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Libro del Docente

Soy de primero
1a edicin, 2009.

Olga Martnez
Ediba Libros S.A.

Libro del Docente es material complementario del

libro Soy de primero Alumno.

ISBN 978-987-583-132-2

Av. Forest 579 (C1427CEO)

Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Tel: 011-4554-9800/7577/8688 - Fax: 011-5256-6352
E-mail: edibalibros@ediba.com

2009 Editorial Ediba SRL

Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723.

Libro de edicin argentina.

Todos los derechos reservados. No se permite la reproduccin parcial
o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la
transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier
medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias,
digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del
editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
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NDICE LIBRO DEL DOCENTE

2 ndice de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4-5 2 Equipo de slabas y letras . . . . . . . . . . . . . .27 a 30

2 Por qu Soy de primero? . . . . . . . . . . . . . . . .6-7 2 Equipo de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 a 33

2 Enfoque pedaggico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8-9 2 Menciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

2 La enseanza en los nios de Primer Ciclo . .10-11 2 Proyectos especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 a 39

2 Prcticas del Lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12-13 2 Proyectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 a 50

2 Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 2 Fichas de lectura y escritura . . . . . . . . . . . .51 a 60

2 Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2 Fichas de Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . .61 a 70

2 Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 2 Calendario 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

2 La evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

2 El libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18-19

2 El libro del docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

2 Personajes de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . .21 a 25

2 Cmo trabajar con los posters . . . . . . . . . . . . . .26

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2 Nmeros hasta el 29.

PROYECTO 1 2 La resta.
2 Cuento tradicional: Aladino y la lmpara
2 Mayor, menor, igual.
maravillosa.
2 Situaciones problemticas.
2 Primer da de clase.
2 Geometra: cuerpos geomtricos.
2 La escuela: antes y ahora.
2 Letras: c-l-n-t.
2 Diferentes escuelas: rural, tcnica, de adultos.
2 Efemrides:
2 Normas de convivencia en el aula y en la escuela.
Da de la Escarapela/Himno.
2 Cuantificadores/nocin de cantidad.
25 de Mayo.
2 Nmeros del 1 al 9.
2 Valor: libertad.
2 Reconocimiento de nmero, letra y palabras.
2 Las vocales.
2 El nombre propio, el de los compaeros y el de la
seorita.
PROYECTO 4
2 Cuento tradicional: El gigante egosta.
2 Efemrides:
2 El cuidado de los lugares comunes.
Comienza el otoo.
2 Renarracin y reescritura del cuento escuchado.
Da del Escudo.
2 Identificacin de personajes.
2 Valor: responsabilidad.
2 Identificacion del conflicto.
2 Conversacin acerca de la trama.
PROYECTO 2 2 Redaccin de oraciones.
2 Cuento tradicional: Ricitos de Oro. 2 Los sustantivos: palabras que nos sirven para
2 Buenos modales: permiso, muchas gracias, por favor. nombrar cosas.
2 Tipo de texto: la poesa. 2 Dibucuento.
2 Narracion oral de situaciones vividas. 2 El da y la noche.
2 Relatos breves. 2 Las estaciones.
2 Familias lexicales. 2 Paisajes humanizados y naturales, el medio ambiente
2 La familia: conflictos de hoy y ayer. y el uso de los recursos.
2 Los sentidos. 2 Identificacin de algunos problemas ambientales.
2 El cuidado de la salud. 2 Caractersticas de los seres vivos segn el ambiente.
2 Nmeros hasta el 19. 2 Animales acuticos, terrestres, areos.
2 La decena. 2 Nmeros hasta el 49.
2 Situaciones problemticas simples y cotidianas. 2 Situaciones problemticas sencillas.
2 La suma. 2 Geometra: lneas, clasificacin (curvas, rectas, curvas
2 Geometra: relaciones de orientacin: arriba-abajo- abiertas cerradas).
izquierda-derecha, etc. 2 Letras: b-r-f-g.
2 Letras: s-d-m-p; la y como conjuncin. 2 Efemrides:
2 Efemrides: Da del Medio Ambiente.
Da del Animal. Empieza el invierno.
Da de Malvinas. Da de la Bandera.
2 Valor: compartir. 2 Valor: el respeto a las normas.

PROYECTO 3 PROYECTO 5
2 Cuento tradicional: El poder de un beso. 2 Cuento tradicional: Buenos amigos. Adaptacin de Los
Adaptacin de La bella durmiente del bosque. msicos de Bremenn.
2 Redaccin de oraciones cortas con temas cotidianos. 2 Descripciones sencillas.
2 El barrio: antes y ahora. 2 Uso de adjetivos.
2 Los trabajos, roles y normas que regulan 2 El campo y la ciudad.
la vida entre las personas. 2 Trabajos del campo y de la ciudad.
2 Seres vivos y no vivos: sus caractersticas. 2 Circuito productivo simple.

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2 Animales con huesos y sin huesos. 2 Usar progresivamente resultados

2 Doble y mitad. de clculos memorizados (sumas de
2 Nmeros hasta el 69. iguales, complementos a 10) para resolver
2 Situaciones problemticas. otros.
2 Efemrides 2 Letras: k-ll-w-x.
Da de la Independencia. 2 Efemrides:
2 Valor: amistad. Da del Maestro.
Primavera.
2 Valor: alegra.
PROYECTO 6
2 Cuento tradicional: Ta dolor de muelas.
2 Tipo de texto: la ancdota. PROYECTO 8
2 Los verbos: palabras que indican movimiento. 2 Cuento tradicional: Una importante ayuda. Adaptacin
2 El cuerpo: cambio y crecimiento. del cuento El zapatero y su seora.
2 Salud bucal. 2 La historieta.
2 Medios de transporte. 2 Tipo de texto: la leyenda.
2 Educacin vial. 2 La receta.
2 Nmeros hasta el 79. 2 La alimentacin de las personas.
2 Suma con dificultad. 2 Los materiales.
2 Situaciones problemticas. 2 El aire.
2 Clculos mentales. 2 Unidades de medida: el kilo, el metro, el litro.
2 Sistema monetario. 2 Nmeros hasta el 99.
2 Geometra: figuras geomtricas. 2 Geometra: figuras simtricas y no simtricas.
2 Letras: -y-z-q. 2 Efemrides:
2 Efemrides: Da de la Familia.
San Martn. Da del Descubrimiento de Amrica.
Da del Nio. 2 Valor: tolerancia.
2 Valor: honestidad.

PROYECTO 9
PROYECTO 7 2 Cuento tradicional: Entrada de ao.
2 Cuento tradicional: Buenos deseos. Adaptacin del 2 Dilogos.
cuento El pescador y su seora. 2 Tipo de textos: poesa gauchesca.
2 La escuela: alumnos de antes y de ahora. 2 Mensajes.
2 Personas que trabajan en una escuela. 2 Los juegos: pasado y presente.
2 Tipo de texto: la noticia. 2 Costumbres y tradicin.
2 Notas de enciclopedia para nios. 2 Paisajes argentinos.
2 El agua. 2 Cambios atmosfricos.
2 Los materiales. 2 El 100.
2 Caractersticas distintivas de los lquidos respecto de 2 Medidas de tiempo.
su solidez, fluidez, forma del recipiente que los 2 Sucesos seguros,
contiene, propiedad de mojar. probables e imposibles
2 Las plantas: semejanzas y diferencias entre las 2 El verano.
mismas. Las partes de las plantas: hoja, tallo, raz, flor, 2 Los cuidados.
semilla, fruto. 2 La higiene.
2 Diferencia entre hierbas, arbustos y rboles en cuanto 2 Efemrides:
al tallo y a la altura. La tradicin.
2 Nmeros hasta el 89. 2 Valor: prudencia.
2 Situaciones problemticas.
2 Sistema monetario.

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Las estructuras aprendidas en la primera edad, pasan a ser

parte del todo en las edades siguientes
Piaget

Los primeros pasos que damos en el camino de la
escolaridad determinan y marcan el recorrido a seguir. Es
en esos primeros pasos donde ensayamos el error, lo
corregimos, exploramos e indagamos el mundo desde
un lugar nico e irrepetible.
Por esa razn, Soy de primero presenta una nueva
propuesta pedaggica, dirigida a aquellos docentes que,
como nosotros, interpretan que la educacin es una
permanente bsqueda de oportunidades, que le
permitan transferir de la mejor manera posible la
enseanza, optimizando los vnculos con sus alumnos y
acompandolos en su formacin como personas.
Esta propuesta de trabajo, de lineamientos prcticos y
operativos, contempla las necesidades de los verdaderos
actores sociales de la educacin: nios y docentes. Por
esa razn se pens en una obra que no slo se centre en
el aspecto de la alfabetizacin, sino que apunte a otros
aspectos tales como la exploracin, la indagacin, la
lectura, la escritura con escribanos y la lectura por s
solos, la comunicacin de la opinin y la construccin de
la conciencia ciudadana.
situaciones problemticas de la vida social y el
afianzamiento de las normas que regulan la vida de las
personas en sociedad.
Desde esta perspectiva, Soy de primero puede
considerarse como una propuesta que invita al desafo
de mirar la enseanza con otro enfoque y desde otro
lugar, no obstante estamos seguros de que este desafo
te va a sorprender y te va a permitir desarrollar junto con
tus alumnos una propuesta seria y amena.
El presente proyecto educativo fue pensado,
analizado, discutido y plasmado para el docente con el
esmero, la atencin, la dedicacin, el esfuerzo, la
creatividad y la calidad demostrada, desde hace aos,
por el equipo interdisciplinario de EDIBA LIBROS.
Como siempre, nuestro deseo es que lo disfrutes, que
te permita recorrer el camino de la noble tarea de
ensear con una mirada renovada.

Adems se consider que cada una de las pginas

del libro ofreciese verdaderas situaciones de enseanza,
entramadas desde las cuatro reas que lo integran, con
el propsito de resignificar las estrategias metodolgicas
para que los nios de este ciclo-desde primer grado-
puedan enfrentarse a verdaderos desafos que
contemplan el espacio escolar y social.

El libro permite el abordaje de los contenidos

propuestos en los actuales diseos curriculares, al que se
le suman otros que se vinculan con el trabajo en el
fortalecimiento de los valores, la permanente reflexin de

