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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
PEP
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERA
TUNJA
2013
UNIVERSIDAD DE BOYAC
Facultad de Ciencias de la Salud
Programa de Enfermera
DRA. ROSITA CUERVO PAYERAS

RECTORA
ING. RODRIGO CORREAL CUERVO

VICERRECTOR ACADMICO
DRA. GLORIA EUGENIA CAMARGO VILLALBA

DECANA
ENF. MG. GINETTE MARA TULCN LOSADA

DIRECTORA DE PROGRAMA
ENF. MG. ASTRID PAOLA LPEZ

DOCENTE
ENF. ESP. LEIDY ALEXANDRA GONZLEZ SNCHEZ

DOCENTE
2
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIN ................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA ............................................................ 5
3. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA ......................................................... 15
3.1. RESEA HISTRICA DE LA ENFERMERA ......................................... 15
3.2. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL PROGRAMA EN LA UNIVERSIDAD DE
BOYAC ............................................................................................. 17
4. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO ......................................................... 18
4.1. DESCRIPCIN DEL ESTADO DE LA EDUCACIN EN ENFERMERA A
NIVEL INTERNACIONAL ....................................................................... 18
4.2. DESCRIPCIN DEL ESTADO DE LA EDUCACIN EN ENFERMERA A
NIVEL NACIONAL ................................................................................ 22
4.3. EL PROGRAMA Y EL DESARROLLO REGIONAL ................................... 27
5. IDENTIDAD DEL PROGRAMA ................................................................ 31
5.1 INFORMACIN GENERAL ................................................................ 32
5.2. MISIN DEL PROGRAMA ............................................................... 33
5.3. VISIN DEL PROGRAMA ................................................................ 33
5.4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA .......................................................... 34
5.4.1. DE FORMACIN ...................................................................... 34
5.4.2 DOCENCIA .............................................................................. 34
5.4.3 INVESTIGACIN ...................................................................... 34
5.4.4 PROYECCIN SOCIAL ............................................................... 34
6. PERFILES .......................................................................................... 35
6.1 PERFIL ESTUDIANTE ...................................................................... 35
6.2 PERFIL PROFESIONAL .................................................................... 35
6.3 PERFIL OCUPACIONAL.................................................................... 35
7. MARCO PEDAGGICO DEL PROGRAMA ................................................. 36
3
7.1. CONCEPCIN PEDAGGICA ........................................................... 36

7.2. ESTRATEGIA PEDAGGICA ............................................................ 38
7.3. COMPETENCIAS ........................................................................... 42
7.3.1. Competencias Institucionales ................................................... 42
7.4. PLAN DE ESTUDIOS ...................................................................... 54
7.4.1. Estructura y Organizacin de los contenidos. .............................. 55
7.4.2. Organizacin Semestral ........................................................... 61
7.4.3. Plan Curricular Flexible. ........................................................... 65
8. COHERENCIA DEL PROGRAMA CON LA MISIN y VISIN INSTITUCIONAL.67
9. FUNDAMENTACIN DE LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA ................ 68
9.1. METODOLOGAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA
FORMACIN INVESTIGATIVA................................................................ 74
9.2. MEDIOS QUE UTILIZAR EL PROGRAMA PARA DESARROLLAR LA
INVESTIGACIN Y ACCEDER A LOS AVANCES DEL CONOCIMIENTO .......... 77
9.3. DESCRIPCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA INCORPORAR EL USO
DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LA
PREPARACIN INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES ............................ 79
9.4. POLTICA DE INVESTIGACIN PARA EL PROGRAMA DE ENFERMERIA . 80
10. FUNDAMENTACIN DE LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA. ....... 83
11. FUNDAMENTACIN DE LA INTERNACIONALIZACIN EN EL PROGRAMA .. 84
12. ESTRUCTURA ACADMICA ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA ............. 86
13. AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA. ................... 89
14. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 92
4
1. PRESENTACIN
El Proyecto Educativo del Programa de Enfermera (PEP) es la estructura

sistmica, educativa y pedaggica que orienta la formacin integral de los
estudiantes, en el marco de las procesos misionales de la Universidad de Boyac,
procesos que se desarrollaran a la luz de las funciones sustantivas de la docencia,
la investigacin y la proyeccin social, aunadas al bienestar de la comunidad
educativa.
El Proyecto Educativo del Programa, tambin lo integran las polticas y

lineamientos que permiten desarrollar y alcanzar la misin y visin propuestas por
el Programa de Enfermera dando as respuesta al compromiso social de la
Universidad de Boyac con la regin y con el pas.
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
La Universidad de Boyac consecuente con sus objetivos institucionales, con sus

compromisos y responsabilidades sociales, como son los de gestionar
respuestas a las necesidades y problemas sociales y promover procesos de
desarrollo para gestar el progreso en las condiciones y por ende en la calidad de
vida de las personas y de las comunidades a nivel regional y nacional y con
fundamento en su misin de Formar hombres y mujeres libres, crticos y
comprometidos socialmente1, ofrece el Programa de Enfermera y con este fin se
ha acogido a la legislacin establecida por el Gobierno Nacional y por el Ministerio
de Educacin para garantizar la Calidad de la Educacin Superior y el ejercicio
de la enfermera en Colombia.
1
UNIVERSIDAD DE BOYAC. Acuerdo No 214. por el cual se define el reglamento estudiantil. Tunja: La
Universidad, 2008. p.5
5
La Ley 266 de 19962 reglamenta el ejercicio de la profesin de Enfermera en

Colombia y establece que el profesional ejerce sus funciones en los mbitos
donde la persona vive, trabaja, estudia, se recrea y se desarrolla, y en las
instituciones que directa o indirectamente atienden la salud; igualmente,
contempla lo relacionado con el objeto y principios de la prctica profesional.
Los profesionales en Enfermera son agentes clave para trabajar en direccin al
desarrollo y fortalecimiento de hbitos y estilos de vida, desde la perspectiva de la
calidad de vida saludable de las personas, familias y comunidades. Adems, estos
constituyen la mayor fuerza de trabajo en el sistema de salud, por cuanto tienen
contacto frecuente con las comunidades y capacidades para identificar situaciones
en donde se encuentren involucradas poblaciones vulnerables como mujeres,
nios, adolescentes y ancianos.
Tras el anlisis de la demanda estudiantil frente a la profesin, de las
particularidades y las tendencias en salud, los retos establecidos para la
formacin de enfermeras y enfermeros, las oportunidades laborales existentes
para el desempeo profesional, las necesidades de la regin y del pas, de
establecer las tendencias, retos y desafos a nivel internacional y nacional; se
justifica la formacin de profesionales de Enfermera en la Universidad de Boyac
con competencias y capacidad de respuestas objetivas y oportunas ante las
necesidades sociales y disciplinares del contexto.
El futuro profesional de Enfermera de la Universidad de Boyac, tendr la
formacin y las competencias requeridas para participar en el cuidado de la salud
de la persona, la familia y la comunidad. As mismo, el rea de cuidado al paciente
crnico y del paciente en estado crtico, se convierten en oportunidad para que el
profesional de Enfermera desarrolle y trabaje con base en sus propios
paradigmas dando respuestas objetivas y planeando el cuidado de acuerdo con
las necesidades de las personas que padecen estos eventos de salud.
2
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Ley 266 de 1996. por la cual se reglamenta la profesin de
enfermera en Colombia. Bogot: Congreso de la Repblica, 1996.Cap. II, Art.3
6
Los retos establecidos por el sistema de aseguramiento en salud, han

incrementado la demanda de servicios llevando a la necesidad de profesionales
en Enfermera que garanticen atencin y cuidado oportuno, administracin y
gestin de programas, de recursos y de proyectos. Es as como, la Universidad de
Boyac se propone formar profesionales con las competencias necesarias para un
desempeo satisfactorio en este campo, bajo los lineamientos del Sistema
General de Seguridad Social3
Dado lo anterior y de acuerdo con las reformas del Sistema General de Seguridad
Social en Salud, entre los mbitos laborales para los egresados del programa de
Enfermera se tienen:
Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud -de IPS-, pblicas y privadas,
de diferentes niveles de complejidad dentro de una dinmica interdisciplinaria,
multiprofesional y transdisciplinaria, como integrantes del equipo de salud en el
cuidado clnico. Por lo anterior, para poder evidenciar oportunidades
potenciales de desempeo profesional se mencionan el total de prestadores de
servicios de salud en Boyac y Casanare.
Empresas Prestadoras de Salud EPS- de los regmenes contributivo y
subsidiado, como talento humano integrante y fundamental del equipo, en la
gestin del recurso y atencin de los usuarios.
Secretarias Departamentales y Locales de Salud, ejecutando acciones de
salud y de polticas pblicas y de aseguramiento.
En la administracin de recursos, como lder en el desarrollo de las etapas del
proceso administrativo y en la gerencia de servicios y empresas del sector
salud.
En actividades de docencia, en capacitacin y actualizacin de Auxiliares de
Enfermera y Auxiliares en Salud en general.
3
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Ley 100 de 1993. Por la cual se reforma el Sistema General de
Seguridad Social. Bogot: Congreso de Colombia, 1993
7
En gobernaciones y alcaldas participando en la formulacin, diseo,

implementacin y control de polticas, planes y proyectos de atencin en salud.
Instituciones educativas de educacin media y superior, desarrollando
programas dirigidos a promover estilos de vida saludable y a la prevencin de
daos a la salud.
Desempeo profesional como integrante de equipos interdisciplinarios de
investigacin para la obtencin de resultados de impacto intelectual, social y
disciplinar.
Actividades de trabajo independiente, por medio de la elaboracin de proyectos
de intervencin en diversas reas y con el acompaamiento de equipos
interdisciplinarios.
2.1 Necesidades de la regin que, segn la propuesta, puedan tener relacin

con el programa
Los futuros egresados del programa de Enfermera, estn en capacidad de

responder a requerimientos que a nivel local, regional o nacional se presenten en
el sector y poner al servicio su capacidad productiva para la atencin en salud. A
continuacin se muestran algunos indicadores demogrficos que sustentan la
intervencin de los profesionales de Enfermera para grupos poblacionales
especficos:
8
Cuadro 1. Indicadores Demogrficos en el Departamento de Boyac
Estructura de poblacin- 2011. CIFRAS

Poblacin total 1.269.405
Poblacin Femenina 634.523
Poblacin Masculina 634.882
Tasa global de fecundidad (por 1000 mujeres)2005-2010 2,53
Tasa bruta de natalidad (nacidos vivos por 1000 habitantes) 17,83
Tasa General de Fecundidad (por 1.000 mujeres)1 2005-2010 74,7
Mujeres en Edad Frtil (15-49) 307.408
Nacimientos Esperados 22.963
Tasa Bruta de Mortalidad 2010-2015 6,93
Fuente: Colombia. Ministerio de la proteccin social. Organizacin panamericana
de la salud. Indicadores bsicos ao 2011. Bogot: El Ministerio, 2011.
Existe un aumento en la demanda de servicios en la atencin en el embarazo,

parto, adaptacin al recin nacido, el puerperio, as como, en la consejera en
planificacin familiar, para la atencin de madres afiliadas al Sistema de Seguridad
Social, quienes solicitan servicios oportunos. Segn las tasas de fecundidad y
natalidad para el departamento de Boyac, se evidencia el requerimiento en la
atencin por parte de profesionales de Enfermera en el binomio madre e hijo.
La Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas del ao 20004 establece entre
otras, metas especficas para mejorar la salud materna y reducir la mortalidad
infantil. Alcanzar ambas metas, contina siendo un desafo para la regin de
Amrica Latina y el Caribe (ALC) y se reconocen como imprescindibles para
asegurar el bienestar de las mujeres y nios, sus familias y comunidades.
En los perfiles epidemiolgicos, la respuesta ante el anlisis de variables como la
mortalidad por diferentes causas, requiere del profesional de enfermera el
compromiso para la ejecucin de acciones de prevencin, vigilancia y control de
4
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Lineamientos y directrices de Enfermera para la
mejora de la calidad de la atencin prenatal en embarazos de bajo riesgo en Amrica Latina y el Caribe. [En
lnea]. Washington: OPS, 2004. [Citado el 27-04-2010]. Disponible en:
http://www.paho.org/Spanish/AD/FCH/WM/PrenatalcareManualesp.pdf
9
enfermedades de diversa etiologa. En el siguiente cuadro se hace una relacin

de las tasas de mortalidad en Boyac y Casanare para el ao 2006:
Cuadro 2. Mortalidad Por Grupos De Causas, Segn Departamento De

Residencia (Lista 6/67 de la OPS) Colombia 2006 (Tasas Por 100.000 Habitantes)
BOYAC CASANARE
Poblacin 2011: 1.269.405 Poblacin 2011: 331.734
Tasa Bruta de Natalidad: Tasa Bruta de Natalidad:
17,83 22,07
MUERTES TASA MUERTES TASA
Enfermedades transmisibles 320 25 103 32
Neoplasias (tumores) 869 69 161 53,4
Enfermedades sistema
2215 175 262 86,9
circulatorio
Ciertas afecciones del perodo
perinatal 96 8 37 6,1
tasa por 1.000 nacidos vivos
Causas Externas
(las causas externas se
contabilizan por departamento 707 56 283 93,9
de ocurrencia de la defuncin y
no de residencia)
Todas las dems causas 1647 130 172 57,1
Sntomas, signos y afecciones
85 7 19 6,3
mal definidas
Fuente: Colombia. Ministerio de la proteccin social. Organizacin panamericana
de la salud. Indicadores bsicos ao 2011. Bogot: El Ministerio, 2011.
De acuerdo con el cuadro anterior, se evidencia que las

enfermedades transmisibles, son un reto constante para el sistema de salud y
para los trabajadores del rea de la salud de la regin. Lo mencionado, se
convierte en necesidad regional y nacional de intervencin de equipos
multidisciplinarios; en donde, se hace prioritaria la participacin de profesionales
en Enfermera.
Las enfermedades infecto-contagiosas debido a su capacidad de diseminacin y
amenaza de afectar a comunidades completas, requieren de los profesionales en
Enfermera un fortalecimiento en su proceso de formacin en el anlisis
epidemiolgico, en procesos de intervencin y de prevencin.
10
Las enfermedades del sistema circulatorio se convierten en necesidad prioritaria

de intervencin de profesionales de la salud, a travs de medidas en los diferentes
niveles de prevencin y control dirigidas a disminuir la tasa de mortalidad por esta
causa, este campo es inherente al desempeo de los profesionales de Enfermera.
Las tasas de mortalidad materna y perinatal son influenciadas por las condiciones
de atencin prenatal, del parto y el post parto; as como, por los aspectos
biolgicos de la reproduccin humana y la presencia de enfermedades provocadas
o agravadas durante el perodo de embarazo y puerperio. Cerca del 80% de
muertes de mujeres por causas obsttricas directas son evitables, mediante la
adopcin de medidas relativamente simples y costo efectivas. La participacin de
profesionales de Enfermera en la atencin a la gestante y su familia, puede
constituirse en uno de los factores clave para una atencin de calidad, a travs de
los cuidados de enfermera, la educacin y la investigacin 5.
La tasa de mortalidad por causas externas como: homicidios, accidentes de
trnsito, accidentes en general y suicidios, se convierten igualmente en
prioritarias de intervencin por profesionales del rea de la salud idneos.
Adicional a lo anterior, es fundamental identificar la mortalidad por grupos de edad,
dado que de all, se desprenden todos los programas de promocin y prevencin,
los cuales, en su gran mayora, son liderados por profesionales de Enfermera:
Cuadro 3. Mortalidad General Por Departamento De Residencia Segn Grupos

De Edad Colombia 2011 (Tasas Por 100.000 Habitantes)
BOYAC CASANARE
Poblacin 2011: 1.269.405 Poblacin 2011: 331.734
Tasa Bruta de Natalidad: 17,83 Tasa Bruta de Natalidad: 22,07
MUERTES PN TASA MUERTES PN TASA
Menores de 1 Ao 214 23.173 923 65 7.013 927
De 1 a 4 Aos 60 96.726 62 20 28.148 71
De 5 a 14 Aos 64 258.596 25 14 71.428 20
De 15 a 44 Aos 690 548.227 126 159 154.217 159
5
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Lineamientos y directrices de Enfermera para la
mejora de la calidad de la atencin prenatal en embarazos de bajo riesgo en Amrica Latina y el Caribe. [En
lnea]. Washington: OPS, 2009. [Citado el 27-04-2011]. Disponible en: http://www.paho.org/
11
De 45 a 64 Aos 1.023 227.763 449 246 45.154 545

De 65 y ms Aos 4.032 111.028 3.632 446 13.555 3.290
Fuente: Colombia. Ministerio de la proteccin social. Organizacin Panamericana
de la Salud. Indicadores bsicos ao 2008. Bogot: El Ministerio, 2008
En el cuadro anterior se observa la necesidad de disminuir la mortalidad en grupos

de poblacin vulnerable como son los menores de 1 ao y la poblacin mayor de
65 aos, a travs de la participacin de equipos multidisciplinarios, donde los
profesionales en Enfermera son eje fundamental para la implementacin de
acciones de proteccin y prevencin.
En la descripcin epidemiolgica de la regin, es necesario considerar

indicadores socioeconmicos que influyen directamente sobre indicadores de
morbimortalidad en la poblacin. En el siguiente cuadro se muestran algunos de
ellos, para los departamentos de Boyac y Casanare:
Cuadro 4. Indicadores Socioeconmicos Segn Departamentos

BOYAC CASANARE
Poblacin 2011: Poblacin
1.269.405 2011: 331.734
Promedio de Afiliacin al SGSSS, 2010 (Ministerio de la

Proteccin Social. Direccin General de Seguridad Econmica
368.900 100.835
y Pensiones. Grupo de rgimen. Corte a Junio de 2010
contributivo)Rgimen contributivo
Promedio de Afiliacin al SGSSS, 2007 (Ministerio de la
Proteccin Social. Direccin General de Seguridad Econmica
y Pensiones. Grupo de rgimen. Corte a Junio de 2008
contributivo) Rgimen subsidiado con corte a septiembre /08 713.049 207.379
(MPS. Direccin General Promocin Social. Grupo de
administracin de Subsidios a la Demanda. Corte a
Septiembre de 2008.)
Poblacin en Necesidades Bsicas Insatisfechas (%),
2008(DNP - Direccin de Desarrollo Social-Grupo de 30,77 35,55
Calidad. Indicadores Sociales Departamentales. SISD)
Poblacin bajo lnea de indigencia (%), 2005 (Clculos DNP-
34,42 Sin dato
DDS-GCV con base en DANE, EH.)
Poblacin bajo la lnea de pobreza (%), 2005 (Clculos DNP-
67,61 Sin dato
DDS-GCV con base en DANE, EH.)
Poblacin en miseria (%), 2005 (DNP - Direccin de 3,90 Sin dato
12
Desarrollo Social-Grupo de Calidad. Indicadores Sociales

Departamentales. SISD)
de la Salud. Indicadores bsicos ao 2010. Bogot: El Ministerio, 2010.
Las circunstancias sociales y polticas a nivel local y nacional han

ocasionado desplazamiento forzado, lo que ha generado problemas en la
prestacin de los servicios de salud. El desplazamiento forzado por el conflicto
armado en Colombia es considerado uno de los fenmenos sociales ms
dramticos y crticos de la realidad nacional. Hoy se configura como un proceso
complejo y de difcil abordaje, en tanto las explicaciones an no alcanzan a
dimensionar una comprensin real de los determinantes, rupturas y
transformaciones que se generan a partir de esta situacin. De manera concreta,
se plantea que el desplazamiento agrava la situacin de vulnerabilidad y exclusin
social de las personas, de las familias afectadas y expresa la crisis humanitaria
que se vive en Colombia, caracterizada por la violacin mltiple de los derechos
humanos6. Dado lo anterior, a travs del programa de Enfermera de la
Universidad de Boyac, se propone buscar espacios propicios que permitan a los
futuros profesionales, la aplicacin de conceptos y mtodos demogrficos para la
realizacin de estudios y el anlisis del comportamiento en la demanda de
servicios de las poblaciones vulnerables
Adicional a esto, los principios generales de las reformas sectoriales: equidad,
calidad de la atencin, eficiencia, sostenibilidad y participacin social; no podrn
alcanzarse sin el compromiso y participacin del recurso humano y dentro de ste,
el profesional en Enfermera tiene un papel protagnico por su cercana y
permanencia en la asistencia a las personas usuarias de los servicios de salud de
6
GOMEZ BUILES, Gloria. La familia y su reconfiguracin a partir del desplazamiento forzado. En: Revista de
investigacin, educacin en enfermera. [En lnea]. Medelln. 2007. [Citado el 28-05-2010] . Disponible en:
http://www.scielo.org.co/
13
acuerdo con las vivencias individuales y colectivas de la poblacin frente a sus

procesos vitales7.
El sistema actual de salud invita al profesional, a conocer y a poseer una actitud
crtica y reflexiva frente a la realidad social del ser humano, frente a los derechos
de la persona, frente a los bienes comunes, pero tambin ante la toma de
decisiones concernientes a la salud donde se evidencia la interaccin
enfermera/persona/familia. El profesional en Enfermera como integrante del
equipo gua el proceso al planificar, ejecutar y controlar el cuidado con calidad y
sensibilidad8.
Para finalizar, la descripcin de las caractersticas de morbilidad y mortalidad en
los departamentos de Boyac y Casanare, se muestra a continuacin la situacin
actual con respecto a las enfermedades de inters en salud pblica que son de
notificacin obligatoria y muestran el perfil de morbilidad:
Cuadro 5. Enfermedades de notificacin obligatoria segn departamentos y

distritos. (Casos Notificados E Incidencia Por 100.000 Habitantes). Colombia 2010
BOYAC CASANARE
CASOS TASA CASOS TASA
Parotiditis 414 32.66 58 17.81
Difteria 0 0 0 0
Ttanos Neonatal 0 0 0 0
Tosferina 0 0 2 0.61
Parlisis Flcida Aguda 8 2.15 2 1.87
Meningitis por Haemophilus influenza 0 0 0 0
Hepatitis B 15 1,19 14 4.30
TBC Todas las formas 96 7.57 97 29.79
Sarampin 5 0.39 4 1.23
Rubola 12 0.95 2 0.61
VIH/SIDA 2 0.16 0 0
Dengue Clsico 1.559 1.479,03 2.196 938,79
Dengue Hemorrgico 38 36,05 144 61,56
Malaria Falciparum 5 0,04 7 0,02
Malaria Viva x 119 1,01 38 0,12
7
NAJERA y CASTRILLN A. Disponible en: http://www.aladefe.org/index_files/docs/articulos/
8
RIVERA ALVAREZ y TRIANA. Percepcin de comportamientos de cuidado humanizado de enfermera en la
clnica del Country. En: Revista Avances en Enfermera. [En lnea]. Bogot. 2007 [Citado el 26-10-2009].
Disponible en: http://www.enfermeria.unal.edu.co/
14
Lepra 2 0.16 0 0
Sfilis Congnita 17 0,91 17 3,35
de la Salud. Indicadores bsicos ao 2011. Bogot: El Ministerio, 2011
La vigilancia epidemiolgica de enfermedades inmunoprevenibles y de

