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Educacin y TIC
Mdulo: Propuestas Educativas 2 - Qumica
Experimentando aprendemos
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Encuadre Curricular:
La presente secuencia didctica se enmarca en los NAP (Ncleos de Aprendizajes
Prioritarios) para la escuela secundaria del Ciclo Orientado que se detallan a continuacin:
La construccin y utilizacin de modelos cientficos escolares, contextualizados en
cuestiones socio-cientficas, a partir del diseo y desarrollo de procesos de
indagacin cientfica escolar.
La comprensin y el uso del lenguaje cientfico bsico de las disciplinas del rea.
La produccin y el anlisis de argumentos basados en evidencias para: elaborar
predicciones, justificar explicaciones y tomar decisiones personales y/o
comunitarias, fundamentadas en los conocimientos cientficos construidos.
El uso de las TIC.
La interpretacin de algunos fenmenos vinculados a reacciones qumicas
involucradas en procesos cotidianos, biolgicos, industriales y ambientales,
haciendo uso de actividades experimentales, de diferentes lenguajes,
representaciones icnicas, simblicas, macro, micro y submicroscpicas y
modelos explicativos de la ciencia escolar: de ruptura y formacin de enlaces, de
transferencia de hidrones (cido-base), de transferencia de electrones (xido-
reduccin) y la teora de las colisiones, entre otros.
Fundamentacin:
Incorporar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin a la labor docente
es un desafo que desde la dcada del 90 est transformando la forma de pensar la
educacin, a los conocimientos bases que todo docente debe tener, segn Shulman, para
desempear de forma adecuada su tarea, se suma un nuevo conocimiento; hablamos del
conocimiento tecnolgico pedaggico disciplinar (TPACK), propuesto por Mishra y Koehler,
que representa una nueva manera de entender la relacin que se construye entre el
conocimiento disciplinar, pedaggico y tecnolgico.
Trabajar con nuevas tecnologas no implica su utilizacin de forma indiscriminada, sino
adecuar estas tecnologas a nuestras necesidades buscando el enriquecimiento de nuestras
prcticas.
Hoy no se piensa que aplicar tecnologas significa hacer uso de herramientas de
presentaciones digitales, o procesadores de textos solamente; hay un sinfn de aplicaciones
que permiten superar los problemas de larga data presentes siempre en el estudio de la
qumica en el nivel secundario y al grado de abstraccin que los alumnos deben realizara a
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la hora de estudiar esta disciplina. Pensar en modelos atmicos, y moleculares desde una
perspectiva plana no se condice con la realidad, la utilizacin de simuladores permite
modificar esta visin y traspasar la bidimensionalidad del papel, superando viejos obstculos
y alcanzando verdaderos aprendizaje significativo.
Otra ventaja que se logra al incorporar nuevas tecnologas como: las redes sociales,
aplicaciones de trabajo colaborativo como google drive o las wikis, etc. consiste en el
aprendizaje colaborativo. Cambiar la forma de pensar nuestra educacin, abandonar la
meritocracia y esa lucha por aprender desde la soledad en funcin de un espacio de
verdadera colaboracin, logrando as como lo expone Nicholas Burbules, un aprendizaje
en todo momento y todo lugar y zanjar as la diferencia entre la educacin formal y la
informal logrando un aprendizaje ubicuo, pensando a la educacin en relacin entre dos
contextos, la ciencia y lo cotidiano.
La secuencia didctica que voy a desarrollar tiene como objetivo pensar mi practica
desde una nueva perspectiva, buscando lograr por medio de la incorporacin de las TIC
desarrollar actividades que estimulen en los alumnos el deseo de explorar, generar
preguntas, hiptesis y lograr verdaderos espacios de aprendizaje significativo, superando los
problemas que de forma cotidiana todo docente debe enfrentar al tratar de llevar a los
alumnos por un mundo tridimensional desde lo plano del papel, y transformndome en un
docente tutor, capaz de acompaar y orientar a los alumnos frente a un aprendizaje por
descubrimiento.
Propsitos
Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio de ideas entre
pares a fin de lograr un aprendizaje significativo.
Estimular la participacin activa de los alumnos en las diferentes actividades.
Desarrollar un rol docente como orientador y facilitador del trabajo en el aula.
Promover el uso de diferentes simuladores y herramientas digitales como
herramientas facilitadoras en el proceso de enseanza y aprendizaje de la
qumica.