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POR QU SOY DE PRIMERO?
Aprender y conocer cada da ms es una llave que abre puertas,
porque permite compartir, discutir y comunicar pensamientos con
pares, docentes y familia.
La escuela es formadora desde el punto de vista
acadmico, de contenidos, ciertas habilidades y
destrezas, pero es responsable, tambin, de la
formacin integral de los nios como personas con el
propsito de que puedan desempearse socialmente
en su entorno y en otros.
Soy de primero comparte y hace suya tambin esa
responsabilidad, ofreciendo una propuesta didctica
que favorece el desarrollo del pensamiento de los nios
de este ciclo, las situaciones de enseanza, la
participacin ciudadana, la reflexin y las estrategias
necesarias para la formacin integral del alumno.
Por esa razn, en cada una de las pginas que
forman los proyectos del libro se proponen verdaderas
y sostenidas situaciones de enseanza que invitan a
los nios a buscar en sus saberes escolares y sociales
previos, con el propsito de aproximarse a la resolucin
de las mismas, en un recorrido de proceso que
involucra: la exploracin, la indagacin, la anticipacin,
la lectura, la relectura, la comprensin, la
interpretacin, la escritura, la comunicacin de sus
ideas.
Sern las intervenciones del docente las
que darn forma a este proyecto
educativo, ya que ste pondr en marcha
cada uno de los proyectos, planificar y
organizar actividades sistmicas,
orientar los procesos de bsqueda,
seleccin y organizacin de informacin,
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posibilitar permanentes situaciones de recuperacin
de los aprendizajes, abrir espacios de dilogo,
fortalecer las habilidades y destrezas, se manifestar
como un referente en la formacin integral de las
personas y aportar toda su creatividad adecundola
al grupo de nios.
En cuanto a la propuesta pedaggica se han
seleccionado los contenidos curriculares del ciclo, pero
tambin se ofrecen otros por considerarse necesarios
para la edad que transitan los nios, como as tambin
ciertos disparadores y estrategias que despiertan el
pensamiento, el ingenio, la creatividad y que los
conectan de manera mucho ms directa con su
entorno, ofreciendo la posibilidad de expresar su
opinin y sostenerla.
Para el trabajo de los valores, se ha pensado en una
Seleccin de valores, estrategia consolidada a travs
de una coleccin que los nios trabajan, luego recortan
y se plasman en un lbum. Esta actividad se centra en
el trabajo oral y escrito de los mismos e invita al
compromiso y a la reflexin individual.
La presente propuesta, creativa por un lado
y comprometida, por el otro, no deja de ser un
desafo educativo que permite poner otra
mirada en los contenidos que se formulan, en
las actividades y en las situaciones cotidianas
de clase.
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ENFOQUE PEDAGGICO
Soy de primero es una modalidad de trabajo con
proyectos que interrelaciona, entrama y atiende de
manera sostenida y continua las necesidades educativas
de los nios y docentes de Primer Ciclo. Esta modalidad
permite la secuenciacin planificada y organizada de los
contenidos que forman las cuatro reas bsicas
curriculares.
Desde el punto de vista pedaggico, en la elaboracin
de esta propuesta se consider:
el bagaje de conocimientos que los nios traen a la
escuela producto de su paso por el Jardn;
la edad y por consiguiente las caractersticas
psicolgicas, los gustos, los intereses y las preferencias
de los nios que ingresan a Primer Ciclo;
la responsabilidad que le cabe a la escuela-institucin
en la alfabetizacin de los nios;
el diseo curricular en curso, es decir las reas
propuestas, los mbitos/ejes/bloques que las integran,
los contenidos que se desprenden de las mismas y los
propsitos;
el marco terico de cada rea en particular;
las situaciones didcticas en contexto de situaciones de
enseanza sostenidas y continuas;
los modos de conocer de los nios en este ciclo;
los modos de intervenir y el rol del maestro;
la evaluacin como una situacin ms que orienta y
fortalece el proceso de enseanza y de aprendizaje.
En el rea Prcticas del Lenguaje la propuesta
didctica parte de los mbitos que la integran; la
interrelacin de los mismos permite el desarrollo
secuenciado de los contenidos.
Cada una de las pginas de este libro permite que los
nios se inicien en las prcticas del lenguaje, por esa
razn se privilegiaron las siguientes situaciones de
enseanza:
escuchar leer al maestro;
leer por s solos;
dictar al maestro,
copiar con sentido;
escribir por s mismos;
narrar o exponer oralmente;
buscar, seleccionar,
organizar y comunicar informacin sobre los temas que
se proponen en la escuela;
reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las
normas que regulan la escritura.
La alternancia de las situaciones anteriormente
sealadas ofrece a los nios la posibilidad de formular
anticipaciones, preguntar, plantear dudas, comunicar lo
escuchado, formarse como lector, observar el uso y
reflexionar sobre el lenguaje, construir la participacin
ciudadana, explorar, indagar y seleccionar informacin.
El rea de Matemtica se aborda desde el inicio con
la presentacin de problemas para integrar y
desarrollar los contenidos de los ejes.
A partir de la estrategia del problema se ponen en
juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar
con los nuevos conocimientos. Los problemas son un
desafo porque permiten ensayar diferentes maneras de
resolucin; adems para cada clase de problemas
aparecen errores tpicos, recurrentes, que ofrecen el
anlisis y la consiguiente correccin de manera colectiva.
La estrategia del problema no es de uso exclusivo
del eje operaciones, todos los ejes y los contenidos que
se desprenden de stos deben incluirla; el nio debe
enfrentarse al problema en distintas situaciones, como
por ejemplo: al construir una figura geomtrica, al utilizar
las unidades de medida, en la representacin del
espacio, al operar con el sistema monetario, en el uso del
calendario, entre otras.
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Los contenidos y las situaciones de enseanza en
Ciencias Sociales presentan estrategias variadas que
ponen en juego los modos de conocer propios de esta
rea. Por esa razn, en las pginas de este libro se
privilegi la organizacin temtica y la presentacin de
problemas que permitan a los nios un primer
acercamiento y recorrido por algunos de los aspectos
ms relevantes de la realidad social del pasado y del
presente.
Entre los modos de conocer de los nios ms
significativos se tuvieron en cuenta los siguientes:
Formulacin de hiptesis.
Bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos,
mapas, planos, testimonios, ilustraciones, objetos,
fotografas, etctera).
Intercambio y confrontacin de ideas.
Establecimiento de relaciones.
Registro, sistematizacin y comunicacin de la
informacin en diferentes soportes.
Tambin se propicia el tratamiento de los Derechos
del Nio y de las normas que regulan las relaciones entre
las personas que forman parte de la sociedad, con el
propsito de abrir un espacio para que los nios
construyan la nocin de identidad, educacin, atencin y
cuidado, entre otros.
En cuanto a Ciencias Naturales, la propuesta
permanente es la observacin, la exploracin y la
indagacin del mundo natural.
Los contenidos y las situaciones de
enseanza se fundamentan en los siguientes
modos de conocer que sustentan el rea:
Formulacin de anticipaciones y de
preguntas.
Comunicacin oral y escrita de la
informacin obtenida.
Bsqueda de informacin mediante la
lectura de textos, la observacin directa, la
observacin de imgenes.
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Observacin y descripcin de
objetos.
Registro y organizacin de la informacin en
cuadros sencillos de simple o de doble entrada, en
fichas o a travs de dibujos.
Produccin de textos sencillos de tipo descriptivos.
Elaboracin de conclusiones y de generalizaciones.
Soy de primero tiene una clara intencin
pedaggica: qu ensear y cmo ensear, dos
conceptos clave, necesarios en el proceso de enseanza
y de aprendizaje y de suma importancia en la
construccin del conocimiento. Desde esta perspectiva,
se han privilegiado:
un enfoque de educacin escolar que recupera los
saberes adquiridos en el Nivel Inicial como piso para la
adquisicin de los nuevos conocimientos;
una seleccin de contenidos curriculares coherentes
con las necesidades educativas y sociales de la
situacin actual;
un proceso de alfabetizacin contextualizado;
fuentes de informacin que fundamentan la propuesta;
una propuesta en proyectos que permite cubrir las
necesidades educativas de los alumnos en diversos
contextos, sustentada en actividades significativas;
la incorporacin de niveles de conocimiento de
complejidad creciente;
la seleccin de valores, actitudes y normas que
apuntan a la formacin integral del alumno como
persona;
momentos de reflexin personal que
favorecen la elaboracin y revisin del
propio conocimiento.
En sntesis, este libro presenta una mirada
pedaggica que invita a promover variados y
ricos procesos de construccin del
conocimiento, adems de ofrecer mltiples
oportunidades de participacin que vinculan la
escuela con el entorno social de los nios.
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LA ENSEANZA EN
LOS NIOS DE PRIMER CICLO
Es sabido que el Primer Ciclo de la escuela primaria
es factor decisivo en el trayecto escolar de los nios.
Durante los tres aos que abarca este ciclo, los
nios acceden a la alfabetizacin, progresan en el
conteo y en la comprensin de los problemas y de las
operaciones, se inician en la observacin guiada de los
fenmenos naturales como as tambin en la escucha
de relatos del pasado, mientras aprenden a respetar
los turnos para hablar, la opinin de los pares y
realizan intercambios con el maestro acerca de los
aspectos del entorno que conforman su vida social.
No obstante, es fundamental el proyecto educativo
de la institucin a la que concurren, ya que el vnculo
que el nio establecer con la escuela, depender de
cmo sta se manifieste al recibirlo. Por eso es
necesario recibir al nio que llega por primera vez de
manera acogedora, es decir llamarlo por su nombre,
ofrecer cierto reconocimiento, mostrarle los espacios
comunes a compartir. Se debe recordar que los nios
necesitan tiempo para ambientarse, sentirse a gusto y
adquirir confianza.
Los nios que llegan a Primer Ciclo saben hablar,
pero no todos lo hacen de la misma manera; la
escuela considerar este aspecto y establecer un
clima de cuidado para que el habla no resulte tema de
burla ni de sealamiento; no hay hablas ms
saludables o prestigiosas que otras, todas tienen valor
y el habla es justamente una prctica de la vida en
sociedad.
La mayora, por no decir todas, de las situaciones de
enseanza permiten que los nios progresen en sus
posibilidades de cooperacin, de intercambio, de
resolucin de conflictos mediante el dilogo, pero el
desempeo escolar y la interaccin con otros nios se
aprende en la escuela con la activa y permanente
participacin del maestro.
Transitando ya el Primer Ciclo, los nios
comprenden qu espera la escuela de ellos y esto hace
que comiencen a desempearse como alumnos,
descubriendo los diferentes roles de los adultos en la
institucin y las normas que regulan. En esta instancia,
la escuela explicita y renueva, si lo considera necesario,
los contratos didcticos con los nios y con la familia
acerca del acompaamiento y de lo que se espera de
cada uno y de lo que la institucin est en condiciones,
puede y debe ofrecer, con el propsito de garantizar un
marco de seguridad en cuanto a las obligaciones que
la institucin asume.
No se debe perder de vista el alto grado de
repitencia que se observa en el Primer Ciclo. Muchos
nios no logran alfabetizarse en los tiempos que el
sistema espera y con las propuestas que la escuela
ofrece. Es necesario, entonces, que la escuela se haga
cargo del primero de sus propsitos: ensear a leer y a
escribir.
El rea de Prcticas del Lenguaje presenta una
oferta interesante para prevenir este fracaso, por
ejemplo, las frecuentes y sostenidas prcticas de
lectura por parte del maestro, la presencia en todo
momento en el aula de la lengua escrita-carteles con
palabras, slabas, series de imgenes, entre otras-.
La importancia de este tema radica, como es
sabido, en que la no adquisicin de la alfabetizacin en
tiempo y forma obstaculiza el desempeo en todas las
reas y, lo que es ms grave, provoca el abandono de
la escuela.
La enseanza en Primer Ciclo debe estar sustentada
en los siguientes propsitos:
ofrecer condiciones didcticas que aseguren la
insercin de los nios en el campo de la cultura
escrita;
organizar propuestas de enseanza que permitan a
todos los nios por igual a aprender sin descalificar
sus propios marcos de referencia familiares y
culturales;
ofrecer de manera sistmica una aproximacin a los
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saberes y a las prcticas relevantes de cada
disciplina;
brindar oportunidades para que los nios tomen
contacto con el patrimonio cultural del lugar donde
viven, de su comunidad, como as tambin con el
perteneciente a la provincia y a la Nacin;
proponer una buena oferta de tareas escolares para
resolver en grupos e individualmente;
ofrecer a los nios posibilidades de evaluar su
desempeo.
TIPS PARA TENER EN CUENTA
EN EL PROCESO DE ENSEANZA
-Estrategias de aprendizaje
Podemos definir las estrategias de aprendizaje
como una cadena sucesiva de eslabones que conllevan
procedimientos y actividades, los cuales se realizan con
el objetivo de facilitar la adquisicin, asimilacin o
utilizacin de informacin. En otras palabras, son
actividades que parten de la informacin con el
propsito de apropiarlas y emplearlas cuando se las
requiera.
La particularidad de este tipo de estrategias radica
en la constitucin de pistas inteligentes relacionadas
con el camino ms adecuado a seguir en una tarea
concreta. Sin embargo, no se trata de aplicar este
procedimiento mecnicamente como un molde, ya que
su importancia se centra en valerse de la decisin y
eleccin correcta para resolver con eficacia las diversas
situaciones.
-Situaciones de enseanza
Los espacios siempre son importantes, poder
delimitarlos y reconocerlos son parte del aprendizaje y
la maduracin, por lo tanto resulta necesario durante
las situaciones didcticas abrir un lugar y dar un tiempo
de espera para presentar los nuevos contenidos y con
esto hacer que los anteriores se resignifiquen y pongan
al alumno en situacin de inters y desafo con el
objetivo de generarle mayor inters por el
conocimiento.
Resulta eficaz para aprovechar al mximo las
situaciones de enseanza legar nuevos contenidos que
no se encuentren alejados de la realidad social de los
nios. De caso contrario, quedaran nulas todas las
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posibilidades de aprendizaje y ste se
tornara contraproducente e insignificante.
-Caractersticas de los nios de este ciclo
Se inician en el equilibrio evolutivo que les permite
ubicarse en el mundo real y dejar la etapa de las
fantasas.
Comienzan a construir la nocin de espacio nacional
y de identidad.
Afirman sus gustos, sus preferencias e intereses.
Remplazan el yo por la valoracin de su grupo de
pares.
Descubren contenidos y conceptos ensayando errores
y aciertos.
Dejan de lado el aspecto intuitivo para dar paso a las
respuestas precisas.
Pueden resolver las operaciones bsicas.
Incrementan la coordinacin.
Se sienten pendientes del entorno y buscan ejemplos
para identificarse.
Disfrutan de los juegos reglados en equipos y de
competencias.
Gustan que les lean y leer cuentos que los
sorprendan.
Realizan indagaciones y exploraciones que los llevan
a establecer hiptesis.
Reproducen estructuras por imitacin y asimilacin.
Demuestran inters por el uso del lenguaje y por las
palabras nuevas.
Son sociables, sensibles y leales.
Desean ser aceptados por el grupo de pares y ser
populares.
Sienten curiosidad por temas histricos, por los
fenmenos naturales y por las etapas de la vida
(nacimiento, crecimiento, reproduccin,
envejecimiento, muerte).
Comprenden la importancia de los valores.
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PRCTICAS DEL LENGUAJE
Las prcticas del lenguaje estn siempre presentes
en la vida social de las personas. Se lee para
entretenerse, identificarse, entender, conocer las
ventajas, analizar el discurso de otros; se escribe para
agendar las actividades, solicitar un permiso, pedir
disculpas, comunicarse con otros a distancia, plantear
un punto de vista diferente ante un conflicto, emitir una
opinin.
Pueden definirse como formas de relacin social
que se realizan a travs del lenguaje.
Estas prcticas son objeto de enseanza en la
escuela primaria, por lo tanto desde el momento en
que los nios ingresan a la escuela, sta tiene la
responsabilidad de trabajar para:
lograr que los nios lean una diversidad de obras
literarias;
iniciar a los nios en las prcticas del lenguaje que se
ponen en juego cuando se estudia, buscando y
seleccionando informacin sobre los temas que se
proponen en la escuela y comunicndola de maneras
diversas;
propiciar que los alumnos puedan dialogar para
resolver conflictos, comprender el punto de vista de
los otros, profundizar el propio, hacer or su voz de
manera respetuosa y empezar a actuar
reflexivamente frente a los mensajes de los medios
de comunicacin.
La escuela debe ofrecer mltiples y variadas
oportunidades de participar en situaciones de lectura y
escritura y en intercambios orales, de un modo
sostenido y articulado a lo largo de los tres aos del
ciclo, con el propsito de que los alumnos puedan
apropiarse de las prcticas del lenguaje vinculadas con
la literatura, con el estudio y con la participacin
ciudadana para formarse como lectores, escritores y
hablantes/oyentes que adquieran cada vez ms
control y autonoma sobre sus intervenciones y
comprensin sobre la de los otros.
Para sistematizar su aprendizaje, esta rea se
ordena en cuatro mbitos-Ejes-Ncleos: En torno a la
Literatura, En contextos de estudio, Reflexin sobre el
lenguaje y En la participacin ciudadana; de stos se
desprenden los contenidos y las situaciones de
enseanza, sostenidos a su vez por las cuatro
operaciones que sustentan el uso de la lengua: leer,
escribir, escuchar, hablar.
El Primer Ciclo de la escuela primaria debe lograr
que los alumnos comprendan el sistema de escritura y
lleguen a leer por s solos. Este propsito requiere
organizar las clases de una manera diferente a la que
la escuela ha construido histricamente, es decir que
se deben ofrecer permanentes oportunidades y
situaciones que permitan:
escuchar leer y discutir sobre lo ledo;
opinar sobre lo ledo;
escribir para dar a conocer el propio punto de vista;
exponer lo que se ha comprendido sobre un tema o
para conservar la memoria;
revisar y corregir sus propios escritos.
Por lo tanto, es necesario planificar y organizar el
ao escolar de manera tal que los alumnos puedan
participar en la mayor cantidad de situaciones de
enseanza posible y, sobre todo, continuas, es decir
que presenten simultaneidad, se desarrollen en un
mismo perodo escolar y revistan orden en la manera
de ser presentadas.
Las situaciones de enseanza requieren ciertas
condiciones didcticas que favorecen el desempeo de
los nios en el aula como lectores, escritores y
hablantes/oyentes genuinos y buscan sistematizar
algunos contenidos lingsticos y discursivos.
Estas situaciones de enseanza suponen el planteo
de situaciones didcticas a partir de las cuales se
ofrezca la posibilidad de leer, releer, escribir, reescribir,
hablar, escuchar y resignificar de esta manera los
contenidos y aprendizajes escolares y sociales. Para
ello es necesario la intervencin del docente que:
Motiva y anima a la lectura.
Presenta los textos demostrando inters.
12
libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:20 AM Page 13

Lee en voz alta el texto completo o con las
detenciones planificadas en lugares precisos.
Promueve la comprensin e interpretacin a travs de
preguntas orientadoras.
Sostiene el intercambio de ideas.
Promueve, despus de la lectura, un espacio de
reflexin y de opinin.
Planifica sesiones de escritura.
Invita a los nios a pensar qu escribirn, para quin
y cmo conviene hacerlo.
Relee junto con los nios, el texto que stos elaboran.
Gua y orienta a los nios en la bsqueda de
informacin.
Acuerda pautas con ellos para la seleccin y
bsqueda de informacin.
Acompaa cada uno de los pasos en la produccin
de exposiciones orales.
Plantea reflexiones sobre el uso de la lengua para
ampliar conocimientos.
Favorece la reflexin sobre la escritura y uso de las
palabras.
Promueve la reflexin sobre los usos que dependen
del contexto.
Abre espacios, por ejemplo, a travs de la lectura de
un texto de uso social, para que los nios se
expresen y opinen como
ciudadanos.
Como producto de las Literatura
orales y escritos de la lengua y de la adecuacin de
los mismos a sus propsitos comunicativos;
exploran, indagan y se apropian del sistema de
escritura;
planifican la escritura para instalar la revisin de
borradores.
La lengua se aprende a partir de la actuacin social;
los nios deben ser actores y protagonistas de la
misma, en un espacio que les permita ensayar las
prcticas sociales de uso de la misma, donde sientan
que se apropian de sus mecanismos, donde
experimenten que son capaces de comprender, de
interpretar, de realizar producciones, de comunicar sus
puntos de vista, de descubrir los mensajes que ofrecen
los medios de comunicacin, de ensayar errores y
corregirlos.
Por esa razn, en el aula se debe vivenciar la
cotidianeidad de la lengua oral y escrita, en un marco
que permita verdaderas y sostenidas prcticas del
lenguaje, donde sea necesario ejercerlas de manera
continua, con diferentes propsitos.
PRCTICAS DEL LENGUAJE
Proyecto
Saberes previos

intervenciones del docente, los nios: Secuencias

participan en ricas y diversas M didcticas
Situaciones de
Enseanza
situaciones de lectura; B Estudio
producen e interpretan una Actividades
importante variedad de textos I Lasobrereflexin
el habituales
Contenidos

orales y escritos;
se forman como lectores a travs T lenguaje
Propsitos

de la exploracin, indagacin y O Participacin

frecuentacin de diferentes obras ciudadana Evaluacin
literarias; S
observan, comparan, comentan y
reflexionan acerca de los usos