enfermedades transmitidas por vectores es fundamental para disminuir la
presentacin de casos y tasa de letalidad. Lo anterior, pone de manifiesto la
necesidad de equipos multidisciplinarios que propendan por un sistema de
vigilancia epidemiolgica con informacin veraz y oportuna; por lo anterior, este
sistema requiere de profesionales en Enfermera capaces de liderar, ejecutar y
vigilar las acciones implementadas a nivel local, departamental y nacional.
3. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA
3.1. Resea Histrica de la Enfermera
Desde la creacin de las escuelas en el ltimo decenio del siglo XIX y el primero
del XX, en Latinoamrica, en Argentina, Cuba, Colombia, Chile, Ecuador, Mxico,
Per, Uruguay y Brasil; la Enfermera ha evolucionado primero como profesin y
desde mediados del siglo XX, como disciplina profesional; en sus comienzos, en
hospitales, residencias, conventos y escuelas se formaban enfermeras y
enfermeros de acuerdo con los perfiles requeridos en cada poca, con la
concepcin de salud y enfermedad y con el tipo de atencin.
Consuelo Castrilln en su obra La Dimensin Social de la prctica de la
Enfermera9 , relata que durante la ltima dcada del siglo XIX y la primera del
siglo XX, se da inici la creacin de escuelas de enfermera en Latinoamrica. En
1890 se crearon escuelas en Argentina y Cuba, en 1903 en Colombia, en Chile en
9
CASTRILLN Consuelo, Citada por ASOCIACIN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ENFERMERA,
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR. Exmenes de Estado de
Calidad de la Educacin Superior en Enfermera-ECAES. 1994. p. 3
15
1905, en Mxico en 1907 y en Ecuador en 1906; desde sus comienzos, la

formacin de enfermeras y enfermeros, se realizaba en hospitales, residencias,
conventos y escuelas y el perfil establecido estaba planteado de acuerdo con las
condiciones de sanitarias de la poca. En Amrica Latina, la formacin
universitaria en enfermera comenz a vincularse a las universidades en la dcada
de los 30 del siglo XX. Las licenciaturas se desarrollaron alrededor de los aos
60.10
Haciendo alusin a la evolucin que ha presentado la enfermera en Colombia se
ha visto la influencia del desarrollo profesional a nivel mundial, pero con algunas
caractersticas propias que a travs de los aos han marcado el sendero para la
formacin de futuros profesionales, es as como Velandia (1986), hace un breve
recorrido por diferentes etapas desde el nacimiento de la enfermera en nuestro
pas. En el ao 1903, las enfermeras estaban dedicadas exclusivamente al
servicio directo de los enfermos; en la etapa de 1935-1955 se identificaron dos
modelos de enfermeras: las hospitalarias y las sociales; de 1972-1980, se
demarcaron los planes en salud, dentro de los planes Nacionales de Desarrollo,
donde hubo enfoque en la administracin y la docencia de los programas de
licenciatura; en la etapa de 1980-1990, se estableci la poltica internacional
Salud para todos en el ao 2000 y su estrategia de Atencin Primaria de Salud",
orientando el papel de la enfermera en los servicios de salud. En esta misma
poca, se presentaron cambios significativos como la vinculacin de la enfermera
a programas preventivos e interdisciplinarios11.
10
MALVAREZ Silvina y CASTRILLON AGUDELO, Mara. Panorama de la fuerza de trabajo en enfermera en
Amrica Latina. Serie Unidad de Desarrollo de Recursos Humanos. [En lnea]. Washington: Consejo
Internacional de Enfermeras y Organizacin Panamericana de la Salud, 2005. [citado el 28-09-
2009].Disponible en: http://www.ops.org.bo/textocompleto/ift26346.pdf
11
VELANDIA, Citada por ROZO Clara. Propuesta Metodolgica para la Educacin en Salud de la Persona, la
Familia y la Comunidad. Tesis presentada en opcin al grado cientfico de Doctor en Ciencias Pedaggicas.
Instituto [En lnea]. Cuba: 2006. Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos Varona. Facultad de Ciencias de
la Educacin. [Citado el 23 de Julio de 2010]. Disponible en
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH019f.dir/doc.pdf
16
Segn Maricel Manfredi, citada por Castrilln12, los currculos de enfermera

tambin han pasado por varias etapas: En los aos cincuenta y sesenta, se
crearon los estudios generales, se demarcaron las ciencias bsicas y las clnicas,
en la dcada de los setenta, la enseanza se centr en rganos y sistemas
corporales y se introdujo la formacin social y humanstica en los planes
curriculares; en los ochenta la transformacin se da para formar el profesional con
el perfil requerido y el logro de la integracin docente- asistencial.
3.2. Origen y Evolucin del Programa en la Universidad de Boyac
13
Con el Acuerdo No. 392 del 16 de Junio del 2010 del Consejo Directivo de la
Universidad de Boyac, se establece el Plan Curricular Flexible del Programa de
Enfermera, contempla su denominacin y determina que otorgar el ttulo de
ENFERMERA o ENFERMERO a los estudiantes que cumplan con los requisitos
establecidos en el plan de estudios, el cual busca un perfil profesional formado y
capacitado para interactuar con el equipo interdisciplinario en diversos mbitos
de desempeo donde se requieran respuestas humanas a los problemas
existentes o potenciales en el proceso salud/enfermedad y creativas en la
formulacin de polticas sociales y de gestin en los campos del ejercicio de la
enfermera.
Lo anterior concuerda con lo establecido en la Resolucin No. 2772 del 13 de
noviembre del 200314, emitida por el Ministerio de Educacin Nacional, por la cual
se definen las caractersticas especficas de calidad para los programas de
pregrado en Ciencias de la Salud y que en su Artculo 1 especifica: La
12
MANFREDI Maricel, Citada por ASOCIACIN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ENFERMERA,
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR. 1994 Exmenes de
Estado de Calidad de la Educacin Superior en Enfermera-ECAES. Ibd., p. 4
13
UNIVERSIDAD DE BOYAC. Acuerdo N 392 del 16 de Junio del 2010, por el cual se crea el Programa de
Enfermera y se establece el plan curricular flexible. Tunja. 2010
14
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Resolucin No. 2772 de 2003, por la cual se definen las
caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en ciencias de la Salud. Bogot:
Ministerio de Educacin Nacional, 2003. Art.1.
17
denominacin del programa debe ser claramente diferenciable como programa

profesional de pregrado. El nombre del programa de pregrado en Ciencias de la
Salud debe corresponder a su contenido curricular; as mismo, en la propuesta
de dicho programa: la estructura, organizacin y ubicacin de sus contenidos, la
metodologa prevista y los posibles campos para el desarrollo del proceso deben
garantizar al futuro profesional de Enfermera la formacin integral, igual que, el
desarrollo de las competencias cientficas y profesionales que le permitan
participar con creatividad y generosidad cognitiva en el acompaamiento y
cuidado durante el proceso vital humano; salud-enfermedad, vida-muerte, de la
persona, la familia y la comunidad.
Teniendo en cuenta lo anterior el programa propuesto por la Universidad de
Boyac, se denomina Enfermera y el ttulo que se otorga es de Enfermera o
Enfermero.
4. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO
En la descripcin del programa en el contexto se hace un anlisis de la evolucin,

aportes y caractersticas de la formacin de los profesionales en Enfermera a
nivel Internacional y Nacional con particularidades de los planes curriculares y
una breve presentacin del programa en la regin.
4.1. Descripcin del estado de la Educacin en Enfermera a Nivel

Internacional
Dentro de la anlisis internacional de la formacin del profesional de enfermera,
realizada por ACOFAEN e ICFES, se establece que los currculos de los
programas de enfermera en Latinoamrica, se organizan en tres reas
fundamentales que son: ciencias bsicas, el rea social y el profesional, donde se
evidencian algunas diferencias segn el enfoque requerido para el desarrollo del
perfil del futuro profesional.
18
Las reformas curriculares se han originado por los perfiles epidemiolgicos y

particularidades de cada pas, este hecho ha generado cambios en sus
contenidos, observndose nfasis en ciencias bsicas, en clnicas, en el modelo
biomdico (utilizado por algunos programas en la actualidad) y en salud pblica,
con enfoque social. El desarrollo de reas socio humansticas y la implementacin
de teoras y modelos en Enfermera, han transformado el quehacer de la
profesin, dndole una visin integral con el abordaje de la persona, familia y
comunidad15, lo que ha permitido ampliar su visin y su accin.
Con referencia a los planes curriculares de los programas de Enfermera en
Amrica Latina, se organizan en 3 reas o componentes fundamentales:
componente de ciencias bsicas, el componente social y el profesional. En el
componente profesional se observan diferencias segn el enfoque dado en cada
pas de acuerdo con su contexto y con el perfil requerido, tal es el caso del
enfoque en asistencia clnica, administrativo, comunitario, docencia e investigativo.
De acuerdo con el informe de estudio auspiciado por la OPS y referenciados en el
documento Panorama de la fuerza de Trabajo en Amrica Latina16, se
establecen las caractersticas de la formacin de profesionales de Enfermera de
nuestro continente, referenciando las siguientes particularidades:
El incremento en el nmero de instituciones de educacin superior donde
se desarrollan programas de Enfermera, es resultado del compromiso por
el rigor cientfico y por el posicionamiento de la profesin. Dado lo anterior,
se han implementado estrategias relacionadas con los procesos de
15
Asociacin Colombiana de Facultades de Enfermera, Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educacin Superior. Exmenes de Estado de Calidad de la Educacin Superior en Enfermera, ECAES.
Marco de fundamentacin conceptual y especificaciones de prueba. Bogot, 2004, p. 5
16
OPS, citado por MALVAREZ Silvina y CASTRILLON AGUDELO, Mara. Panorama de la fuerza de trabajo
en enfermera en Amrica Latina. Serie Unidad de Desarrollo de Recursos Humanos. [En lnea]. Washington:
Consejo Internacional de Enfermeras y Organizacin Panamericana de la Salud, 2005. [citado el 28-09-
2009].Disponible en: http://www.ops.org.bo/textocompleto/ift26346.pdf
19
acreditacin de las instituciones encargadas de las actividades de

formacin de estos profesionales.
Con respecto a la denominacin de las unidades acadmicas que se
desarrollan en las diferentes universidades e instituciones, las ms
frecuentes son: facultad, escuela, programa, carrera y departamento; los
niveles de formacin son de: tecnlogo, tcnico, licenciatura y nivel
profesional.
Con relacin al tiempo de formacin, vara de acuerdo con la complejidad y
el perfil de egresados; para Tecnlogos es de 2 aos, diplomados es de 2
aos y medio a 3 aos y para los profesionales, quienes reciben la
denominacin de licenciados en algunas instituciones, est entre 4 a 5
aos17. Existen programas donde la enseanza forma parte de la
educacin secundaria y se realiza el entrenamiento de 2 o 3 aos, dando el
ttulo de tcnicos medios en enfermera, como es el caso de Brasil, Cuba,
Nicaragua, Guatemala y Venezuela
En los perfiles observados en Latinoamrica, se evidencia un fortalecimiento en lo
relacionado con la formacin social, humanstica e investigativa, derivado de los
procesos de modernizacin y de mejoramiento de la calidad a travs de la
acreditacin de los programas. Lo anterior ha permitido el fortalecimiento del
enfoque asistencial-clnico con lo social e investigativo. Estos cambios son
originados en respuesta a los requerimientos poblacionales, a las innovaciones
tecnolgicas y a las variaciones econmicas y polticas del continente, lo que ha
permitido ampliar la gama de posibilidades para el desempeo de los futuros
profesionales18.
17
CASTRILLN; LOPERA. Regulacin de la educacin universitaria de enfermeras en Amrica Latina.
Ciudad: Editorial, 2004
18
Ibid., p. 6
20
A continuacin, se referencian caractersticas relacionadas con el nivel de

formacin, duracin, ttulo otorgado y perfiles de los programas de Enfermera de
diferentes Universidades Latinoamericanas
Cuadro 6. Programas de Enfermera en Universidades Latinoamericanas
UNIVERSIDAD PROGRAMA PERFILES DEDICACIN DURACIN TITULO

1. Licenciatura
en Enfermera
2.Tecnico de Atencin Directa
Enfermera Administracin -Enfermera (o)
con Investigacin y Con Grado de
Guatemala Orientacin en Docencia Fines de Licenciada
3 Aos
Rafael landivar Atencin Atencin Semana -Tcnico en
http://www.url.edu.g Primaria Primaria Enfermera con
3 Aos y 6
t 3. Tcnico Servicios Fines de Orientacin en
Meses
Universitario Curativos Semana Atencin Primaria.
en Preventivos, Fines de -Tcnico
3 Aos
Profesionaliza orientados al Semana Universitario en
cin en Individuo, Profesionalizacin
Enfermera Familia y en Enfermera
(Dirigidos a Comunidad
Auxiliares de
Enfermera)
Honduras - Atencin
Universidad Integral
Nacional Autnoma Educacin
Licenciatura en
de Honduras Enfermera Administracin Tiempo 3 Aos
Enfermera
https://www.unah.e - Gerencia Completo
du.hn Investigacin
Costa Rica -Atencin
Universidad de Integral Tiempo
Enfermera 5 Aos Enfermero
Costa Rica Administracin Completo
http://www.ucr.ac.cr Investigacin
Panam
Universidad Atencin en
Licenciatura Tiempo Licenciado en
Latina de Panam rea Clnica- 4 Aos
en Enfermera Completo Enfermera
http://www.ulat.ac.p Administracin
a
Argentina Atencin
Universidad Austral Licenciatura Integral Tiempo 5 Aos Enfermera (o)
http://web.austral.e en Enfermera Administracin- Completo Profesional
du.ar Investigacin
Chile
Asistencial
Universidad Austral Licenciado en Tiempo
Clnico- 5 Aos Enfermero
de Chile Enfermera Completo
Administrativo
http://www.uach.cl
Fuente: Informacin basada en la consulta de las pginas de Internet de cada
Universidad, 2009.
21
Luego de la revisin anterior, se puede establecer que aunque existen pequeas

diferencias en la estructura curricular de los programas ofrecidos en
Latinoamrica, se evidencian algunos elementos que se tienen en cuenta en los
procesos de formacin a nivel nacional, tales como, elementos del perfil
profesional que sealan el cuidado como objeto fundamental de la profesin, as
como las reas y campos de desempeo en lo clnico y comunitario en los niveles
de promocin, prevencin, curacin y rehabilitacin, al igual que, el desempeo en
los campos de educacin e investigacin19.
4.2. Descripcin del estado de la educacin en Enfermera a nivel nacional

El papel asumido por las Universidades en el fortalecimiento de la formacin en
Enfermera, ha sido el resultado de un trabajo colectivo junto con los profesionales
del rea, las agremiaciones como la Asociacin Nacional de Enfermeras
Colombianas (ANEC), la Asociacin Colombiana de Facultades de Enfermera
(ACOFAEM) y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior
(ICFES). Lo anterior, ha impulsado la acreditacin de las instituciones, como
estrategia fundamental para el posicionamiento de sus egresados con visin
holstica para el abordaje de la salud y el reconocimiento nacional e internacional
de la profesin. Adicionalmente, para los procesos de formacin, cada Institucin
trabaja por el perfil caracterstico de sus futuros profesionales, de acuerdo con las
exigencias, contextos, tendencias y retos de cada regin, y segn los lineamientos
establecidos a nivel nacional e internacional.
En el ao 2003, mediante la Resolucin 2772, el Ministerio de Educacin
Nacional, establece para Enfermera, como para los otros programas del rea de
salud, las caractersticas especficas de calidad. En lo relacionado con los
aspectos curriculares bsicos se establecen las siguientes competencias:
"Promocin de procesos educativos tendientes a mejorar las condiciones de vida y
19
Ibd. p. 7
22
de salud; promocin del auto cuidado en diferentes contextos sociales y en

beneficio del individuo, la familia y la comunidad; cuidado integral de la salud;
promocin de vida saludables; investigacin para el desarrollo y mejoramiento del
campo de enfermera; solucin de problemas de la salud y la bsqueda de nuevos
modelos de cuidado y atencin; gerencia de servicios y proyectos de salud y los
dems propios de Enfermera."20. Adicionalmente, establece algunas reas de
formacin como son el rea de ciencias biolgicas, sociales, humansticas; el rea
de polticas sectoriales, anlisis de indicadores de salud, perfil epidemiolgico, el
componente complementario, entre otros.
Colombia, en la actualidad cuenta con 44 Instituciones de Educacin Superior que
ofrecen el programa de Enfermera. En el siguiente cuadro, se hace referencia a
caractersticas relacionadas con el nivel de formacin, duracin, ttulo otorgado,
estructuras curriculares y perfiles de programas de Enfermera en Colombia21:
Cuadro 7. Programas de Enfermera en Colombia
DENOMINACI PERFILES
DURACI ESTRUCTURAS
INSTITUCION N DEL TITULO PROFESIONALE
N CURRICULARES
PROGRAMA S
Formacin Bsica
Profesional: Lnea
Asistencial,
7semestres Profesional
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Administrativo,
Enfermera 3 Aos y Enfermero Disciplinar Y
www.udea.edu.co Investigativo
Medio Lnea De
Docente
Profundizacin-
Formacin Bsica
Fundamentacin
Bsica
Asistencial
Fundamentacin
UNIVERSIDAD DE LA 10 Administrativa
Enfermera y profesional
SABANA Semestres Enfermero Comunitaria
Rehabilitacin Formacin
www.unisabana.edu.co 5 Aos Docencia
Instrumental
Investigacin
Formacin
Complementaria
rea Profesional -Asistencial
UNIVERSIDAD NACIONAL
8 rea Bsica: Administrativo
www.unal.edu.co Enfermera Enfermero
Semestres Bsica Disciplinar Investigativo
20
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Resolucin No. 2772 de 2003, por la cual se definen las
caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en ciencias de la Salud. Bogot:
Ministerio de Educacin Nacional, 2003. Art.1.
21
COLOMBIA. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN. [En lnea]. Bogot: CNA, [s.f.]. [Citado el 06-10-
2009]. Disponible en: www.cna.gov.co
23
4 Aos y Docente
Bsica Profesion
al
Ncleo De
Formacin
Fundamental: Asistencial
8 Organizado en Comunitario
UNIVERSIDAD JAVERIANA
Semestres Siete Ncleos Administrativo
www.javeriana.edu.co Enfermera Enfermero
4 Aos Temticos Docencia
Ncleo Flexible: Investigacin
con Opciones
Complementarias
Asistencial
reas Bsicas Administrativa
10 Enfermero
UDES reas Comunitaria
Enfermera Semestres Profesiona
Profesionales Docencia
5 Aos l
Investigacin
Bsicas Asistencial
UNIVERSIDAD DE Profesionales Administrativa
CARTAGENA 9 Complementarias Comunitaria
Enfermera Enfermero
www.unicartagena.edu.co Semestres Profundizacin Docencia
Institucionales Investigacin
Asistencial
UNIVERSIDAD DEL VALLE 10 reas Bsicas
Administrativo
CALI Semestres reas
Enfermera Enfermero Investigativo
www.univalle.edu.co 5 Aos Profesionales
Docente
Asistencial
10 reas Bsicas
UNIVERSIDAD DEL CAUCA Administrativo
Semestres reas
www.ucauca.edu.co Enfermera Enfermero Investigativo
5 Aos Profesionales
Docente
reas de
Formacin
General Asistencial
reas de Administrativo
UNIVERSIDAD PEDAGGICA 9
Formacin Investigativo
Y TECNOLGICA DE Semestres
Enfermera Enfermero Interdisciplinar Docente
COLOMBIA www.uptc.edu.co 4 Aos y
reas Trabajo
medio
Disciplinares: Independiente
rea de
Profundizacin
Asistencial
reas Bsicas Administrativo
UNIVERSIDAD DE SUCRE -reas Investigativo
8 Periodos
SINCELEJO Enfermera Enfermero Profesionales: Docente
4 Aos
www.unisucre.edu.co Bsicas y de Trabajo
Profundizacin Independiente
9 reas Bsicas Asistencial
UNIVERSIDAD SUR
Semestres reas Administrativo
COLOMBIANA- Enfermera
4 Aos Y Enfermero Profesionales Investigativo
NEIVA
Medio Docente
www.usco.edu.co
Formacin Bsica
Formacin Asistencial
UNIVERSIDAD DE LOS
Profesional: reas Administrativo
LLANOS- 8 Periodos
Enfermera Enfermero De Profundizacin Investigativo
VILLAVICENCIO 4 Aos
Formacin Docente
www.unillanos.edu.co
Complementaria
Asistencial
FUNDACIN UNIVERSITARIA reas Bsicas Administrativo
8 Perodos
DEL REA ANDINA PEREIRA Enfermera Enfermero reas Investigativo
4 Aos
www.www.funandi.edu.co Profesionales: Docente
24
reas De Trabajo
Profundizacin Independiente
Social
Humanstica Administrativo
UNIVERSIDAD DE CORDOBA 8 Periodos Fundamentacin Investigativo
Enfermera Enfermero
www.unicordoba.edu.co 4 Aos Cientfica Docente
Formacin
Profesional
rea De Asistencial
Formacin Administrativo Y
General De Gestin
UNIVERSIDAD DE CALDAS rea De Investigacin Y
8 Periodos
MANIZALESwww.ucaldas.edu.c Enfermera Enfermero Formacin En Proyectos
4 Aos
o Ciencias Docente
Formacin Trabajo
Especfica Independiente
rea Bsica
rea Social
FUNDACION UNIVERSITARIA
8 Humanstica
DE CIENCIAS DE LA SALUD
Enfermera Semestres Enfermero rea Asistencial
4 Aos De Formacin
Profesional
rea Bsica
rea Social Asistencial
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL
Humanstica Administrativo
DE SANTANDER 10
rea Investigativo
BUCARAMANGA Enfermera Semestres Enfermero
De Formacin Docente
www.uis.edu.co 5 Aos
Profesional
Institucionales
Fuente: Informacin basada en la consulta de las pginas de Internet de cada
Universidad, 2009.
Luego de realizar la revisin de los diferentes programas, se pueden establecer

las siguientes caractersticas similares:
Con respecto a la definicin del programa se observa que la denominacin
de mayor frecuencia es Enfermera.
En las 44 instituciones existentes, la definicin de las unidades acadmicas,
se establece como facultades, escuelas, programas y departamento.
El tiempo de formacin, oscila entre 3 aos y medio hasta 5 aos. Dado lo
anterior, el nmero de semestres vara entre 7, 8, 9 y 10 semestres. En
algunas instituciones se les denominan perodos acadmicos.
25
Se observa homogeneidad al realizar el anlisis de los perfiles

profesionales caractersticos de los procesos de formacin. A continuacin,
se describen los mbitos ms frecuentes:
Clnico, dirigido al desarrollo de procesos bsicos en el cuidado de
las personas en todos los ciclos vitales.
Administrativo, para la gestin del recurso humano, liderando la
atencin, gestin y calidad en la prestacin del servicio asistencial.
Comunitario, para el desarrollo de acciones de promocin del
bienestar y prevencin de la enfermedad.
Educativo, en la formacin de recurso humano en salud y en
instituciones de educacin secundaria como promotor de estilos de
vida saludable.
Investigativo y de Proyectos, como integrante de
equipos multidisciplinarios, elaborando, ejecutando y
evaluando proyectos en salud.
Empresarial, conformando empresas en las diversas reas de la
salud.
Dentro de las caractersticas curriculares relevantes de los programas
analizados se encuentra la inclusin de reas primordiales de formacin como
son:
En la socio humanstica, donde se incluyen cursos de Psicologa,
Antropologa, Filosofa, tica, Demografa.
En Ciencias Bsicas, que integra cursos como Matemtica, Qumica,
Biologa, Farmacologa, Microbiologa, Parasitologa.
En Ciencias Polticas, incluye cursos de Constitucin y Democracia,
Legislacin en Salud.
En Ingeniera, como las tecnologas de la informacin y la
Comunicacin.
26
- Se abordan igualmente los cursos de Epidemiologa, Educacin en

