ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO

Actualmente es importante considerar como un reto personal y profesional del

docente el poder brindar un clima favorable para el aprendizaje, donde exista un
compromiso con normas y finalidades claras y compartidas, en una necesidad de
redefinir el papel del profesor como agente mediador entre individuo y sociedad y
la del alumno y en consecuencia proponer nuevas alternativas para su formacin y
desarrollo profesional, y construir nuevos modelos de formacin y renovacin de
las Instituciones y ofrecer una educacin de calidad.

El perfil del nuevo docente, docente eficaz, facilitador, mediador, gua.... demanda
ciertas competencias como por ejem.: competente, responsable, profesional,
agente de cambio , agente socializador, practicante, reflexivo, profesor
investigador, intelectual, crtico, transformador, actualizacin y formacin
permanente de acuerdo a las necesidades de la escuela y sus alumnos,
planificacin del currculum que permita a sus alumnos adquirir conocimientos,
enseanzas y reforzamientos de valores, racionalizacin del tiempo de
aprendizaje, etc.

Asumiendo el nuevo docente, una pedagoga basada en el dilogo y

comunicacin interpersonal, vinculacin terica-prctica, interdisciplinariedad,
diversidad, trabajo en equipo, capaz de tomar iniciativas, poner en prctica ideas
y proyectos innovadores que desarrolle y ayude a sus alumnos a apropiarse de los
conocimientos, valores y habilidades necesarias para aprender a Ser, a conocer, a
hacer y a convivir. Es importante el que el profesor sea percibido por los alumnos
como amigo y modelo que le ayude al alumno a desarrollarse.

Como asesor mediador y facilitador el profesor tiene el compromiso de fomentar el

aprendizaje colaborativo, disea y pone en prcticas actividades grupales de
aprendizaje, facilitar la integracin de grupos, facilitar roles diferentes entre los
miembros del grupo para estimular el desarrollo de habilidades, promover la
retroalimentacin y relacionar el aprendizaje dentro del planteo de soluciones con
la realidad.

El profesor ms all de transmitir conocimiento debe provocar un cambio

constructivista en el alumno, debe tomar en cuenta el nivel evolutivo del alumno y
su nivel de aprendizaje, debe ser un observador de conductas cambiante del
alumno para brindar su papel de asesor y mediador, debe promover la
sensibilidad en el alumno para que desarrolle su capacidad de asombro y sea
capaz de generar importantes cambios, debe incorporar actividades ldicas y
holsticas en la enseanza aprendizaje de sus alumnos y como mediador
despertar un sentimiento entremezclado de valores, como libertad, humildad,
responsabilidad, amor y respeto por todos y todo.
En los ltimos tiempos se ha estado discutiendo mucho sobre el rol del docente de
aula en los resultados educativos de los alumnos. Es un rol sumamente importante
y por ello todo esfuerzo que se realice para mejorar su formacin, el desarrollo de
la carrera docente y la dignificacin del mismo tienen un valor estratgico. Los
docentes tienen un peso muy grande en el xito de los alumnos en el logro de sus
metas.

Sin embargo, para que los docentes sean productivos y realicen su labor con la
disciplina y dedicacin necesarias, es indispensable que los centros donde
realizan su trabajo tengan al frente buenos directores y un sistema de monitoreo
permanente centrado en verificar el avance de los alumnos en el cumplimiento de
los objetivos y/o competencias de aprendizaje establecidos en el currculo.

Son los buenos directores que establecen el clima pedaggico necesario para que
docentes y alumnos centren sus actividades en el logro de las metas de
aprendizaje. Por tanto, la preocupacin por el xito de los nios debe tambin
incluir a los directivos en los procesos orientados al mejoramiento de la calidad.

En este sentido, hay, en primer lugar, que despolitizar la designacin de los

directores mediante concursos de ingresos transparentes, crear las condiciones
para que los buenos directores permanezcan en sus puestos de trabajo
independientemente de los vaivenes de la poltica partidaria. Adems, establecer
un programa de formacin permanente que mejore sus cualidades de director,
orientando el mismo hacia el logro de resultados.

En adicin, los centros deben ser monitoreados desde el inicio del ao escolar por
especialistas en la enseanza de las disciplinas del currculo a los fines de
observar los procesos e introducir los cambios e innovaciones necesarias que
ayuden al docente al logro de los buenos resultados en sus alumnos.

Esto tiene mayor significacin en estos momentos en que el MINERD realiza

importantes cambios tanto en la estructura acadmica del sistema educativo como
en la introduccin de un currculo por competencias cuya ejecucin supone un
cambio profundo en la prctica de los docentes a nivel del aula.

El acompaamiento de este proceso y la capacitacin de los docentes son

fundamentales si se quiere que en verdad los docentes modifiquen su actuacin y
se logre el xito en la implementacin del currculo por competencias. Ahora el
MINERD dispone de suficientes recursos para invertir en las reas fundamentales
de la poltica educativa.