LEER - ESCRIBIR - ESCUCHAR - HABLAR

13
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:27 AM Page 14
MATEMTICA
Los nios, ya desde el Jardn de Infantes, se inician en
el trabajo escolar en esta rea, pero es justamente en el
Primer Ciclo, sin duda, cuando se establece una relacin
con el aprendizaje ms sistemtico de la Matemtica.
Los alumnos que ingresan en primer ao tienen un
bagaje de conocimientos matemticos producto de sus
experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela
o vinculadas con su paso por el Jardn de Infantes.
Entonces, es necesario tratar de recuperar dichos
conocimientos y evitar las rupturas, tanto con lo
aprendido en el Nivel Inicial como con los conocimientos
que los nios construyen constantemente en su vida
social.
Las adquisiciones matemticas con las que los nios
llegan a primer ao, se reorganizan mediante la
enseanza sistemtica. Es as que los aspectos que
hacen al trabajo matemtico comienzan a estructurarse,
en consecuencia podrn aprender que las respuestas a
los problemas no son producto del azar, que un
problema se puede resolver de diferentes maneras y
puede tener varias soluciones, pero tienen que aprender
a buscar con qu recursos cuentan para resolverlos y
para ello se deben sentir animados a tomar iniciativas, a
ensayar errores, a construir propuestas y a revisar sus
producciones.
Los modos de hacer matemtica, y los modos de
aprender matemtica se organizan en relacin con
ciertos objetos en particular: los nmeros, las
operaciones, las formas, las medidas y son estos mismos
objetos los que se transforman en ejes para dar forma a
los contenidos que sustentan el rea.
Un desafo consiste, entonces, en desplegar diversas
propuestas que permitan a los alumnos aprender
matemtica haciendo matemtica, es decir, planificar y
poner en prctica verdaderas situaciones de enseanza.
Cabe sealar que, como producto del trabajo en el
Primer Ciclo, los nios se irn formando ideas sobre qu
es la matemtica, sobre cmo se hace matemtica y
sobre s mismos haciendo matemtica.
En este ingreso de los alumnos en la actividad
matemtica es fundamental el rol del maestro porque:
selecciona y propone actividades a los nios para que
usen sus saberes previos y produzcan nuevos
conocimientos;
favorece los intercambios, las discusiones;
establece los momentos de interaccin entre los
alumnos y su persona, para que todos encuentren un
espacio para pensar los problemas y buscar soluciones;
genera permanentes momentos de trabajo;
garantiza nuevas oportunidades a aquellos nios que
ms lo necesitan.
Si a la finalizacin del ciclo los alumnos han
participado de manera activa de las situaciones de
enseanza propuestas por el docente, estarn en
condiciones de:
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los
recursos pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las
estrategias de los otros cuando sea conveniente- para
resolver problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados,
analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y
resultados.
Identificar que un mismo problema puede ser resuelto
mediante diferentes recursos.
Resolver diferentes tipos de problemas asociados a
cada una de las operaciones: suma, resta,
multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y
aproximado, mental, con cuentas y con calculadoras)
segn el problema y los nmeros involucrados.
Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el
espacio as como sus desplazamientos utilizando
diagramas, dibujos o instrucciones verbales.
Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en
situaciones que involucren descripciones, copia y
construccin.
Usar instrumentos de medida y unidades de uso social
convencionales o no- para estimar o determinar
longitudes, capacidades, pesos y tiempo.
14
libro docente soy 1:Layout 1 9/24/08 6:23 PM Page 15
CIENCIAS NATURALES
La enseanza del rea Ciencias Naturales en Primer
Ciclo se establece a partir de la organizacin de los
contenidos en torno a los siguientes ncleos temticos:
Los seres vivos, Los materiales, El mundo fsico y La Tierra
y el Universo.
Dicha organizacin de los contenidos propone un
estudio sistemtico sobre la diversidad de las partes que
forman el cuerpo de los animales, la cantidad y el tipo de
extremidades y, los tipos de coberturas; adems de la
incorporacin explcita de los invertebrados entre los
animales que despiertan la curiosidad de los nios.
Adems, se considera necesario el estudio
comparativo de las partes del cuerpo entre humanos y
otros animales, para establecer semejanzas y diferencias
entre ellos, aspecto fundamental a tratar en relacin con
la diversidad de estructuras presentes en animales. En
consecuencia, el nfasis debe estar puesto en que los
alumnos ordenen la diversidad existente de las partes
del cuerpo de los humanos y los animales, utilizando
como instrumento clasificaciones y generalizaciones
elaboradas con criterios propios y con la intervencin del
docente.
Es necesario abordar el estudio de Las plantas y sus
partes por ser stas parte de su entorno natural y
adems porque son minora los nios que tienen
referencia de su importancia, ms all de la diversidad
de las mismas.
La exploracin y manipulacin de objetos-con la
intervencin del docente- realizados con diferentes
materiales; la descripcin de su uso y las propiedades
particulares de cada uno, tambin forman parte de los
contenidos a tratar en este ciclo.
En esta rea se propone que el docente ample la
informacin a travs de la utilizacin de variadas fuentes
y soportes. El modo de trabajo con textos se llevar a
cabo a travs de la observacin de imgenes
acompaada de la lectura de informacin por parte del
maestro, para que luego los nios sean los protagonistas
a la hora de realizar la observacin de imgenes, la
lectura de referencia y la lectura de textos breves. En el
caso de que se trate de la observacin de videos pasarn
de los intercambios orales sobre lo observado en primer
ao, a la toma de notas en borrador para ser luego
15
compartidas con el grupo en tercer ao.
Se espera que hacia el final del ciclo los alumnos se
encuentren en condiciones de poder formular preguntas
sobre temas vinculados a los animales, las plantas, el
crecimiento y desarrollo de las personas, el cuidado de la
salud, los fenmenos fsicos, la Tierra y el Universo.
Si al concluir Primer Ciclo los alumnos han participado
y protagonizado verdaderas situaciones de enseanza,
estarn en condiciones de reconocer en su entorno
prximo y ms lejano el mundo en el que viven, a partir
de:
Realizar y efectuar observaciones, descripciones y
comparaciones de animales.
Organizar la variedad de animales estudiados en
clasificaciones sencillas, segn un criterio definido
previamente que se refiera a las partes del cuerpo, y
reconocer que cada clase est integrada por todos
aquellos animales que comparten ciertas
caractersticas.
Diferenciar a los vertebrados de los invertebrados
considerando las partes de su cuerpo y la ausencia de
esqueleto o la presencia de esqueleto externo.
Ejemplificar acerca de la inclusin de los humanos en la
clase de los animales, y mencionar algunas
caractersticas que los diferencian.
Realizar observaciones, descripciones y comparaciones
de plantas o imgenes de plantas para obtener
informacin sobre las diferencias entre los rboles,
arbustos y herbceas.
Clasificar un conjunto de materiales en lquidos y
slidos describiendo algunas caractersticas que los
diferencian y relacionando las caractersticas de los
materiales con el uso que se les da en la vida cotidiana.
Completar cuadros de doble y simple entrada, con la
colaboracin del docente, utilizando los datos
obtenidos en las exploraciones sobre materiales e
interpretar dicha informacin.
Organizar la informacin a travs de dibujos o
imgenes con referencias, con el fin de poder
comunicar tales registros a otros.
Identificar y describir distintos tipos de cambios
ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y
relacionarlos con el cuerpo.
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:27 AM Page 16
CIENCIAS SOCIALES
La enseanza de las Ciencias Sociales en el Primer
Ciclo se presenta organizada en dos bloques:
Sociedades y culturas: Cambios y continuidades y
Sociedades, Culturas y la organizacin del espacio.
Estos bloques ofician de puertas de acceso al
conocimiento de la sociedad a travs de diversas
instituciones, los mecanismos y formas que adoptan
segn los contextos y culturas, las normas que las
regulan y la permanencia a travs del tiempo, y, adems,
ofrecen la posibilidad de organizar temas mediante los
cuales se observen algunos aspectos de la realidad
social pasada y presente.
En Primer Ciclo, la orientacin de los contenidos debe
poner la mirada sobre aquellos aspectos de la vida en
sociedad del pasado y del presente que son ms
accesibles a la comprensin de los nios, tales como: la
vida familiar y social, la organizacin del trabajo, el
contexto social y cultural en el que se desarrolla la vida
de las personas, los conflictos entre grupos sociales
diversos.
Es necesario considerar como propsito el avance en
la construccin y educacin de la formacin tica y
ciudadana, por esa razn debe incluirse el tratamiento
de los Derechos del Nio como as tambin las normas
que regulan las relaciones entre las personas de los
diferentes grupos sociales, para lo cual es necesario abrir
espacios donde los nios relaten experiencias y
comuniquen sus opiniones.
Las intervenciones del docente son fundamentales en
el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales; es el
organizador y secuenciador, mediante la implementacin
de estrategias apropiadas, de los contenidos a aprender
porque:
organiza las actividades en grado de complejidad
creciente para que los nios realicen un aprendizaje
significativo;
gua la exploracin y bsqueda de material informativo
como lecturas, textos informativos sencillos, en
diferentes soportes;
lee informacin y narra historias que ubican a los nios
en diferentes contextos;
acompaa la lectura ofreciendo a sus alumnos bancos
de imgenes para que descubran aspectos de la vida
del pasado y la comparen con el presente;
los orienta en la lectura de imgenes;
copia los textos de elaboracin colectiva que le dictan
sus alumnos;
procura jornadas de encuentro con la familia para
rescatar y compartir ancdotas con los abuelos, juegos
de otra poca, normas de convivencia que regulan la
vida familiar, entre otros;
programa visitas a diferentes instituciones para que los
nios puedan observar cmo funcionan, quines
trabajan all, qu trabajos realizan, etctera;
interroga, invita a la reflexin y al anlisis de diversas
situaciones problemticas para que sus alumnos
comuniquen en forma oral y escrita su opinin.
En cuanto al aspecto evaluativo, el docente tendr en
cuenta los siguientes indicadores de avance que le
permitirn observar que si sus alumnos participaron en
las situaciones de enseanza propuestas, de manera
progresiva, sern capaces a la finalizacin del ciclo, de:
establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de
la vida de las personas en el presente y en el pasado;
ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en
lneas de tiempo;
comentar normas que regulan la vida en sociedad;
identificar la diversidad de trabajos en reas rurales y
urbanas;
reconocer espacios y paisajes y describirlos a partir de
la lectura de imgenes;
establecer semejanzas y diferencias entre algunos
rasgos de las instituciones sociales: educativas, de
salud, culturales, de recreacin, deportivas;
describir caractersticas de una sociedad de otro tiempo:
quines gobernaban, qu trabajos se realizaban, cmo
eran las viviendas, quines iban a la escuela, qu
grupos sociales formaban parte de la misma;
ordenar en forma de secuencia y describir los pasos de
un proceso de produccin;
usar convenciones temporales para ubicar los hechos
en el tiempo;
describir cambios en las comunicaciones en distintos
momentos de la historia y su efecto en la vida
cotidiana;
participar en intercambios orales, elaborar
producciones escritas individuales y grupales que den
cuenta de los aprendizajes adquiridos.
16
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:27 AM Page 17
LA EVALUACIN
Con el nombre de evaluacin se designa el conjunto
de las actividades que sirven para sealar o indicar el
valor de una cosa.
En el mbito educativo debe ser considerada como
una actividad sistemtica, necesaria dentro del proceso
de enseanza y de aprendizaje para establecer cules
fueron los logros.
El instrumento bsico de evaluacin para apreciar los
avances de los nios de Primer Ciclo es la observacin de
manera permanente de su evolucin en el contexto
grupal, sin perder de vista su punto de partida.
En muchas oportunidades se seleccionan
instrumentos que informan parcialmente sobre lo
aprendido arrojando una informacin fragmentada.
Es necesario elegir entre los instrumentos aquellos
que permiten recoger mayor informacin dada la
variedad y significatividad de los contenidos a aprender.
Los siguientes son algunos de los indicadores de
avance a tener en cuenta en este ciclo para cualquiera
de los diferentes instrumentos de evaluacin que se
seleccionen:
PRCTICAS DEL LENGUAJE
Leen por s solos.
Comprenden, interpretan y comunican lo ledo.
Escriben con autonoma palabras, frases, oraciones,
textos sencillos.
Revisan lo que escriben y corrigen la ortografa.
Reconocen y aplican las palabras que nombran, las
que describen y las que indican accin.
Forman familias de palabras.
MATEMTICA
Cuentan y leen series numricas.
Escriben el nombre de los nmeros.
Reconocen el uso social de la matemtica en
situaciones del entorno.
Aplican y discriminan las operaciones bsicas.
Usan distintos tipos de clculos.
Dibujan y construyen cuerpos y figuras geomtricas.
17
CIENCIAS NATURALES
Exploran, indagan y realizan observaciones,
descripciones y comparaciones de seres vivos y no
vivos, como as tambin de las plantas y de algunos
fenmenos naturales.
Enuncian ejemplos que establecen comparacin entre
humanos y animales.
Exploran, indagan y manipulan objetos para
determinar cul es el material con que ha sido
elaborado.
Comprenden el concepto de slido y pueden
diferenciarlo del concepto de lquido.
CIENCIAS SOCIALES
Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar
en lneas de tiempo.
Reconocen, diferencian y describen paisajes y espacios.
Describen caractersticas de una sociedad de otra
poca.
Emplean el vocabulario apropiado para expresar el
paso del tiempo.
COMUNES A TODAS LAS REAS
Buscan y seleccionan informacin segn pautas
acordadas con el docente.
Participan en intercambios orales, realizan
producciones escritas grupales e individuales para dar
cuenta de los aprendizajes adquiridos.
Comunican sus ideas, reflexionan y opinan respetando
la opinin de los pares.
Las situaciones de evaluacin deben provocar en el
nio una creciente autonoma. El docente propone las
actividades, los posibles caminos de solucin y el nio
transita ese camino desde el lugar de la eleccin.
La evaluacin no es slo la prueba escrita (sta
representa nada ms que un recorte de lo que se
ensea), es una actividad ms del proceso de enseanza
y de aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e
instrumentarse en funcin del mismo.
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:27 AM Page 18

CMO USAR SOY DE PRIMERO?

LIBRO PARA EL ALUMNO -PORTADAS PARA
RESOLVER: esta pgina,
adems de dar la
Soy de primero es una propuesta pedaggica bienvenida a un nuevo
actualizada, con propsitos y lineamientos claros que proyecto, tiene como
permiten el desarrollo secuenciado e interrelacionado de objetivo despertar el
los contenidos propuestos para el Primer Ciclo en las inters de los nios
diferentes reas. mediante la presentacin
de una situacin problemtica que debern resolver
Este libro contempla, desde su primer proyecto hasta con los compaeros.
el ltimo, la articulacin necesaria con los saberes
Las pginas interiores de cada proyecto ofrecen:
adquiridos por los nios en el Nivel Inicial y en su vida de
relacin social, rescatndolos y recuperndolos con el -GUARDAS:
objetivo de iniciar el proceso de enseanza y de permiten ubicar
aprendizaje de este nuevo ciclo. de manera
prctica el rea
Desde el punto de vista pedaggico de las cuatro en que se est
reas que lo integran, Soy de primero rene las trabajando y ofrecen un espacio para la correccin del
expectativas que todo docente busca en un material docente.
especfico para el trabajo de aula con los nios, es decir,
atiende al desarrollo de los aspectos fundamentales para -CONOS:
este ciclo, permitindole al nio: Convivencia: la aparicin de este
acceder a la alfabetizacin; cono indicar el trabajo de las pautas
progresar en el conteo y en la comprensin de los que regulan la vida de
problemas y las operaciones; relacin social de las
explorar y observar los fenmenos naturales que lo personas.
rodean; Estamos en... :
A a A `a`
participar de relatos e historias de tiempos pasados; indica que se aprender una nueva
intercambiar con el maestro aspectos de la vida social, letra en el cuaderno de tareas.
econmica y cultural de su entorno.
participar en debates y discusiones que fortalezcan la -LECTURAS: cada
formacin ciudadana en la comprensin de los uno de los proyectos se inicia con la
problemas y la bsqueda grupal de soluciones. lectura de diversas tipologas textuales
ilustradas, que apuntan a poner en
Cada proyecto del libro ofrece el desarrollo de los prctica estrategias como la exploracin,
contenidos desde la especificidad del rea pero sin la anticipacin e hipotetizacin del
perder de vista la interrelacin de las mismas, de esta contenido, la escucha atenta, la
manera el nio ensaya un recorrido que le permite renarracin, la escritura con
escribanos, la secuenciacin y el orden de los sucesos,
afianzar habilidades y destrezas comunes a las cuatro
la relacin lectura-imgenes, la comunicacin de lo
reas curriculares. aprendido y la opinin personal.
El libro presenta nueve proyectos que permiten -ACTIVIDADES: cada rea ofrece
visualizar el entramado de las cuatro reas y dos actividades especficas e integradas al
proyectos especiales, para implementar a la mitad y mismo tiempo; algunas de las
cierre del ciclo lectivo escolar. actividades propuestas se resuelven en
las pginas del libro, otras fueron
En cada proyecto, la propuesta pedaggica se inicia pensadas para ser desarrolladas en el
de la siguiente manera: cuaderno de clase.

18
libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:21 AM Page 19
-RECORTABLES: pginas con material
recortable para usar en el libro o en el
cuaderno de tareas segn se indique.
-FICHAS PARA TU
CUADERNO: se
ubican en la parte
final del proyecto; recuperan y
afianzan los contenidos desarrollados
en cada proyecto.
-JUNTOS APRENDEMOS: es una
pgina especial, presente en todos los
proyectos, cuya intencin es el tratamiento
de una situacin problemtica
relacionada con su entorno.
-VALORES DE
SELECCIN: este
apartado tiene como propsito el
desarrollo y fortalecimiento del trabajo
en valores.
-TUTTI-LETRAS: es
una forma diferente de abordar e
implementar el trabajo con el abecedario
a travs de una serie de imgenes que
contemplan los nombres de las
personas, los nombres de las cosas y los
nombres de los trabajos.
-PARA ESTAR SEGURO DE TODO LO
QUE APREND: es una comprobacin,
con enfoque de autoevaluacin, de los
contenidos aprendidos en cada uno de
los proyectos.
-CUADERNO DE
TAREAS: funciona como soporte de
apoyo de los contenidos que se
ensean. Puede utilizarse para
desarrollar las actividades en el aula o
en la casa, segn lo decida el docente
en funcin de las caractersticas del
grupo de nios, y las mismas estn
presentadas mensualmente y en grado de complejidad
creciente, conforme al desarrollo de los contenidos que
ofrece el libro.
En cuanto al rea de Prcticas del Lenguaje, el
cuaderno presenta el desarrollo e incorporacin de letras
en forma progresiva con el propsito de apuntar a una
19
verdadera alfabetizacin de todos los
nios. Por esa razn, en las consignas,
mantiene la letra imprenta mayscula durante
todo el ao (como facilitadora de la lectura), adems de
trabajar la imprenta minscula y la letra cursiva
mayscula y minscula.
Es una herramienta til para el docente y para el nio,
ya que permite afianzar los aprendizajes de manera
amena, prctica y flexible.
-PROYECTOS ESPECIALES:
Un repasito antes de seguir
Terminamos primero!
Estos dos proyectos fueron
ideados con el propsito de ser
administrados en dos perodos
escolares clave: en mitad del
ao escolar, luego del receso
invernal, y al final del mismo.
EL LIBRO DEL DOCENTE
CUENTA CON:
-Personajes de cuentos: una opcin
diferente a travs de la cual se puede
explorar y retomar nuevamente el contenido del texto;
crear nuevas situaciones a partir de la imagen y
comunicarlas, adems de todos los aportes que agregue
el maestro para enriquecer la enseanza.
-Equipos de letras y nmeros: es una herramienta
que tiene como propsito ofrecer otras posibilidades de
aprendizaje de las letras, de las slabas, de las palabras
y de los nmeros y que contribuye al proceso de
alfabetizacin.
-Proyectos especiales: el objetivo de los mismos es
que los nios, con la orientacin y gua del maestro,
participen activamente y pongan en prctica los
conocimientos que van adquiriendo en diferentes
situaciones de aula o de salidas-visitas de campo.
-Menciones especiales: para plastificar y premiar a
los nios por sus acciones.
-Proyectos generales mensuales: cada uno de estos
proyectos organiza secuenciadamente los contenidos
curriculares que propone cada una de las reas.
-Fichas de lectura y escritura y de Matemtica:
ofrecen actividades integradas con el propsito de
afianzar los aprendizajes y se pueden administrar
cuando el docente lo considere oportuno.
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 10:19 AM Page 20

CMO SE USA EL CD
La idea de un CD, animado e interactivo, que
acompae la propuesta pedaggica de Soy de primero
tiene como objetivo, entre otros, despertar en los nios el
placer de la lectura y de la escucha.