Salud y Gestin del recurso humano.
En el rea Investigativa, se incluyen cursos como metodologa de la
investigacin.
En la profesional o disciplinar, fundamentado en el cuidado de la persona, en
cada una de las etapas del ciclo vital. Aunque el fundamento es el mismo, se
encuentra diversidad en las denominaciones, las cuales varan de acuerdo con
las unidades hospitalarias donde reciben la atencin y de acuerdo con los
cuidados a la persona, la familia y la comunidad.
La Formacin complementaria. Establecida para que l estudiante tenga la
oportunidad de prepararse en forma integral, fortaleciendo conocimientos de
inters y que tienen gran impacto en la regin, como de enfermera social,
enfermera clnica, con contenidos y fortalecimiento de habilidades para la
atencin bsica en emergencias y el cuidado en situaciones crticas.
Igualmente, se contemplan cursos que propenden por la formacin integral de
los estudiantes como son los relacionados con estrategias comunicacionales y
con el aprendizaje de una segunda lengua.
4.3. El Programa y el Desarrollo Regional

En la regin, para la formacin del recurso humano se cuenta con la Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, en donde el programa tiene una duracin
de cinco aos y el ttulo que se otorga es el de Enfermero. La estructura curricular
se establece por reas de formacin general, interdisciplinar y de profundizacin.
Adicionalmente, se plantean perfiles de formacin asistencial, administrativo,
investigativo y docente.
En Boyac se desarrolla tambin la formacin de Auxiliares de Enfermera por
entidades como el Sena, Institutos de educacin no formal como Norsalud,
Formasalud, Instituto Universitario de Colombia, Invercolsalud y otros.
27
En Casanare, la Fundacin Universitaria de San Gil- UNISANGIL22 con sede en

Yopal ofrece el programa de Enfermera que pertenece a la Facultad de Ciencias
de la Educacin y de la Salud, con una metodologa presencial y con un total de
160 crditos.
En el siguiente cuadro se hace una sntesis de los problemas y necesidades ms
relevantes, con las posibles soluciones que aportan los Profesionales egresados
del programa de Enfermera de la Universidad de Boyac.
Cuadro 8. Resumen de problemas, necesidades y alternativas de solucin

propuestas por la Universidad de Boyac
SITUACIONES NECESIDADES SOLUCIONES

-Contar dentro del sistema de
atencin en salud con
El Programa de Enfermera de
capacidad de respuesta
la Universidad de
La morbilidad y mortalidad oportuna y acorde con el perfil
Boyac cuenta con un plan
que afectan al pas y a la epidemiolgico del pas y del
curricular flexible que aporta a
regin, constituyen un Departamento de Boyac, en
sus egresados los elementos
problema convergente de particular.
terico-prcticos requeridos
salud que se presenta como -Contar con Programas de
para el cuidado de la persona,
el efecto combinado de la Enfermera, con planes
la familia y la comunidad, en sus
transicin demogrfica y de la curriculares definidos
23 reas de promocin,
transicin epidemiolgica . teniendo en cuenta el perfil
prevencin, recuperacin y
epidemiolgico y las
rehabilitacin
necesidades sociales de la
regin.
- Que los profesionales en El Programa de Enfermera de
Enfermera posean las la Universidad de Boyac,
competencias para abordar enfoca la salud bajo los criterios
Explicaciones los procesos de Salud- de integralidad y multicausalidad
unidimensionales de los Enfermedad, como producto y el proceso salud/enfermedad
procesos de Salud- de determinantes biolgicos, se asume desde su relacin con
24
Enfermedad . ambientales, del los factores socioculturales,
comportamiento y de la ambientales, las polticas y
calidad de los servicios de programas de salud, el perfil
salud. epidemiolgico y las estrategias
22
FUNDACIN UNIVERSITARIA DE SAN GIL- UNISANGIL. UNISANGIL en cifras 003. [En lnea]. San Gil
(Colombia): 2010. [Citado el 02 de agosto de 2010]. Disponible en:
http://190.26.212.4/unisangil/hermesoft/portalIG/home_1/recursos/documentos/adicionales/09062010/unisangil
_cifras_003.pdf
23
LONDONO, Juan. La carga de la enfermedad en Colombia. En: CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE
PREVENCION EN SALUD. Medelln: [s.n], 1994. p. 93.
24
AGUDELO, Carlos. Salud Pblica en el Currculo Actual de la Universidad Nacional. Bogot: Universidad
Nacional, 2008.
28
para fortalecer la salud y

opciones teraputicas para
atencin de la enfermedad.
El profesional de enfermera
Que El talento humano en
egresado de la Universidad de
salud, entre ellos los
Boyac ha sido formado desde
profesionales de enfermera
Incremento en la poblacin de la perspectiva biotica del
reconozcan las caractersticas
adultos mayores, como cuidado de enfermera, del
de las etapas del ciclo vital
resultado del aumento de la bienestar de la persona en cada
individual y prioridades para
esperanza de vida al nacer, la una de las etapas de su ciclo de
el cuidado del adulto mayor y
cual es de 73.23 aos. vida, el respeto por la dignidad,
su familia.
la autonoma y la libertad de las
personas.
El Profesional de Enfermera de
la Universidad de Boyac,
posee los conocimientos y la
Inestabilidad en la
informacin necesaria que le
normatividad del Sistema Profesionales de Enfermera
permiten desarrollar
General de Seguridad Social dinmicos que se empoderen
competencias en el Saber y el
en Salud con aparicin de los cambios establecidos
Hacer, frente a las reformas
frecuente de nuevas polticas por el Sistema General de
establecidas por el Sistema
que requieren de Seguridad Social.
General de Seguridad Social en
implementacin y ajustes.
Salud, que garantice la atencin
en salud, a la luz de los
derechos constitucionales.
Los Profesionales egresados

del Programa de Enfermera de
Profesionales de Enfermera la Universidad de Boyac
con habilidades para el adquieren las competencias
Dficit de profesionales que pensamiento crtico-, reflexivo requeridas para proponer,
laboren en el campo de la y el anlisis del contexto de la ejecutar y dirigir procesos
investigacin cientfica y profesin, de su ejercicio y de investigativos, encaminados al
social. los determinantes de la desarrollo de su disciplina
calidad de vida de las profesional y a la bsqueda de
poblaciones. factores de riesgo para la salud
y al fortalecimiento de factores
protectores.
Los Profesionales egresados
del Programa de Enfermera de
Profesionales de Enfermera
la Universidad de Boyac
La presencia de capaces de planear, ejecutar
adquieren las competencias
enfermedades transmisibles y evaluar programas de
requeridas para participar con
emergentes y reemergentes, promocin de la salud y
objetividad en la aplicacin del
que imponen un reto para la prevencin de enfermedades
sistema de vigilancia
salud pblica mundial. transmisibles objeto de
epidemiolgica e intervenir
vigilancia epidemiolgica.
oportunamente en la prevencin
y disminucin de la mortalidad
29
de las enfermedades de inters

en salud pblica.
El aumento de la demanda de Los profesionales egresados
servicios de cuidado crtico, del Programa de Enfermera de
por el aumento Contar con profesionales de la Universidad de Boyac
de enfermedades Enfermera con las adquieren las competencias
perinatales, patologas habilidades requeridas para la para el cuidado de pacientes
crnicas, neoplasias y atencin a pacientes en con procesos patolgicos
eventos originados por la estado crtico. crnicos y en estado crtico
violencia y los accidentes de secundario a diferentes
diversa etiologa. patologas.
El Programa de Enfermera de
Los cambios climticos y los la Universidad de
Profesionales de Enfermera
desastres naturales han Boyac establece dentro de su
capacitados para la
generado consecuencias en plan curricular, asignaturas
implementacin, y evaluacin
las condiciones de vida y terico-prcticas que permitan el
de programas de prevencin
salud de las comunidades. desarrollo de competencias
y atencin en emergencias.
requeridas para la atencin en
situaciones de emergencia.
Fuente: Producto de Revisin bibliogrfica, 2013.
Dado lo anterior, la Universidad de Boyac se propone formar profesionales en

Enfermera en el marco de un rea disciplinar con conocimientos terico-prcticos,
que permitan el desarrollo de competencias, en el cuidado de la vida y la salud de
la persona, la familia y la comunidad. Por esta razn, a continuacin se muestran
algunos factores que se constituyen en los rasgos distintivos del programa:
Formacin integral de profesionales y con competencias para la planeacin,
ejecucin y evaluacin del cuidado a la persona, familia y comunidad. Las
competencias en esta rea se logran mediante el desarrollo de los contenidos
del plan curricular, establecidos para que el futuro egresado tenga una slida
fundamentacin cientfica y humanstica.
Formacin en el rea disciplinar y orientacin hacia el servicio asistencial, con
los conocimientos tericos y habilidades prcticas requeridas, para que los
egresados adquieran las competencias necesarias en la prestacin de
servicios hospitalarios. Para desarrollar las competencias se cuentan con
cursos de fundamentacin terica y prctica como son: fundamentos del
cuidado de enfermera, principios bsicos en salud, cuidado de enfermera a la
30
persona y a la familia, cuidado de enfermera a comunidades, cuidado de

enfermera al adulto y a la familia, cuidado de enfermera en urgencias,
cuidado intensivo y ciruga y el desarrollo de habilidades y destrezas en la
prctica profesional.
El programa de Enfermera de la Universidad de Boyac cuenta con dos lneas
de profundizacin: el desarrollo de lnea de profundizacin I, permite el
perfeccionamiento de las habilidades y el fomento de las competencias en
reas especficas como son: el cuidado clnico de enfermedades crnicas,
mediante el abordaje de problemas metablicos, endocrinos, cardiovasculares
y oncolgicos. En la lnea de profundizacin II, se permite el desarrollo de
destrezas necesarias para el manejo de personas en condiciones crticas,
mediante el abordaje de principios del cuidado crtico neonatal, peditricas,
adultas y en situaciones especiales. Estas lneas de profundizacin surgen del
perfil epidemiolgico y de las necesidades propias del rea de influencia de la
Universidad de Boyac. El programa de Enfermera, con el abordaje de las
dos lneas de profundizacin, busca generar en los futuros profesionales
modelos y esquemas de trabajo para el desempeo autnomo y crtico en los
servicios o en las unidades de cuidado crtico, as como, en las acciones
extramurales donde se requiera este servicio de Enfermera.
5. IDENTIDAD DEL PROGRAMA
En la Ley 266 de 1996, por la cual se reglamenta la profesin de Enfermera en

Colombia, se define la Enfermera como: Una profesin y una disciplina de
carcter social, cuyos sujetos de atencin son la persona, la familia y la
comunidad, con sus caractersticas socio-culturales, sus necesidades y derechos,
31
as como, el ambiente fsico y social que influye en la salud y en el bienestar 25.

En la Ley 911 del 2004, con la cual se dictan disposiciones en materia de
responsabilidad deontolgica para el ejercicio de la profesin de Enfermera en
Colombia, se especifica: El acto de cuidado de Enfermera es el ser y esencia del
ejercicio de la Profesin, se fundamenta en sus propias teoras y tecnologas y en
conocimientos actualizados de las ciencias biolgicas, sociales y humansticas26
Con el plan curricular flexible del programa de Enfermera, el futuro profesional

tiene la informacin bsica para asumir los principios y valores profesionales, sus
fundamentos ticos y cientficos; desarrollar, perfeccionar las habilidades para el
pensamiento crtico e investigativo; para la aplicacin sistmica del conocimiento
en el cuidado, en la comunicacin, en el trabajo en equipo y en la identificacin
de necesidades y aporte para la solucin de problemas en el rea de salud
pblica y en el rea del cuidado clnico.
La construccin del Plan Curricular Flexible del Programa de Enfermera se

establece teniendo en cuenta la articulacin de las competencias esperadas para
el Profesional de Enfermera, para el cuidado enfermero en sus reas de
promocin de la salud, de prevencin de la enfermedad, de recuperacin y de
rehabilitacin en el mbito individual, familiar y comunitario; igual que el contexto
mismo del Sistema General de Seguridad Social en Salud vigente en el pas.
5.1 Informacin General

El Programa de Enfermera de la Universidad de Boyac es un programa de
formacin acadmica profesional en Ciencias de la Salud, con una distribucin por
25
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Ley 266 de 1996. por la cual se reglamenta la profesin de
enfermera en Colombia. Bogot: Congreso de la Repblica, 1996.Cap. II, Art.3
26
COLOMBIA, LEYES DECRETOS, ETC. Ley 911 de 5 de 2004. por el cual se define el reglamento
deontolgico de la Enfermera. Bogot: Congreso de la Repblica, 2004. Cap. II, Art. 3.
32
reas en formacin en socio-humanstica, en ciencias bsicas, disciplinar y

complementaria. En el siguiente cuadro se presenta la informacin del programa
relacionada la creacin y aprobacin del programa, jornada, metodologa, duracin
y periodicidad de admisin.
Cuadro No. 9. Ficha del Programa de Enfermera
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
NOMBRE DEL PROGRAMA ENFERMERIA
TTULO QUE OTORGA ENFERMERA o ENFERMERO
Acuerdo N 392 del 16 de Junio del
ACTO DE CREACIN 2010, del consejo Directivo de la
Universidad de Boyac.
ACTO DE APROBACIN-Registro Calificado: Nro. 4653 del 7 de mayo del 2012
REA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS DE LA SALUD
NIVEL DE FORMACIN PREGRADO
DURACIN 8 SEMESTRES
MODALIDAD PRESENCIAL
CDIGO SNIES 101677
TIEMPO DE FUNCIONAMIENTO 17 MESES
NMERO DE CRDITOS ACADMICOS 165
JORNADA DIURNA
PERIODOS DE INGRESO AL PROGRAMA SEMESTRAL
EXTENSIONES NO
AMPLIACIONES NO
Fuente: Universidad de Boyac. Facultad de Ciencias de la Salud- Programa de
Enfermera. Tunja, La Universidad, 2013.
5.2. Misin del Programa
Formar profesionales en Enfermera, competentes para el cuidado de la vida y la

salud de la persona, su familia y comunidad en ambientes cultural, social y natural
y con compromiso en el desarrollo personal, profesional y del entorno.
5.3. Visin del Programa

En concordancia con la visin y los principios fundamentales de la Universidad de
Boyac el Programa de Enfermera se propone alcanzar altos estndares de
33
calidad en su quehacer educativo y acadmico, investigativo y de proyeccin

social.
5.4. Objetivos del Programa

5.4.1. De formacin
Formar profesionales en Enfermera con conocimientos terico-prcticos,
que permitan el desarrollo de competencias en el cuidado de la vida y de la
salud de la persona, familia y comunidad en su entorno social y natural que
determinan su estilo y calidad de vida.
Fortalecer en los profesionales en Enfermera, su sensibilidad y respeto a
la dignidad de la persona y la pluralidad cultural, reconociendo su
individualidad y los patrones culturales que ella posee, los cuales influyen
en su estilo de vida y las decisiones en salud que toma.
Fomentar la concepcin holstica en el abordaje de la salud, desde un
enfoque integral y sistmico, en interaccin con las dimensiones, biolgica,
emocional, cultural social y ecolgica
5.4.2 Docencia
Fortalecer las capacidades para el desarrollo de procesos de informacin,
educacin y comunicacin para la formacin de Talento Humano en Salud.
5.4.3 Investigacin
Promover el desarrollo del juicio y del pensamiento crtico, para la
generacin de conocimiento, resolucin de problemas y creacin de nuevos
interrogantes sobre el cuidado integral de la salud.
5.4.4 Proyeccin Social
Formar lderes con capacidad de interpretar, realizar y motivar acciones de
transformacin de la realidad social, en pro de la salud.
34
Fomentar la capacidad de anlisis, en la deteccin, la interpretacin de

alternativas de solucin, para los problemas de salud que afectan a la
persona, a la familia y a la comunidad en su entorno.
6. PERFILES
El egresado del programa de Enfermera de la Universidad de Boyac se concibe

como un profesional liberal de carcter social, con formacin heurstica, biotica y
crtica; cuyos sujetos de cuidado y atencin son la persona, la familia y la
comunidad.
A continuacin se definen los perfiles de formacin, profesional y laboral del futuro
profesional de Enfermera de la Universidad de Boyac:
6.1 Perfil Estudiante

Perfil de formacin: el estudiante del programa de Enfermera de la Universidad de
Boyac se caracterizar por ser una persona con aptitudes creativas para el
autodesarrollo, la autonoma y la autoevaluacin y comprometido con su formacin
como persona y como profesional en este campo de la salud.
6.2 Perfil Profesional
El Perfil profesional de Enfermera del egresado de la Universidad de Boyac esta
fundamentado en el ser y en el quehacer de Enfermera. El profesional en esta
disciplina estar capacitado, para interactuar en forma autnoma, reflexiva y
crtica, con el equipo interdisciplinario, en los diversos escenarios donde se
requieran respuestas humanas a los problemas existentes o potenciales en el
proceso salud-enfermedad.
6.3 Perfil Ocupacional
El Enfermero o Enfermera egresado de la Universidad de Boyac est capacitado
para desempearse integralmente en las reas:
35
Asistencial: Asumiendo en forma holstica el cuidado a la persona, familia y

colectividad de acuerdo con los entornos socio-culturales.
Administrativa: Utilizando los principios de gestin y administracin a favor
del proceso de cuidado de enfermera.
Comunitaria: Realizando acciones en promocin de la salud, prevencin de
la enfermedad a la persona, familia, comunidad, respetando su singularidad
e incentivando su participacin, as como en el desarrollo de acciones de
planeacin, ejecucin y evaluacin para programas educativos en salud con
los grupos comunitarios.
Investigativa: Aplicando los fundamentos cientficos para el anlisis y
resolucin de los problemas y situaciones que se plantean en el proceso de
atencin de enfermera.
Docencia: En Instituciones educativas donde planee, coordine y desarrolle
procesos de educacin no formal para la formacin de auxiliares de
enfermera, as como en la elaboracin de material bibliogrfico, dirigido a
las comunidades.
7. MARCO PEDAGGICO DEL PROGRAMA
7.1. Concepcin Pedaggica

Todo proceso educativo tiene como fin desarrollar en todas las esferas de la
persona humana sus capacidades cognitivas, actitudinales y psicomotoras,
como lo menciona Moreno y Durn27; quienes adems, proponen estrategias
para la enseanza del rea disciplinar de Enfermera con el fin de orientar el
logro de aprendizajes significativos en esta disciplina profesional.
En primera instancia refiere que el proceso de planeacin de la accin
educativa se debe iniciar con dos tipos de reflexiones, una de naturaleza
27
MORENO y DURAN, Op. cit., p. 15
36
didctica y otras de naturaleza pedaggica, a partir de la formulacin de las

siguientes preguntas:
Para qu ensear?, por medio de la cual se establecen los propsitos
de la misma.
Qu ensear?, en donde se determina la enseanza en s misma.
Cmo confrontar los logros?, que nos permite realizar la evaluacin
que nos lleve a una retroalimentacin del proceso educativo.
Las respuestas concretas en esta primera parte son garanta para encausar
con objetividad la determinacin del enfoque pedaggico integrado por28:
Qu ensear?, su gua est dada por principios y valores definidos en
la filosofa del programa y de la Institucin universitaria.
Cmo organizar la enseanza?
Cul es el procedimiento que ms se ajusta a una enseanza en
particular?
Cules son los recursos de apoyo disponible y aplicable en esta
enseanza?
Con algunas de las orientaciones expuestas por Mara Mercedes Durn; el
plan curricular flexible del programa de Enfermera de la Universidad de
Boyac, se orienta al desarrollo de competencias requeridas por el
profesional de Enfermera egresado de esta Institucin, para el cuidado de la
salud y de la vida de la persona, la familia y las comunidades. El cuidado tiene
como pilar la apropiacin del conocimiento que se construye en la interrelacin
de los valores, los principios de la disciplina, los conocimientos de las ciencias
bsicas, de las ciencias humanas y el rea epistemolgica de la profesin de
Enfermera.
28
Ibid., p. 16
37
7.2. Estrategia Pedaggica

A continuacin se describen las estrategias pedaggicas que son de
reconocida utilidad en Enfermera: 29
a) Los mapas conceptuales, son una herramienta educativa que se
construye con las ideas, conceptos y proposiciones relacionadas con la
disciplina. Esta representacin visual permite la relacin, facilita la
interpretacin y la comprensin de la informacin. Requiere de preparacin y
habilidades para su elaboracin; permite la apropiacin de marcos
conceptuales generales, la interpretacin de procesos patolgicos, procesos
de participacin social y marcos legales. En la prctica en el rea clnica y en el
rea de salud pblica es de gran utilidad en la construccin de la justificacin
de los planes de cuidado de Enfermera.
b) El anlisis documental, es una herramienta que requiere igualmente de
una planeacin, en la cual se fijan actividades y responsabilidades para antes,
durante y despus de las sesiones, con la revisin de contenidos por parte de
los participantes. El anlisis documental es de gran utilidad, para la revisin de
informacin en el aula, as como, durante el desarrollo de las prcticas del rea
clnica y comunitaria, adems, complementa otras estrategias de aprendizaje
como son el estudio de caso, la discusin en grupo, los foros, la mesa redonda,
los paneles y el seminario, entre otras. Adems de sus resultados en la
ampliacin de conocimientos, perfecciona en los participantes sus habilidades
para la comunicacin, para la socializacin, para la crtica, para el debate y
para la elaboracin de conclusiones.
c) El anlisis de modelos conceptuales y teoras de Enfermera, en el
desarrollo de esta estrategia se recomienda definir y estudiar con anterioridad
el Modelo o la Teora que se va a analizar y aplicar la gua propuesta por
29
Ibid., p. 18 - 20
38
Jacqueline Fawcett30, quien en 1996 organiza las ideas de Enfermera en lo

que denomina La estructura del conocimiento, donde sita al metaparadigma,
filosofas, modelos conceptuales, teora e indicadores empricos en una
estructura descendente que vincula el mundo abstracto con el mundo concreto.
Los modelos y teoras de Enfermera generan conocimientos que facilitan el
ejercicio al organizar la informacin en sistemas lgicos, proporcionar un
fundamento racional para recoger informacin y datos fiables y vlidos sobre el
estado de salud de las personas; esto es imperativo para la toma de
decisiones, para la ejecucin y para la evaluacin de la eficiencia y de la
eficacia de los cuidados de enfermera. As mismo, estimulan la autonoma
profesional al permitir seleccionar los cuidados con mayor deliberacin,
aplicarlos en forma racional, reflexionar y confrontar su efectividad y generar
conocimientos producto del ejercicio en el campo especfico de Enfermera 31
d) Las narrativas de Enfermera, es la narracin y descripcin por parte de
los estudiantes de las vivencias y evidencias extractadas del encuentro con la
persona, la familia, los grupos y su propia situacin. En el anlisis se tiene en
cuenta por un lado el contexto o eventos que rodearon el encuentro, el
proceso, es decir, lo que sucedi durante el encuentro y el resultado de la
experiencia, as como lo que se experiment y sinti 32. Con el desarrollo de
esta estrategia se busca que el estudiante identifique los elementos relevantes
de su experiencia en el cuidado y su empoderamiento para dar respuestas
objetivas a las personas y a las familias. Estas narrativas aportan
oportunidades para perfeccionar habilidades para la observacin e
30
FAWCETT, Jacqueline. Un esquema para el anlisis y evaluacin de los modelos conceptuales de
enfermera. Fundamentos Conceptuales de la profesin de Enfermera. Manual educativo. Folleto No.
5.Teora de enfermera. P.35.
31
KOZIER, Barbara.ERB, Glenora y otros. Conceptos y temas en la prctica de Enfermera. 2.Edicin.
Interamericana McGraw Hill.Mexico.1992.P.48,49.
32
MORENO, Mara y DURAN, Mercedes. Grupo Modelos y Teoras en Enfermera. [En lnea]. Bogot:
Asociacin Colombiana de Facultades de Enfermera. [Citado el 17 de Mayo de 2009]. p. 19. Disponible en:
http://www.acofaen.org.co/
39
interpretacin de situaciones y confrontan conocimientos durante el desarrollo

