ASIGNATUR

A
Formaci GRADO
y
5 TIEMP
O
Semana 2. Del 29 de
agosto al 2 de septiembre.
nCyE GRUPO
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.

LECCIN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales.
MBITO CONTENIDOS
Aula Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

En forma grupal, platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo
su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al
respecto.
Solicitar a los alumnos que de manera individual escriban en su libro de texto
cmo eran y cmo son ahora fsica y emocionalmente. Pgina 14. Compartir con
sus compaeros.
DESARROLLO:
De manera individual, anotar en su cuaderno tres cambios fsicos que hayan
tenido desde que eran bebs hasta hoy. Explicar cmo se relacionan con sus
emociones y la manera de expresarlas en su pasado y presente.
Escribir tres cambios emocionales y fsicos que piensen que tendrn en el futuro.
Compartir con el resto del grupo.
Reunir en equipos pequeos para que comenten su experiencia sobre un
problema que hayan tenido en su vida y expliquen lo que hicieron para superarlo
y quienes les apoyaron a lograrlo.
CIERRE:
Solicitar que los alumnos que individualmente escriban un listado de las
personas que les han ayudado o acompaado en su crecimiento. Explicar por
qu han sido importantes para ellos.
Compartir sus reflexiones con el resto del grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 14-16.
 EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno sobre los cambios fsicos y emocionales que han sufrido.
Notas en el cuaderno sobre un problema que hayan enfrentado en su vida y cmo fue
superado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________

ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y 5 TIEMPO Semana 3. Del 5 al 9 de

GRUPO septiembre.
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales.
MBITO CONTENIDOS
Aula Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Sesin 1 (1 hora)
Previamente solicitar a los alumnos lleven al saln de clases fotografas que
plasmen lo que han vivido, lo que viven y cules son sus proyectos a futuro, as
como las personas que los han acompaado en su crecimiento a lo largo de su
vida.
Reunir en equipos pequeos para que en forma breve (no ms de 5 minutos)
muestren a sus compaeros las fotografas y expliquen quines forman parte de
su vida y qu situaciones han vivido. Analicen tanto los cambios fsicos y
emocionales que logran identificar en varias etapas de su vida.
DESARROLLO:
Reflexionar sobre todo lo escrito en la clase anterior con relacin a su vida.
Elaborar en forma individual un camino de su vida mediante un collage,
dibujos o cualquier otra manera de expresin que ms les agrade.
En parejas, compartir el trabajo del camino de la vida.
CIERRE:
Compartir el trabajo tambin con el resto de los compaeros. Colocar en una
pared del saln todos los collages para apreciar la diversidad de formas de
expresar el camino de la vida.
En grupo, comentar y reflexionar por qu no todos crecen al mismo tiempo y
de la misma forma?, cmo ha cambiado su imagen personal?, etc. Promover el
respeto por las diferencias fsicas y emocionales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 16-18.
Fotografas, cartulinas o papel bond, y cualquier otro material para expresar de forma artstica
su camino de vida.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Collage "El camino de vida".

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________
ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y 5 TIEMPO Semana 4. Del 12 al 15 de
GRUPO septiembre.
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Cmo soy y cmo quiero llegar a ser?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
MBITO CONTENIDOS
Aula Cmo quiero ser de grande
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules debo
responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo crearme
un proyecto de vida saludable y seguro.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