El CD, con un sistema operativo acorde con la

edad de los nios, cuenta con la seleccin de tres
cuentos infantiles que permiten, entre sus
opciones:

2 seguir la lectura mientras se desarrolla la

secuencia narrativa de cada uno de los
cuentos;
2 escuchar solamente y observar al mismo
tiempo las imgenes que dan cuenta de las
secuencias narrativas.

A partir del contenido de los cuentos, se ofrecen una

serie importante de juegos que tienen como propsito:

2 fortalecer la comprensin e interpretacin;

Se consider necesario e importante incorporar
2 interactuar con la lectoescritura;
una herramienta que permita el acercamiento directo
2 aplicar los conocimientos de matemtica de uso escolar
al entorno tecnolgico, al que la mayora de los nios
y social;
de esta edad tiene acceso, pero sin desnaturalizar la
2 consolidar la alfabetizacin a travs del juego y de una
propuesta didctica.
herramienta tecnolgica.

20
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:28 AM Page 21

PERSONAJES DE LOS CUENTOS

Para fotocopiar y
entregar a los nios
en cada proyecto.
ALADINO Y LA LMPARA
MARAVILLOSA
RICITOS DE ORO

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libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:28 AM Page 22

LA BELLA DURMIENTE

EL GIGANTE EGOSTA

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libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:22 AM Page 23

(EL BURRO, EL PERRO, EL GATO

LOS MSICOS DE BREMENN

Y EL GALLO)
REPASANDO
LO QUE S:
LA OVEJA Y EL
ZORRO

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libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:24 AM Page 24

TA DOLOR DE MUELAS

EL PESCADOR, SU SEORA Y
LA FAMILIA DE LOS DUENDES

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libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:24 AM Page 25

ENTRADA DE AO

TODO ESTO APREND:

LA ABEJA Y LA PALOMA

25
libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 4:52 PM Page 26
CMO TRABAJAR CON LOS POSTERS?
Nuestra propuesta consiste en ofrecerte un equipo de
letras listo para recortar, plastificar y, luego, usar con tus
alumnos en varias oportunidades.
Tambin te ofrecemos un pster con el personaje del
libro que puede servir de cabecera para un tablero
gigante en el que, tanto vos como los nios, puedan
armar palabras y oraciones.
Pods apoyar el tablero en el pizarrn y ponerle unos
pedacitos de cinta adhesiva a las letras.
Otra buena opcin es ponerle paolenci al tablero y
pegarlo a una cartulina acartonada o a un cartn bien
duro. De esta manera lo podrs colgar en cualquier lugar
del aula y armar all el rincn para escribir y leer.
Se puede pegar a cada letra unos pedacitos de abrojo
para que se adhieran al tablero.
Este equipo de letras es un recurso que te ayudar a
lograr que todos tus alumnos comprendan la naturaleza
del sistema de escritura y que comiencen a leer y a
escribir por s mismos. Te brindamos algunas situaciones
de enseanza pensadas para trabajar con el pster:
2 Los nios le dictan palabras a la seo. La seo las
escribe y luego los nios las copian en sus cuadernos.
2 Cada nio pasa a escribir en el tablero su nombre.
2 La seo escribe su nombre en el tablero y los nios lo
copian en el cuaderno.
2 La seo puede utilizar el tablero y el equipo de letras
para escribir:
Los nombres de los nios que faltaron: por ejemplo:
Hoy falt: Mili y Fran.
El da: por ejemplo: Hoy es lunes.
Los cumpleaos: por ejemplo: Hoy es el cumple de
Catalina.
Buenas noticias: por ejemplo: Naci la hermanita de
Santi.
Los paseos que van a realizar: por ejemplo: El
martes nos vamos al museo.
El secretario del da: por ejemplo: Hoy Ema es la
secretaria.
El clima: por ejemplo: Hoy est nublado.
Recordatorios: por ejemplo: Maana traer figuritas
de animales.
El texto que se ley: por ejemplo: Hoy lemos:
Aladino.
El texto que escuchamos: por ejemplo: Hoy
escuchamos: Ricitos de oro.
2 Luego los nios podrn copiarlo en sus cuadernos.
2 Al terminar de escuchar un cuento pueden dictarle a
la seo:
Un comentario del texto.
Los nombres de los protagonistas.
El ttulo.
Lo que ms les gust.
Lo que menos les gust.
El nombre del autor.
2 Tambin pueden pasar a escribir los nios y luego
copiar en sus cuadernos.
2 Es aconsejable que los nios traten de leer las
palabras que estn escritas en el tablero. Al principio
con ayuda de la maestra y ms tarde solitos.
Se sugiere fotocopiar y repartir a cada uno de tus
alumnos su propio equipo de letras. Con ayuda de sus
familias podrn pintarlo y plastificarlo. De esta manera
todo lo que se proponga hacer en el tablero grande, lo
podrn repetir los nios en el soporte que creas
conveniente.
Este recurso les abre la puerta a variadas situaciones
de aprendizaje. Esperamos que les sea muy til.
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EQUIPO DE SLABAS Y LETRAS

Para fotocopiar y trabajar junto con el pster:

BA BE BI BO BU
CA CE CI CO CU
KA KI KO KU QUI
DA DE DI DO DU
FA FE FI FO FU
GA GE GI GO GU
GE GIGUE GUI QUE
HA HE HI HO HU
28
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JA JE JI JO JU
LA LE LI LO LU
LLA LLE LLI LLO LLU
MA ME MI MO MU
NA NE NI NO NU
A E I O U
PA PE PI PO PU
RA RE RI RO RU
RRA RRE RRI RRO RRU
29
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SA SE SI SO SU
TA TE TI TO TU
VA VE VI VO VU
WA WE WI WO WU
XA XE XI XO XU
YA YE YI YO YU
ZA ZE ZI ZO ZU
A A A A E E E
E I I I I O O
O O U U U U U
30
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EQUIPO DE NMEROS
Para fotocopiar y trabajar en el cuaderno:

0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9
31
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10 10 10 10 10 10
20 20 20 20 20 20
30 30 30 30 30 30
40 40 40 40 40 40
50 50 50 50 50 50
60 60 60 60 60 60
70 70 70 70 70 70
80 80 80 80 80 80
90 90 90 90 90 90
32
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MENCIONES ESPECIALES
Fotocopiables para los nios de primero.
Les brindamos varias menciones especiales que
ustedes podrn recortar, pintar y plastificar para
reconocer las buenas acciones de los nios al terminar
cada da.
Sabemos que nuestros alumnos se sienten muy
contentos cuando nosotros reconocemos que se han
portado bien, que han trabajado mucho, que han
compartido, que han sido solidarios, que han trabajado
solitos, etc.
Seguramente este pequeo gesto por parte del
ustedes se ver multiplicado en los nios. Es una manera
de motivarlos para que en el aula reine una buena
convivencia y para que se imponga un buen clima de
trabajo. Esperemos que le den muchas utilidades y que
hagan felices a sus alumnos.

Me p
or
t

ge

ial
n

Hice mis tare

as solito
n
rabaj un mont
T
Ayud

mi a
uy a
i m or la
u
Fu neroso de ar
ge n
s
ompart mis tile
C

Fui el se
cretario
Fui el bibl de la seo Qu bien q
iotecario ue leste!
del aula
33
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Tengo
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el recreo me n! Hoy ic la
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Eport sper bie Bandera

R
Hoy ap clculoesolv
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Soy muy a
le
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Cumpl
tareas p con mis
Mejor ara casa
Estoy leyendo cada da mej
or la letra. mucho
BRAVO!

o y el mejor ro!
SPER Te feli S compae
10! cito!

34
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PROYECTOS ANUALES
PROYECTO: NIOS
RECOPILADORES DE TEXTOS
rea: Prcticas del Lenguaje
Modalidad: aula, casa.
Propsito: Formar a los nios como lectores de
obras literarias tradicionales.
Este proyecto tiene como finalidad que los nios
recopilen una serie de cuentos tradicionales y de
fbulas que pasen a formar parte de su entorno como
lectores de literatura y que engrosen el repertorio de los
textos de lectura habituales en clase.
Para ponerlo en prctica ser necesario:
2 Conversar con los nios acerca de la intencin de
esta actividad.
2 Comunicarles que recopilarn cuentos tradicionales
y fbulas que los mismos sern registrados en un
cuaderno.
2 Acordar las pautas de la metodologa de trabajo:
buscar en casa con la ayuda de la familia el texto
solicitado;
leerlo o pedir que se lo lean;
pegarlo en el cuaderno ( se puede solicitar una
fotocopia o una versin en Internet para nios);
llevar el cuaderno a clase y mostrar el trabajo a
sus compaeros y a la maestra;
contar el cuento o la fbula.
2 Cerrar la actividad cuando todos los nios hayan
recopilado el material.
Sugerencia: una vez finalizado el recopilado del
material, ste bien puede quedar en la biblioteca del
aula, en la biblioteca de la escuela o se puede
programar una visita a un Jardn de Infantes, a eleccin,
y obsequiar el trabajo.
Evaluacin: Se establece a travs del comentario
oral e ilustrado de los textos que buscaron, con
intervencin directa del docente a fin de establecer el
grado de comprensin e interpretacin.
PROYECTO: A QU JUGABAN?
rea: Ciencias Sociales
Modalidad: aula, escuela.
Propsito: Contactar a los nios con los juegos del
pasado.
La idea de este proyecto es planificar una jornada
con los actores sociales de los juegos de otra poca.
Para ello ser necesario:
2 Conversar con los nios acerca de esta actividad y
despertar su curiosidad.
2 Invitar a la escuela a los abuelos de los nios.
2 Establecer un espacio en la escuela para el
desarrollo de la actividad.
2 Pautar el tiempo de duracin de la jornada.
2 Solicitar a los abuelos que, adems de los relatos
que van a compartir, traigan objetos con los que
jugaban o se entretenan (bolitas, autitos, juegos de
ingenio, payanas, entre otros).
2 Previamente el docente conversar con ellos y
seleccionar algunos juegos para que ensayen los
nios, ya sea por parejas, por pequeos grupos o el
grupo en su totalidad.
2 Compartir una merienda, al estilo de aquella poca,
para dar cierre a la jornada.
2 Con anterioridad los nios, orientados por el
docente, podrn confeccionar algn souvenir
(tarjetas, dibujos, etctera) para entregar a los
invitados a manera de recuerdo de la jornada.
Evaluacin: En clase, retomar el tema y a travs del
interrogatorio, rescatar qu dicen los nios y qu han
registrado de la jornada.
Permitir que los nios expresen su opinin para
acercarlos a la reflexin y autoevaluacin de este tipo
de actividades.
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PROYECTO: EL CUIDADO
DE LAS PLANTAS
rea: Ciencias Naturales
Modalidad: aula, visita a un vivero.
Propsito: Observar el desarrollo de las plantas y
explorar los cuidados que necesitan para el mismo.
La idea se centra en que los nios observen el
crecimiento de una planta, reconozcan sus partes y el
desarrollo de las mismas y experimenten el cuidado que
requieren.
Para el desarrollo de este proyecto es necesario:
2 Conversar con los nios acerca de la propuesta y de
la intencin de la misma, motivndolos para que
asuman el compromiso.
2 Comunicar a la familia el proyecto y solicitar el
material que se necesitar (plantines de estacin,
plantas disponibles en casa, entre otras) para
desarrollarlo.
2 En clase observar el material que han trado, abrir el
dilogo y preguntar:
Todas las plantas son iguales?
Qu diferencias se observan?
Cmo son los tallos?
Se ven las races? Por qu?
Y las hojas, son todas iguales en tamao, forma y
color?
Las plantas que trajeron, tienen flores?
Qu cuidados necesitan las plantas para
desarrollarse y crecer? Son los mismos cuidados
que necesitamos los seres humanos?
2 Registrar la informacin en un cuadro de entrada
simple.
2 Acordar las pautas de cuidado que se pondrn en
prctica.
2 Recordarles que cada uno ser responsable del
cuidado de su planta y que todos los das deber
observar cmo crece y cules son las necesidades
que tiene: aire, sol, sombra, agua.
2 Anoticiarlos de que irn a visitar un vivero para
observar diferentes tipos de plantas y para observar
cmo las cuidan.
2 Luego de la visita, dialogar sobre la misma y
registrar la experiencia en un texto colectivo, que
copiarn con sentido e ilustrarn.
37
2 Cerrar el proyecto invitando a los nios de otros
grados para que observen la experiencia que
realizaron e intercambien ideas.
Sugerencia: Preparar una sencilla exposicin del
material, adornando los recipientes, colocndolos sobre
un lugar seguro y visible, escribir un cartel con el
nombre del proyecto. Recordar escribir el nombre de
cada nio en un cartelito y colocarlo junto con su
plantita.
Evaluacin: con observacin e intervencin directa
del docente, registrando la comprensin, la
participacin, las debilidades y las fortalezas de los
nios frente a la propuesta.
PROYECTO: NIOS
CAZADORES DE NOTICIAS
rea: Prcticas del Lenguaje
Modalidad: aula, visita a un diario.
Propsito: Acercar a los nios a la literatura de uso
social y a los medios de comunicacin escrita.
A travs de esta propuesta los nios harn un
recorrido por los textos de uso social (diarios, revistas) a
fin de registrar una serie de hechos que suceden en su
en torno.
Para llevarlo a cabo se abordarn las siguientes
instancias:
2 Solicitar que los nios lleven a clase un ejemplar de
un diario (local, provincial, nacional).
2 Permitir que lo exploren; orientarlos en la
exploracin para que observen el tamao y formato
del ejemplar, el tamao de las letras, grficos,
dibujos, la cantidad de pginas y la extensin de
las mismas, entre otras, y comparar ese soporte con
otros, por ejemplo, el libro que usan.
2 Interrogar acerca de qu les llam la atencin,
registrar las respuestas en el pizarrn.
2 Seleccionar una noticia, leerla a los nios, luego
preguntarles qu sucedi, dnde, quines eran sus
protagonistas; copiar el ttulo en el pizarrn, solicitar
que dicten al maestro oraciones relacionadas con la
lectura para luego copiarlas con sentido en el
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cuaderno y realizar una ilustracin que refleje
el contenido de la misma.
2 Acordar con los nios que una vez por semana
trabajarn con este tipo de texto, por lo que:
traer noticias para compartir (en este punto se
sugiere pedir la colaboracin de la familia en cuanto
a la seleccin y bsqueda del material ya que ste
debe ser cuidadosamente seleccionado en cuanto a
su temtica);
leer en clase las noticias (la maestra ir
seleccionando entre aquellas que considere
despierten en mayor grado el inters de los nios) y
comentarlas;
confeccionar un lbum con las noticias que se lean
en clase.
2 Cerrar la propuesta con una visita a un diario del
lugar donde viven para observar el proceso de
armado de la informacin, las mquinas que se
utilizan, las tareas y oficios que realizan las personas
que all trabajan, etctera.
Sugerencia: conforme a cmo lo considere el
docente, la bsqueda y seleccin de noticias pueden
apuntar a un tema en particular, por ejemplo, el medio
ambiente, animales en extincin, entre otros.
Evaluacin: a travs de la observacin directa del
docente se ponderar la comprensin, la interpretacin,
la lectura, la renarracin, la escritura y la participacin
puestas en prctica.
PROYECTO: NIOS
QUE CUIDAN SU SALUD
rea: Ciencias Naturales
Modalidad: aula, visita a un odontlogo.
Propsito: Tomar conciencia de la necesidad e
importancia del cuidado de la salud.
La idea es concientizar a los nios en el cuidado de
la salud, en particular el cuidado de la boca.
Para desarrollarlo se trabajar de la siguiente manera:
2 Presentar a los nios una serie importante de
diferentes publicidades.
2 Pedirles que seleccionen aquellas que se refieran al
cuidado bucal.
2 Conversar acerca del mensaje que transmiten las
mismas.
2 Elaborar, entre todos y siempre guiados por la
maestra, con imgenes recortadas y con dibujos,
una publicidad gigante.
2 Interrogar para que comenten qu cuidados tienen
con respecto al cuidado de la salud bucal.
2 Escribir un texto colectivo referido al tema.
2 Anoticiarlos de que realizarn una visita al
odontlogo (si no existe esta posibilidad, bien se
puede invitar a un odontlogo a la escuela) para
entrevistarlo y para solicitarle consejos sobre cmo
deben cuidar su boca.
2 Anotar de comn acuerdo las preguntas que le
harn al odontlogo.
2 Llevar al encuentro la publicidad gigante que
realizaron en la escuela.
2 Luego del encuentro conversar y opinar sobre el
mismo.
Evaluacin: en clase a travs de un interrogatorio
directo, registrar los aportes individuales que los nios
hacen del tema.
PROYECTO: NIOS
BUSCADORES DE IMGENES
rea: Ciencias Sociales
Modalidad: aula.
Propsito: Favorecer la lectura de imgenes como un
modo de conocimiento; acercar a los nios al pasado
histrico y a los actores sociales del mismo.
En este proyecto, los nios buscarn imgenes del
pasado relacionadas con las personalidades histricas
de nuestro pas, con los hechos que llevaron a cabo y
con la poca social en que vivieron.
La lnea temporal de hechos y situaciones
comprende: el Primer Gobierno Patrio, la creacin de la
Bandera Nacional, la Declaracin de la Independencia,
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libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:21 AM Page 39
el Cruce de los Andes, la figura de Domingo Faustino
Sarmiento, el Descubrimiento de Amrica.
Para la puesta en marcha se trabajar de la
siguiente manera:
2 Conversar con los nios acerca de la propuesta.
2 Ofrecer una serie de imgenes referidas a la poca
colonial y a los sucesos de aquel momento.
2 Permitir que exploren y observen las imgenes.
2 Propiciar el comentario de las mismas: qu les llama
la atencin, si les resultan conocidas, si tienen
alguna inscripcin, quines protagonizan esas
imgenes, etctera.
2 Seleccionar algunas y trabajarlas de manera
comparativa con el presente.
2 Escribir un texto colectivo y copiarlo con sentido.
2 Recrear con dibujos las imgenes trabajadas.
2 Recitar alguna rima o copla que haga referencia a
esa poca.
2 Trabajar el concepto de libertad y representarlo
grficamente.
2 Acordar con los nios que en casa busquen y
seleccionen otras imgenes para traer a clase.
2 Comentar oralmente la informacin que les acercan
las imgenes buscadas.
2 Armar un Banco de imgenes con el material
seleccionado.
2 Comunicarles que el trabajo se continuar a lo largo
de todo el ao, ya que hay muchos hechos
importantes para conocer.
2 Invitar antes del cierre del ao escolar a los padres,
autoridades y docentes del colegio para compartir el
trabajo realizado por los nios.
2 Entregar el Banco de imgenes a la biblioteca del
colegio con el propsito de que el trabajo forme
parte del material de consulta.
Evaluacin: con observacin e intervencin directa
en la actuacin individual y grupal de los nios,
registrando avances y dificultades.
PROYECTO: NIOS COMPRADORES
Y VENDEDORES
rea: Matemtica
Modalidad: aula, visita a un supermercardo.
Propsito: afianzar el uso del sistema monetario
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mediante la estrategia del juego y de la
comprobacin.
Este proyecto propone armar un mercado de
compra-venta en el aula, cuyos productos sern: algunos
tiles escolares, libros, cestos de papeles, tizas,
borradores, juguetes que traern para la ocasin y todo
aquello que el docente considere necesario y motivador
para los nios.
Se le dar forma de la siguiente manera:
2 Comunicar de manera descriptiva y clara a los nios
la actividad a desarrollar, permitir que presenten
sus dudas y solicitar el material.
2 Tener la precaucin de poner el nombre a los
objetos personales y escolares que formarn parte
de los productos de la compra-venta.
2 Colocar en cartelitos el precio a los objetos que se
venden.
2 Disponer bancos en fila que oficien de mostradores
de los productos.
2 Cada nio tendr en su poder monedas y billetes de
diferente valor para poder comprar o vender.
2 Dividir a los nios en grupos pequeos de
compradores y de vendedores (en una segunda
instancia permutar los roles); mientras un grupo
desarrolla la compra y la venta, el otro observa
atento, acompaado de la maestra, para verificar
las operaciones.
2 Al finalizar la jornada y con la orientacin del
docente, los nios comentarn su actuacin: si les
alcanz el dinero para todo lo que queran comprar,
cunto gastaron, cmo dieron el vuelto, si utilizaron
la misma cantidad de billetes que de monedas,
etctera.
2 Anoticiarlos de que realizarn una visita a un
supermercado para observar las acciones de
comprar y de vender.
2 En el aula, conversar sobre la visita, comentar lo que
registr cada uno y reflexionar sobre el uso social de
la Matemtica.
2 Entre todos, registrar en una lista situaciones
referidas al uso social de la Matemtica, copiarlas
con sentido y elaborar, a manera de ejemplo, dos o
tres problemas que convaliden las situaciones
registradas.
Evaluacin: con observacin e intervencin directa
del docente, registrando fortalezas y dificultades en el
uso del sistema monetario.
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PROYECTO N 1
TTULO: Una aventura llamada escuela. -Describir y comprender aspectos de la institucin escuela y de
PROPSITOS: las normas que regulan esa institucin social y cultural.
-Acercar a los alumnos al ejercicio sistemtico de las prcticas VALORES DE SELECCIN: la responsabilidad.
del lenguaje. EFEMRIDES: Da del Escudo Nacional.
-Recuperar los conocimientos numricos producto de sus TIEMPO: mes de marzo.
experiencias e interacciones sociales vinculadas al Jardn de
Infantes.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura:
El cuento tradicional. Escucha y seguimiento de la lectura.
Anticipacin de sucesos. Renarracin. La historieta.
-En contextos de estudio:
Aproximacin a la lectura: escucha y seguimiento de la lectura.
-Reflexin sobre el lenguaje:
Las vocales: reconocimiento, lectura y escritura.
Prcticas del El nombre propio y el de sus compaeros.
Lenguaje -En la participacin ciudadana:
Actitudes que favorecen la formacin de la responsabilidad.
El cuidado personal y el cuidado de los tiles.
Expresin de la propia voz y escucha de la de los otros.
-Explorar el ttulo y las ilustraciones de la lectura.
-Seguir la lectura de la maestra.
-Escuchar la lectura y anticipan sucesos.
-Comunicar el contenido de la lectura.
-Copiar las vocales.
-Nombrar y descubrir objetos en cuyos nombres hay
vocales.
-Dictar a la maestra palabras que contienen vocales.
-Escribir y leer su nombre y el de sus compaeros.
-Revisar los tiles para comprobar que no les falte
ninguno.
-Registrar su nombre en los tiles escolares.
-comunicar actitudes que favorecen el cuidado
personal.