Fomentar la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes
soportes.
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Objetivos
Que el alumno logre
Comprender los conceptos bsicos de: pH, alcalinidad, acidez, neutralizacin,
indicadores; Volumetra de neutralizacin.
Identificar la importancia de la presencia de sustancias cidas y alcalinas en el
mundo que nos rodea.
Experimentar por medio del uso diferentes simuladores cido-base, reacciones de
neutralizaciones entre especies cidas y alcalinas.
Comprender la ventaja de la incorporacin de TIC, (simuladores, videos tutoriales,
presentaciones) como herramientas facilitadoras para el estudio de las diferentes
disciplinas.
Contenidos
cidos y bases: sustancias cidas y alcalinas ms comunes en nuestros hogares
y en los alimentos. Efecto de cidos y bases en nuestra vida: lluvia acida.
Qu es el pH?, escala de pH. El pH en nuestro cuerpo.
Indicadores: concepto, cmo funcionan los indicadores, tipos de indicadores.
Indicadores naturales.
Neutralizacin acido-base: Reaccin de neutralizacin, neutralizacin acido fuerte
base fuerte.
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Actividades:
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Recursos:
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Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.
Modalidad de trabajo: Se trabajara con la modalidad clase invertida, para la cual los
alumnos dispondrn de la informacin terica compartida en el grupo de Facebook creado
por el docente.
Consignas de trabajo: Los alumnos trabajarn en grupos de no ms de 5 personas,
manteniendo la distribucin de la primera clase.
1. Descargar los documentos compartidos que encontrars en el grupo de
Facebook. (Link de descarga recursos clase 2)
2. Crear un grupo de trabajo en Google drive o wiki, a fin de establecer un
espacio compartido para desarrollar las actividades planteadas.
3. Leer atentamente la Gua de trabajo prctico reconocimiento de soluciones
cidas y bsicas (Link de descarga recursos clase 2), a continuacin te invito a que
realices una lista de materiales necesarios para llevar adelante la experiencia
detallada en la misma.
4. Ver los videos compartidos: Qu semejanzas encuentras en los videos? Te
parecieron interesantes? Porque?
5. Elaborar a partir de los videos una escala de pH. Esta escala la utilizaremos
durante la prctica.
6. Los alumnos debern ingresar al campus virtual Qumica 6to Creado en la
pgina www.milaulas.com y participar en el foro de discusin: Reconocimiento de
soluciones acidas y bsicas (Link de acceso en recursos clase 2)
Documentos compartidos:
Gua de trabajo prctico reconocimiento de soluciones cidas y bsicas del
libro (Qumica 8-Jos Mara Mautino), (link de descarga recursos clase 2). En esta
los alumnos disponen de una lista de materiales que debern traer por grupo para
poder trabajar.
Videos:
1) https://www.youtube.com/watch?v=QneeMMEjcvw,
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2) https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2Rk
Normas de seguridad en el laboratorio (link de descarga en recursos clase 2)
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(https://quimica6to.milaulas.com/login/index.php)
Normas de seguridad en el laboratorio
Videos YouTube
Clase N3:
Contenidos a desarrollar: Reacciones qumicas: Reaccin de neutralizacin, volumetra
de neutralizacin Acido fuerte-base fuerte. Determinacin de la concentracin.
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Tambin se proceder a explicar la modalidad de trabajo en el taller terico prctico:
Como trabajamos: Los alumnos trabajarn en grupos de no ms de 5 personas,
manteniendo la distribucin de la primera clase.
El desarrollo de la clase transcurrir en 3 instancias.
Bsqueda de informacin on line sobre los contenidos abordados. (listado de
pginas web con sus links correspondientes en recursos clases 3)
Debate sobre los resultados obtenidos.
Trabajo con el simulador de Volumetras de neutralizacin acido base. (link del
simulador disponible en recursos clases 3)
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos.
Desarrollo: Manos a las obras! Tiempo: 55 minutos
Antes de comenzar las actividades se recuerda a los alumnos la importancia de registrar
todas las experiencias para confeccionar el informe correspondiente.
Se sugiere el uso de la cmara de las netbook o celulares con este fin.
Primera instancia:
1. Ingresar al grupo de Facebook y descargar el documento con las diferentes
pginas web seleccionadas para realizar la bsqueda online de la informacin a fin de
poder contestar las siguientes preguntas:
(Listado de pginas web con sus links correspondientes en recursos clases 3)
Qu dice Arrhenius en su teora?
