concepto de clula a partir de la teora celular.
los virus son clulas?
(Anexo 1), a travs de un PPT presenta conceptos sobre la estructura y
1.1 GRADO Y SECCION : 2do A B
funciones de la clula.
1.2 DURACIN : 3 horas
APLICACIN DE LO APRENDIDO
1.3 FECHA : 09 de Marzo 2015
El docente reparte piezas de un rompecabezas para que los estudiantes
1.4 DOCENTE :
elaboren una infografa sobre la clula. A travs de la tcnica del museo
exhiben y explican sus trabajos. Justifican que la clula es la unidad
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
bsica y fundamental de todo ser vivo
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica que la clula es la
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
basado en conocimientos conocimientos cientficos y unidad bsica y fundamental

CIERRE
Buscan informacin de la teora celular, para reforzar el tema elaborar
cientficos. argumenta de todo ser vivo. una lnea del tiempo en forma creativa.
cientficamente.
Entrevista a un personal de la polica, mediante la pregunta: Qu
Construye una posicin Toma posicin crtica Presenta argumentos para pruebas o muestras que recoge la polica para ser sometidas a 50 min
crtica sobre la ciencia y frente a situaciones defender su posicin investigacin cientfica permiten detectar posibles culpables? Puede el
la tecnologa en sociedad. sociocientficas. respecto a la validez de las estudio de las clulas lograr que se descubra a un culpable? De qu
pruebas citolgicas en el manera?
descubrimiento de hallazgos. Los estudiantes deben leer el texto El fuego siempre deja huella
(Anexo 2), para saber cmo se identifican las vctimas calcinadas.
III. SECUENCIA DIDCTICA METACOGNICIN:
MO ESTRATEGIAS TIEMP Se cierra la sesin haciendo lectura del texto: Cada persona es nica y
MOTIVACIN: El docente realiza una dinmica para motivar a los observacin de video Cdigo Gentico del MINEDU.
El docente plantea las siguientes preguntas:
INICIO

estudiantes. 20 min
RECOJO DE SABERES PREVIOS: El docente muestra en la pizarra Somos todos iguales?
lminas o imgenes de una diversidad de seres vivos y pregunta: De Qu estrategias te han ayudado para aprender el tema?
qu estn formados los seres vivos? Qu dificultades se te presentaron?Cmo lo superaste?
Qu diferencias y semejanzas encuentras? Para qu crees te va a servir lo que has aprendido en esta sesin?
CONFLICTO COGNITIVO: Plantea la pregunta: De qu unidades est EVALUACIN
constituido nuestro cuerpo? Es evala la participacin.
PRESENTACIN DE LA UNIDAD-PRIMERA SESIN (Situacin
significativa) IV. MATERIALES O RECURSOS
PROPSITO DE LA SESIN (SEGUNDA SESIN)
El docente presenta la unidad o sesin a los estudiantes., precisa el
ttulo, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias a utilizar.

..
Prof. Asesora turno II C.T.A.

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