-Nmeros naturales: -Explorar los nmeros para poner en prctica sus

Uso y exploracin de los nmeros. Series numricas del 1 al 9. conocimientos numricos sociales.
Conteo. Concepto de cantidad. -Reconocer los nmeros en diferentes portadores
numricos.
Matemtica -Ensayar juegos de conteo en pequeos grupos.
-Copiar nmeros relacionados con su entorno:
domicilio, telfono, etctera.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos e historias que den cuenta de las
Instituciones de la vida social: la escuela, pasado y presente. instituciones de antes y de ahora.
Los integrantes de esa institucin. -Observar fotografas para establecer similitudes y
Normas que regulan el funcionamiento social: saludo, permiso, diferencias entre pasado y presente-
respeto por el otro. -Realizar entrevistas-con la ayuda del docente-para
registrar informacin acerca de hechos del pasado.
Ciencias -Conversar sobre el sentido de las normas y pautas
Sociales de convivencia.
-Realizar dibujos que comuniquen las normas
conversadas.
-Ciencias naturales:
Seres vivos: los rboles y los cambios en el otoo.

-Seres vivos:
Ciencias Naturales Los rboles y los cambios en el otoo.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de las cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 2
TTULO: Un grupo muy familiar -Describir y reconocer aspectos y caractersticas de la familia de
PROPSITOS: hoy y la de ayer.
-Afianzar las prcticas del lenguaje en la lectura, la interpretacin, -Buscar y registrar la informacin a travs de la observacin de
la escritura y la opinin personal con el propsito de comunicar imgenes.
diferentes mensajes. VALORES DE SELECCIN: compartir.
-Contar series de objetos, aplicar los signos ms e igual y EFEMRIDES: Gesta de Malvinas. Da del Animal.
ubicar en el espacio arriba, abajo, centro, derecha, izquierda en TIEMPO: mes de abril.
distintas situaciones de uso social y escolar.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura:
El cuento tradicional: escucha de lectura. Narracin de
situaciones vividas. El orden secuencial. La poesa: la rima.
Palabras que riman.
-En contextos de estudio:
Copiar oraciones. Reconocimiento de la locomocin de los
seres vivos a partir de la lectura de imgenes. Buscar y
Prcticas del escribir diferentes nombres.
Lenguaje -En la participacin ciudadana:
Compartir para crecer como persona. Enumeracin de
diferentes situaciones en las que se comparte.
Comprensin de los argumentos diferentes de los otros y
el sostenimiento de los propios. Reflexin sobre el
lenguaje. Familias lexicales. Letras S- D-M-P.
-Escuchar la lectura y seguirla.
-Imaginar el final.
-Ordenar secuencialmente los hechos del relato.
-Opinar y comunicar el mensaje del cuento.
-Explorar palabras nuevas y tratar de escribirlas.
-Dictar a la maestra oraciones con sentido.
-Copiar con sentido lo que escribe la maestra.
-Buscar palabras que rimen.
-Conversar acerca de la importancia del valor de compartir.
-Registrar situaciones en las que se comparte.

-Nmeros naturales:
Series de objetos: conteo. Escritura de nmeros con ayuda. -
Los dieces: nmeros hasta el 19.
-Operaciones:
Matemtica La suma: el signo + y el signo =
Problemas sencillos: tengo, puedo
-Espacio:
Orden: centro, abajo, arriba, derecha, izquierda.
-Contar diversas series de objetos. -Escribir nmeros con ayuda si
es necesario. -Conceptualizar la idea de tengo y puedo para
resolver situaciones problemticas sencillas. -Diferenciar el uso de
los signos ms e igual. -Crear situaciones donde se presente:
centro, abajo, arriba, derecha, izquierda. -Ubicar elementos en el
espacio de una imagen.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad
Vida familiar y social: cambios y continuidades.
La familia de ayer y de hoy. Normas que regulan el
Ciencias funcionamiento social: los buenos modales.
Sociales
-Escuchar relatos o historias para conocer aspectos de la vida
familiar y comparar la familia de hoy con la de ayer. -Observar
fotografas para marcar similitudes y diferencias entre la familia
actual y la del pasado. -Organizar encuentros con miembros de la
familia. -Recoger testimonios de la poca en que los adultos fueron
nios. -Participar en conversaciones y opinar acerca de la
importancia de los buenos modales.

-Los seres vivos. Los animales: animales que vuelan, -Realizar observaciones directas de animales o de imgenes
reptan, caminan. La salud: medidas de prevencin, acompaadas de descripciones para obtener informacin.
cuidado de la salud. -Elaborar clasificaciones y establecer generalizaciones o
Ciencias Los sentidos. comparaciones.
Naturales -Reconocer los cinco sentidos en los seres humanos y ejemplificar
el uso de cada uno. -Intercambiar informacin sobre el cuidado de
los sentidos, dibujando y graficando la misma.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 3
TTULO: La Patria se despert -Describir algunos aspectos de la vida de las personas y de sus profesiones
PROPSITOS: en la poca colonial y en la actualidad.
-Afianzar las prcticas del lenguaje a travs de la exploracin permanente -Observar y describir los cambios propios del ciclo vital y compararlo con el
de la escritura, la escucha, la lectura y la opinin en diversas situaciones. de los animales.
-Abordar el tratamiento de los cuerpos geomtricos y de sus caractersticas VALORES DE SELECCIN: la libertad.
en contextos de uso social y cultural. EFEMRIDES: Primer Gobierno Patrio: 25 de Mayo.
-Conceptualizar la funcin social de los nmeros en el calendario y del TIEMPO: mes de mayo.
proceso de la resta en situaciones problemticas sencillas.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura: -Leer el ttulo del cuento.
El cuento tradicional. Lectura del ttulo. Anticipacin del -Anticipar el contenido a partir de la lectura del ttulo.
contenido. Comunicacin del mensaje de la lectura. -Dialogar con la maestra y con sus pares acerca de las
Escritura de la situacin final del relato. anticipaciones realizadas.
El cuento realista. Narracin y renarracin con dilogo. -Comunicar el contenido del cuento y escuchar lo que
-En contextos de estudio: comunican sus pares.
Escucha y lectura de textos breves acerca del barrio y de los -Escribir -como pueda- el final del cuento.
Prcticas del trabajos. -Completar con la vocal correcta diferentes palabras.
Lenguaje -Reflexin sobre el lenguaje: -Diferenciar en la bsqueda de palabras vocales y
Escritura de palabras con: n, c, t, l, a partir de una imagen. consonantes.
Redaccin de oraciones breves. -Escribir palabras, a partir de una imagen, para descubrir las
-En la participacin ciudadana: consonantes: n, c, t, l.
Actitudes que fortalecen el valor de la libertad. Discutir acerca -Intercambiar opiniones acerca del valor de la libertad.
de diferentes hechos sociales. Normas que regulan la vida
de las personas.

-Nmeros naturales: -Construir y utilizar estrategias de clculo mental para

La serie numrica en el calendario. Nmeros hasta el 29.
El calendario: hoy, maana, pasado.
-Operaciones:
El signo menos (-). La resta. Clculos mentales. Los signos
Matemtica < y >. Mayor que, menor que Relacin de igualdad.
-Geometra y espacio: Los cuerpos geomtricos: relacin
objeto-forma. El nombre de los cuerpos: cubo, esfera,
cilindro, pirmide, cono, prisma. Objetos que ruedan y que
no ruedan.
resolver restas. -Internalizar el uso y aplicacin de mayor
que, menor que y la relacin de igualdad. -Resolver
situaciones de conteo en el uso social de los nmeros. -
Explorar y reconocer cuerpos geomtricos. -Copiar dibujos
que contengan cuerpos geomtricos. -Enunciar las
caractersticas de los cuerpos geomtricos.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos o historias que den cuenta de la vida en el
El primer gobierno patrio: sucesos de mayo. La poca pasado, quines gobernaban, cmo lo hacan. -Observar
colonial: criollos y espaoles. fotografas de otra poca y describirlas. -Conversar sobre la
-Las sociedades, las culturas y la organizacin del vida en la poca colonial. -Distinguir el espacio social del
Ciencias espacio barrio. -Escuchar informacin leda por el maestro acerca de
El barrio: antes y ahora. cmo eran y cmo son los barrios. -Participar en
Sociales Los oficios y las profesiones. conversaciones para describir y caracterizar los oficios y las
profesiones. -Buscar imgenes que los representen,
describirlas y dictar a la maestra las caractersticas de los
mismos.