de las prcticas clnicas y comunitarias. Las memorias de las narrativas
pueden iniciar a los estudiantes en la importancia de publicar situaciones que
aportan conocimientos y pautas para la accin.
e) El anlisis de situaciones de Enfermera, es una estrategia de gran
utilidad y aplicabilidad en el logro de objetivos propuestos para las prcticas del
rea clnica y comunitaria, aporta valoracin y dinamismo al proceso de cuidar,
por cuanto desarrolla y fortalece habilidades para la observacin, la
identificacin e interpretacin de problemas, necesidades y prioriza las
respuestas oportunas. Para escribir una situacin de Enfermera que va a ser
objeto de anlisis se deben seguir los pasos siguientes:
Contextualizar la situacin clnica: da, hora, momento en que ocurre la
situacin, personas presentes.
Presentar una descripcin detallada sobre lo sucedido.
Establecer por qu la situacin clnica es importante para el profesional
de Enfermera.
Determinar cules fueron las preocupaciones en ese momento.
Describir qu se pens acerca de lo que estaba pasando.
Describir lo qu senta durante y despus de los hechos.
Determinar en esta situacin qu era lo ms importante.
Relatar las conversaciones que tuvo con el paciente, la familia,
miembros del equipo de salud y con personas relevantes33.
La estrategia en mencin, se emplea para la realizacin del plan de
Enfermera, durante las actividades clnicas y comunitarias.
Igualmente, se encuentran las estrategias pedaggicas de aplicacin
tradicional que facilitan y estimulan el aprendizaje y el perfeccionamiento de
habilidades para la toma de decisiones y ejecucin de procedimientos. A
33
Ibid., p. 20
40
continuacin se describen algunas de ellas:

f) Los talleres, considerados espacios de reflexin y accin sobre una
realidad, en este anlisis se aplican elementos de diferentes campos del
conocimiento; los resultados del taller pueden sustentar la planeacin para
enfrentar un problema especfico. Su aplicacin es de gran utilidad en la
elaboracin de los planes de cuidado de enfermera. Los talleres requieren de
planeacin y conocimiento previo de contenidos y situaciones y su objetivo es
realizar los respectivos anlisis y llegar a conclusiones participativas y
productivas34.
g) La demostracin y la simulacin, es una tcnica que se aplica en la
enseanza mediante la exhibicin de materiales, se explica un procedimiento y
se hace la demostracin simultneamente, para que el estudiante realice
posteriormente la prctica, como en el caso del proceso de enseanza-
aprendizaje de actividades como los cambios de posicin del paciente, la
administracin de medicamentos por va parenteral, etc. Sus objetivos son los
de aprender haciendo, los asistentes tienen la oportunidad de observar paso
a paso la realizacin de un procedimiento o la toma de decisin frente a una
situacin determinada y despus ellos mismos la ejecutan y termina con el
anlisis y conclusiones sobre el desempeo y resultados35.
h) Los sociodramas, son la representacin o interpretacin de situaciones
que exigen toma de decisiones con conocimientos y habilidades. Su aplicacin
es de gran utilidad para analizar situaciones y ensayar sus diferentes y
posibles soluciones y para relacionar el aprendizaje con la realidad. Al final de
un sociodrama se realiza un debate sobre su contenido y se sacan
conclusiones que orientan acciones futuras sobre hechos similares 36. Esta
34
MENDEZ. Aura. Metodologa y tcnicas de la educacin en salud. Educacin gente nueva. Bogot: Editorial,
Fundacin Santa Fe de Bogot, 1970.
35
Ibd., p. 72.
41
estrategia se emplea con frecuencia para la informacin, educacin y

comunicacin en salud.
Dado lo anterior, se puede decir que existen muchas estrategias pedaggicas
que se pueden emplear en el proceso de enseanza-aprendizaje, sin embargo,
al determinar las estrategias pedaggicas se debe tener en cuenta el rea
donde van a ser aplicadas; dado que algunas tienen mayor aplicabilidad en el
rea clnica qu en el campo comunitario, pero en todas las ocasiones deben
estar precedidas de la planeacin y preparacin por parte de los docentes
responsables de su ejecucin. Adicionalmente, debe planearse igualmente el
proceso evaluativo antes de llevarlas a la prctica.
7.3. Competencias
7.3.1. Competencias Institucionales
La Universidad de Boyac ha acogido la siguiente clasificacin de las
competencias: Generales y Especficas.
Las Competencias Generales son aquellas que son fundamentales para vivir en
sociedad y desenvolverse en cualquier mbito personal o laboral, y que la
Universidad de Boyac despus de un anlisis cuidadoso y de discusiones en las
que se involucraron los diferentes estamentos de la Institucin, concibi de
manera primordial. Por su parte las Competencias Especficas son aquellas que
son propias de una determinada ocupacin, profesin o rea del conocimiento.
7.3.1.1 Competencias generales en la universidad de Boyac:
Investigativa y de Procesamiento de la Informacin: Hacen referencia a
la bsqueda, procesamiento y transmisin de la informacin, con fines de
consolidar procesos de investigacin, cognitivos de interpretacin,
argumentacin y proposicin.
36
Ibd., p. 73.
42
Comunicativas: Son aquellas necesarias para transmitir y recibir los

mensajes, acorde con los requerimientos de una determinada situacin.
Liderazgo y Manejo del Cambio: Son las que permiten influir en las
personas para que se cumplan las metas grupales, acordes a los cambios
que se den en el entorno.
tico Ciudadanas: Conducen a la autogestin del proyecto de vida,
posibilitando el desarrollo individual y colectivo de la sociedad, con
criterios de responsabilidad y solidaridad.
43
COMPETENCIA INVESTIGATIVA Y DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Dimensin del Desarrollo Humano: Cognitiva, comunicativa, social, tica y laboral
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

1- Buscar, organizar y transmitir informacin til,
Desarrollar y aplicar mtodos, estrategias y tipos mediante mecanismos tradicionales y TIC
de investigacin, a partir del fortaleciendo de la (Tecnologas de Informacin y Comunicacin).
capacidad de bsqueda, transmisin y 2- Desarrollar los procesos cognitivos de
procesamiento de la informacin, con el fin de dar interpretacin, argumentacin y proposicin.
la solucin a problemas reales del entorno. 3- Formular planteamientos, estructurar hiptesis y
sistematizar informacin, dirigidas a consolidar
alternativas de solucin a la problemtica objeto
de estudio.
COMPETENCIA PARA EL LIDERAZGO Y MANEJO DEL CAMBIO
44
COMPETENCIA PARA EL LIDERAZGO Y MANEJO DEL CAMBIO
Dimensin del Desarrollo Humano: Social, comunicativa y laboral.
DESCRIPCIN DE LA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA
1- Orientar a las personas en la identificacin y cumplimiento
de metas grupales.
Influir en las personas para que se 2- Inspirar y motivar a los seres humanos hacia realizaciones
esfuercen voluntaria y entusiastamente de mutuo desarrollo.
en el cumplimiento de metas grupales
desarrolladas en escenarios 3- Comprender la existencia del cambio y la incertidumbre
caracterizados por el cambio y la como elementos propios de los escenarios presentes y futuros.
incertidumbre.
4- Promover en la gestin, la adaptacin y la pro-accin hacia
el cambio.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
45
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Dimensin del Desarrollo Humano: cognitivo y comunicativo
Utilizar eficazmente el lenguaje materno y un 1- Conocer lengua materna y un segundo idioma

segundo idioma dentro de un contexto para comunicarse eficazmente.
cultural e ideolgico para comunicarse de 2- Utilizar la lengua materna y un segundo
manera asertiva. idioma para emitir y entender enunciados.
3- Reconocer el contexto ideolgico-cultural, sus
particularidades y formas de expresin.
COMPETENCIAS TICO CIUDADANAS
46
COMPETENCIAS TICO CIUDADANAS
Dimensin del Desarrollo Humano: Social, laboral, tico espiritual

1- Identificar los marcos filosficos de la constitucin
poltica
2- Interpretar los principios fundamentales de la
Carta Poltica.
Permitir que cada persona contribuya a la 3- Identificar el alcance de los derechos y deberes
convivencia ciudadana, a travs de la fundamentales y su mbito de reconocimiento.
participacin democrtica y el ejercicio 4- Establecer los parmetros antropolgicos,
responsable de sus derechos y deberes a filosficos, sociolgicos y psicolgicos dentro de
partir de la consciencia y coherencia de los cuales se debe construir el proyecto tico de
su proyecto tico de vida. vida.
5- Definir un proyecto tico de vida basado en valores
que aborden las diferentes dimensiones del ser
humano.
7.3.1.2. Competencias del Programa
NOMBRE DE LA COMPETENCIA
1. FUNDAMENTACION DEL CUIDADO DE LA SALUD Y DE LA VIDA DE LA PERSONA, LA
FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
DIMENSIN DEL DESARROLLO HUMANO: COGNITIVA, CORPORAL, SOCIAL, TICA y LABORAL.

IDENTIFICACIN DE LA
COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Capacidad para la aplicacin del ELEMENTO 1: Procesos de cuidado clnico. Crear ambiente
cuidado como el objeto del sanador, potenciar la dignidad y comodidad de la persona y su familia.
conocimiento de Enfermera y como
la asistencia especfica a la persona ELEMENTO 2: Cuidado en el marco de la poltica pblica en
y su familia en el marco del proceso salud. Suprimir, modificar o fortalecer condiciones que tienen
vital humano y de su entorno impacto en la salud y en la calidad de vida.
sociocultural.
ELEMENTO 1 DE LA COMPETENCIA:
PROCESOS DE CUIDADO CLNICO. Crear un ambiente sanador, potenciar la dignidad y la comodidad de
la persona y su familia.
CRITERIOS DE DESEMPEO SABERES ESENCIALES
SABER CONOCER
a. Asume en forma holstica la 1. Comprende la integralidad de la persona humana.
persona y la familia. 2. Identifica las categoras del Proceso vital humano en interrelacin
b. Comprende la interrelacin de los con las representaciones sociales.
componentes del proceso vital 3. Relaciona la anatomo-fisiologa del organismo humano.
humano. 4. Define procesos fisiopatolgicos en interrelacin con la persona y
c. Reconoce en el organismo los factores determinantes del proceso de salud.
47
humano sus estructuras y funciones 5. Distingue objetivos y componentes del Proceso de Enfermera.
d. Identifica y valora signos y 6. Nombra normas del Sistema General de Seguridad para la
manifestaciones que afectan el afiliacin y servicios a la persona y su familia.
proceso vital humano. 7. Nombra programas activos de vigilancia epidemiolgica y de
e. Interpreta los valores del cuidado control de enfermedades infecciosas.
aplicados a la prctica, en el marco 8. Analiza normas de registro y el valor jurdico de historia clnica.
de teoras o modelos de enfermera. 9. Subraya la importancia de la gestin integral de residuos
f. Identifica los procesos que integran hospitalarios.
el cuidado clnico. 10. Resume componentes de seguridad del paciente.
g. Planea, aplica y evala el cuidado SABER HACER
en los diferentes niveles de 1. Aplica proceso de enfermera en el cuidado clnico, teniendo en
prevencin y de complejidad en cuenta contexto, niveles de prevencin y de complejidad.
salud. 2. Promueve cuidado y autocuidado acorde a etapa del ciclo vital y
h. Reconoce normas para nivel de prevencin especfico.
elaboracin y seguimiento de 3. Propone protocolos de cuidado clnico basados en evidencias y
protocolos de cuidado clnico. modelos de enfermera.
i. Interpreta normas del Sistema 4. Interpreta y notifica resultados del sistema de vigilancia
general de seguridad Social en Salud epidemiolgica.
en concordancia con el nivel de 5. Aplica normas de bioseguridad y de manejo de residuos
complejidad de la atencin. hospitalarios.
j. Reconoce principios y normas de 6. Promueve cultura de seguridad del paciente.
poltica de seguridad del paciente.
SABER SER
1. Observador, crtico y reflexivo ante la relacin dialctica de las
categoras del proceso vital humano.
2. Autocritico y comprometido ante los retos del desarrollo de la
disciplina.
3. tico y solidario en la aplicacin del cuidado y en la interrelacin
disciplinar e interdisciplinar.
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
Actividades cotidianas: acadmicas, CONOCIMIENTO
laboratorios de simulacin y 1. Identificacin e interpretacin la dinmica del proceso vital humano.
escenarios prcticos que permiten la 2. Reconocimiento y aplicacin de componentes del proceso de
apropiacin del aprendizaje por enfermera
aporte de vivencias y espacios para 3. Interpretacin creativa de derechos y deberes de la persona y su
confrontacin y generacin de familia en el marco del SGSSS.
habilidades. PRODUCTO
1. Elaboracin de planes de cuidado clnico en sus diferentes niveles
Escenarios de desempeo de prevencin y de complejidad.
profesional: Aplicacin del proceso de 2. informacin, educacin y comunicacin para el ejercicio de
enfermera con sus tcnicas y derechos y deberes a la persona y su familia en el marco del SGSSS
estrategias para el logro de DESEMPEO
resultados objetivos.
1. Participa en espacios de encuentro acadmico con preguntas y
aportes que conducen a la construccin de aprendizajes significativos
2. Elabora Planes de Cuidado de enfermera aplicando directrices del
proceso de enfermera.
3. Hace seguimiento al cuidado en la evolucin y recuperacin de la
situacin de salud de la persona en la institucin y en el hogar.
PROBLEMAS INCERTIDUMBRE DE INVESTIGACION
48
Explicar las razones para contar con 1. Influencia de procesos biolgicos, socioculturales y ambientales en
un modelo terico de cuidados y un el proceso vital humano en sus componentes de vida-muerte/salud-
mtodo sistemtico como referente y enfermedad.
fundamento de los cuidados 2. Interpretacin de teoras y modelos de enfermera para fundamentar
enfermeros el desarrollo de la disciplina de enfermera.
ELEMENTO 2: Cuidado en el marco de la poltica pblica en salud. Suprimir, modificar y fortalecer

condiciones que tienen impacto en la salud y en la calidad de vida.
a. Identifica las etapas y SABER CONOCER
caractersticas del ciclo vital de la 1. Cita componentes del marco de las polticas pblicas en salud: Plan
persona y de la familia. decenal de salud pblica, promocin de la salud y atencin primaria
b. Realiza anlisis crtico a factores renovada.
protectores y factores de riesgo que 2. Seala derechos y deberes de las personas en el marco de las
intervienen e interfieren en el polticas pblicas en salud.
desarrollo de etapas del ciclo vital de 3. Define objetivos, propsitos y funciones especficas de cada uno de
la persona y familia. los niveles de prevencin y de los niveles de complejidad de la
c. Reconoce elementos, funciones y atencin en salud.
caractersticas demogrficas y 4. Describe propsitos y estrategias aplicables al desarrollo de
socioculturales de la comunidad. procesos de informacin, educacin y comunicacin, y participacin
d. Identifica propsitos y formas de social en salud.
participacin social en salud. 5. Nombra programas activos de vigilancia epidemiolgica y control de
d. Integra los principios, objetivos y enfermedades infecciosas.
lineamientos de las polticas pblicas 6. Seala pasos de proceso de valoracin comunitaria y manejo de
en salud a los contextos resultados
socioculturales de familias y 7. Diferencia Marco conceptual bsico de: promocin de la salud,
comunidades. prevencin de la Enfermedad, Atencin Primaria en Salud
c. Interpreta la interaccin de los SABER HACER
determinantes socioculturales y 1. Identificar riesgo individual, familiar y comunitario, basado en
medioambientales en el proceso vital gnero, etapa del ciclo vital y contexto sociocultural.
humano. 2. Elaborar diagnstico familiar aplicando ficha establecida.
d. Identifica la prevencin por 3. Planear y evaluar procesos de informacin y educacin en salud.
objetivos y por niveles de 4. Notificar aplicando normas del sistema de vigilancia epidemiolgica.
complejidad. 5. Ejecutar actividades, intervenciones y procedimientos de atencin
e. Identifica diferencias, similitudes y bsica en salud.
campos de accin de la promocin de 6. Realizar manejo tico de la historia clnica.
la salud, de la salud pblica y de la SABER SER
atencin primaria en salud.
f. Reconoce el compromiso y 1. Observador, crtico y reflexivo ante la pluralidad de saberes y
responsabilidad disciplinar e prcticas para la conservacin de la salud y manejo de la enfermedad.
interdisciplinar para el desarrollo de 2. Creativo para motivar en las personas y comunidades compromiso
los componentes del proceso vital para el autocuidado y el cuidado colectivo de la salud.
humano. 3. Crtico ante valoracin de resultados e impacto de polticas pblicas
g. Integra el trabajo disciplinar e en salud.
interdisciplinar a la resolucin de
problemas en salud.
h. Realiza procesos investigativos
relevantes para cada una de las
polticas pblicas en salud.
i. Genera estrategias para el ejercicio
49
de los componentes de la demanda

inducida
i. Aplica estrategias y herramientas en
procesos de educacin participativa
en salud.
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
CONOCIMIENTO
Actividades acadmicas: en la Ejecuta acciones de aplicacin, seguimiento, control y evaluacin de
institucin de educacin superior, en componentes de las polticas pblicas en salud.
escenarios de prctica comunitaria y PRODUCTO
en instituciones de salud. 1. Aplicar plan de cuidado de enfermera objetivo a la persona, a su
familia
Escenarios de ejercicio profesional: 2. Desarrollar procesos de informacin, educacin y comunicacin en
Aplicacin de marco conceptual y salud con los grupos comunitarios.
marco legal de polticas pblicas en 3. Tomar decisiones frente a resultados de vigilancia epidemiolgica.
salud. 4. Proponer estrategias para fortalecer la accesibilidad a la atencin
bsica en salud.
DESEMPEO
1. Toma de decisiones creativas y objetivas frente a resultados de
diagnsticos; individuales, familiares y comunitarios.
2. Interaccin con integrantes del equipo disciplinar e interdisciplinar.
3. Gestin de la informacin de la historia clnica y de vigilancia
epidemiolgica.
4. Actualizacin continua en lineamientos de polticas pblicas en
salud.
Reconocer que las personas crean 1. Fortalecimiento de la capacidad de integrar la pluralidad de saberes
sus modos de vida en el contexto de con objetivos y lineamientos de las Polticas pblicas en Salud.
su cultura y es en este ambiente
donde se deben propiciar espacios de 2. Recrear herramientas y estrategias funcionales ante las
reflexin, de discusin e expectativas, intereses, necesidades y problemas de salud de las
interpretacin de sus saberes, personas, familias y comunidades.
vivencias y sentimientos con respecto
a las situaciones de la vida y de la
salud y a sus prcticas de auto-
cuidado.
NOMBRE DE LA COMPETENCIA
2. ADMINISTRACION Y GESTION DEL PROCESO DE TRABAJO DE ENFERMERIA
DIMENSIN DEL DESARROLLO HUMANO: COGNITIVA, CORPORAL, SOCIAL, TICA y LABORAL.
IDENTIFICACIN DE LA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
El conocimiento y la aplicacin de las
polticas pblicas en salud en un ELEMENTO 1: La administracin del proceso de trabajo de
contexto sociocultural, requieren del Enfermera. Integrado por funciones administrativas de personal,
desarrollo del proceso servicios, persona, familias y de respuesta a objetivos laborales de la
organizacional estratgico, con organizacin.
herramientas de comunicacin y de
trabajo en equipo para que los ELEMENTO 2: La gestin del proceso de trabajo de Enfermera.
50
elementos de la administracin Implica acciones para el cuidado y para el fortalecimiento y gua del
alcancen las metas fijadas y las equipo disciplinar de trabajo acorde con normas ticas de
acciones que se realicen generen competencia.
satisfaccin de necesidades de los
sujetos de cuidado, mejoren los
servicios, se solucionen problemas y
se haga uso racionalizado de los
recursos en la tarea de trabajar por
la satisfaccin, efectividad y
eficiencia.
La administracin del proceso de trabajo de Enfermera. Integrado por funciones administrativas de
personal, servicios, persona, familias y de respuesta a objetivos laborales de la organizacin
CRITERIOS DE SABERES ESENCIALES
DESEMPEO
SABER CONOCER
a. Reconoce el marco legal 1. Cita normatividad vigente para afiliacin, beneficios, poblacin objeto,
establecido para alcanzar principios requisitos para ingreso, permanencia y atencin en los componentes
y objetivos del SGSSS. del SGSSS.
2. Describe etapas del proceso administrativo con herramientas y
b. Identifica objetivos, caractersticas estrategias acordes con sus objetivos, principios y caractersticas.
y principios de cada una de las 3. Define la interaccin entre los componentes del Sistema Obligatorio
etapas del proceso administrativo. de Garanta de la Calidad de Servicio de Salud: Auditoria, habilitacin,
acreditacin y sistemas de informacin.
c. Interpreta objetivos y 4. Indica proceso de conformacin y funciones del Comit de Control
componentes del Sistema Interno Institucional.
Obligatorio de la garanta de la
SABER HACER
Calidad en el SGSSS.
1. Ejecutar planeacin y organizacin de servicios de salud en el marco
de normas vigentes del SGSSS.
d. Identifica marco normativo de la
2. Implementar estrategias para seguimiento y evaluacin de etapas del
administracin en salud en
proceso administrativo.
Colombia: Accesibilidad, atencin y
3. Aplicar formas de participacin social en salud.
permanencia.
4. Conformar comit de Control Interno.
5. Motivar aplicacin de herramientas de auditoria interna.
e. Reconoce marco legal, principios
6. Aplicar sistema de informacin en salud.
y funciones de Control Interno.
SABER SER
Creativo en las responsabilidades administrativas.
Reflexivo y crtico en el nivel de la calidad asistencial.
Dinamizador del trabajo en equipo.
Gestor y promotor cambios en la organizacin laboral.
Creativo y con apertura social para resolver problemas.
Oportuno en la satisfaccin de necesidades del usuario.
Objetivo y oportuno en la toma decisiones.
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS:

CONOCIMIENTO
51
Actividades cotidianas: Acadmicas, 1. Argumenta la importancia de la creatividad, la eficiencia y

estudios de casos, actividades de transparencia en la implementacin del plan de desarrollo institucional.
simulacin y escenarios de prctica 2. Diseo, ejecucin, control y evaluacin de planes, programas y
institucional, ambulatoria y proyectos de cuidado y de salud.
extramural que permiten la 3. Fundamentar la aplicacin de las etapas de la planeacin de los
aplicacin, confrontacin y planes de accin en salud.
apropiacin del aprendizaje. PRODUCTO
1. Propone estrategias de informacin, educacin y comunicacin para
Escenarios de desempeo el fortalecimiento del desarrollo de cada una de las etapas del proceso
profesional que requiera de la administrativo.
aplicacin del proceso administrativo 2. Sistematizacin de diagnstico, desarrollo de planes, programas de
con sus tcnicas y estrategias para seguimiento y evaluacin de resultados de las etapas del proceso
el logro de resultados y metas. administrativo.
3. Conformacin de Comit de Control Interno.
4. Sustentacin de planes de mejoramiento
DESEMPEO
1. Socializacin de resultados de evaluacin de etapas del proceso
administrativo.
2. Desarrollo de jornadas de educacin continuada para el
fortalecimiento de funciones administrativas del talento humano de la
organizacin.
3. Aplicacin del proceso de toma de decisiones como herramienta de
resolucin de problemas administrativos.
El del SGSSS con sus mltiples 1. Capacidad y habilidad para interpretar contextos que orienten la
cambios, presenta un esquema formulacin de programas y planes de ejecucin de polticas
econmico y una base social que administrativas en salud.
exige la formacin de profesionales
en salud con competencias para 2. Inters por fortalecer la capacidad de anlisis de resultados de
desarrollar procesos y aplicacin de la normatividad vigente en el campo administrativo del
procedimientos desde lo SGSSS para desarrollar espritu normativo en cada rea de atencin.
administrativo para llegar a lo
asistencial.
La gestin del proceso de trabajo de Enfermera. Implica acciones para el cuidado y para el fortalecimiento y
gua del equipo disciplinar de trabajo acorde con normas ticas de competencia.