En grupo, comentar con los alumnos qu alimentos consumieron hoy antes de

entrar a la escuela? qu cenaron ayer? cul es la comida que ms les gusta?
qu alimentos preparan con mayor frecuencia en su casa? etc.
Individualmente , anotar en el cuadro de la pgina 20 de su libro de texto lo
que desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y registrar sus alimentos
consumidos durante la ltima semana.
DESARROLLO:
En equipos, de acuerdo en los alimentos que registraron, comentar cules
alimentos consideran que tienen nutrientes y cules no? quin elige lo que
comen? quin prepara sus alimentos? en dnde comen regularmente?, etc.
De manera individual, realizar dos dibujos: cmo se ven actualmente y cmo
se quieren ver. Compartir con un compaero sus dibujos.
CIERRE
En forma individual, dibujar en el cuaderno un rbol que ocupe todo el espacio
de la hoja con todo lo necesario, follaje, races, tronco, flores y frutos. En las
races escribir los recursos con los que cuentan en su comunidad y familia para
tener buen salud y prevenir riesgos o enfermedades. En el tronco, redactar lo
 que hacen y lo que evitan para mantenerse saludables. En las flores y frutos,
escribir sus metas para tener una vida saludable en un futuro prximo. Observar
el ejemplo de la pgina 23 de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 20-23.
Colores y otros materiales para dibujar el rbol.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Registro de alimentos consumidos en una semana.
Notas en el cuaderno.
rbol de la vida saludable.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta leccin con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________
ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y 5 TIEMPO Semana 5. Del 19 al 23 de
GRUPO septiembre.
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Cmo soy y cmo quiero llegar a ser?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
MBITO CONTENIDOS
Aula Cmo quiero ser de grande
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules debo
responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo crearme
un proyecto de vida saludable y seguro.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

Colocar los dibujos de los rboles en un muro del saln de clase. Dar un breve
tiempo para que los alumnos observen las producciones de sus compaeros.
DESARROLLO:
Observar las semejanzas y diferencias entre lo expuesto en cada rbol.
En grupo, mediante una lluvia de ideas realizar comentarios al respecto.
Comentar si las acciones escritas en los rboles son suficientes para lograr las
metas. Proponer otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida sana.
CIERRE:
Escribir en el libro o en su cuaderno: qu puedes hacer para mejorar tu
alimentacin?, qu otras acciones puedes hacer para estar saludable?, por qu
es importante hacer un proyecto de vida?.
 Con apoyo de lo plasmado en su dibujo, individualmente redactar brevemente
su proyecto de vida. Orientar su elaboracin con los siguientes cuestionamientos
qu va a estudiar?, en qu quiere trabajar?, cmo ser su pareja?, ser
soltero(a)?, cuntos hijos tendr?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 24 y 25.
rbol de la vida saludable.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Proyecto de vida.
Notas en el cuaderno y en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta leccin con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________
 ASIGNATURA Formacin C y GRADO 5 TIEMPO Semana 6. Del 26 al 29
E y de septiembre.
GRUPO
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales
y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Quin dice cmo cuidarme?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
MBITO CONTENIDOS
Aula Quin me dice cmo cuidarme
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los
riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es importante
interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin
para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o
estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Transversa Cuidado de la salud integral
l Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones
apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en
situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que
las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las
drogas o al alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre
los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Pinocho y cules

fueron los riesgos a los que se enfrent.
Ver el siguiente enlace sobre el cuento de PINOCHO. (4:30 minutos
aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=ANQ9C9yKK4A
DESARROLLO:
En grupo, a manera de lluvia de ideas, hacer un anlisis de lo visto en el
cortometraje.
En equipos observar a los personajes de la pgina 27 del libro de texto y
comentar el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
En equipos hacer reflexin sobre las veces que han sido influenciados por
alguien.
Realizar una lectura grupal sobre los factores de riesgo y los factores que
protegen. Pgina 29.
CIERRE:
Ver el siguiente enlace acerca de los peligros en internet para los nios.
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI (2:30 minutos aproximados)
http://www.youtube.com/watch?v=EhM0L7I21rI (2:30 minutos aproximados)
Realizar comentarios al respecto y tomar notas en su cuaderno.
Comentar en grupo qu es la resiliencia y escribir el significado en su
cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 26-29.
Videos sugeridos en Internet.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Escritura del concepto resiliencia.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________
 ASIGNATURA Formacin C y E GRADO 5 TIEMPO Semana 7. Del 3 al 7 de
y octubre.
GRUPO
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Quin dice cmo cuidarme?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
MBITO CONTENIDOS
Aula Quin me dice cmo cuidarme
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los
riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es importante
interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin
para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o
estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Transversa Cuidado de la salud integral
l Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones
apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en
situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que
las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las
drogas o al alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre
los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