-Los seres vivos: -Intercambiar ideas acerca del ciclo de la vida del hombre y
El ciclo de la vida en los seres vivos: nacer, crecer, establecer semejanzas con el de los animales. -Analizar
Ciencias Naturales reproducirse, envejecer, morir. Diferenciacin de las distintas imgenes o fotografas que den cuenta del ciclo vital y
etapas. describirlas.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 4
TTULO: Nos damos la mano
PROPSITOS:
-Consolidar las prcticas del lenguaje mediante la participacin activa en la
lectura, la comprensin, la escritura, la escucha y la opinin respetuosa.
-Ejercitar el clculo mental de la suma, el conteo de series numricas, el
nombre de los nmeros y las lneas como parte de la funcin social de la
Matemtica.
-Conocer las diferencias de los paisajes naturales y transformados y
advertir los cambios que se operan en los mismos.
-Explorar las caractersticas de los ambientes donde los animales se
desarrollan.
VALORES DE SELECCIN: el respeto.
EFEMRIDES: Da de la Bandera. Da del Medio Ambiente.
TIEMPO: mes de junio.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura:
El cuento: orden temporal. Cuento maravilloso.
Lectura: relacin imagen-palabra. Los personajes.
Lectura planificada por partes.
-En contextos de estudio:
Conversacin y reflexin acerca del medio ambiente.
Prcticas del -Reflexin sobre el lenguaje:
Lenguaje Minscula-mayscula.
Clase de palabras: el sustantivo. El nombre de las cosas.
-En la participacin ciudadana:
La escucha y la opinin de los pares: actitudes de respeto.
Bsqueda de consensos expresando e integrando
diferencias por medio del dilogo.
-Escuchar la lectura del cuento y anticipar los sucesos.
-Tratar de leer solo algunos pasajes del cuento.
-Relacionar las imgenes con las palabras, dictar las palabras
a la maestra y copiarlas con sentido.
-Enunciar el nombre de objetos y cosas del entorno.
-Conceptualizar el nombre de las cosas como sustantivo,
dictar una lista de sustantivos al docente, copiar la lista y
dibujar lo escrito.
-Registrar situaciones donde se evidencien actitudes
respetuosas, dibujarlas y, entre todos, con la ayuda del
docente escribir un texto colectivo.

-Nmeros naturales. Conteo de nmeros en series
propuestas. Nmeros hasta el 49. El nombre de los
nmeros: escritura.
-Operaciones:
Matemtica La suma. Clculos mentales. Resolucin de clculos y de
problemas.
-Geometra y espacio:
Las lneas: lneas abiertas y cerradas; curvas abiertas y
cerradas. El uso de lneas en las guardas.
-Contar los nmeros de una serie y escribir el nombre de los
mismos.
-Resolver clculos mentales aplicando la suma.
-Explorar el concepto de lneas.
-Continuar, dibujar y reconocer en distintos objetos lneas
abiertas y cerradas, curvas abiertas y cerradas.
-Completar e idear guardas aplicando las lneas aprendidas.

-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio:
El paisaje natural y el paisaje modificado: caractersticas,
transformacin.
Lugares y espacios comunes: normas que regulan la
Ciencias Sociales convivencia.
-Analizar fotos de paisajes e identificar cules son naturales y
cules transformados. -Escuchar leer al maestro informacin
sobre estos paisajes y dibujarla. -Participar en conversaciones
que les permitan caracterizar estos paisajes.
-Conversar acerca de los lugares y espacios comunes y de las
normas que deben respetarse para su cuidado y para una
buena convivencia.

-Los seres vivos:
Los animales y el ambiente: acuticos, terrestres y areos.
Diferencias y caractersticas. El cuidado de los animales:
animales en peligro de extincin. Actividades diurnas y
Ciencias Naturales nocturnas: la noche y el da. Las estaciones: verano, otoo,
invierno, primavera. Caractersticas.
-Conversar acerca de los lugares donde viven los animales.
-Nombrar animales y el ambiente en que viven. -Escuchar leer al
docente informacin sobre el ambiente acutico, terrestre y areo
de los animales, contar lo escuchado y describir cada ambiente
con un dibujo. -Conversar sobre el da y la noche y sobre las
actividades que se realizan en uno u otro momento. -Describir las
caractersticas de las estaciones y volcar la informacin en un
dibujo.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 5
TTULO: Sumando amigos -Reconocer, enunciar caractersticas y nombrar animales vertebrados e
PROPSITOS: invertebrados.
-Facilitar la comprensin y la interpretacin a partir de la renarracin, la VALORES DE SELECCIN: la amistad.
lectura individual, la escucha y la escritura con sentido. EFEMRIDES: Da de la Independencia.
-Resolver situaciones que involucren el doble de, la mitad de, y TIEMPO: mes de julio.
conceptualizar la familia numrica del 50 y del 60.
-Sealar las diferencias entre el espacio urbano y el rural, describir los
pasos del circuito productivo de la leche.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura:
El cuento: anticipacin del contenido a partir de la lectura
del ttulo. La fbula. Relectura. Renarracin. Caracterizacin
de los personajes.
-En contextos de estudio:
Determinacin de las diferencias y semejanzas del
Prcticas del campo y la ciudad, a travs de la lectura.
Lenguaje -Reflexiones sobre el lenguaje:
Clases de palabras: el adjetivo.
-En la participacin ciudadana:
Actitudes que valoran la amistad. Debatir los beneficios
que proporcionan diferentes actividades del campo y de
la ciudad. Conversar acerca de las moralejas.
-Leer el ttulo del cuento y anticipar el contenido del mismo.
-Escuchar la lectura de la maestra para luego leer solos los
prrafos que se indiquen.
-Contar y escuchar a sus compaeros contar el contenido del
cuento.
-Conversar sobre los personajes del cuento, buscar e identificar
palabras en el cuento que los caractericen, dictrselas a la seo
y copiarlas con sentido.
-Seleccionar entre todos otras palabras que ayuden a describir a
los personajes del cuento.
-Opinar acerca de aquellas actitudes que valoran la amistad.

-Nmeros naturales
Series numricas que incluyen dibujos.
La familia del 50 y del 60. Conteo, escritura de los
nombres de los nmeros hasta el 69.
-Operaciones
Matemtica Resolucin de problemas sencillos que incluyan: el doble
de, la mitad de
-Geometra y espacio
Nombre y construccin de figuras a partir de formas
geomtricas.
-Sociedades y culturas: cambios y continuidad
Nuestra Independencia. Los sucesos de Tucumn.
Acciones que nos hacen independientes.
-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio
El campo y la ciudad: diferencias, trabajos.
Ciencias Sociales Los circuitos productivos: el circuito de la leche.
-Trabajar la serie numrica desde la posibilidad grfica del dibujo.
-Reconocer los nmeros integrantes de la familia del 50 y del 60
en diferentes situaciones matemticas de uso social.
-Escribir copiando los nombres de los nmeros de estas familias.
-Proponer a la maestra problemas sencillos que se resuelvan
empleando estas familias numricas.
-Aplicar para conceptualizar el uso de doble y mitad en
situaciones de la vida cotidiana y explorar su uso en la funcin
social.
-Conversar acerca de los sucesos de nuestra Independencia.
-Observar fotografas que dan cuenta de los mismos.
-Buscar con la ayuda del docente informacin sobre la Casa de
Tucumn, comunicarla y dibujar la casa.
-Mirar fotos de paisajes e identificar cules son urbanos y cules
rurales. -Ubicar el espacio donde viven y representarlo con
dibujos o imgenes recortadas de revistas.
-Describir los diferentes trabajos que se realizan segn los paisajes
e identificar quines los realizan.-Observar el circuito productivo de
la leche y describirlo a partir del anlisis de las imgenes.

-Los seres vivos: -Observar imgenes acompaadas de descripciones orales por

Los animales con huesos y sin huesos. Areos, terrestres parte del docente para obtener informacin sobre las diferencias
y acuticos. en la constitucin del cuerpo de los animales. -Obtener
Ciencias Naturales informacin para elaborar, con la ayuda del docente,
semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los
vertebrados.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO: UN REPASITO ANTES DE SEGUIR
PROPSITOS:
-Explorar e indagar en los saberes previos de los alumnos a travs de
diferentes actividades integradas y articuladas con los contenidos
propuestos en la primera mitad del ao.
TIEMPO: posterior al receso invernal.
reas mbitos / Ejes / Bloques
-En torno a la literatura
La fbula: lectura. Relectura. Comprensin textual.
Comprobacin lectora.
La poesa: lectura, musicalidad. Rima.
-En contextos de estudio
Organizacin de material para integrar y relacionar
los pasos de un circuito productivo.
Prcticas del -Reflexin sobre el lenguaje
Los nombres y las acciones. Escritura de oraciones
Lenguaje
con sentido empleando nombres y acciones.
-En la participacin ciudadana
Anlisis y reflexin sobre las pautas que regulan la
vida escolar y social. Comunicacin de la opinin y
escucha de la opinin de los pares.
-Nmeros naturales:
Series numricas. Familias de nmeros.
Lectura y escritura del nombre de los nmeros.
-Operaciones:
Matemtica Problemas para pensar.
Sumas y restas.
-Sociedades y culturas: cambios y continuidad:
Circuitos productivos: el circuito productivo de la
lana. Secuencia productiva. Pasos de un proceso.
Ciencias Sociales
-Los seres vivos:
-Los seres vivos: caractersticas.
-Los seres no vivos: caractersticas.
Ciencias Naturales
Evaluacin: Se sustenta en las actividades integradas y secuenciadas formuladas por el docente con el propsito de rescatar y sistematizar los saberes
previos mediante la comprensin, la interpretacin, la participacin, la exploracin, la elaboracin, la superacin de las dificultades.
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Situaciones de Enseanza
-Leer la fbula, comunicar las dudas en el significado de las palabras
y comentar el contenido respetando la secuencia narrativa.
-Resolver actividades que evidencien la comprensin textual. -Realizar
la lectura de una poesa con sentido de musicalidad.
-Registrar las palabras que riman y nombrar otras que rimen con sas.
-Acordar los pasos que integran un proceso de produccin y
graficarlos globalmente.
-Escribir oraciones con sentido empleando nombre y acciones, revisar la
escritura, consultar las dudas con la seo y leerlas en voz alta.
-Conversar acerca de las pautas que regulan la vida escolar y que se
pusieron en prctica en la primera mitad del ao.
-Contar series numricas de dos en dos, de tres en tres, en trayectos
propuestos.
-Leer y escribir el nombre de los nmeros.
-Reconocer y diferenciar las familias numricas trabajadas.
-Resolver problemas utilizando sumas y restas y aplicando el proceso
adecuado.
-Calcular mentalmente en situaciones de uso social de los nmeros.
-Observar las imgenes del circuito productivo de la lana.
-Anticipar los pasos que debe seguir el proceso, para luego
enumerarlos en el orden correcto.
-Arriesgar los pasos que debe seguir otro circuito productivo diferente
propuesto por la maestra, describirlo y graficarlo.
-Describir a los seres vivos enunciando las caractersticas
sobresalientes.
-Describir a los seres no vivos destacando sus caractersticas
sobresalientes.
-Establecer comparaciones entre seres vivos y no vivos.
-Sealar en una imagen dada qu seres vivos y no vivos pueden
observarse.
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PROYECTO N 6
TTULO: Los caminos de la vida -Presentar la figura de San Martn como parte del pasado histrico.
PROPSITOS: -Destacar la necesidad de cuidar el cuerpo y la salud.
-Avanzar en las prcticas del lenguaje escribiendo, leyendo, escuchando, VALORES DE SELECCIN: la honestidad.
elaborando, explorando, opinando y reflexionando. EFEMRIDES: General don Jos de San Martn.
-Explorar los usos sociales de las operaciones y de los cuerpos TIEMPO: mes de agosto.
geomtricos.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura de la maestra y apreciar la
El cuento: lectura del maestro, lectura individual. Comprensin musicalidad.
lectora. Opinin de lo ledo. La ancdota. Narracin y -Reflexionar y opinar sobre el contenido del cuento.
renarracin. La secuencia narrativa: reconocimiento y -Dictar a la maestra las secuencias que forman el cuento y
escritura. copiarlas con sentido
-En contextos de estudio: -Explorar palabras que manifiesten acciones, nombrarlas y
Comprensin de la necesidad de la higiene bucal, a partir de formar con ellas oraciones con sentido que lel docente
Prcticas del imgenes. escribir en el pizarrn.
Lenguaje -Reflexin sobre el lenguaje: -Observar ilustraciones o imgenes y decir qu acciones se
La accin en la formulacin de oraciones con sentido. desarrollan en las mismas.
Clases de palabra: el verbo. -Conversar sobre actitudes que demuestren honestidad.
-En la participacin ciudadana:
Actitudes honestas. Discusin acerca de los problemas y los
beneficios de los medios de transporte. Reconocimiento de los
valores del General San Martn.

-Numeracin: -Resolver situaciones problemticas de sumas y restas

Nmeros hasta el 79.
-Operaciones:
Sumas y restas. Clculos mentales. Comparacin de clculos.
Situaciones problemticas de sumas y de restas.
Matemtica Uso de la calculadora para revisar sumas.
Los billetes y las monedas: valor, uso, clculo mental.
-Geometra y espacio:
Rectngulos, crculos y cuadrados: caractersticas, descripcin.
aplicando distintas estrategias.
-Usar la calculadora para revisar sumas.
-Internalizar la funcin social de la matemtica a travs del
manejo de monedas y billetes.
-Explorar rectngulos, crculos y cuadrados para luego
describir sus caractersticas, dibujarlos y compararlos con
formas del entorno.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad
Jos de San Martn: un hombre en accin, sus valores de vida.
Los derechos del nio.
-Las sociedades, las culturas y la organizacin del espacio
Ciencias Sociales Los medios de transporte: tierra, mar y aire.
Medidas y acciones de prevencin al cruzar, transitar,
conducir, viajar. Educacin vial.
-Escuchar relatos e informacin leda por la maestra sobre
la persona y la vida de San Martn y comentarla entre
todos. -Observar ilustraciones o fotografas de diferentes
medios de transporte, describirlos e identificar su uso y los
lugares por donde se trasladan. -Conversar, analizar,
opinar y graficar las medidas de precaucin.

-Los seres vivos: -Observar imgenes del cuerpo humano y conversar

El cuerpo: cambios. acerca de las diferencias y semejanzas con el de los
La salud: consejos para una boca saludable. animales.
Ciencias Naturales El derecho a la salud. -Comprender que la boca forma parte del cuerpo, enunciar
acciones de cuidado y dictrselas a la maestra para luego
copiarlas con sentido e ilustrarlas.
-Dialogar y opinar acerca del derecho a la salud.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la exploracin, la elaboracin, el avance en las dificultades, entre otros.

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PROYECTO N 7
TTULO: Caen gotitas de primavera -Observar, describir y comparar : materiales slidos y lquidos; arbusto,
PROPSITOS: rboles, hierbas.
-Ofrecer variadas situaciones de lectura y de escritura para ejercer las VALORES DE SELECCIN: la alegra.
prcticas del lenguaje. EFEMRIDES: Da del Maestro.
-Afianzar la funcin social de los nmeros en diferentes situaciones TIEMPO: mes de septiembre.
contextuales.
-Aproximarse al conocimiento del pasado histrico a partir del recorte de la
realidad.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura modelo por parte del maestro, luego
El cuento: lectura modelo, lectura individual. Comprensin, realizar la lectura individual.
interpretacin. Renarracin. -Comunicar lo comprendido y escuchar lo que comunican
Lectura de poesas: escucha y lectura con entonacin. los compaeros.
Nota de enciclopedia. La noticia. -Diferenciar la entonacin entre la lectura de un cuento y
-En contextos de estudio: de una poesa.
Escritura con sentido de oraciones. -Establecer las marcas de entonacin de la poesa,
Bsqueda de informacin sobre la vida y obra de Domingo observar su distribucin textual y conversar al respecto.
Prcticas del Faustino Sarmiento. -Intercambiar y acordar acerca de la informacin a buscar:
Lenguaje Armado de lminas que den cuenta de la investigacin. tiempo, soporte, etctera.
-Reflexin sobre el lenguaje: -Escribir oraciones con sentido, revisar, consultar y corregir
Formulacin de oraciones con sentido. la ortografa.
Revisin colectiva de ortografa. -Abrir un espacio para conversar, analizar y reflexionar
-En la participacin ciudadana: sobre aquellas actitudes y hechos que despiertan alegra.
Actitudes que manifiestan alegra: anlisis, reflexin,
comunicacin de la opinin personal. Escritura colectiva de un
declogo de la alegra.

-Nmeros naturales: -Contar, leer y escribir el nombre de diferentes series de

Los nmeros: la escritura y la lectura de sus nombres.
La familia del 80.
Matemtica -Operaciones:
Resolver operaciones matemticas de uso social empleando
billetes y monedas. Situaciones problemticas integradas.
nmeros. -Reconocer la familia del 80, leerla y escribir el
nombre de los nmeros que la integran. -Utilizar billetes y
monedas para resolver problemas. -Registrar situaciones
en las que es necesario operar con monedas y billetes.
-Resolver situaciones problemticas.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad:
Domingo Faustino Sarmiento: un gran argentino.
Las escuelas de antes y las escuelas actuales.
Ciencias Sociales El personal de la escuela: tareas y actividades que realizan.
-Leer informacin, solos y con la ayuda del docente, sobre
la vida y la labor educativa de Sarmiento. -Conversar sobre
la educacin y las escuelas del pasado. -Observar en una
serie de imgenes o fotografas las escuelas de antes y las
escuelas de ahora, compararlas y describirlas. -Realizar
intercambios orales para determinar quines son las
personas que trabajan en la escuela y qu tareas realizan.