Que expresa la teora de Bronsted-Lowry?
Define reaccin de neutralizacin?
Qu tipos de reacciones de neutralizacin conoces?
A que se denomina volumetra de neutralizacin?
En una volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuerte que
formula sencilla puedes utilizar para calcular la concentracin de la base, y cual para
determinar la concentracin de un cido?
Menciona por lo menos 5 ejemplos de reacciones de neutralizacin que ocurren
en la naturaleza
Segunda instancia:
1. Crear un grupo de trabajo en Google drive o wiki.
2. Luego de debatir con entre los integrantes del grupo las respuestas a las
preguntas planteadas, confeccionar un documento con las respuestas elegidas,
el informe deber ser elaborado en un documento para compartir con el docente
y el resto de los grupos.
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3. Elegir un representante por grupo para exponer las conclusiones
abordadas.
4. El tema se discutir entre todo el curso, y se recogern las ideas
principales con la herramienta padlet. (link recursos clase 3).
Tercera instancia:
1. Cada alumno en su netbook, ingresara al link del simulador digital de
Volumetras de neutralizacin acido base.
http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichiometry
/acid_base.html.
2. Elegirn realizar una simulacin Acido fuerte - Base fuerte (captura de pantalla
con las condiciones seleccionadas en el simulador)
Tutorial manejo del simulador en formato pdf (link de descarga recursos clase 3).
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Conexin a internet
Pginas de internet para bsqueda de informacin:
https://www.educ.ar/recursos/92925/reacciones-de-neutralizacion-habituales
http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/acidosbases/re
acacidobase.html
http://www.quimicayalgomas.com/quimica-general/neutralizacion-acido-
base/
http://mckpachecoespecialidad.blogspot.com.ar/2011/06/webquest_28.html
http://www.ehu.eus/biomoleculas/ph/neutra.htm
https://sites.google.com/site/quimicadelavidacotidiana/
http://www.escolares.net/quimica/reacciones-de-neutralizacion/
https://tsdq2.wikispaces.com/1.%C3%8DNDICE
Simulador de reacciones de neutralizacin acido-base
(http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichi
ometry/acid_base.html)
Tutorial simulador (http://eqf_web.webs.uvigo.es/eqf_docs/EQF_Valoracion.pdf)
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta padlet (https://es.padlet.com/)
Tutorial herramienta CmapTools (https://articulos.softonic.com/como-hacer-un-
mapa-conceptual-cmaptools)
Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.
Para la misma se plantea a los alumnos trabajar sobre el documento realizado en clase,
ampliando el mismo con los resultados obtenidos a partir de la simulacin y las respuestas
de cada miembro del grupo.
El trabajo elaborado deber contener un mapa conceptual se sugiere el uso de la
aplicacin CmapTools. (Link de descarga de la aplicacin y tutorial sobre su manejo:
recursos clase 3 ); como as tambin capturas de pantalla de la experiencia realizada con el
simulador.
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas
propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.
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Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.
Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.
Recursos:
Netbook, Cmara de fotos, celulares.
Conexin a internet
Programa Movie Maker (instalado en netbook del gobierno)
Pgina Goanimate: https://goanimate.com/
Tutorial Goanimate: https://youtu.be/52yYNi2FMb8
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta CmapTools (https://articulos.softonic.com/como-hacer-un-
mapa-conceptual-cmaptools)
Videos YouTube:
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https://www.youtube.com/watch?v=z_du5cV79mA
https://www.youtube.com/watch?v=5XU-HZ9Au54
https://www.youtube.com/watch?v=5jrPWf7wkjU
https://www.youtube.com/watch?v=NVMM6W-9s8g
https://www.youtube.com/watch?v=TZRjc515KjY
https://www.youtube.com/watch?v=FULZ7QaEaL0
https://www.youtube.com/watch?v=U5gzd_4nD3A
https://www.youtube.com/watch?v=1_u6N1uGLAc
https://www.youtube.com/watch?v=MDbqevty8II
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Cumple con los tiempos desempeados. Cumple con la actividad
acordados para la actividad los tiempos acordados para
la actividad
Contenido Los contenidos abordados Los contenidos abordados Los contenidos abordados
durante las clases tericas durante las clases tericas durante las clases tericas
estn perfectamente estn presentes en el video, no estn debidamente
desarrollados en el video. con un desarrollo adecuado. desarrollados en el video
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