Comentar en grupo, qu otras situaciones y conductas ponen en riesgo su

integridad fsica y emocional. Escribir en el pizarrn sus opiniones.
DESARROLLO:
En parejas, observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen
en riesgo (uso y abuso de sustancias adictivas y trastornos alimentarios).
Pginas 30 y 31.
Investigar en su libro de Ciencias Naturales y en los libros de la biblioteca de
aula y escuela ms informacin relacionada con las adicciones y trastornos
alimentarios.
En equipos reflexionar sobre qu riesgos y peligros existen en su casa,
escuela y calle.
Posteriormente, en una cartulina elaborar un mapa en el que identifiquen los
riesgos, las influencias y los factores de proteccin en casa, calle y escuela.
CIERRE:
Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en
escuela, calle y casa.
EXTRACLASE pueden:
Elaborar un collage sobre algunas situaciones de riesgo y otro en el que se
plasmen los lugares o situaciones donde sienten mayor seguridad.
Elaborar un directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno
y de la sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 30-33.
Libros de la Biblioteca del aula y escuela.
Cartulinas.
Fotografas, dibujos o recortes de ilustraciones.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa de riesgos.
Listado de los riesgos en escuela, calle y casa.
Collage sobre situaciones y lugares de riesgos.
Collage sobre situaciones y lugares donde sientan mayor seguridad.
Directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que
les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta leccin con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________

ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y 5 TIEMPO Semana 8. Del 10 al 14 de

GRUPO octubre.
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Respeto y buen trato.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
MBITO CONTENIDOS
Ambiente Respeto a los rasgos fsicos
escolar y Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los
vida medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que les caracteriza.
cotidiana Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto
fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

Mostrar a los alumnos una imagen donde se aprecien actos de discriminacin

con relacin a los rasgos fsicos de una persona.
En grupo, comentar qu se observa y qu se puede hacer para evitarlo.
DESARROLLO:
De manera individual, dibujar en una hoja blanca su cara y escribir tres rasgos
fsicos que lo identifiquen.
Compartir los dibujos con el resto del grupo y comentar en qu se parecen y
cules son las diferencias.
Realizar una lectura grupal sobre la discriminacin y estereotipos. Realizar
comentarios sobre lo ledo. Pgina 36.
Ver el siguiente enlace que nos muestra algo sobre los mensajes subliminales de
 la televisin y los estereotipos:
http://www.youtube.com/watch?v=mCSr2y-v7GI (6 minutos aproximados)
Reunir en equipos y reflexionar sobre las caractersticas de los personajes de
un programa de televisin. Identificar los estereotipos.
En su libro o cuaderno, en parejas realizar una clasificacin y caractersticas de
los diferentes tipos de estereotipos (inteligente, genio, hroe, travieso, villano,
etc.)
CIERRE:
Comentar cmo es que influyen los modelos televisivos en la manera de convivir.
Comentar en grupo, qu se puede hacer para lograr un trato digno, justo y
solidario en la escuela y en la comunidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 34-37.
Imgenes donde se aprecien actos de discriminacin con relacin a los rasgos fsicos de una
persona.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos en Internet.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Clasificacin y caractersticas de los diferentes tipos de estereotipos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________
ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y 5 TIEMPO Semana 9. Del 17 al 21 de
GRUPO octubre.
ENFOQUE Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
LECCIN Respeto y buen trato.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
MBITO CONTENIDOS
Ambiente Respeto a los rasgos fsicos
escolar y Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los
vida medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que les caracteriza.
cotidiana Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto
fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)

Mostrar a los alumnos un video corto de "El Chavo del Ocho".

https://www.youtube.com/watch?v=zhqjwz_NQjM (6:00 minutos
aproximadamente)
Analizar los personajes del programa. Comentar en forma grupal, si las actitudes
de cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar.
DESARROLLO:
Conversar en grupo qu se puede hacer para lograr un trato digno, justo y
solidario en la escuela y en la comunidad.
Proponer ideas para eliminar la discriminacin y promover el buen trato en el
saln, la escuela y la comunidad.
Hacer un listado con todas las propuestas.
Elaborar carteles con esos temas.
 CIERRE:
Colocar los carteles en los muros de la escuela y otros en la comunidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 38-40.
Cartulinas y material diverso para la elaboracin de los carteles.
Enlaces sugeridos en Internet.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Carteles para la discriminacin y promover el buen trato en el saln, la escuela y la
comunidad.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

VoBo
Maestro Gerardo Ambriz Marchan Directora Edilmira Peralta
Astudillo
___________________________ __________________________