-Las plantas -Observar en una seleccin de imgenes rboles,

Las plantas: arbustos, rboles, hierbas. Caractersticas.
Las partes del rbol: races, tallos, troncos, hojas.
-Los materiales
Ciencias Naturales Los materiales slidos y lquidos: caractersticas.
El agua: beneficios, cuidado.
arbustos, hierbas. -Describir y comparar las imgenes
segn las caractersticas del tallo, por ejemplo, y otras
partes. -Sealar las diferentes partes del rbol. -Explorar
una serie de materiales en estado slido y lquido y
agruparlos.
-Escuchar y leer informacin sobre los beneficios que nos
brinda el agua. -Describir situaciones en las que se debe
cuidar el agua.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 8
TTULO: Para crecer sanos y fuertes
PROPSITOS:
-Afianzar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura de una variada
tipologa textual, la renarracin de lo ledo y escuchado, la escritura con
diversos propsitos, la revisin ortogrfica y la comunicacin de su opinin.
-Explorar y conceptualizar: las unidades de medida a travs de la
resolucin de problemas; la familia numrica del 90 y los sucesos seguros
posibles.
-Conocer los hechos del pasado a partir del recorte de la realidad y la
importancia social de la familia.
-Comprender la necesidad de una buena alimentacin; explorar y
conceptualizar los usos, caractersticas y propiedades de los materiales.
VALORES DE SELECCIN: la tolerancia.
EFEMRIDES: Da de la Raza. Da de la Familia.
TIEMPO: mes de octubre.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura:
El cuento tradicional: exploracin del contenido a partir
de la lectura del ttulo. Anticipacin. Renarracin. La
historieta: lectura. Escritura de globos de dilogo. La
leyenda: lectura. El texto instructivo: la receta.
-En contextos de estudio:
Slabas ca, la, fa, te. Escritura de palabras. Bsqueda y
Prcticas del seleccin de material sobre el Descubrimiento de
Amrica.
Lenguaje Reflexin sobre el lenguaje:
La escritura del nombre propio. Cmo escribir una
receta.
-En la participacin ciudadana:
Actitudes que fortalecen la tolerancia. Debate en grupo,
comunicacin de conclusiones, reflexin y opinin
personal.
-Explorar el contenido del cuento a travs de la lectura del ttulo y
anticiparlo. -Renarrar el cuento, respetando los momentos del
mismo. -Relacionar la secuencia narrativa con la imagen
correspondiente. -Explorar la historieta, comunicar lo observado y
leerla. -Escribir, consultando con la seo, los globos de dilogo de
una historieta, leer su versin y escuchar la versin escrita por los
compaeros. -Completar oraciones, a partir de la lectura de la
leyenda presentada. -Identificar las slabas ca, la, fa, te y escribir
nombres que las contengan. -Acordar la bsqueda de material
informativo sobre el Descubrimiento de Amrica y sobre Cristbal
Coln. -Reflexionar acerca de las caractersticas de escritura
(orden-sentido) de textos instructivos. -Conversar sobre las
actitudes de tolerancia, contar experiencias personales y
comunicar su opinin.

-Nmeros naturales: -Contar, leer y escribir el nombre de los nmeros.

Series numricas. La familia del 90.
Escritura del nombre de los nmeros.
-Operaciones:
Problemas de suma utilizando las medidas: kilogramo,
Matemtica litro, metro. Sucesos posibles seguros.
-Medida:
Unidades de medida: el kilogramo, el litro, el metro.
-Geometra y espacio:
La mitad: mitades, simetra. Trayectos.
-Explorar la familia de nmeros del 90.
-Resolver problemas sencillos de suma que incluyan las unidades
de medida: kilo, metro, litro.
-Estimar sucesos posibles seguros a partir de una situacin
planteada y comunicar la resolucin que aplicaron.
-Explorar y observar el uso social de las unidades de medida.
-Medir diferentes objetos con la regla y representar grficamente
elementos relacionados con el kilo y con el litro.
-En una serie de dibujos, describir en forma oral y grfica el
concepto de mitad.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad
El Descubrimiento de Amrica: Cristbal Coln.
La familia: miembros, actividades. Un da en familia.
Ciencias Sociales
-Observar imgenes o fotografas que den cuenta del
Descubrimiento de Amrica, describir lo que observan y opinar.
-Conversar acerca de la importancia de la familia, cmo est
formada, quines son sus integrantes, qu actividades realizan,
reflexionar y dar una opinin.

Los seres vivos -Conversar acerca de los beneficios y de la necesidad de una

La salud: cuidado. Una buena alimentacin.
Los materiales
Ciencias Naturales
Los materiales: vidrio, plstico, madera, tela, hule, loza.
Propiedades, caractersticas y usos.
buena alimentacin. -Nombrar alimentos que ayudan a cuidar la
salud, escribir una lista de los mismos, describirlos y graficarlos. -
Explorar objetos elaborados con diferentes materiales, descubrir
el nombre del material y describir su uso

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades propuestas por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la elaboracin, el aporte personal, el avance ante las dificultades.

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PROYECTO N 9
TTULO: Una alegre despedida -Incorporar el concepto de tradicin y explorar la grandeza en el relieve de
PROPSITOS: nuestro pas.
-Consolidar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura, la escucha, la -Interpretar el fenmeno de las estaciones, en particular el verano y
comprensin y la escritura de dilogos sencillos, revisando y corrigiendo lo establecer medidas de cuidado para las vacaciones.
escrito. VALORES DE SELECCIN: la prudencia.
-Resolver diferentes situaciones problemticas aplicando clculos mentales EFEMRIDES: Da de la Tradicin.
y empleando las medidas de tiempo. TIEMPO: mes de noviembre.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura -Leer el cuento, renarrarlo y comunicar lo comprendido.
El cuento: lectura personal. Renarracin. Comprensin. -Leer y recitar coplas entonndolas, recrearlas y volver a
Coplas de Tradicin. recitarlas.
-En contextos de estudio -Escribir un texto con sentido a partir de una secuencia.
Pasos para la escritura de un texto con sentido a partir de una -Releer, revisar y corregir la escritura.
secuencia. Primera versin, versin final. Reescritura. -Atender a las normas ortogrficas.
Correccin ortogrfica. -Dar su opinin con respecto a las actitudes imprudentes.
-Reflexin sobre el lenguaje
Prcticas del Revisar los escritos atendiendo a las convenciones
-Comparar actitudes prudentes e imprudentes y
Lenguaje argumentar.
ortogrficas. Utilizar adjetivos para enriquecer el texto escrito.
-En la participacin ciudadana
Conversar y opinar sobre el concepto de prudencia. Presentar
situaciones a manera de ejemplos en las que se evidencien
acciones prudentes y argumentar. Escribir un listado de
situaciones a manera de cartilla que requieren prudencia.
Ilustrarlo y llevarlo a casa para compartir con los miembros de
la familia.

-Operaciones -Aplicar clculos mentales en diferentes situaciones.

Clculos mentales.
Problemas: seguro, probable, posible.
Matemtica -Medida
Medidas de tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana,
mes, ao. Los nombres de los meses. Los nombres de los
das de la semana. Paso del tiempo: hoy, ayer, maana.
-Resolver problemas para estimar sucesos seguros,
probables, posibles.
-Reconocer las medidas de tiempo y ejemplificarlas.
-Leer y escribir el nombre de los meses, de los das de la
semana y describir numricamente la cantidad de das que
comprenden.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Comprender la importancia y el significado de tradicin

La tradicin: concepto. Costumbres argentinas.
Los juegos de antes y los juegos de ahora.
-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio
Ciencias Sociales Nuestro pas: La Argentina. Las grandes ciudades. El campo.
El mar. Las montaas.
El lugar donde vivo.
como parte del pasado histrico y cultural de un pas.
-Conversar y opinar sobre los juegos de antes y los de
ahora, describirlos, enumerarlos y buscar informacin para
leer sobre los mismos.
-Explorar un mapa de nuestro pas y una coleccin de
imgenes para observar su extensin y su relieve.
-Ubicar y describir oralmente el lugar de residencia.

-Los seres vivos -Conversar sobre la importancia que tiene la higiene

La higiene corporal: el calor. El verano. personal, cules son sus beneficios.
El Sol: medidas de proteccin. -Enumerar caractersticas del verano y compararlo con otras
estaciones.
Ciencias Naturales -Escribir oraciones que incluyan medidas a tener en cuenta
para protegernos del Sol.
-Abrir el dilogo sobre el tema las vacaciones, interrogar y
permitir que los nios se manifiesten con respecto al mismo.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la lectura, la comprensin, la
interpretacin, la elaboracin, la participacin, la resolucin, el avance ante las dificultades.

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libro docente soy 1:Layout 1 9/8/08 11:21 AM Page 50

PROYECTO: TERMINAMOS PRIMERO!

PROPSITOS: aplicacin de estrategias en la resolucin de problemas y la comunicacin
-Integrar y resignificar los saberes adquiridos en la segunda mitad del ao oral de lo escuchado, ledo e interpretado.
escolar a travs de la lectura, la comprensin, la escritura, la exploracin, la TIEMPO: al final del ao escolar.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza

-En torno a la literatura
La fbula: lectura en voz alta. Comprensin del contenido.
Comunicacin de la moraleja. Renarracin.
-En contextos de estudio
Revisar diferentes libros de texto en la biblioteca y seleccionar una
fbula para leer en casa y luego comentarla a los compaeros.
-Reflexin sobre el lenguaje
Prcticas del Escritura de las secuencias narrativas de la fbula a partir de
Lenguaje imgenes. Revisin y correccin de la escritura.
-En la participacin ciudadana
Opinar y argumentar por qu es importante cumplir las normas de
un buen peatn, escuchar la opinin de los pares. Confeccionar
lminas con imgenes de actitudes de un buen peatn.
-Leer en voz alta la fbula respetando los signos de
entonacin.
-Comentar oralmente lo comprendido.
-Describir los personajes de la fbula.
-Buscar y seleccionar otras fbulas para compartir en la
clase.
-Escribir con sentido las secuencias de la fbula
atendiendo a las imgenes y a la comprensin de lo
ledo.
-Recrear en imgenes y escribir oraciones referidas a
las normas que debe cumplir un peatn.

-Nmeros naturales -Contar, leer y escribir el nombre de los nmeros en

Recorrer series numricas e identificar familias numricas.
-Operaciones
Resolver problemas empleando unidades de medida.
Matemtica -Figuras y cuerpos geomtricos
La mitad: figuras simtricas y figuras no simtricas.
-Sociedades y culturas: cambios y continuidad
La escuela: derechos y obligaciones.
Normas de un buen peatn. Cuidado y prevencin.
Ciencias Sociales
diferentes series.
-Reconocer y diferenciar las familias numricas.
-Resolver problemas que involucren las unidades de
medida.
-Distinguir figuras simtricas y no simtricas, describir
sus caractersticas.
-Trazar la mitad en una serie de figuras dadas.
-Leer informacin sobre los derechos y obligaciones en
la escuela, conversar y dar su opinin.
-Discutir cules son las normas que debe cumplir un
buen peatn.
-Opinar sobre las mismas.
-Escribir un texto colectivo que muestre las conclusiones
y copiarlo con sentido.

-Los seres vivos -Describir las partes del rbol.

Las partes del rbol. Las partes del cuerpo. Comparacin
-Los materiales
Los materiales lquidos y slidos. Caractersticas, usos.
Ciencias Naturales
-Comparar las partes del rbol con las partes del
cuerpo.
-Conversar acerca de la importancia de los rboles en
la naturaleza.
-Comprender la diferencia entre slidos y lquidos.
-Dar ejemplos de slidos y lquidos, registrarlos en una
lista escrita por la maestra en el pizarrn y copiarla.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente en la segunda mitad del ciclo escolar.

50
libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:31 AM Page 51
 FICHA N 1 FICHA N 2
Fichas lengua:Layout 1

MIS COMPAERAS: LAS VOCALES PALABRAS Y PALABRITAS

8/27/08

ESCUCH LAS RIMAS QUE LEER TU SEORITA. ESCRIB PALABRAS QUE COMIENCEN CON:

ENCERR LA QUE MS TE GUSTA. COPIALA EN TU

CUADERNO.
4:32 PM

DE .................................................
A DE AVIONCITO VERDE
Pgina 56

QUE VUELA ALTO

Y SE PIERDE.
DE .................................................

E DE EMPANADAS.
COMO TENGO DOS,
DE .................................................
UNA PARA M Y OTRA PARA VOS.

I DE ISLA DESIERTA DE .................................................

QUE DESCONCIERTA.

O DE OJOTA DE .................................................
QUE ME QUEDA GRANDE
PERO NO SE NOTA.
PENS:
U DE UVA MADURA. 7 TODAS ESTN ESCRITAS CORRECTAMENTE? LEELAS, BORR
ME GUSTAN BLANCAS, Y CORREG LA QUE TE PARECE QUE TIENE ALGN ERROR.
ROSADAS Y OSCURAS.
AHORA S! LEELE A TU SEORITA LAS PALABRAS QUE
SILVIA BEATRIZ ZURDO ESCRIBISTE.
 FICHA N 3 FICHA N 4
Fichas lengua:Layout 1

LA MOCHILA CON ATENCIN

ESCUCH EL RELATO QUE LEER TU SEORITA. LA SEORITA LEER NUEVAMENTE EL RELATO. VOS
8/25/08

ESCUCHALO CON MUCHA ATENCIN.

VOS MARC CON TU DEDITO LAS PALABRAS QUE VAS
ESCUCHANDO. ENCERR LA PALABRA MAM CADA VEZ AHORA PINT LA RESPUESTA CORRECTA:
5:01 PM

QUE LA ESCUCHES.
7 QUIN EST PREPARANDO LA MOCHILA ?

MANUEL SANTIAGO
SANTIAGO PREPAR LA MOCHILA PARA EL
Pgina 57

BRUNO RAMIRO
PRIMER DA DE CLASES. CUANDO SU MAM LA
7 QU HABA EN LA MOCHILA DE SANTIAGO ?
ABRI, VIO QUE ADENTRO SLO HABA CHOCOLATES , CHUPETINES CARAMELOS

CARAMELOS Y CHUPETINES . MUY PREOCUPADA, LPICES CHOCOLATES

LA MAM LE PREGUNT:

-SANTIAGO , EN DNDE ESTN LOS TILES?

-SIGUEN DE VACACIONES.
PATRICIA IGLESIAS TORRES
RESPOND:
7 DNDE ESTABAN LOS TILES DE SANTIAGO ?

AHORA TRAT DE LEER, COMO PUEDAS, EL RELATO. ..................................................................................................

 FICHA N 5 FICHA N 6
Fichas lengua:Layout 1

EL QUE BUSCA, ENCUENTRA CON LA LUPA

8/25/08

ESCUCH, CON LOS ODOS BIEN ABIERTOS, EL RELATO LA SEO LEER NUEVAMENTE EL
QUE LEER TU SEORITA. RELATO PARA QUE VOS PUEDAS RESPONDER.

CADA VEZ QUE ESCUCHES LA PALABRA ANITA,

5:01 PM

ENCERRALA CON COLOR ROJO. Y CUANDO ESCUCHES LA

PALABRA HORMIGA, ENCERRALA CON COLOR AZUL. 7 DNDE EST ANITA?
Pgina 58

.........................................................................................
ANITA EST EN EL JARDN.
BUSCA BICHOS CON LA LUPA Y ENCUENTRA CON GRAN
SORPRESA UNA HORMIGA QUE LA BESA.
-TE GUSTA VIVIR AQU? -PREGUNTA ANITA A LA HORMIGA.
7 QU BUSCA CON SU LUPA?
-ME GUSTA MUCHO EL JARDN Y, AN MS, EL JAZMN.
PATRICIA IGLESIAS TORRES ........................................................................................

7 QUIN LE DA UN BESO?

........................................................................................

REESCRIB LAS PALABRAS QUE ENCERRASTE. 7 TE GUST EL CUENTO? POR QU?

.................................................................................................. ........................................................................................

ESCRIB EN TU CUADERNO QU TE GUSTARA ........................................................................................

ENCONTRAR EN UN JARDN.
 FICHA N 7 FICHA N 8
Fichas lengua:Layout 1

LA ESCUELA TRABAJAMOS CON MUCHAS GANAS

ESCUCH EL RELATO QUE LEER TU SEORITA. COMPLET EL TEXTO CON COSAS QUE SUCEDEN EN TU
8/25/08

ESCUELA:
CONTALE A TUS COMPAEROS QU DICE EL RELATO.
5:01 PM

EN LA VEREDA DE LA ESCUELA HAY UN EN LA VEREDA DE LA ESCUELA HAY .....................................

NARANJO EN FLOR. CUANDO LA ABUELA
ME LLEVA, YO SIENTO TODO SU AMOR. ............................................................................... CUANDO
CON SONRISA Y CON CARIO, ME
Pgina 59

.................................. ME LLEVA, YO SIENTO TODO SU AMOR.