1. Se asumen los principios de la SABER CONOCER
gestin de los cuidados de
enfermera. 1. Comprensin de la reglamentacin para el ejercicio de la profesin de
Enfermera y las disposiciones sobre responsabilidad deontolgica.
2. Se reconoce los elementos que 2. Definicin de los espacios de la gestin en el proceso de trabajo de
integran el campo de la gestin en el enfermera.
52
proceso de trabajo de enfermera. 3. Interpretacin de los principios de la gestin del trabajo de

enfermera.
3. Estable relacin entre las 4. Anlisis de los elementos de la gestin del trabajo de enfermera.
caractersticas, el objeto y la SABER HACER
aplicacin de tcnicas de gestin.
1. Planificacin del cuidado de enfermera para dar respuesta a
4. Reconoce el marco legal que necesidades de la persona y la familia, extensivos al entorno como
reglamenta la profesin de condicionantes del proceso salud/enfermedad.
enfermera en Colombia y la 2. Incorporacin de valores al cuidado que se constituyan en
responsabilidad deontolgica. motivadores de confianza y participacin en la recuperacin y
conservacin de la salud.
3. Aplicacin mtodos de anlisis de las necesidades de cuidado y de
percepcin de las personas sobre su propio cuidado.
4. Desarrollo de mtodos y estrategias para el fortalecimiento del
conocimiento en enfermera.
5. Evaluacin de la capacidad de resolucin de problemas de atencin y
cuidado de enfermera.
SABER SER
1. Reflexivo, crtico y gestor de:

conocimiento de los enfermeros y enfermeras
valores del cuidado de los enfermeros
tecnologas aplicadas al cuidado
desarrollo de mtodos y estrategias para racionalizar recursos y
orientar de los servicios de enfermera
Anlisis de las necesidades de cuidado de la poblacin
2. Lder proactivo en la orientacin y motivacin del equipo disciplinar e
interdisciplinar.
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS:

CONOCIMIENTO
En el mbito universitario, en el
acadmico ya sea en el aula de Identificacin de los mbitos de gestin de enfermera en los niveles de
clase, en los escenarios de salud o prevencin y de complejidad de los servicios de salud.
comunitarios donde se realiza la
prctica y que permiten la aplicacin
PRODUCTO
y confrontacin de saberes.
1. Sistematizacin de informacin generada de los procesos del trabajo
de enfermera.
En el ejercicio profesional en los
2. Evaluacin en trminos de calidad a travs de los estndares e
niveles de organizacin de los
indicadores de resultados de Sistema Obligatorio de Garanta de
servicios de salud: Asistencial,
Calidad de los Servicios de Salud- SOGCSS-
ambulatorio o extramural.
3. Desarrollo de planes de mejoramiento fundamentado en procesos de
evaluacin.
DESEMPEO
1. Aplicar las etapas del proceso administrativo en la ejecucin de
actividades, intervenciones y procedimientos que integran los planes de
beneficios y polticas pblicas para el logro de principios y objetivos del
SGSSS.
2. Ejecutar planes de mejoramiento de la administracin y de la gestin
53
del proceso de trabajo de enfermera.

Asumir a la persona, a la familia, a la 1. Contino cambio en la normatividad de planes de beneficio del
enfermedad y sus repercusiones SGSSS, con poca o ninguna capacitacin del personal de salud que
sociales, econmicas y polticas trabaja en el nivel operativo del sistema.
como un todo integral es evidencia
real de cambio en la interpretacin de 2. Desconocimiento de la comunidad acadmica como formadora del
la administracin y gestin de los talento humano en salud que en un futuro va a ejecutar las reformas y
servicios de salud. reglamentaciones del Sistema de Salud
7.4. Plan de Estudios

En la estructuracin y organizacin del Plan Curricular del Programa de
Enfermera de la Universidad de Boyac se tuvo en cuenta el rea normativa,
gubernamental e institucional, de conformidad con la Ley 1188 de 2008 37, la
Resolucin No.2772 del 2003 del Ministerio de Educacin Nacional38, La Ley No.
266 de enero de199639, la Ley No. 911 del 200440, as como, los lineamientos
institucionales, tales como el Plan de Desarrollo Institucional (PDI)41, en lo
referente a flexibilizacin curricular y el Acuerdo No 292 del 15 de mayo de 2009 42
del Consejo Directivo (Anexo 5), por el cual se definen criterios para la reforma
curricular y el Acuerdo 374 del 16 de Junio del 2010 del Consejo Directivo (Anexo
6), por el cual se establece la reforma curricular de todos los programas de la
Universidad de Boyac.
37
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Ley 1188, de 25 de abril de 2008. por el cual se regula el registro
calificado de programas de pregrado de educacin superior. Bogot: Senado de la Repblica, 2008.
38
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Resolucin No. 2772 de 2003, Op. cit. p. 2.
39
COLOMBIA. LEYES, DECRETOS, ETC. Ley 266 de 1996, Op. cit.
40
COLOMBIA, LEYES DECRETOS, ETC. Ley 911 de 2004, Op. cit.
41
UNIVERSIDAD DE BOYACA. Plan de desarrollo institucional 2010-2014. Tunja: Universidad de Boyac,
2010.
42
UNIVERSIDAD DE BOYACA. Acuerdo No. 292 de mayo de 2009.Tunja: Universidad de Boyac, 2009.
54
7.4.1. Estructura y Organizacin de los contenidos.

De acuerdo con los lineamientos de la Universidad de Boyac, el Plan Curricular
del Programa de Enfermera se organiz en las siguientes reas: Institucional;
Ciencias biolgicas, sociales y humansticas; Disciplinar profesional y de
Formacin Complementaria
rea Institucional. Rene las actividades acadmicas que le dan el sello
caracterstico o identidad al egresado de la Institucin (perfil Institucional), de
acuerdo con los lineamientos establecidos por la Universidad. Las asignaturas
correspondientes son:
Formacin Integral I
Formacin Integral II
Humanidades
tica General
Problemas del Contexto de orden econmico-cultural-educativo-social y
poltico.
Expresin Oral y Escrita
Deporte Formativo
rea de Ciencias Biolgicas, Sociales y Humansticas. Es el campo en el cual

docentes de varias disciplinas y estudiantes se integran en un proceso
participativo de formacin, aprendizaje y trabajo pedaggico con los fundamentos
cientficos, establecidos en las de ciencias biolgicas, que le permitan al
estudiante, la explicacin y comprensin de los factores biolgicos, estructurales y
funcionales del cuerpo humano, la intervencin de microorganismos en el proceso
salud/enfermedad, las tcnicas para su control aplicadas en el cuidado de la vida,
de la salud y las prcticas teraputicas para la su recuperacin; a nivel social y
humanstico, se contribuye al desarrollo como ser humano, con habilidades para
55
el trabajo en equipo y el logro de competencias que le permita reconocer al otro,

valorando su integralidad y se fortalece la capacidad para interpretar y explicar el
comportamiento humano frente a la salud y a la enfermedad, ya sea en el campo
individual o en la pluralidad de su cultura. Dentro de las asignaturas que
contempla, se encuentran:
Biologa
Qumica
Bioqumica
Morfologa I
Morfologa II
Microbiologa
Inmunologa
Patologa
Farmacologa
Psicologa
Biotica
Idioma Extranjero I
Idioma Extranjero II
Saneamiento ambiental
rea Disciplinar Profesional. Es el eje articulador de la formacin del perfil

profesional porque est integrada por los fundamentos y procesos de cada una de
las reas que conforman el saber especfico del profesional de Enfermera, con las
respectivas oportunidades para el desarrollo de habilidades prcticas. Comprende:
Lgica
Informtica Bsica
56
Metodologa y prctica de la investigacin

Estadstica Descriptiva
Seminario de Investigacin
Alternativa de grado
Introduccin al Programa
Fundamentos del Cuidado de Enfermera.
Principios Bsicos en Salud.
Cuidado de Enfermera a la persona y a la familia
Epidemiologa
Salud Ocupacional
Cuidado de Enfermera a las Comunidades.
Cuidado Integral a la Mujer, al Lactante, al Nio y al Adolescente
Administracin en Salud.
Cuidado integral al Adulto
Administracin del Recurso Humano
Enfermera en Salud Mental
Cuidado de Enfermera en Urgencias, Cuidado Intensivo y Ciruga
Prctica Profesional
Se integran al rea las actividades, intervenciones y procedimientos que hacen

parte de las tcnicas y herramientas para el cuidado en cada etapa del ciclo vital
individual y dems cuidados requeridos teniendo en cuenta las contingencias y el
modelo de atencin integral en sus componentes de promocin, prevencin,
recuperacin y rehabilitacin.
rea de Formacin Complementaria. Suplementario de la formacin profesional

en funcin de aptitudes y gustos del estudiante, las asignaturas sern elegidas
entre la variedad de posibilidades que ofrecen los programas de las diferentes
57
facultades de la Universidad de Boyac. Son cursos y actividades acadmicas por

las cuales el estudiante puede optar para fortalecer su competitividad al incorporar
en su formacin discursos de otras disciplinas que tengan nexos con su profesin
y que le permitan ampliar y diversificar sus puntos de vista en una accin
interdisciplinaria y pluralista. Se proponen para la malla curricular del Programa de
Enfermera los siguientes cursos genricos:
Electiva Libre I
Electiva Libre II.
Electiva Complementaria I.
Electiva Complementaria II.
Adicionalmente, se encuentra la profundizacin, que plantea una diversificacin en

el proceso de formacin que da espacio a la complementacin y profundizacin
del conocimiento en campos de la salud que se interrelacionan y se retroalimentan
con los campos especficos de la Enfermera.
Est conformada por los cursos y actividades acadmicas, por las que puede
optar el estudiante para incrementar sus conocimientos en reas del cuidado de
enfermera para fortalecer la calidad del cuidado, motivar la formacin avanzada y
permitir un mayor desarrollo acadmico y de la misma prctica.
Los cursos y actividades se ubican en los tres ltimos semestres del programa, el
estudiante debe optar por una de estas lneas, cursar y aprobar cada uno de los
cursos que la conforman, las cuales se caracterizan por su contenido especfico,
inherente con el perfil formativo.
Se proponen para la malla curricular del Programa de Enfermera la
58
profundizacin enmarcada en las siguientes lneas:

Lnea de profundizacin en el cuidado en enfermedades crnicas, que se
desarrolla durante tres semestres consecutivos con la electiva de
profundizacin I, II y III. Esta profundizacin permite el perfeccionamiento
de las habilidades y el fomento de las competencias en reas especficas
como son: el cuidado clnico de enfermedades crnicas, mediante el
abordaje de problemas metablicos, endocrinos, cardiovasculares y
oncolgicos
Lnea del cuidado integral en estado crtico, que se implementa durante tres
semestres consecutivos, con las electivas de profundizacin I, II y III. Esta
profundizacin permite el desarrollo de destrezas necesarias para el
manejo de personas en condiciones crticas, mediante el abordaje de
principios del cuidado crtico neonatal, peditricas, adultas y en situaciones
especiales.
El siguiente cuadro muestra en detalle las opciones que el estudiante de

Enfermera puede tomar como electivas de profundizacin, de acuerdo con la
lnea escogida:
Cuadro 10. Profundizacin por lneas, asignaturas y crditos
LNEAS DE
PROFUNDIZACIN ASIGNATURAS SEMESTRE CURSOS CRDITOS
Cuidado de enfermera a
Electiva de personas con problemas
5 3
Profundizacin I metablicos y endocrinos
CUIDADO EN
ENFERMEDADES 6 3
Profundizacin II cardiovasculares
CRONICAS
7 3
Profundizacin III oncolgicos.
CUIDADO Electiva de 5 Principios del cuidado 3
59
INTEGRAL EN Profundizacin I crtico neonatal y peditrico

ESTADO CRTICO
Principios del cuidado
Electiva de
6 crtico a la persona adulta 3
Profundizacin II
Principios del cuidado
Electiva de crtico en situaciones
7 3
Profundizacin III especiales
Fuente: Universidad de Boyac. Consejo directivo. Acuerdo No. 392 del 16 de

junio 2010. Tunja: La Universidad, 2010.
Por otro lado, se consideran las asignaturas obligatorias de Ley establecidas por el
Ministerio de Educacin Nacional, dentro de los lineamientos para el desarrollo de
asignaturas que contribuyen a la formacin de personas integrales. Se
encuentran:
Constitucin y Formacin Ciudadana
El siguiente cuadro muestra la distribucin por crditos, cursos y porcentaje de
cada una de las reas establecidas para el programa de Enfermera.
Cuadro 11. Distribucin por reas
AREA Crditos % Cursos %
Institucional 12 7.27 7 14.28
Ciencias Biolgicas,
35 21.2 14 28.57
Sociales y Humanas
Disciplinar Profesional 99 60 20 40.81
Formacin
19 11.5 8 16.3
Complementaria
TOTAL 165 100 49 100
Fuente: Universidad de Boyac. Consejo directivo. Acuerdo no 392 del 16 de junio

2010. Tunja: La Universidad, 2010.
Con la implementacin del sistema de crditos, es necesario determinar las

estrategias para el desarrollo del trabajo presencial e independiente. Es
importante, para el fomento de la flexibilidad, que se trabajen estrategias
60
encaminadas al empoderamiento del trabajo independiente por parte del

estudiante, para que asuma con responsabilidad el proceso de planificacin y
desarrollo de su propio aprendizaje, en los tiempos previstos y libres, para poder
desarrollar el trabajo que demanda cada responsabilidad acadmica. El tiempo del
trabajo acadmico del estudiante est en funcin de las competencias cognitivas,
comunicativas y socio-afectivas que ste debe desarrollar y demostrar a lo largo
de su proceso formativo, es decir, est en funcin de los logros a alcanzar para
poder ser idneo y competente en el desempeo profesional. Adicionalmente, del
tiempo que utilice para actividades de aprendizaje presencial tales como; la clase
magistral, el panel, el seminario, el anlisis de casos, las simulaciones, el taller, el
trabajo en grupo, el trabajo pedaggico y del tiempo que utilice para actividades de
aprendizaje independiente tales como la elaboracin de resmenes de lectura,
protocolos de bsqueda, desarrollo individual o grupal de laboratorios y de
prcticas, guiones y procedimientos metodolgicos, bsquedas asistidas en la
biblioteca y en la sala de informtica, asistencia a consultoras y a tutoras.
7.4.2. Organizacin Semestral

La organizacin de las asignaturas para el Programa de Enfermera de la
Universidad de Boyac se fundamenta en lo establecido en el Acuerdo No 263 del
2008 y en el Acuerdo No 374 del 2010. A continuacin se muestra la descripcin
del nmero de crditos por asignaturas para cada uno de los semestres
acadmicos:
Cuadro 12. Disposicin de las asignaturas para el primer semestre
HORAS DE TRABAJO Total
Asignatura Crditos
Presencial Acompaamiento Independiente Semana
Formacin Integral I 1 1 1 1 3
Expresin Oral y
2 2 2 2 6
Escrita
61
Deporte Formativo 2 2 2 2 6
Qumica 3 3 3 3 9
Biologa 3 3 3 3 9
Lgica 2 2 2 2 6
Informtica Bsica 2 2 2 2 6
Introduccin al
2 2 2 2 6
Programa
Constitucin y
2 2 2 2 6
Formacin Ciudadana
Subtotal 19 19 19 19 57

Cuadro 13. Disposicin de las asignaturas para el segundo semestre

Horas de Trabajo Total
Asignaturas Crditos
Formacin Integral II 1 1 1 1 3
Humanidades 2 2 2 2 6
Saneamiento
1 1 1 1 3
Ambiental
Bioqumica 3 3 3 3 9
Morfofisiologa I 3 3 3 3 9
Estadstica Descriptiva 2 2 2 2 6
Fundamento del
3 3 3 3 9
Cuidado de Enfermera
Principios Bsicos en
3 3 3 3 9
Salud
Electiva libre 1 1 1 1 1 3
Subtotal 19 19 19 19 57
62

Cuadro 14. Disposicin de las asignaturas para el Tercer Semestre
Asignaturas Crditos Horas de Trabajo Total

tica 2 2 2 2 6
Psicologa 2 2 2 2 6
Microbiologa 3 3 3 3 9
Morfofisiologa II 3 3 3 3 9
Inmunologa 1 1 1 1 3
Idioma 2 2 2 2 6
Extranjero I
Epidemiologa 2 2 2 2 6
a la Persona y a la 3 3 3 3 9
Familia
Salud Ocupacional 2 2 2 2 6
Subtotal 20 20 20 20 60

Cuadro 15. Disposicin de las asignaturas para el Cuarto Semestre

Biotica 2 2 2 2 6
Patologa 4 4 4 4 12
Farmacologa 3 3 3 3 9
Idioma 2 2 2 2 6
Extranjero II
Metodologa y Prctica 3 3 3 3 9
de la Investigacin
Cuidado de Enfermera 3 3 3 3 9
a las Comunidades
Electiva Libre II 1 1 1 1 3
Complementaria I 3 3 3 3 9
63
Subtotal 21 21 21 21 63

Cuadro 16. Disposicin de las asignaturas para el Quinto Semestre

Cuidado Integral a la
15 15 15 15 45
Mujer, al Lactante, al
Nio y al Adolescente
Enfermera en Salud 3 3 3 3 9
Mental
Electiva de 3 3 3 3 9
Profundizacin I
Electiva 3 3 3 3 9
Complementaria II
Subtotal 24 24 24 24 72

Cuadro 17. Disposicin de las asignaturas para el Sexto Semestre

Problemas de Contexto 2 2 2 2 6
Administracin en 2 2 2 2 6
Salud
Cuidado Integral del 15 15 15 15 45
Adulto
Electiva de 3 3 3 3 9
Profundizacin II
Subtotal 22 22 22 22 66

64
Cuadro 18. Disposicin de las asignaturas para el Sptimo Semestre

Seminario de 1 1 1 1 3
Investigacin
Administracin del 1 1 1 1 3
Recurso Humano
en Urgencias, Unidad
de Cuidado Intensivo y 15 15 15 15 45
Ciruga
Electiva de
3 3 3 3 9
Profundizacin III
Subtotal 20 20 20 20 60

Cuadro 19. Disposicin de las asignaturas para el Octavo Semestre

Alternativa de Grado 4 4 4 4 12
Prctica Profesional 16 16 16 16 48
Subtotal 20 20 20 20 60
Fuente: Universidad de Boyac. Acuerdo No 392 del 16 de junio 2010. Tunja: La

Universidad, 2010.
7.4.3. Plan Curricular Flexible.
A continuacin se encuentran el Plen Curricular Flexible del programa de
Enfermera.
65
8. COHERENCIA DEL PROGRAMA CON LA MISIN Y VISIN
INSTITUCIONAL.
El programa de Enfermera de la Universidad de Boyac, se fundamenta en los

valores institucionales, consagrados en la Misin: Basados en el poder del saber,
formar hombres y mujeres libres, crticos y comprometidos socialmente y en la
Visin de Ser los mejores. Adems, por la amplia trayectoria y experiencia de la
institucin en la formacin de profesionales de la salud, se convierte en una
fortaleza para la formacin de Enfermeras o Enfermeros con una alta sensibilidad,
responsabilidad social y calidad cientfica, acorde con las polticas institucionales,
nacionales e internacionales.
Tomando el direccionamiento de la misin y de la visin institucional, el programa
de Enfermera define su misin encaminada a Formar profesionales en
Enfermera, competentes para el cuidado de la vida y la salud de la persona,
familia y comunidad en ambientes cultural, social y natural y con compromiso en el
desarrollo personal, profesional y del entorno. As mismo se expresa que; En
concordancia con la visin y los principios fundamentales de la Universidad de
Boyac el Programa de Enfermera se propone alcanzar altos estndares de
calidad en su quehacer acadmico, investigativo y de proyeccin social.
En la estructura curricular del Programa de Enfermera enmarcada en los
lineamientos de la misin y de la visin, se construye el plan curricular flexible
sustentado en las reas del conocimiento:
rea Institucional: Conformada por actividades acadmicas que le dan el
sello caracterstico o identidad al egresado de la Institucin (perfil
Institucional).
rea de Ciencias biolgicas, sociales y humansticas: fundamentales para
la formacin de los profesionales de Enfermera porque contribuyen a la
comprensin del proceso vital humano y del proceso salud/enfermedad; al
desarrollo de sus capacidades de anlisis y sntesis y al trabajo en equipo

disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.
rea Disciplinar profesional; Es el eje articulador de la formacin del perfil
profesional porque est integrada por los fundamentos y procesos del saber
especfico del profesional de Enfermera, para generar las competencias
hacia el ser y el hacer enfermero: El cuidado de la salud de las personas,
familias y grupos.
reas complementaria y de profundizacin: Son cursos y actividades
acadmicas por las cuales el estudiante puede optar para fortalecer su
competitividad al incorporar en su formacin discursos de otras disciplinas
que tengan nexos con su profesin, igual que conocimientos que le
permitan diversificar y profundizar en prcticas del cuidado enfermero.
El programa de Enfermera teniendo en cuenta los ejes fundamentales del ser de

la enfermera, la misin y la visin de la Universidad de Boyac y la normatividad
establecida para la flexibilidad curricular, cuenta con una estructura curricular para
la formacin de un profesional integral, comprometido con su disciplina, con
capacidad para ofrecer un cuidado holstico, de calidad humana a la persona, a la
familia y a la comunidad.
9. FUNDAMENTACIN DE LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA
De acuerdo con las ltimas tendencias en materia de calidad de la educacin

superior en Colombia, el componente investigativo forma parte fundamental tanto
de los contenidos curriculares como de la filosofa propia de la institucin. En este
sentido, se hace referencia no slo a hacer investigacin, sino tambin a
relacionar la investigacin con la docencia y la proyeccin social a fin de practicar
en el medio un verdadero ejercicio investigativo como posibilitador de
68
transformacin integral y mejoramiento en la calidad de vida, adems de utilizar

herramientas terico-prcticas para el desarrollo de proyectos investigativos a
mediano y corto plazo. De esta forma, el futuro profesional en Enfermera de la
Universidad de Boyac, estar en capacidad de conocer y aplicar metodologas de
investigacin con el fin de enfrentar los retos del contexto regional, nacional e
internacional.
En la construccin curricular del Programa de Enfermera, se ha considerado
como eje fundamental la investigacin para facilitar el desarrollo de nuevo
conocimiento, tanto en el mbito disciplinar como en las posibilidades de
intervencin y transformacin del contexto en labor colectiva con otras disciplinas
y proponer as, el espacio acadmico cotidiano para propender por la
consolidacin de una cultura investigativa, que forme profesionales en Enfermera
con capacidad de anlisis, crtica y transformacin en beneficio de la sociedad de
la que forma parte.
A continuacin se describen: la estructura organizacional de investigacin, las
estrategias, contextos y espacios investigativos, metodologas y diseo curricular
donde el programa asume el desarrollo de la formacin investigativa, adems de
los grupos y lneas de investigacin de los que se beneficiar acadmicamente el
programa; elementos fundamentales en el proceso de consolidacin de las
competencias del profesional egresado de la Universidad de Boyac.
69
Figura 1. Estructura organizacional de investigacin del Programa de