1. LA INSTITUCIN:
 Una escuela de calidad NO se caracteriza por poseer un grado elevado de
algunos de estos rasgos que se han mencionado en cuanto al docente,
sino que es ms bien el grado de presencia de todos ellos lo que permite
establecer el grado en que la funcin educativa de un centro se acerca a
los objetivos de calidad establecidos. Esta calidad se relaciona con los
resultados obtenidos con los alumnos, la capacidad de que la escuela se
adapte a la diversidad, buena administracin educativa, necesidad de
desarrollar el curriculum de acuerdo a sus caractersticas, valores y
formacin permanente vinculada a sus necesidades. Una escuela de
calidad es aquella que considera un enfoque o concepcin constructivista
del aprendizaje escolar y de la enseanza que cumple con stos y otros
requisitos que la hacen potencialmente til para el anlisis, mejora y puesta
en prctica de la enseanza.

Definicin : Escenario organizado para la construccin de conocimiento,

contextualizado a la necesidades insatisfechas, proyecciones, de una
comunidad, sin desconocer su conocimiento social, cultural, experiencias,
economa, poltica, religin, organizacin, tradicin, diagnosticada a travs
del PEI (Proyecto Educativo Institucional), como herramienta pedaggica
que seala el horizonte y centra el quehacer educativo en objetivos y metas
claras. con una matriz que le permite evaluar peridicamente, para apreciar
las tendencias y evolucin de la misma.

Funciones: Disear, ejecutar, evaluar y retroalimentar una gran estrategia

conceptual, pedaggica, administrativa y metodolgica que le permita
generar en primera instancia ambientes de enseanza aprendizaje ptimos
y agradables, de innovarse da a da para posibilitar el desarrollo de
potencialidades de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

Acciones a implementar para la mejora de la calidad:

La calidad debe estar vinculada a las necesidades relevantes de la
sociedad en un mbito y contexto dado, realizar una evaluacin: a) Una
evaluacin integral que afecta a la organizacin y a las personas implicadas
en el programa, desde sus metas y objetivos, hasta la planificacin,
estrategias, secuenciacin y recursos para conseguirlos, los resultados y
sus conclusiones y valoraciones. b) Una evaluacin sistemtica,
estructurada siguiendo un plan consensuado, asegurando la objetividad y
honradez de los resultados c) Una evaluacin innovadora, que permite ir
comprobando el progreso continuo, as como los elementos que inciden en
la mejora continua del programa d) Una evaluacin para la mejora, que al
ser exacta por fundamentarse en evidencias contrastadas, permite
 establecer planes de mejora a corto y medio plazo y la valoracin
progresiva de los avances; valores, reflejo de la identidad, misin, visin y
propsitos compartidos por los componentes.

Recomendaciones para la formacin continua: Establecer estrategias y

formar canal de comunicacin que permita identificar las necesidades y
factores que afecten el proceso aprendizaje; Respetar el desarrollo
evolutivo y cognoscitivo de los alumnos; Ejercitar habilidad observadora
para identificar factores que afecten el desarrollo individual del alumno;
Aplicacin de metodologas como asesora y mediacin eficaces,
satisfactorias de acuerdo a los objetivos a lograr.

2. LOS ALUMNOS: Aprovechar la propuesta educativa en donde no

solamente adquieran informacin, sino donde se facilite el desarrollo de
habilidades y competencias especficas y se fomenten valores y actitudes propias
del ser humano y del bienestar comn. Lograr un verdadero aprendizaje
significativo con posibilidades de desarrollo para integrarse a la sociedad, con un
espritu crtico, analtico y reflexivo, por su parte, deben adoptar un papel mucho
ms importante en su formacin, como agentes activos en la bsqueda, seleccin,
procesamiento y asimilacin de la informacin.

Definicin: Proviene de alumnus, estudiante, aprendiz , individuo que recibe

la informacin cualificada por parte del maestro, n alumno por lo tanto, es
una persona que est dedicada al aprendizaje. el alumno ser aquel que
aprende, que recibe conocimientos por parte de otro, es el discpulo
respecto del maestro.

Funciones: Centro y principal responsable de su aprendizaje, bsqueda de

conocimiento con libertad, organiza el conocimiento y elaborar la materia
que ha de ser aprendida . alumno debe imitar y obedecer al maestro que es
su modelo. El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, debe ser
curioso, descubrir y acercarse a los diferentes tipos de aprendizaje por
ejem. aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje colaborativo, etc.

Acciones a implementar para la mejora de la calidad: entusiasta en los

procesos de construccin de conocimiento, generar asombro y bsqueda
de conocimientos, dispuesto a aprovechar los tipos de aprendizajes,
imaginar, elegir y actuar desde sus propios puntos de vista e ideas, ser
creativo, buena relacin con el maestro, desarrollarse en
habilidades y prcticas holsticas , donde se sienta a gusto, alegre y
 emocionado por la investigacin, bsqueda de la verdad y la creacin de la
realidad., realizar sus metas y sueos, ser creativo, imaginativo y original.

Recomendaciones para la formacin continua: Lograr un aprendizaje que

implica amor, placer por el solo deseo de aprender, aplicar todos los
conocimientos adquiridos en la autoconstruccin de su ser con la finalidad
de rescatar valores y adquirir un nuevo humanismo. Emplear recursos
didcticos para enriquecer y hacer ms eficaz el proceso de aprendizaje.

3. LOS PADRES DE FAMILIA: Los padres y madres de familia juegan un rol de

primer orden. Ayudan a configurar la identidad y personalidad de sus hijos,
incorporando saberes cognitivos y emocionales que los ayuden a preparase para
una participacin en la sociedad. Los Padres ensean ordenes de prioridad y
normas de convivencia.

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