RECIBE LA PORTERA Y SALTANDO A LA
RAYUELA VEO A MI AMIGA MANUELA. CON SONRISA Y CON CARIO, ME RECIBE ..........................
EN EL PATIO EST LA BANDERA, CON
AIRE DE AVENTURERA, Y LA SEO QUE ........................................... Y SALTANDO A LA RAYUELA VEO
NOS ESPERA, MIENTRAS NOS BESA Y JUEGA.
MUY TEMPRANO NOS SALUDAMOS, ............................................................................................
UNA LINDA CANCIN CANTAMOS Y AL
AULA PRONTO NOS VAMOS. EN EL PATIO EST ..............................................
PATRICIA IGLESIAS TORRES
Y LA SEO QUE NOS ESPERA, MIENTRAS NOS

TRAT DE LEER, COMO PUEDAS, EL RELATO A TU FAMILIA. BESA Y JUEGA. MUY TEMPRANO NOS
PEDILES QUE TE DICTEN LAS RESPUESTAS DE ESTAS PREGUNTAS.
SALUDAMOS, UNA LINDA CANCIN
7 QU DIJERON ELLOS?
CANTAMOS Y AL AULA PRONTO NOS VAMOS.
.................................................................................................
7 CMO TE SENTISTE AL LEERLES EL RELATO?
LE EN VOZ ALTA CMO TE QUED ESTE NUEVO RELATO.
................................................................................................. ESCUCH CON RESPETO EL DE TUS COMPAEROS.
 FICHA N 9 FICHA N 10
Fichas lengua:Layout 1

ALGO MUY IMPORTANTE A PONER NOMBRES

8/25/08

MIR EL DIBUJO DE LA FICHA Y RESPOND ORALMENTE: ESCRIB EN LOS CARTELES LOS NOMBRES QUE LES
7 DE QU ANIMALITO HABLAR EL RELATO? PONDRAS A ESTOS GATITOS:
7 QU LE HABR PASADO?
5:01 PM

ESCUCH EL RELATO QUE TE LEER TU SEORITA.

TRAT DE LERSELO A TU COMPAERO DE BANCO.
Pgina 60

SANTIAGO, UNA MAANA DE LLUVIA, ENCONTR UN

GATITO BLANCO. A LA CASA LO LLEV, LECHE Y MIMOS L LE
DIO. UN NOMBRE BUSC. PANCHO ELIGI. DESPUS DE
MUCHOS MESES, EL GATITO CRECI.
UNA MAANA DE SOL, EL GATO SE ESCAP. SANTIAGO,
DESESPERADO, POR TODAS PARTES BUSC. DETRS DE UN
RBOL LO ENCONTR. PERO... OH! QU GRAN CONFUSIN!
MUCHSIMOS GATOS BLANCOS MAULLABAN CON EMOCIN.
EL SUYO TENA NOMBRE:
-PANCHO! -L GRIT.
Y SOLO PANCHO VOLVI. EL NOMBRE ES MUY IMPORTANTE
PARA CONOCERNOS MEJOR.
PATRICIA IGLESIAS TORRES

RESPOND: TENS UNA MASCOTA? CMO SE LLAMA?

....................................................................................................

....................................................................................................
 FICHA N 11 FICHA N 12
Fichas lengua:Layout 1

QUIN SER? ADIVINANDO ADIVINANZAS ANIMALES

ESCUCH CON MUCHA ATENCIN LA ADIVINANZA QUE MIREN LAS SILUETAS DE LOS DIBUJOS Y CON TUS
8/25/08

TE LEER TU SEO. DICTALE A TU SEO LA RESPUESTA. COMPAEROS INVENTEN ADIVINANZAS PARA ELLAS. VAYAN
DICTNDOLE A LA SEO LO QUE SE LES OCURRA.
GRANDES O PEQUEOS, TIERNOS O SALVAJES,
5:01 PM

LUEGO COPI LAS ADIVINANZAS QUE INVENTARON AL

AS SON LOS ANIMALES DE NUESTRO VIAJE.
LADO DEL ANIMAL QUE CORRESPONDA.
PICO Y PLUMAS TIENE ESTE ANIMAL,
VIVE CON SUS POLLITOS EN EL CORRAL.
Pgina 61

EL MAZ LE ENCANTA COMER;

NO PUEDE VOLAR, PERO S CORRER. ......................................
SU MARIDO ES MUY MAANERO, ......................................
CANTA CUANDO SALE EL SOL
PARA DESPERTAR AL MUNDO ENTERO. ......................................
MUCHAS VECES TIENE MIEDO, ......................................
PORQUE CON SUS PLUMAS
SE HACEN PLUMEROS.

DARO LEVN

......................................

......................................

ACERTASTE?: ............................................................... ......................................

ESCRIB LA RESPUESTA CORRECTA: ........................................... ......................................

 FICHA N 13 FICHA N 14
Fichas lengua:Layout 1

INSTRUCCIONES PARA RECIBIR EL INVIERNO NUESTRAS INSTRUCCIONES

8/27/08

ESCUCH CON ATENCIN LAS INSTRUCCIONES QUE TE DICTALE A TU SEO UNA INSTRUCCIN PARA RECIBIR Y
LEER TU SEO. DISFRUTAR DEL INVIERNO.
HAY INTRUSAS. DESCUBRILAS Y ENCERRALAS. EN EL PIZARRN QUEDARN TODAS ANOTADAS. ELEG
4:32 PM

LAS CINCO QUE MS TE GUSTEN Y COPIALAS AQU.

1- PREPAR GUANTES, MEDIAS, GORROS DE LANA Y BUFANDAS.

2- LLEV SIEMPRE UN ABRIGO CUANDO SALGAS!

Pgina 62

3-TRAT DE REALIZAR TUS ACTIVIDADES O PASEOS

MIENTRAS EL SOL TE REGALA SU LUZ Y CALOR.

4- PONETE EL TRAJE DE BAO MS LINDO QUE TENGAS.

5- COM MANDARINAS, NARANJAS, POMELOS, TE PROTEGEN

DE LOS RESFROS!

6- DEC NO A LAS COMIDAS O BEBIDAS DEMASIADO FRAS.

7- BAATE TODOS LOS DAS CON AGUA CALENTITA. 1 .............................................................................

8- US MUSCULOSAS PARA QUE TUS HOMBROS TOMEN AIRE.

9- ALIMENTATE BIEN Y HACELE CASO A MAM. 2 .............................................................................

10- RECIB A DON INVIERNO COMO UN INVITADO MS Y

DISFRUTALO! 3 .............................................................................

PATRICIA GUADALUPE MAZZUCCI 4 .............................................................................

LEELE LAS INSTRUCCIONES A TU COMPAERO DE BANCO. 5 .............................................................................

LUEGO, ESCUCHALO VOS A L.
 FICHA N 15 FICHA N 16
Fichas lengua:Layout 1

LINDAS RELACIONES EL GAUCHO Y EL ESPEJO

ESCUCH LAS RELACIONES QUE TE LEER TU SEO. LE LO QUE ESTE GAUCHO LE DICE AL ESPEJO. ESCRIB
8/25/08

LO QUE EL ESPEJO LE PUEDE RESPONDER.

LE SOLITO LAS RELACIONES. ELEG LA QUE MS TE
GUSTE Y MEMORIZALA.
...................................................
5:01 PM

YO LE QUIERO PREGUNTAR ...................................................

A USTED, MI LINDA PAISANA, ESPEJO COLGADO
SI QUIERE SALIR A BAILAR QUIETO EN LA PARED... ................................................
Pgina 63

O LA INVITO A SU HERMANA. LAS MUJERES DE ESTE PUEBLO EST TAN CALLADO...

NO QUIEREN SALIR CON USTED,
NO TIENE USTED SED?
PORQUE NO SABE BAILAR
YO NO SOY UN DOMADOR Y SIEMPRE NOS PISA UN PIE.
NI HAGO GRANDES DESTREZAS.
PERO S CUIDAR MUY BIEN
A MI PAISANITA DE TRENZAS. GRACIAS, MI BUEN GAUCHITO,
YO S QUE ES BUENO CONMIGO
Y QUE ME QUIERE ACOMPAAR,
COMO UNA FLOR EN MI VESTIDO.

CLERI EVANS
LE EN VOZ ALTA EL DILOGO QUE TUVIERON EL ESPEJO
DRAMATIZ CON TUS COMPAEROS LAS RELACIONES. Y EL GAUCHO. ESCUCH A TUS COMPAEROS.
 FICHA N 17 FICHA N 18
Fichas lengua:Layout 1

CANCIONES PARA IR A LA CAMA RELEYENDO Y REESCUCHANDO

8/27/08

LE VARIAS VECES ESTAS CANCIONES DE CUNA. LA SEO TE LEER NUEVAMENTE LAS CANCIONES. VOS LEELAS
ELEG UNA, REESCRIBILA EN TU CUADERNO Y TRAT DE OTRA VEZ Y LUEGO RESPOND:
MEMORIZARLA.
4:47 PM

TAP LA FICHA Y DECSELA A TU COMPAERO DE 7 POR DNDE SALE LA LUNA ?

BANCO. LUEGO ESCUCH LA QUE L ELIGI.
.............................................................................................
Pgina 64

SALE LA LUNA CON ESTA MANO

POR LA MONTAA, ATRAPO UN SUEO, 7 CMO LLEGA EL SUEO?
Y LLEGA EL SUEO Y CON ESTA OTRA
COMO UNA ARAA LE BUSCO DUEO. ............................................................................................
QUE VA TEJIENDO ENTRE MIS BRAZOS,
SUEOS, SUEITOS, UN DUENDECITO
PARA LOS GRANDES VIENE A DORMIR,
7 PARA QUIN TEJE SUEOS LA ARAA ?
Y LOS CHIQUITOS. BIEN CALENTITO.

CLERI EVANS .............................................................................................

7 CON QU ATRAPAMOS LOS SUEOS?

.............................................................................................

7 QUIN VIENE A DORMIR ENTRE MIS BRAZOS?

CANT LA CANCIN DE CUNA QUE MS TE GUSTE. ............................................................................................

libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:31 AM Page 61
 FICHA N 1 FICHA N 2

SUMAS CON TILES PROBLEMITAS DIBUJADOS

Fichas matema?ticas:Layout 1

REEMPLAZ CADA TIL POR EL NMERO QUE MIR, CALCUL Y ESCRIB EL RESULTADO:
CORRESPONDA Y LUEGO SUM. AGREG LAS VOCALES QUE
8/25/08

FALTAN PARA ESCRIBIR LOS NOMBRES. HABA 7 VELAS PRENDIDAS. SE APAGARON 4.

6:44 PM

=3 =6 =1
Pgina 56

7 CUNTAS VELAS QUEDARON PRENDIDAS?

+ = ...... S T
............................................................................................
EN UN CHARCO LLEGARON 2
HABA 3 SAPOS. SAPOS MS.

+ = ...... S S

+ = ...... C TR
7 CUNTOS SAPOS HAY AHORA EN EL CHARCO?

............................................................................................
 FICHA N 3 FICHA N 4

CADA NMERO EN SU LUGAR! SERIES NUMRICAS

Fichas matema?ticas:Layout 1

ORDEN DE MAYOR A MENOR LOS SIGUIENTES CONTINU LAS SIGUIENTES SERIES NUMRICAS:
NMEROS:
8/27/08

8 +2 ....... +2 ....... +2 ....... +2 .......

14 23 8 16
3:54 PM
Pgina 57

...... ...... ...... ......

14 +3 ....... +3 ....... +3 ....... +3 .......

ORDEN DE MENOR A MAYOR ESTOS NMEROS:

25 29 21 28

...... ...... ...... ......

23 +2 ...... +2 ...... +2 ...... +2 ......
 FICHA N 5 FICHA N 6

UN PLANETA NUMRICO CONTRASEAS

Fichas matema?ticas:Layout 1

COMPLET CADA NMERO CON SU ANTERIOR PARA EMPEZAR A JUGAR CON ESTAS COMPUTADORAS LOS
Y POSTERIOR: NIOS TIENEN QUE ESCRIBIR EL NOMBRE DEL NMERO QUE
APARECE EN LOS MONITORES:
8/27/08

.............................................
38
3:54 PM

..............................................
Pgina 58

..............................................
35
..............................................

..............................................
31
..............................................

..............................................
............
9 ............ ............
29 ............
32
..............................................

............ 19 ............ ............ 17 ............ ESCRIB LOS NMEROS DE LA FAMILIA

DEL 30 QUE FALTAN.

............ 5 ............ ............ 26 ............ 30 , ......... , ......... , ......... , ......... , .........

 FICHA N 7 FICHA N 8

VOS PODS! CMO SE LLAMAN?

DIBUJ LA MISMA FIGURA QUE EST EN EL MODELO:
Fichas matema?ticas:Layout 1

ESCRIB EL NOMBRE DE CADA FIGURA Y LUEGO

TRAT DE COPIARLA:
8/27/08

Esta `figura `se `llama

3:54 PM

.......................................
Pgina 59

Esta `figura `se `llama

.......................................

Esta `figura `se `llama

.......................................
 FICHA N 9 FICHA N 10

LNEAS Y MS LNEAS
SIGNOS MATEMTICOS
Fichas matema?ticas:Layout 1

REPAS CON COLOR AZUL EL CAMINO QUE TIENE

COMPLET CON LOS SIGNOS QUE
LNEAS CURVAS Y CON ROJO EL QUE TIENE LNEAS RECTAS:
CORRESPONDAN: =, >, <.
8/27/08

25 25 21 12
3:54 PM

............ ............
Pgina 60

14 9 8 10
............ ............

38 83 13 31
............ ............

PINT DE ROJO LA CORONA QUE TENGA EL NMERO

MAYOR Y DE AMARILLO AQUELLA QUE TENGA EL MENOR.
 FICHA N 11 FICHA N 12

COLECCIN DE DIECES SE PERDIERON LOS DAS

PINT LOS PARA INDICAR CUNTOS DIECES ESCRIB LOS NMEROS QUE LE FALTAN A ESTE MES:
Fichas matema?ticas:Layout 1

ENTRAN EN CADA FRASCO:

8/27/08

Mes `de .................................................................

DOM LUN MAR MIE JUE VIE SB

3:54 PM

30
1 3 6
Pgina 61

7 9 11 12

50 20
15

21 22 24

29 31
70
PINT DE COLOR ROJO EL NMERO MAYOR Y DE
COLOR AZUL EL NMERO MENOR.
 FICHA N 13 FICHA N 14

BAJO LA LUPA ADIVINANZAS NUMRICAS

Fichas matema?ticas:Layout 1

DESCUBR EL CUERPO GEOMTRICO QUE PODS VER LE CADA ADIVINANZA Y ESCRIB EL RESULTADO:
EN CADA LUPA. ESCRIB SU NOMBRE:
8/27/08

MI NMERO ANTERIOR ES MI NMERO ANTERIOR ES

EL 19 Y MI POSTERIOR ES EL 14 Y MI POSTERIOR ES
EL 21 QUIN SOY? EL 16 QUIN SOY?
3:54 PM

....... .......
Pgina 62

V NT ......................................
.......................................... ..........................................
SOY MAYOR QUE SOY MAYOR QUE
30 Y MENOR QUE 41 Y MENOR QUE
32 QUIN SOY? 43 QUIN SOY?

....... .......

...................................... ......................................

.......................................... .......................................... ...................................... ......................................

 FICHA N 15 FICHA N 16

SIEMPRE EL DOBLE CUL ES LA MITAD?

DIBUJ EL DOBLE DE CADA CANTIDAD: UN CON FLECHAS PARA QUE SE PUEDAN
Fichas matema?ticas:Layout 1

LEER LOS CARTELES:

8/27/08

La `mitad
`de 4 `es
3:54 PM

El `doble `de 4 es ...................................................... 1

Pgina 63

La `mitad
`de 6 `es

2
El `doble `de 3 es ......................................................

La `mitad
`de 2 `es

3
El `doble `de 2 es ......................................................
 FICHA N 17 FICHA N 18

CUNTO DINERO HAY? UN GRAN CUMPLEAOS

Fichas matema?ticas:Layout 1

ESCRIB EL DINERO QUE HAY EN CADA CAJA: ESCUCH EL PROBLEMA QUE LEER TU SEO.
LUEGO LEELO VOS SOLITO/A PARA PODER RESOLVERLO.
8/27/08

20 1 1 1 1 1
7 BIANCA INFL
25 GLOBOS PARA SU CUMPLEAOS.
3:54 PM

100 100 5 20 SE LE PINCHARON 10 GLOBOS. 7 LE REGAL A SUS

AMIGOS. CUNTOS GLOBOS LE QUEDARON?

10 10 5 5
Pgina 64

Respuesta:
10 10
$ ............................. ....................................................................................

....................................................................................

10 100 1 1
7 SU PAP VOLVI A INFLAR 15 GLOBOS MS.
50 20 1 1 10 CUNTOS GLOBOS TIENE AHORA?

20 5 5 5 Respuesta:
....................................................................................
$ .............................
....................................................................................
libro docente soy 1:Layout 1 9/24/08 3:26 PM Page 71

ENERO FEBRERO MARZO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31

ABRIL MAYO JUNIO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24/
31 25 26 27 28 29 30 28 29 30

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23/30 24/31 25 26 27 28 29 27 28 29 30

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31
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