Enfermera
Vicerrectora de Investigacin Ciencia y Tecnologa
CIPADE
COMIT DE
INVESTIGACIN FCS
Fuente: Facultad de Ciencias de la Salud, Comit de Investigacin y Currculo
La Vicerrectora de Investigacin, Ciencia y Tecnologa tiene entre sus funciones

proponer las polticas de desarrollo cientfico y tecnolgico, ejercer la direccin de
programas y coordinar su ejecucin con las dependencias acadmicas y el Centro
de Investigaciones para el Desarrollo.
El Centro de Investigaciones para el Desarrollo (CIPADE) es el ente especializado
en la definicin de polticas, promocin, asesora y coordinacin de la
investigacin, as como, la divulgacin y publicacin de los resultados de la misma
en la Universidad de Boyac43. Administrativamente, el CIPADE depende de la
Vicerrectora de Investigacin Ciencia y Tecnologa. Las unidades operativas para
la ejecucin de los proyectos investigativos son las facultades, en este caso la
Facultad de Ciencias de la Salud, la cual cuenta con un Comit de Investigacin y
Currculo para el control y la evaluacin de la calidad en el proceso operativo de
los mismos.
43
UNIVERSIDAD DE BOYAC. CENTRO DE INVESTIGACIN PARA EL DESARROLLO. Bases para el
Desarrollo Investigativo. Tunja: La Universidad, ao. p. 15
70
El CIPADE tiene como objetivos bsicos, orientar y asesorar a las Facultades en

el diseo, desarrollo y evaluacin de los trabajos de investigacin, as como, en la
divulgacin de las actividades investigativas y de extensin realizadas al interior y
al exterior de la Institucin, especialmente en el fortalecimiento de las relaciones
con otros centros de investigacin. El CIPADE trabaja de manera mancomunada
con los Comits de Investigaciones y Currculo existentes en cada una de las
Facultades de la Universidad de Boyac.
A dichos Comits llegan los proyectos de investigacin que surgen en el quehacer
de las aulas, por iniciativa de los profesores investigadores y los estudiantes.
Estos proyectos, de acuerdo con las necesidades del entorno y su viabilidad, se
presentan ante el CIPADE para ser desarrolladas. Igualmente, gracias al trabajo
coordinado e integrado entre los Comits y el Centro de Investigaciones para el
Desarrollo, cada programa acadmico cuenta con lneas de investigacin que
direccionan el trabajo investigativo desarrollado por docentes investigadores y
estudiantes.
El CIPADE es el encargado de articular y coordinar el trabajo interdisciplinario
entre las Facultades, de modo que se cree un trabajo sistemtico y en equipo.
Tambin promueve la realizacin de eventos de capacitacin como seminarios
nacionales e internacionales, cursos, jornadas de actualizacin, simposios y
dems acciones acadmicas destinadas al fomento del conocimiento, el arte y las
ciencias.
Otra herramienta de fundamental importancia en la consolidacin de una cultura
investigativa son las relaciones interinstitucionales. Gracias a ello se abren las
posibilidades para desarrollar en un futuro mltiples proyectos de investigacin
con instituciones nacionales y extranjeras.
Como parte de su compromiso con la sociedad colombiana, el CIPADE propende
por la divulgacin del conocimiento cientfico, las artes y la cultura; es as como
peridicamente publica los resultados de sus investigaciones a travs de libros,
71
manuales, guas, revistas como Proyeccin Universitaria, boletines, los cuales

circulan a travs de bibliotecas nacionales e internacionales.
Otro de los organismos que rige la investigacin al interior de la Facultad de
Ciencias de la Salud, es el Comit de Investigacin, es el encargado de coordinar
las actividades de investigacin en la Facultad; ste est conformado por el
Decano de la Facultad, los Directores de Programa, los Jefes de los
Departamentos que dependen directamente de la Facultad y un profesor de
tiempo completo44.
El Comit de Investigacin de la Facultad de Ciencias de la Salud, cumple, entre
otras, con las siguientes funciones:
1. Definicin de lneas de investigacin y adecuacin de formatos gua para la
presentacin de proyectos.
2. Estudio de viabilidad y factibilidad de nuevos proyectos.
3. Anlisis de la marcha de las investigaciones.
4. Seguimiento del proceso de elaboracin de materiales didcticos.
5. Solicitud y revisin de los artculos para la Revista Proyeccin Universitaria.
6. Realizacin de eventos de educacin continuada.
El CIPADE a nivel Institucional y el Comit de Investigacin a nivel de la Facultad,
son los encargados de velar por la correcta presentacin, rigor tcnico y cientfico
de los anteproyectos y proyectos de investigacin presentados tanto por los
docentes que integran la Facultad de Ciencias de la Salud, como por los
estudiantes, siguiendo muy de cerca su desarrollo y avance.
La Universidad ha planteado las siguientes estrategias con el fin de incentivar la
cultura investigativa:
Ampliacin de redes y convenios interinstitucionales de fomento a la
investigacin. Con el propsito de ampliar la capacidad investigativa institucional
44
UNIVERSIDAD DE BOYACA. Acuerdo No. 081, por el cual se establece la composicin y se complementan
las funciones de los Comits de Investigacin y Currculo de cada Facultad. Tunja: Universidad de Boyac,
2006. Art.1.
72
se han hecho ingentes esfuerzos para la vinculacin de grupos de la Universidad

a redes y observatorios de investigacin con otras instituciones y Universidades.
El desarrollo del conocimiento cientfico, de la tcnica y la tecnologa y las
necesidades sentidas del entorno han hecho que la Universidad busque
trascender desarrollando proyectos de investigacin que requieren la
infraestructura necesaria y la oportuna dotacin para la ejecucin eficaz y eficiente
de los mismos.
Evaluacin general del proceso investigativo. Los Comits de
Investigaciones de las Facultades realizan peridicamente seguimiento y control
particularmente en las etapas de formulacin y ejecucin de los proyectos, la
pertinencia de los mismos y su impacto en las comunidades regionales.
Desarrollo del proceso investigativo. El direccionamiento general de la
investigacin por parte del Centro de Investigaciones para el Desarrollo, CIPADE,
es el siguiente:
Como resultado de la gestin de los Comits de Investigacin, se definen y
proponen lneas de investigacin por reas de conocimiento, que pueden ser
aplicadas por todos los programas acadmicos de pregrado y/o postgrado de la
institucin. Estas lneas de investigacin son de inters cientfico, social,
econmico y acadmico, apuntan a la solucin de problemas regionales,
nacionales y se constituyen en un factor de desarrollo integral de la Institucin. Las
lneas son estudiadas y aprobadas por el CIPADE. Basados en las lneas de
investigacin, los profesores presentan al Comit de Investigacin los
anteproyectos de investigacin, para su correspondiente estudio y evaluacin.
Una vez aprobado el proyecto de investigacin, el profesor debe desarrollarlo,
siguiendo los pasos del proceso establecidos por el Comit de Investigacin.
El CIPADE realiza, una sesin de trabajo semestral con los equipos de
investigacin de cada Facultad; para el efecto el respectivo Decano, presenta por
73
escrito a la direccin del CIPADE el informe semestral de avance de los proyectos

con quince das calendario de anticipacin a la reunin.
9.1. Metodologas y estrategias para el desarrollo de la formacin

investigativa
El Programa de Enfermera, considera la investigacin como parte de la formacin

acadmico-cientfica-humanista de sus estudiantes, la concibe como un eje
fundamental de formacin y desarrollo profesional, por lo cual dentro del programa
se generan espacios en donde se desarrolla el espritu creativo, critico de reflexin
y solucin a problemas regionales, nacionales e internacionales que de acuerdo
con su medida pueden o no afectar los campos profesionales, de aplicacin y la
calidad de vida de una poblacin.
El estudiante del Programa de Enfermera, participa de su formacin investigativa,

la cual es definida como un proceso articulado al desarrollo de la formacin
acadmica y profesional que tiene como objetivo generar competencias
investigativas en los estudiantes. Esta formacin est ligada a los diferentes
cursos que se realizan, como parte de la formacin bsica, profesional o
complementaria. Institucionalmente para el desarrollo de estas competencias el
estudiante cursa asignaturas como son lgica, informtica bsica, estadstica
descriptiva, metodologa y prctica de la investigacin y seminario de
investigacin, las cuales son transversales a todos los programas acadmicos de
la Universidad de Boyac.
Dentro de las metodologas y estrategias contempladas para el Programa de
Enfermera, en el desarrollo de la formacin investigativa, se busca destacar los
semilleros de investigacin, la participacin en encuentros regionales y nacionales
de semilleros de investigacin, la realizacin de jornadas de actualizacin en
temas relacionados con la disciplina, y de conferencias a nivel de temas
74
especficos que se fundamenten en las lneas de investigacin que plantee el

programa.
Tambin es de resaltar aqu, la poltica que en concordancia con la institucin se
propone el programa, consistente en fortalecer el espritu investigativo mediante el
uso de estrategias pedaggicas en las diferentes asignaturas (seminarios,
jornadas de actualizacin, generacin de espacios de discusin, construccin y
evaluacin, entre otras) que propenden por la generacin y fortalecimiento de una
cultura investigativa.
En tal sentido, el plan curricular flexible del programa de Enfermera de la
Universidad de Boyac contempla para los estudiantes estrategias como:
o Actividades bsicas. Entre estas estan el desarrollo de actividades y tareas,
como observar y preguntar a partir del conocimiento de su realidad; en esta etapa
adquiere habilidades para pensar, fortaleciendo esto con la ayuda de reas de
formacin como las humanidades.
Las herramientas que fomentan la construccin del pensamiento en la etapa inicial
las encuentra en los siguientes cursos:
o Lgica
o tica
o Biotica
o Problemas de contexto
o Introduccin al Programa
o Fundamentos bsicos del cuidado de enfermera
o Actividades intermedias. El plan de estudios le permite al estudiante
desarrollar y producir conocimiento, estimulando la consulta, la reflexin y la
crtica. Estas actividades acompaan el proceso gradual de desarrollo en el logro
de la generacin de conocimiento. Las herramientas que tiene el estudiante para
desarrollar esta etapa las adquiere en actividades acadmicas del ncleo temtico
y en fundamentos para la investigacin, conformado por los cursos de:
75
Estadstica descriptiva
Informtica Bsica
Epidemiologa
Metodologa y Prctica de la Investigacin: que abarca temticas relacionadas
con metodologa, estadstica, y trabajo prctico de investigacin.
o Actividades superiores. Este nivel lo adquiere el estudiante cuando es
conocedor de su realidad y se aspira que por medio de esta estrategia genere un
conocimiento preciso, dando soluciones particulares y concretas.
En forma paralela al proceso de investigacin, el Programa de Enfermera, le
ofrece al estudiante, electivas de profundizacin en su proceso de formacin que
le permiten generar conocimiento a partir de lneas de profundizacin y que tienen
total coherencia con las lneas de investigacin de la Facultad de Ciencias de la
Salud. Las electivas de profundizacin definidas para el Programa de Enfermera
corresponden a:
Cuidado de Enfermera en Enfermedades Crnicas.
Cuidado de Enfermera en Estados Crticos
A continuacin se presenta un grfico que ilustra los diferentes niveles, instancias
o momentos de investigacin y el grupo que la desarrolla.
Figura 2. Niveles de investigacin. Fuente: DAZ VILLA, Mario.2002
INVESTIGACIN DESARROLLADA POR LOS

DOCENTES DEL PROGRAMA
INVESTIGACIN PRCTICA EN DONDE EL

FORMATIVA ESTUDIANTE GENERA
CONOCIMIENTO Y SOLUCIONES
FORMACIN INVESTIGATIVA ESTRATEGIAS PARA LA

GENERACIN DE HABILIDADES
PARA PENSAR
76
La investigacin formativa alude a la dinmica de la relacin con el conocimiento

que debe existir en todos los procesos acadmicos. Se trata de reconocer que el
proceso de aprendizaje, es un proceso de construccin del conocimiento, que la
enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin
entre teora y experiencia pedaggica y que, como se ha dicho, el docente debe
estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del
saber en qu consiste la actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de
saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de
investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las
consecuencias pedaggicas correspondientes45.
9.2. Medios que utilizar el programa para desarrollar la investigacin y

acceder a los avances del conocimiento
El Programa de Enfermera, cuenta con diferentes medios para el desarrollo de la
investigacin, soportados en la infraestructura institucional y varios convenios al
servicio del programa.
o Medios audiovisuales. Se apoya el uso de los medios en la investigacin y se
realiza material audiovisual para su difusin. Este objetivo se ir concretando
mediante la asistencia a docentes interesados y a alumnos en el aspecto tcnico y
de manejo del lenguaje audiovisual, logrando un crecimiento significativo en el
requerimiento de informacin. As tambin, mediante la realizacin de materiales
de apoyo pedaggico, la participacin en las salas de DINTEL como herramienta
de exposicin y otra en el laboratorio de Televisin de la institucin, la asistencia
tcnica del auditorio y el saln de conferencias, la utilizacin del medio televisivo
en los diferentes programas de la Institucin como Gente al da, Zoom ,entre otros,
que puedan mostrar aquellos trabajos y saberes que generalmente permanecen
45
COLOMBIA. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN. La evaluacin externa en el contexto de la
Acreditacin en Colombia. Bogot: El Consejo, 2002. p.51
77
ocultos o pasan desapercibidos para el pblico en general como materia de

investigacin.
o Medios impresos. El Programa de Enfermera en integracin con la oficina de
publicaciones y el CIPADE, igual que todos los programas de la Facultad, realizar
una labor de apoyo a la publicacin de las investigaciones de docentes y
estudiantes tanto en revistas institucionales, como en Libros, Manuales, Guas,
Boletines, los cuales circularn a travs de bibliotecas nacionales e
internacionales. Para el servicio de la investigacin se cuenta con una Politeca en
la que los usuarios encuentran trabajos que otros investigadores de la institucin
han realizado sobre el tema y textos escritos sobre los temas de trabajo los cuales
se encuentran catalogados por tema, autor y especialidad.
o Medios informticos o digitales. La Universidad de Boyac cuenta con una
red amplia de sistemas la cual se encuentra al servicio de los investigadores para
que naveguen y obtengan datos de otras bibliotecas del mundo para lo cual se
dan cursos especiales en el manejo de Internet a quienes estn interesados.
o Bases de datos. El Programa de Enfermera tendr acceso a las bases de
datos con las que cuenta la institucin, entre estas se encuentran: ProQuest,
Notinet, Ovid, E-libro, entre otras.
o Medios radiales. Una de las formas ms usuales, en el mundo moderno, de
acopiar informacin est en los medios masivos que cuentan lo que sucede da a
da en el entorno cercano, en el mundo, el pas, la regin, la ciudad. Los medios
no slo informan sobre lo que recientemente ha sucedido, tambin suelen escribir
historias de vida, abordar personas que se destacan, como una forma de contar lo
que sucede en el entorno.
o Contextos. La formacin acadmica de los estudiantes del Programa de
Enfermera, en lo relativo a la investigacin, est apoyada por la utilizacin del
Internet como fuente de informacin y posibilidad de socializacin y discusin en
los diferentes contextos.
o
78
9.3. Descripcin de los procedimientos para incorporar el uso de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la preparacin
investigativa de los estudiantes
La Divisin de Informtica, Tecnologa y Telecomunicaciones DINTEL, ofrece
servicios para la preparacin investigativa de los estudiantes del programa de
Enfermera, soportndose en la tecnologa de punta que le permita el acceso a la
informacin y alcanzar as, los propsitos del programa, establecidos para el
desarrollo de habilidades investigativas. Dentro de los servicios suministrados por
la divisin, se encuentran, el servicio de correo electrnico, a travs de una cuenta
personalizada que adquieren en el momento que ingresan a la comunidad
acadmica como estudiantes activos y que pueden seguir utilizado como
egresados, el sistema Synergy, con un software que permite hacer la
programacin remota para proyeccin en el computador o de video, para el
desarrollo de las sesiones de clase. Hay siete salones dotados de un video beam,
y un computador, con acceso a internet, en este recinto se puede y las bases de
datos que brindan la oportunidad a los estudiantes de acceder a un conocimiento
actualizado y a la vanguardia de los desarrollos cientficos y tecnolgicos; dentro
de las que se encuentran a disposicin de la comunidad acadmica estn:
Lo ms importante de estas bases de datos es la facilidad de acceder a las
mismas ya sea mediante acceso local o mediante acceso remoto; la informacin
all disponible es pertinente y til para lograr calidad investigativa
El Centro de Informtica, se convierte en un apoyo importante para el desarrollo
de los trabajos de investigacin, cumpliendo funciones de asesoramiento y
mantenimiento de los equipos, el mantenimiento de las bases de datos y la
administracin de los equipos para acceso a Internet.
Las fuentes de Informacin en Internet son de gran ayuda en el proceso de
fundamentar las hiptesis, las variables y el marco terico de los proyectos de
investigacin, dado que se facilita el acceso a informacin relacionada con todos
los temas, a travs de bibliotecas, archivos de libros, revistas ediciones y
79
facsmiles; adems posibilita el intercambio de informacin, entre los participantes

del proceso enseanza aprendizaje en investigacin.
Por su parte, Uniboyac Virtual es una plataforma de unidad de apoyo acadmico,
que responde a las necesidades de los docentes, estudiantes y dems entes,
apoyando los procesos de capacitacin y educacin permanente, y brindando una
herramienta de fcil manejo en la construccin del conocimiento en una sociedad
global y en permanente evolucin. En esta existe la plataforma tecnolgica, que es
el conjunto integrado de software, hardware e infraestructura de redes informticas
y telecomunicaciones que permite administrar y soportar la propuesta educativa,
desde el punto de vista de los contenidos de cualquier programa de estudio que se
46
oriente a travs de Uniboyac Virtual. El campus de Uniboyac Virtual, ofrece
recursos para el uso del docente en la planeacin y desarrollo de los contenidos,
permitiendo una adecuada organizacin, creacin, diseo e innovacin en la
produccin de mdulos virtuales. Dentro de estos recursos se encuentran la
posibilidad de adjuntar documentos, la recepcin de actividades, los trabajos en
grupo, la participacin en foros, las autoevaluaciones, entre otros.
Se destaca que en el grupo de docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, el
70%, ha realizado la capacitacin de Tutor en Ambientes Virtuales de Aprendizaje,
lo cual ha permitido, la realizacin de mdulos virtuales en las diferentes
asignaturas, aspecto que se ve reflejado en la virtualizacin de un mdulo de por
lo menos una asignatura por semestre para cada uno de los programas que
conforman la Facultad de Ciencias de la Salud.
9.4. POLTICA DE INVESTIGACIN PARA EL PROGRAMA DE ENFERMERIA

Para el Programa de Enfermera de la Universidad de Boyac, la cultura
investigativa se lleva a cabo de acuerdo con las polticas institucionales y de la
46
CORREAL, Rodrigo y MONTAEZ, Carmenza. Conceptualizacin del Modelo Pedaggico de Uniboyac
virtual. En: CORREAL, Rodrigo y colaboradores. Educacin Virtual. Prcticas transformadoras de los
procesos de aprendizaje. Tunja: Centro de Investigaciones para el Desarrollo- CIPADE. 2009. p. 72.
80
Facultad de Ciencias de la Salud mencionada anteriormente. A continuacin se

hace referencia a algunas particularidades del proceso investigativo del programa:
El programa de Enfermera, se beneficia de las lneas de Investigacin de la
Facultad de Ciencias de la Salud y que estn establecidas de acuerdo con los
grupos de investigacin de la Facultad.
Cuadro 20. Grupos de Investigacin de la Facultad Ciencias de la Salud47

Grupo Lneas De Investigacin Docente Responsable.
1-Tabaquismo.
Oxigenar. 2-Cuidado Crtico.
TR. Nubia Gonzlez.
Condiciones
3-Respiratorias Crnicas.
1-Bioanlisis
GRIBAC Carlos Fernando Prada
1-Perspectivas del cuerpo en
CORPS. movimiento. Ft. Elisa Andrea Cobo
Grupo D Colciencias 2- Cuerpo, discapacidad, cultura y Meja.
sociedad.
1- Promocin de la Salud y calidad de
vida Enfermera Astrid Paola
2- Prevencin de Riesgos Lopez Valderrama
HYGEA 3- Recuperacin y superacin de los
daos en la salud.
4- Vigilancia en salud y Gestin del
conocimiento
BIOETICA Y
1. Educacin- evaluacin de los
EDUCACIN EN Ft. Amanda Garca
procesos de aprendizaje
SALUD Ft. Martha Naranjo
2. Biotica y Fisioterapia.
Grupo D Colciencias
Fuente: Parmetros para el fomento y desarrollo de la investigacin en la
Facultad de Ciencias de la Salud. Ao 2010.
Dado lo anterior, se propone una lnea de investigacin para el programa de
Enfermera denominada Proceso de Enfermera para el cuidado de la salud".
Esta lnea est orientada a la formacin de investigadores, con alto sentido crtico
y una visin holstica del desempeo profesional, basada en la bsqueda de la
47
UNIVERSIDAD DE BOYACA. COMIT DE INVESTIGACIN Y CURRCULO. FACULTAD CIENCIAS DE
LA SALUD. Parmetros para el Fomento y Desarrollo de la Investigacin. 2009
81
informacin con rigor cientfico, que permita la construccin de nuevas

perspectivas para su labor y con el convencimiento de la gran responsabilidad que
tiene consigo y con la sociedad
OBJETIVO. Promover la investigacin en Enfermera, para la generacin de
conocimiento, resolucin de problemas y creacin de nuevos interrogantes sobre
el cuidado de la salud.
JUSTIFICACIN
Segn Suzanne Krouac48, inspirada en la prctica del cuidado, la investigacin
en enfermera apunta al desarrollo de los conocimientos especficos de la
disciplina y tiene por finalidad la salud de las poblaciones. Por tanto, en la
formacin profesional se difunde los conocimientos esenciales para la prctica y la
investigacin. De igual forma Luker49 sostiene que la bsqueda de la investigacin
cientfica reside principalmente en los conceptos del centro de inters y en las
interrelaciones que de l se desprenden; para el caso de la enfermera el centro
de inters es el cuidado y la persona que en interaccin con su entorno, vive
experiencias de salud.
Dado a lo anterior y siendo el cuidado el ncleo de la profesin de enfermera, en
donde la aplicacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos interactan
con el contexto social y la salud actual de las poblaciones, por ello, se establece
como lnea de investigacin el cuidado en enfermera, considerando que permite
fundamentar el acto de cuidado, debido a que este busca identificar por medio de
observacin, anlisis y criterios de valoracin las prioridades y necesidades del
48
Krouac S, Pepn J, Ducharme F, Duquette A, Major F. Propuestas para la formacin y la investigacin.
Cap. 4. En: Pensamiento enfermero. Masson; 2005.p112, Citado por: Barrera L, Carrillo G. M, Chaparro L,
Pinto N, Snchez B. Investigar en el cuidado de la salud de las personas para transformar la poltica
pblica.pgs 138 -139. En: Avances en el cuidado de enfermera / Luz Patricia Daz H., coordinadora de edicin
Bogot: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Enfermera 2010. 526p.
49
Luker K. Research and Development in Nursing. Journal of Advanced Nursing 1992; 17 (10): 1151-1152.
Citado por: Barrera L, Carrillo G. M, Chaparro L, Pinto N, Snchez B. Investigar en el cuidado de la salud de
las personas para transformar la poltica pblica. pgs 138 -139. En: Avances en el cuidado de enfermera / Luz
Patricia Daz H., coordinadora de edicin Bogot: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de
Enfermera 2010. 526p.
82
cuidado integral de salud, a la persona, la familia, la comunidad y su entorno

desde una perspectiva holstica para desarrollar los potenciales individuales y
colectivos en el arte de cuidar la salud en todas las etapas del ciclo vital.
En conclusin, la investigacin en el programa de enfermera, es el pilar
fundamental que oriente el proceso acadmico, para que el futuro profesional se
sensibilice ante la importancia de la actividad investigativa, pueda comprender los
diferentes paradigmas de la realidad en el abordaje de la salud y permita fomentar
en l la inquietud, el anlisis, la argumentacin, que permitan el desarrollo de la
identidad y competencia requerida en su prctica profesional.
En la Universidad de Boyac, el componente investigativo forma parte
fundamental de los contenidos curriculares, as como de su filosofa, el proceso
investigativo se fomenta da a da, con el fortalecimiento de los recursos humanos,
fsicos, tecnolgicos y con base en los lineamientos definidos por el Plan de
Desarrollo 2013 2017.
10. FUNDAMENTACIN DE LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA.
La proyeccin social en la Universidad de Boyac, se desarrolla en doble va: en

una primera instancia para identificar e interpretar las necesidades y problemas y
dar informacin de entrada a los procesos de asistencia, asesora y consultora
tcnica y especializada mediante la experimentacin o la contribucin a la
bsqueda de alternativas o aportes a la satisfaccin de necesidades o a la
solucin de problemas de diverso tipo y con iniciativas y programas de accin
continuada.50
El Programa de Enfermera, como integrante de la Universidad de Boyac y en el

marco de las polticas de proyeccin social institucionales y de los convenios de
50
Ibid., p. 28
83
docencia-servicio; debe fortalecer lazos sociales y adelantar proyectos conjuntos

51
con las Instituciones de Salud de los diferentes niveles de complejidad , con
instituciones y organizaciones que trabajan por el bienestar y la salud de grupos
poblacionales.
En este marco de accin, el programa de Enfermera proyecta en su etapa inicial,
desarrollar la proyeccin social en la Cruz Roja Colombiana Seccional Boyac
como aliado estratgico, por la interaccin entre la docencia, la investigacin y el
entorno, que genera y retroalimenta la proyeccin social o extensin.52
Las polticas de la Cruz Roja Colombiana: gestin de desastres, salud, principios
y valores humanitarios y docencia; estn encaminadas al mejoramiento del
bienestar de las personas, su familia y la comunidad. Estas son una de las
razones principales por las que en el programa de Enfermera, con su alianza
busca brindar lneas de accin que fundamenten la proyeccin Social del
Programa de Enfermera sirviendo como promotor social de principios ticos y de
desarrollo social equitativo y sostenible, para la produccin y transmisin de
saberes responsables y la formacin de profesionales ciudadanos igualmente
responsables53.
11. FUNDAMENTACIN DE LA INTERNACIONALIZACIN EN EL PROGRAMA
Con el propsito de fomentar la gestin, la movilidad y la proyeccin de la

Institucin y del Programa de Enfermera a nivel internacional, la Universidad de
Boyac, ha celebrado acuerdos de cooperacin interinstitucional con varias
Universidades extranjeras a travs de varios convenios cuyo propsito es apoyar
51
DUSSEL, Ins. Estudio sobre gestin y desarrollo curricular en pases de Amrica Latina. [online]. Chile,
2006. [Revisada 02 sep., 2013]. Disponible en la World Wide Web: http://dev.elcorreo.eu.org/IMG/pdf/doc-
1252.pdf
52
UNIVERSIDAD DE BOYACA. Plan de Desarrollo Institucional-2010-2014, Op. cit. p.27
53
VALLAEYS, Franois. Qu es la Responsabilidad Social Universitaria?. Pontificia Universidad Catlica del
Per. [online]. Per, 2008. [Revisada 02 sep., 2013]. Disponible en la World Wide Web:
http://www.construyepais.cl
84
la formacin y actualizacin de sus docentes, estudiantes e investigadores

mediante la realizacin de proyectos bilaterales y multilaterales de investigacin
en las diferentes reas de conocimiento, contribuyendo a un desarrollo
profesional, integral y cultural para toda la comunidad acadmica.
La Oficina de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales es la dependencia

encargada de concertar y coordinar el cumplimiento de los convenios
internacionales, brindar asesora a las diferentes facultades de la institucin en el
establecimiento de acuerdos o convenios y asesorarlas sobre la potencialidad de
uso de los mismos.
La Oficina de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales tambin se ocupa

de dar a conocer, entre la comunidad estudiantil y docente, todas las
oportunidades y resultados de cooperacin e intercambio acadmico, informacin
sobre becas, cursos, seminarios y otros apoyos que ofrecen las universidades,
organismos internacionales, gobiernos de otros pases y fundaciones, con el
propsito de que los docentes, investigadores y estudiantes enriquezcan su
formacin profesional. Tambin promueve tanto en el mbito nacional como
internacional las tareas acadmicas de la Universidad de Boyac.
Los convenios internacionales vigentes de los que pueden beneficiarse docentes y
estudiantes del programa de Enfermera se escriben a continuacin:
85
PAS UNIVERSIDADES QUE LA OFRECEN PROGRAMA DESTINO PGINA WEB BECA

Argentina UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES DE LA REPBLICA ARGENTINA Licenciatura en Enfermeria www.uces.edu.ar Parcial
Argentina UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ENTRE ROS (MACA) Licenciatura en enfermeria http://www.uader.edu.ar
Argentina UNIVERSIDAD DE LA PLATA (PAME) Enfermeria www.unlp.edu.ar Completa
Argentina UNIVERSIDAD DE LA PLATA (PAME) Licenciatura en Enfermeria www.unlp.edu.ar Completa
Argentina UNIVERSIDAD DEL NORDESTE DE BUENOS AIRES Licenciatura en Enfermeria http://www.unnoba.edu.ar Completa
Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO Ciclo de Licenciatura en Enfermeria www.uncu.edu.ar Completa
Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARA (MACA) Licenciatura en Enfermera www.unvm.edu.ar Completa
Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE (MACA) Licenciatura en Enfermeria www.uncoma.edu.ar/ Completa
Bolivia UNIVERSIDAD PRIVADA FRANZ TAMAYO Enfermeria www.unifranz.edu.bo Completa
Brasil PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PARAN Enfermagen http://www.pucpr.br Parcial
Brasil UNIVERSIDAD DE SAO PAULO Enfermagen www.usp.br Parcial
Brasil UNIVERSIDAD FEDERAL MATO GROSSO Enfermagen http://www.ufmt.br
Brasil UNIVERSIDADE DE TIRADENTES Enfermagen http://www.unit.br Parcial
Chile UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS Enfermeria http://www.ulagos.cl/ Parcial
Chile UNIVERSIDAD DEL BIO BIO Enfermeria www.ubiobio.cl Parcial
Ecuador UNIVERSIDAD DE CUENCA Enfermeria www.ucuenca.edu.ec Parcial
Espaa UNIVERSIDAD DE SALAMANCA Enfermeria www.ucuenca.edu.ec Parcial
Espaa UNIVERSIDAD DE VIGO Enfermeria www.uvigo.es Ninguna
Espaa UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA Enfermera www.usc.es Parcial
Mxico UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA (PAME) Enfermera www.uabc.mx Completa
Mxico UNIVERSIDAD DE COLIMA Enfermera www.ucol.mx Completa
Mxico UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA licenciatura en Enfermera www.udg.mx Completa
Mxico UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO Enfermera y Obstetricia www.ugto.mx Completa
Mxico UNIVERSIDAD DE INSURGENTES Enfermera y Obstetricia www.universidadinsurgentes.edu.mx Parcial
Per UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Enfermera www.uandina.edu.pe
Per UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMAN Enfermera www.unjbg.edu.pe
Per UNIVERSIDAD PRIVADA SEOR DE SIPN Enfermera http://www.uss.edu.pe/ Completa
12. ESTRUCTURA ACADMICA ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA
De acuerdo con lo estipulado en el modelo de la organizacin institucional, el

programa de Enfermera, est articulado con la estructura administrativa y
acadmica, definida para la Facultad de Ciencias de la Salud, de la cual harn
parte estudiantes, docentes y administrativos.
En la siguiente figura se presenta la estructura organizativa del Programa de
Enfermera.
86
Figura15. Organigrama Programa de Enfermera
Consejo de Facultad
Comit de Investigacin
Direccin del Programa
Comit de Currculo
Docentes de Tiempo Completo
Docentes de Medio Tiempo
Docentes de Ctedra
CCCCCCCCCatedrt
Fuente: UNIVERSIDAD DE BOYACA. PROGRAMA DE ENFERMERA, 2010.
Teniendo en cuenta la estructura organizativa de la Universidad de Boyac, la

Facultad de Ciencias de la Salud est en cabeza del Decano de la Facultad, quien
es el representante del Rector y acta en coordinacin con l y con el Vicerrector
Acadmico en la direccin, ejecucin y vigilancia de los asuntos acadmicos y
administrativos. La administracin del Programa de Enfermera; por el director del
programa, quien cumplir funciones de tipo administrativo y acadmico. Dentro de
la estructura se encuentran los docentes de tiempo completo, los docentes de
medio tiempo y los docentes de ctedra. Los dems rganos de direccin que
estn directamente relacionados con el programa de Enfermera son el Consejo
de Facultad y el Comit de Investigacin y el Comit de Currculo, los cuales se
describen a continuacin:
El Consejo de Facultad, tiene a su cargo el direccionamiento acadmico y

administrativo de las facultades. Est integrado por el Decano de la Facultad,
quien lo preside, los Directores de los Programas, el representante de los
docentes de la facultad y el representante de los estudiantes de los programas
87
que hacen parte de la facultad. El Consejo se rene segn normatividad, una vez
por semana y en tiempo extraordinario por convocatoria del Decano o del
Vicerrector Acadmico.
Por su parte, el Comit de Investigacin y el Comit de Currculo, Estn

conformados por el Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud, quien lo
preside, los Directores de Programa, los Jefes de Departamentos adscritos a la
Facultad, dos profesores de tiempo completo (uno de los cuales acta como
secretario) y un representante estudiantil. Cuando se considere necesario podrn
ser invitados al comit los docentes, estudiantes o cualquier otra persona que
participe en el desarrollo de un proyecto de investigacin.
El Comit de Investigacin, es el encargado del fomento y coordinacin de la
actividad investigativa.
El Comit de Currculo, tiene entre sus funciones la revisin permanente de los

currculos de los programas acadmicos adscritos a la facultad.
88
13. AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA.
Los procesos de evaluacin de la calidad en los Sistemas de Educacin Superior se

constituyen en referentes importantes para el desarrollo, prospeccin y mejoramiento de
los programas acadmicos. Es por ello que el Programa de Enfermera se acoge a los
lineamientos diseados para este fin. En primera instancia toma como base las
referencias evidenciadas en los procesos internos, las experiencias del diario vivir que se
formalizan en procesos evaluativos de todas las acciones realizadas por el Programa
tanto en el orden acadmico, investigativo y administrativo. Dichas acciones son
evaluadas siguiendo los criterios formulados por la Institucin para los procesos de
autoevaluacin; para ello la Universidad de Boyac ha diseado un modelo
fundamentado en los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin donde se
evalan una serie de estndares que permiten emitir juicios sobre el grado de
cumplimiento y en consecuencia la formulacin de estrategias de mejoramiento que
permitan el desarrollo de los programas y su cualificacin en el concierto nacional.
La calidad acadmica no es una abstraccin, sino un referente social e institucional y sus
resultados tienen que ser analizados, no solo en trminos cognoscitivos y conductuales,
sino en cuanto a la produccin intelectual y cientfica y cmo dan respuestas las
universidades a las necesidades planteadas por el encargo social54.
De acuerdo con lo anterior, un programa acadmico demuestra calidad en la medida en
que se aproxime al ideal que le corresponde tanto en relacin con sus aspectos
universales como en lo que toca a los que corresponden al tipo de institucin a que
pertenece y al proyecto especfico en que se enmarca y del cual constituye una
realizacin55 y por supuesto, si asegura la posibilidad de apropiacin del conocimiento
por parte del estudiante del saber y el saber-hacer gracias a un proceso de formacin y
con sustento en valores generales de la cultura acadmica.56
54
SALAS R. La calidad en el desarrollo profesional: avances y desafos Revista Cubana Educacin Mdica
Superior 2000; 14 (2): 136-47.
55
CNA. Lineamientos para la acreditacin de los programas. 2003
56
Ibidem, p 27.
89
La autoevaluacin para la institucin se entiende como el anlisis objetivo de su propio

quehacer, es tarea permanente sometida al perfeccionamiento continuo mediante la
aplicacin de procedimientos e instrumentos innovadores y adecuados. La autoevaluacin
se constituye en la base fundamental para la elaboracin del Plan de Desarrollo
Institucional, para la racionalizacin y asignacin ptima de recursos humanos, es apoyo
para la toma de decisiones en relacin con la creacin y eliminacin de estructuras o
programas, contribuye a respaldar la fe pblica depositada en la Universidad de Boyac y
propicia el mejoramiento continuo de la imagen de la institucin ante la comunidad.
Desde su creacin en 1979, nuestra institucin ha trabajado intensa y permanentemente

con esa visin de largo plazo, pues ello es un sello distintivo que marca la diferencia en
cuanto hace referencia a la calidad. La excelencia acadmica ha sido una constante
porque sabemos que ello se constituye en el da a da con el trabajo cotidiano y para ser
los mejores se debe buscar esa calidad acadmica en todos los modelos y procesos
institucionales. Para ser los mejores, se ha trabajado arduamente porque sabemos que
ello es el significado de excelencia acadmica y denota una vocacin de liderazgo
institucional 57
En la Universidad de Boyac la organizacin administrativa para la ejecucin de ejercicios

de autoevaluacin est conformada por comits y equipos de trabajo, de la siguiente
forma Comit central, Divisin de Calidad Acadmica Comit Coordinador de
Acreditacin y Estndares de Calidad, Comit tcnico y Equipo de autoevaluacin del
programa.
El trabajo continuo del comit responsable de dinamizar el proceso de autoevaluacin, se

lleva a cabo mediante el desarrollo sistemtico de diferentes fases generales: inicialmente
se plantea la sensibilizacin y capacitacin de la comunidad acadmica participante en el
proceso de autoevaluacin, posteriormente se realizan los ejercicios de ponderacin
57
CUERVO PAYERAS Rosita. La tutora como herramienta de apoyo acadmico y personal en la formacin.
En: Manual del Tutor. Serie Investigaciones CIPADE. Ediciones Uniboyac. 2001. Pg. 13
90
interestamentaria de indicadores, caractersticas y factores58, se socializa la informacin

documental actualizada demandada por el proceso; se construyen los instrumentos de
autoevaluacin teniendo en cuenta las particularidades del Programa y las experiencias
del proceso inicial de acreditacin; seguidamente se aplica el instrumento para muestras
representativas de los diversos estamentos participantes en el proceso; se sistematizan,
analizan y sintetizan los resultados con apoyo de herramientas de anlisis estadstico y
finalmente, se interpretan stos resultados obtenidos, validndolos con otras fuentes de
informacin adicional y cruzndolos con opiniones externas y experiencias del Programa
para el establecimiento de planes de accin o mejoramiento que permitan sugerir las
medidas tendientes al mejoramiento de los puntos que sean susceptibles de sta
condicin y el mantenimiento de lo sealado como fortaleza, en el marco de una lgica
continua de autoexaminacin.
Para el cumplimiento de estos nobles propsitos se parte de un diseo curricular
integrado por las reas del saber y de formacin establecidas a nivel nacional, ligado al
modelo pedaggico y a las polticas institucionales de flexibilidad y bajo la definicin de
las competencias profesionales que marcan un distintivo en la formacin acadmica de
los futuros Enfermeros y Enfermeras, que tendrn la responsabilidad de fomentar en las
personas mejores condiciones de salud y por ende de vida y propiciar la generacin de
conocimiento a travs de la solucin de problemticas del contexto.
En conclusin, este documento determina la administracin y gestin del programa a
partir de los tres pilares fundamentales propuestos para la educacin superior, que
corresponden a la investigacin, docencia y proyeccin social y desde los principios
visionales y misionales de la universidad para garantizar que la aplicacin de todos los
procesos requeridos en las diferentes funciones sean desarrollados en forma equitativa y
transparente para todos los integrantes de la comunidad acadmica del programa.
58
Teniendo como referente los Lineamientos del CNA para la acreditacin de los programas. 2003.
91
14. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL

PROGRAMA
A continuacin se presentan las polticas, con sus respectivos programas y proyectos,

adems, de los objetivos de estos ltimos para dar alcance a los propsitos formulados y
relacionados con las funciones sustantivas de la Universidad.
92
PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ENFERMERIA
PROGRAMA 1.1. CALIDAD ACADMICA.
PROYECTO 1: PROCESO DE OBTENCIN DE LOS REGISTROS CALIFICADOS Y LA ACREDITACIN

OBJETIVO
META ESTRATEGIAS
Obtener el Renovar el Registro Fortalecer el Sistema de Acreditacin del programa de Enfermera.
registro calificado Calificado previo a la Realizar los procesos de autoevaluacin y los planes de mejoramiento, orientados a la obtencin de
y la acreditacin fecha de vencimiento registro calificado y la acreditacin del programa.
del programa y obtener la Designar el equipo y asignar tiempo a los responsables de los procesos de Autoevaluacin, orientados
acadmico. acreditacin del a la renovacin del registro calificado y acreditacin del programa.
programa acadmico Realizar acompaamiento contino a la ejecucin de los planes de mejoramiento surgidos a partir del
en el ao 2019. proceso de autoevaluacin.
Participacin activa en la elaboracin de los documentos especficos de planes de mantenimiento y
mejoramiento, igual que para Registro Calificado y para la acreditacin del programa.
PROYECTO 2: ACREDITACION INSTITUCIONAL

OBJETIVO META ESTRATEGIAS
Alcanzar altos Lograr la acreditacin participar en la socializacin del proceso de acreditacin institucional.
estndares de institucional en el ao Fortalecer la investigacin, la formacin docente y la proyeccin social.
calidad para 2016 Participaren los espacios de discusin, actualizacin y difusin del Plan de Desarrollo Institucional por
lograr, la parte de la comunidad acadmica.
acreditacin
institucional
PROYECTO 3: METODOLOGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Efectivizar la funcin Actualizacin permanente de las Conocimiento y apropiacin del Modelo Pedaggico Institucional en todos los
docente actualizando las metodologas del proceso docentes y estudiantes del programa de Enfermera
metodologas del docente-educativo, buscando la Definir y desarrollar un plan de capacitacin en nuevas metodologas del proceso
proceso docente- pertinencia de la funcin docente docente-educativo
educativo y con el uso de con las necesidades y objetivos Integrar los procesos docente-educativos, interdisciplinariedad y flexibilidad, con las
los recursos tecnolgicos de formacin. necesidades del contexto.
de la Universidad. Integrar del Modelo Pedaggico en los Syllabus del programa.
Fortalecer la toma de decisiones y habilidades practicas a travs del uso de
escenarios de simulacin clnica.
PROYECTO 4: INTERACCIN CON COMUNIDADES ACADMICAS

Fomentar la interaccin Para el ao 2015 vincular mnimo al 50% de Consolidar proyectos de interaccin con comunidades acadmicas e
productiva del conocimiento, los docentes en actividades acadmicas e investigativas nacionales e internacionales.
la investigacin y el investigativas, que surjan de la interaccin Promover la movilidad docente e investigativa.
desarrollo acadmico. con comunidades acadmicas nacionales e Fomentar la participacin de docente en eventos nacionales e
internacionales. internacionales de carcter acadmico e investigativo.
Consolidar la participacin del programa en actividades acadmicas
en consenso con la UDCA.
PROYECTO 5: CONSOLIDACIN Y EVALUACIN DEL SISTEMA DE FLEXIBILIZACIN

Contribuir en la formacin personal y Evaluar cada ao la Realizar ejercicios de reflexin y evaluacin acerca del sistema de
acadmica del estudiante para que esta sea aplicacin del sistema de flexibilizacin.
coherente con los postulados de flexibilizacin. Fortalecer en estudiantes y docentes los componentes, caractersticas,
responsabilidad, autonoma y trabajo en objetivos y beneficios de flexibilidad curricular.
equipo en funcin de los requerimientos Socializar el PEP con los estudiantes del programa y docentes nuevos,
dinmicos de la sociedad. en el curso de Flexibilizacin curricular.
94
PROYECTO 6: EVALUACIN ACADMICO ADMINISTRATIVA

Consolidar y aplicar los indicadores Realizar cada ao la Aplicar los indicadores especficos a la gestin acadmica administrativa.
de gestin de las unidades evaluacin a la gestin Asegurar que los resultados de los indicadores sean un insumo para el
acadmicas y administrativas para el acadmico mejoramiento continuo de la gestin acadmico-administrativa.
logro de las funciones sustantivas de administrativa. Consolidar el sistema de informacin Institucional para aseguramiento de la
la Universidad calidad acadmica administrativa.
Realizar la programacin semestral del proceso de evaluacin docente por parte
de estudiantes.
Definir innovaciones y correctivos con los docentes del programa de acuerdo a
los resultados de evaluacin.
PROGRAMA 1.2. ESTUDIANTES
PROYECTO 1: INCREMENTAR EL NMERO DE ESTUDIANTES

Contar con un mayor nmero de En el ao 2015, tener el Fortalecer el plan de promocin y mercadeo Institucional y del programa.
estudiantes que le permitan a la nmero de estudiantes en Asegurar la disminucin en la diferencia entre el nmero de aspirantes,
Universidad y al Programa desarrollar concordancia con la admitidos y estudiantes matriculados en el programa acadmico.
sus postulados misionales. proyeccin fijada por la Mantener la tasa de ingreso de estudiantes al programa.
Universidad. Continuar participando en las jornadas de divulgacin institucionales.
PROYECTO 2: GARANTIZAR LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL

OBJETIVO META ESTRATEGIA
Incrementar los niveles de Asegurar la permanencia de por lo menos el Continuar con la implementacin del Plan Institucional de Retencin
retencin estudiantil. 95% de los estudiantes matriculados en el Estudiantil.
programa acadmico. Fomentar estrategias tutoriales que garanticen la retencin con
calidad.
Realizar seguimiento y control a estudiantes con bajo rendimiento.
95
PROYECTO 4: PROCESO DE SELECCIN DE LOS ESTUDIANTES

Vincular a los Contar con estudiantes que Establecer con mayor precisin el perfil de aspirantes al programa.
estudiantes que cuenten tengan el potencial personal y Continuar con capacitaciones a los docentes, con el fin de realizar un proceso de
con las condiciones acadmico para concretar el entrevista exigente que garantice calidad acadmica del aspirante
acadmicas y personales propsito del programa y la
acordes con los Universidad de formacin de
propsitos institucionales. alta calidad.
PROYECTO 5: FORTALECER EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Formar profesionales idneos con Garantizar permanentemente Continuar en la aplicacin del modelo de formacin integral y la evaluacin por
competencias que permitan la formacin por competencias.
contribuir al desarrollo econmico competencias en los Fortalecer la implementacin del modelo pedaggico.
y social. estudiantes de la Proponer capacitaciones con expertos externos afines al rea.
Universidad. Socializar y ejecutar la evaluacin por competencias en las asignaturas
Actualizar el estudio de la demanda del mercado laboral con el fin de redefinir
las competencias laborales para el ao 2015.
96
PROGRAMA 1.3. DOCENTES
PROYECTO 1: CALIDAD DOCENTE

Disponer de una planta Incrementar cada ao Continuar la vinculacin de docentes con el nivel de formacin requerido por la Universidad.
profesoral competente los procesos de Realizacin de convenios de cooperacin interinstitucional destinados a ofrecer este nivel de
y con la formacin formacin pos formacin.
necesaria para el gradual, de acuerdo a Socializar con los docentes los requisitos para ascenso en el escalafn y promover su
desarrollo de las las polticas cumplimiento.
funciones sustantivas institucionales. Implementar acciones de desarrollo profesoral que promueva la cualificacin docente.
de Docencia, Dar continuidad a los procesos de formacin pos gradual.
Investigacin y
Proyeccin Social.
PROYECTO 2: ESCALAFN DOCENTE

Lograr que los docentes Incrementar cada ao el Implementar acciones de desarrollo profesoral que promueva la cualificacin docente.
de la Universidad nivel actual de escalafn Motivar en lo docentes cada semestre la actualizacin de la hoja de vida.
permanentemente logren acadmico del Personal
acceder a niveles Docente, de acuerdo a
superiores del escalafn. las proyecciones de la
Universidad.
PROGRAMA 1.5. INTERNACIONALIZACIN
PROYECTO 1: MARCO INSTITUCIONAL ORIENTADO A LA INTERNACIONALIZACIN

Establecer polticas institucionales Participar en la definicin y Reconocer y difundir la poltica, planes y programas de
orientadas a la internacionalizacin desarrollo de la poltica, planes y internacionalizacin de la Institucin.
de la Universidad, conservando la programas de internacionalizacin Conceptualizar y contextualizar dentro del plan curricular los
identidad. de la universidad. componentes de internacionalizacin institucional.
Participar en las actividades de socializacin de poltica, planes y
programas de internacionalizacin.
97
PROYECTO 2: FORTALECER LA GESTIN DE LA INTERNACIONALIZACIN

Desarrollar programas con el Cada ao los integrantes del programa Socializar con docentes y estudiantes del programa los objetivos,
componente de internacionalizacin participaran en los programas con fines, campos y beneficios de la internacionalizacin.
en docencia, investigacin y componente de internacionalizacin de Participar en las actividades para la gestin de la
proyeccin social. acuerdo con las directrices internacionalizacin.
institucionales Elaborar directorio de pases, universidades y programas con los
cuales docentes y estudiantes pueden realizar movilidad
internacional.
PROYECTO 3: FORTALECER LA MOVILIDAD

Apoyar los procesos de internacionalizacin en Incrementar la movilidad en doble va Fomentar la movilidad acadmica de docentes del
los programas acadmicos e investigativos a de estudiantes, docentes y programa
travs de la movilidad de los estamentos. administrativos haciendo uso de los Motivar la movilidad acadmica estudiantil.
convenios. Contar con directorio de pases, universidades y
programas con los cuales docentes y estudiantes
pueden realizar movilidad internacional.
PROYECTO 4: GENERAR UNA CULTURA INTERNACIONAL EN LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Apropiar los elementos de Aumentar la participacin de Incentivar la cultura de la globalizacin y la apropiacin del segundo idioma.
internacionalizacin dentro de docentes y estudiantes del Fortalecer y fomentar la enseanza y aprendizaje de segundo idioma.
los procesos institucionales. programa en actividades de Incrementar la consulta bibliogrfica de textos en un idioma extranjero, con
internacionalizacin de la preferencia por el idioma ingls.
universidad.
98
PROYECTO 5: INTERNACIONALIZACIN DE LA INVESTIGACIN

Incentivar el intercambio de experiencias Participar en la produccin Promover la investigacin en alianza con comunidades cientficas
de investigacin, la produccin y la investigativa a partir del desarrollo internacionales.
divulgacin del conocimiento en el marco de proyectos interinstitucionales Fortalecer las alianzas existentes.
del trabajo en redes de cooperacin bajo el marco de convenios y redes
internacional. de cooperacin internacional, segn
polticas institucionales.
PROYECTO 6: INTERNACIONALIZACIN DE LA EXTENSIN

Proyectar la universidad internacionalmente Implementar programas de Socializar el portafolio de internacionalizacin del programa.
mediante los programas de extensin. extensin en la comunidad
internacional.
II. POLTICAS DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO.
PROGRAMA 2.1. INVESTIGACIN.
PROYECTO 1: FORTALECIMIENTO DE LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO

Contribuir al desarrollo Generar impacto en el Generar alianzas con el sector pblico y privado para el desarrollo de proyectos conjuntos
de la ciencia, tecnologa medio externo a partir de que respondan a las necesidades de investigacin del contexto.
e innovacin con nuevo la generacin y Articulacin de la produccin investigativa con las lneas de investigacin.
conocimiento que aporte aplicacin de nuevo Participar en redes de investigacin
al progreso social y conocimiento como Promover la investigacin en los estudiantes a travs de la vinculacin a los semilleros.
econmico regional, resultado de los Realizar la socializacin de los trabajos de investigacin desarrollados en el grupo.
nacional e internacional. procesos investigativos Realizar capacitacin a docentes investigadores del programa.
del Programa y de la Proponer la vinculacin de recurso humano idneo para asesoras.
Universidad.
99
PROYECTO 2: POSICIONAMIENTO DE GRUPOS DE INVESTIGACIN EN ALTA CALIDAD

Alcanzar un ptimo nivel Ser reconocidos por la Aplicar a las diversas convocatorias nacionales.
de calidad de los grupos comunidad cientfica como Hacer parte de redes propias de los grupos de investigacin.
de investigacin por su grupos de investigacin que Fortalecer la alianza de investigacin con la UDCA.
productividad e impacto. contribuyen notablemente en el
desarrollo de la ciencia y el
conocimiento.
PROYECTO 3: FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIN FORMATIVA

Fomentar en los estudiantes Desarrollar ejercicios de Fortalecer el desarrollo de competencias investigativas a travs de su vinculacin
la cultura investigativa como investigacin en las asignaturas en todas las asignaturas.
parte fundamental de su del plan curricular y en los Fomentar la integracin y desarrollo de productos de investigacin formativa.
proceso de formacin. semilleros. Socializar resultados generados en la investigacin formativa.
Fomentar la investigacin formativa interdisciplinar.
PROYECTO 4: FORTALECIMIENTO DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIN

Desarrollar la competencia Incrementar el nmero Divulgar entre los estudiantes la concepcin y beneficios de la estrategia de semilleros de
investigativa en los de semilleros y de investigacin.
estudiantes mediante productos resultado del Promover la interdisciplinariedad en la estructuracin de los semilleros de investigacin.
procesos de desarrollo de sus Presentar la propuesta de investigacin a cargo de los semilleros al Comit de
investigacin formativa. procesos investigativos. Investigacin de la Facultad de Ciencias de la Salud y participar el RedCOLSI en el ao
2014
Aumentar el nmero de estudiantes vinculados a los semilleros
Gestionar recursos para actividades y propsitos del semillero.
Aumentar tiempos de asesora para los grupos de semilleros del programa.
Divulgar resultados de los semilleros de investigacin en eventos y publicaciones.
100
PROGRAMA 2.2. DESARROLLO TECNOLGICO
PROYECTO 1: APOYO TECNOLGICO Y DE COMUNICACIN PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

DE LA UNIVERSIDAD.
Proveer recursos tecnolgicos y de Utilizar en forma adecuada y creativa Participar en la actualizacin de reconocimiento y manejo de los
comunicacin, requeridos para los recursos tecnolgicos y de diferentes recursos tecnolgicos ofrecidos por la Universidad.
adelantar los procesos acadmicos, comunicacin que proporciona la Fomentar el uso responsable de los recursos tecnolgicos
investigativos, administrativos y Universidad, para el desarrollo de disponibles.
financieros. procesos acadmicos, investigativos y
administrativos.
III. POLTICA DE PROYECCIN SOCIAL
PROGRAMA 3.1. PROYECCIN SOCIAL.
PROYECTO 1: COADYUVAR AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS COMUNIDADES.

Participar en los Generar resultados e Participar en el estudio general de necesidades de la comunidad ubicada en el contexto de
procesos de solucin de impacto de proyeccin accin de la universidad
los problemas de las social en las Contar con recursos humanos capacitado y con los tiempos de dedicacin requeridos para la
comunidades comunidades ejecucin de proyectos de proyeccin social.
vulnerables. beneficiadas. Promover del desarrollo de proyectos que articulen la docencia y la investigacin con la
proyeccin social.
Implementar el Voluntariado y semilleros de proyeccin social.
Iniciar para el 2014 el Voluntariado para el trabajo interdisciplinario Universidad de Boyac,
Secretaria de educacin Municipal y Cruz Roja Colombiana.
PROYECTO 2: SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS DE LA PROYECCIN SOCIAL

Mejorar la percepcin de Divulgar en las Aportar informacin para la generacin del boletn Institucional de informacin para la
calidad y de servicio de la comunidades beneficiadas socializacin y divulgacin de resultados
universidad frente a la las acciones de proyeccin Promocionar la oferta potencial de servicios de proyeccin social del Programa y de la
comunidad. social Universidad.
101
PROYECTO 3: CONSOLIDAR LA CAPACITACIN EN PROYECCIN SOCIAL

Lograr que la comunidad acadmica Realizar capacitacin en materia de responsabilidad y de proyeccin
conozca y apropie la importancia de la Incrementar la participacin
social como respuesta a necesidades identificadas en este campo.
de docentes y estudiantes
proyeccin social y se incremente el Sensibilizar a docentes y estudiantes para motivar su vinculacin al
grado de su participacin en las en el desarrollo de las
desarrollo de acciones de proyeccin social.
actividades de proyeccin
actividades que establezca la Evaluar el impacto de la funcin de proyeccin social del programa y de
Universidad. social del programa de
la Facultad de Ciencias de la Salud, de acuerdo a los parmetros
Enfermera y de la facultad
establecidos y la Asociacin Colombiana de Universidades.
y de la universidad.
Fomentar en los estudiantes su vinculacion a grupos del programa e
interdisciplinarios de Proyeccin Social.
PROYECTO 5: FORTALECER LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Cumplir con los Fortalecer el Focalizar las acciones de responsabilidad en temas que sean sensibles para la comunidad en
principios de la programa de el campo social y ambiental.
Responsabilidad responsabilidad Integrar la concepcin de responsabilidad social Universitaria a las actividades de proyeccin social
Social Universitaria. social para dar del programa y de las comunidades participantes.
cumplimiento a los Motivar la interpretacin del significado de la misin, visin, objetivos y competencias
principios misionales Institucionales y el compromiso para integrarla a la realizacin de las actividades inherentes al
de la Universidad. mbito universitario.
Aplicar a uno de los proyectos definidos desde el Observatorio Social del municipio.
PROYECTO 6: RECONOCIMIENTO DE LA PERTINENCIA SOCIAL DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS

Participar en la solucin Fortalecer la pertinencia Estructuracin del componente social en el plan curricular del programa acadmicos.
de problemas prioritarios social de los programas Desarrollar actividades de investigacin formativa que involucre proyeccin social.
de comunidades acadmicos. Consolidar el trabajo de prctica acadmica de los estudiantes en las comunidades en donde
vulnerables. se ejecuten proyectos y programas de Proyeccin Social.
Fortalecer la participacin en el Observatorio Social del Municipio de Tunja.
102
IV. POLTICA DE EDUCACIN VIRTUAL
PROGRAMA 4.1. DESARROLLO DE LA EDUCACIN VIRTUAL.
PROYECTO 1: FORMACIN Y CUALIFICACIN DOCENTE EN EDUCACIN VIRTUAL.

Aumentar la formacin y Capacitar a los docentes del programa, a travs de las
Invitar a los docentes a continuar la formacin docente y el
cualificacin docente en modalidades e-learning y b-learning en estudios de educacin
fomento de la investigacin en ambientes virtuales.
educacin virtual. virtual.
PROYECTO 2: FORTALECER LA FORMACIN A TRAVS DE AMBIENTES VIRTUALES

Ofrecer mayores oportunidades de Articular el proceso de creacin de documentos requeridos,
Aumentar cada ao el nmero y utilizacin de
formacin para los estudiantes de material didctico y mdulos virtuales y aportarlos a las
los mdulos virtuales del programa.
pregrado. polticas de desarrollo virtual de la Universidad.
PROYECTO 3: CONSTRUCCIN DE UN REPOSITORIO DE MATERIAL DIGITAL DIDCTICO

Contar con material digital didctico Tener disponible la informacin de los Incentivar a la elaboracin de mdulos virtuales que incorporen
como herramienta de apoyo a los programas virtuales para uso de objetos de aprendizaje como material docente publicado, segn
procesos de enseanza y aprendizaje. estudiantes y docentes. lineamientos de la Universidad.
V. POLTICAS GENERALES Y DE APOYO
PROGRAMA 5.1. BIENESTAR UNIVERSITARIO.
PROYECTO 1: FORTALECER LA EJECUCIN LOS PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO.

Garantizar la Fortalecer los programas de bienestar universitario, de acuerdo a las potencialidades del
participacin de todos Programa.
Ampliar el cubrimiento de estudiantes y Fomentar la participacin de todos los estudiantes en actividades de bienestar y en el uso de
los programas de funcionarios del espacios destinados a la formacin integral.
bienestar universitario a Programa en las Promocionar la utilizacin de los escenarios deportivos y la infraestructura fsica por parte del
todos los estamentos. actividades de bienestar Programa.
universitario. Ejecutar el plan motivacional del Programa, incrementando la participacin en las
actividades de Bienestar Universitario.
103
PROYECTO 2: FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Consolidar la formacin Lograr que todos los estudiantes Fortalecer los aspectos de formacin y evaluacin del SER, como parte de la
integral de los estudiantes y profesionales del Programa responsabilidad de cada uno de los docentes
con calidad humana y tengan una formacin humana y Propiciar la aprehensin de principios y valores orientados hacia la formacin
respeto de los principios social. integral del estudiante, en el ejercicio de la funcin docente.
de convivencia. Incorporar en la autoevaluacin aspectos del desarrollo personal del estudiante.
PROYECTO 3: FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA TUTORIAL

Dar apoyo a los Garantizar que todos los estudiantes Acompaamiento integral del docente en el proyecto de vida universitario de los
estudiantes para su sean beneficiarios de la accin estudiantes.
formacin integral y tutorial. Capacitacin permanente a los tutores.
desarrollo acadmico. Evaluacin de la accin tutorial a los estudiantes.
PROGRAMA 5.2. CULTURA CORPORATIVA.
PROYECTO 1: IMAGEN INSTITUCIONAL

Incrementar la difusin y aprehensin de la misin, la visin, los valores y los principios
fundacionales de la Universidad.
Consolidar en la
Consolidar la buena Involucrar al estudiante en el desarrollo de campaas tendientes a generar sentido de
comunidad, la imagen
imagen institucional para partencia y amor por la universidad.
de la universidad por su
ser reconocida como una Empoderar al estudiante a travs de la delegacin de responsabilidades, que fortalezcan
excelencia, cumplimiento
de las mejores su sentido de pertenencia y de formacin
acadmico, calidad y
responsabilidad social.
universidades del pas. Contribuir al desarrollo de eventos de impacto en la comunidad que le den identidad y status a
la institucin.
Propiciar el desarrollo de investigaciones en convenio, con instituciones del orden regional o
nacional en las que se destaque la presencia de la universidad.
104
PROYECTO 2: CULTURA CORPORATIVA ORGANIZACIONAL

Promover en el Programa el afianzamiento del sentido de pertenencia, lealtad y compromiso
Afianzar la identidad Institucional.
Consolidar la cultura
corporativa, motivacin y Promover en los docentes nuevos la realizacin del curso Virtual Cultura Corporativa, como
corporativa
sentido de pertenencia al elemento prioritario para generar compromiso y sentido de pertenencia institucional.
fundamentada en
Programa y a la Mantenimiento permanente de acciones de mejoramiento para establecer un sistema de
principios y valores.
Universidad. excelentes relaciones entre los estamentos universitarios.
Afianzar en el Programa y la institucin de una cultura corporativa de motivacin, compromiso
y desarrollo del recurso humano.
PROGRAMA 5.3. RECURSOS HUMANOS.
PROYECTO 1: GESTIN DEL RECURSO HUMANO

Contar con personal
Garantizar que la Vinculacin de personal Profesional con las competencias requeridas para efectuar una
altamente calificado por
gestin desarrollada por gestin de alta calidad.
su aporte laboral y su
todos los estamentos sea Aplicar el modelo de evaluacin de funciones y de competencias del personal del Programa,
comportamiento
efectiva. establecido por la Universidad.
personal.
Aplicar los lineamientos de mejoramiento continuo establecidos por la Universidad.
PROYECTO 2: DESARROLLO ADMINISTRATIVO

Mejorar continuamente los procesos Interactuar con las dependencias acadmico administrativas, para la
Lograr congruencia y armona
administrativos para la satisfaccin de determinacin de sus procesos y procedimientos.
de la actividad administrativa
las necesidades y expectativas de los Socializar y aplicar el manual de procesos y procedimientos de acuerdo al
y la funcin acadmica.
estamentos universitarios. sistema integrado de calidad de la Universidad.
PROYECTO 3: PROCESO DE SELECCIN Y VINCULACIN

Participar en la evaluacin de los criterios y procedimientos del proceso de
Garantizar la vinculacin de Lograr ptimos resultados en la seleccin de personal.
personal con calidades seleccin, vinculacin, Vincular personal profesional de acuerdo a los criterios y procedimientos
profesionales, humanas, morales desempeo y evaluacin de los institucionales.
y ticas. docentes del Programa. Definir el perfil del profesional requerido para el desarrollo del Programa.
Crear un programa de induccin para los docentes nuevos del Programa.
105
PROYECTO 4: PROCESO DE EVALUACIN DEL PERSONAL ACADMICO - ADMINISTRATIVO

Contar con informacin
Optimizar la evaluacin del desempeo
objetiva que permita Planear y aplicar los formatos de evaluacin docente.
acadmico administrativo del personal
emprender acciones de Realizar seguimiento al personal mediante la evaluacin de desempeo y
de la Universidad.
mejoramiento continuo desarrollo.
de la gestin.
PROYECTO 5: PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

Participar en la identificacin y evaluacin de agentes y
factores de riesgo que afectan la salud de los
Optimizar las condiciones para que el Disminuir los ndices de accidentalidad y trabajadores.
desempeo de los funcionarios se desarrolle de presencia de enfermedades Generar en el personal del Programa la cultura de
de acuerdo a las normas de seguridad profesionales en los funcionarios del autocuidado y prevencin de enfermedades
industrial y salud ocupacional. Programa. profesionales.
Implementar los programas de medicina preventiva y del
trabajo y el programa de seguridad industrial.
106
PROGRAMA 5.4. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS DE APOYO
PROYECTO 1: INFRAESTRUCTURA FSICA

Optimizar el uso de la Alcanzar el mximo
planta fsica disponible grado de utilizacin y Fomentar el uso potencial de los espacios fsicos de la Universidad
para la realizacin de las aprovechamiento de la Mantener comunicacin asertiva con las dependencias a fin de propiciar el uso eficiente y
funciones sustantivas de infraestructura fsica de oportuno de la planta fsica por parte del programa.
la Universidad. la Institucin.
PROYECTO 2: RECURSOS DE APOYO

Planificar la optimizacin del uso del Centro de Simulacin.
Proyectar las necesidades de recursos fsicos y de laboratorio en el
Optimizar el uso de los recursos Centro de Simulacin.
Alcanzar el mximo grado de
de apoyo didctico disponibles Elaborar y socializar el reglamento de uso del Centro de Simulacin.
utilizacin y aprovechamiento de
la
para la realizacin de las Realizar los pedidos oportunamente de los recursos de apoyo necesarios
recursos de apoyo de
funciones sustantivas de la para el Centro de Simulacin.
Institucin.
Universidad. Elaborar y socializar la estadstica de uso semestral de equipos y
elementos del Centro de Simulacin de la Facultad de Ciencias de la
Salud.
PROYECTO 4: GESTIN DOCUMENTAL

Poner a disposicin de todos los estamentos Adecuar los espacios fsicos para el centro de documentacin del
Conservar en buenas
acadmicos los documentos y archivos del Programa.
condiciones el registro
Programa de acuerdo a la normatividad
histrico del Programa. Implementar el programa de gestin documental y de normatividad
vigente. archivstica.
PROYECTO 5: RECURSOS BIBLIOGRFICOS

Incrementar y actualizar Establecer los requerimientos de material bibliogrfico, bases de datos y
los recursos bibliogrficos, Mantener actualizados los recursos dems recursos de la Politeca.
bases de datos y dems bibliogrficos, bases de datos y dems Gestionar de adquisicin de recursos bibliogrficos de acuerdo con las
servicios de la Politeca servicios de la Politeca en atencin a las necesidades acadmicas, investigativas, de extensin y proyeccin.
relacionados con el necesidades del Programa. Propiciar actividades acadmicas que incentiven a los estudiantes la
programa de Enfermera. consulta bibliogrfica.
107
PROGRAMA 6.4 DESARROLLO INSTITUCIONAL
PROYECTO 2: EXTENSIN
Propender por lograr la
Complementar la oferta de
interaccin efectiva entre el
los servicios acadmicos, Determinar el potencial de requerimientos regionales del programa.
conocimiento y el sistema social,
investigativos y de extensin Elaborar del portafolio de servicios de extensin.
cultural, educativo y productivo a
del Programa.
travs de la extensin.
PROYECTO 3: INCREMENTO DE LA DIVULGACIN Y EL MERCADEO

Ampliar la visibilidad Participar en ferias y eventos de divulgacin de la oferta acadmica, establecidos por la
Incrementar la
nacional e internacional Universidad.
demanda del Programa
del programa. Incrementar el nivel de posicionamiento y participacin del Programa en el mercado
de Enfermera.
regional y nacional.
108

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DRA. ROSITA CUERVO PAYERAS

ING. RODRIGO CORREAL CUERVO

DRA. GLORIA EUGENIA CAMARGO VILLALBA

ENF. MG. GINETTE MARA TULCN LOSADA

ENF. MG. ASTRID PAOLA LPEZ

ENF. ESP. LEIDY ALEXANDRA GONZLEZ SNCHEZ

7.1. CONCEPCIN PEDAGGICA ........................................................... 36

El Proyecto Educativo del Programa de Enfermera (PEP) es la estructura

El Proyecto Educativo del Programa, tambin lo integran las polticas y

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

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Existe un aumento en la demanda de servicios en la atencin en el embarazo,

enfermedades de diversa etiologa. En el siguiente cuadro se hace una relacin

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De acuerdo con el cuadro anterior, se evidencia que las

Las enfermedades del sistema circulatorio se convierten en necesidad prioritaria

Cuadro 3. Mortalidad General Por Departamento De Residencia Segn Grupos

De 45 a 64 Aos 1.023 227.763 449 246 45.154 545

En el cuadro anterior se observa la necesidad de disminuir la mortalidad en grupos

En la descripcin epidemiolgica de la regin, es necesario considerar

Cuadro 4. Indicadores Socioeconmicos Segn Departamentos

Promedio de Afiliacin al SGSSS, 2010 (Ministerio de la

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acuerdo con las vivencias individuales y colectivas de la poblacin frente a sus

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3.1. Resea Histrica de la Enfermera

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4.1. Descripcin del estado de la Educacin en Enfermera a Nivel

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4.2. Descripcin del estado de la educacin en Enfermera a nivel nacional

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Cuadro 7. Programas de Enfermera en Colombia

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4.3. El Programa y el Desarrollo Regional

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SITUACIONES NECESIDADES SOLUCIONES

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