A CRIAO DE MATERIAL DIDTICO PARA O ENSINO A

DISTANCIA DIRECIONADO A PESSOAS DISLEXAS

So Paulo
Novembro/2016
 JNATAS GOMES DE CARVALHO

A CRIAO DE MATERIAL DIDTICO PARA O ENSINO A

DISTANCIA DIRECIONADO A PESSOAS DISLEXAS

Projeto de Pesquisa apresentado

Comisso de Seleo do Programa de
Mestrado Acadmico em Ensino de Cincias
como requisito bsico para candidatura
vaga para a turma de 2016-1

So Paulo
Novembro/2016
SUMRIO

1. INTRODUO...............................................................................................4
2. JUSTIFICATIVA..............................................................................................4
3. OBJETIVO......................................................................................................7
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS...............................................................7
4. METODOLOGIA.............................................................................................8
5. CRONOGRAMA.............................................................................................9
REFERNCIAS....................................................................................................9

1. INTRODUO
A dislexia um transtorno de aprendizagem muito comum no mbito escolar.
Diversos alunos sofrem diariamente com um preconceito que gerado por causa
desse problema, estes alunos so taxados indevidamente como preguiosos e at
mesmo como ignorantes pelas dificuldades que possuem em relao as atividades
escolares; porm, segundo Batista (2013), crianas com dificuldades de
aprendizagem demonstram atrasos apenas em algumas reas, em outras o seu
desenvolvimento normal e em algumas vezes at mesmo avanado, isso
mostra que esse transtorno no possui nenhuma relao com preguia ou burrice.
Segundo a Associao Brasileira de Dislexia:

A Dislexia do desenvolvimento considerada um transtorno especfico de

aprendizagem de origem neurobiolgica, caracterizada por dificuldade no
reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de
decodificao e em soletrao. Essas dificuldades normalmente resultam de
um dficit no componente fonolgico da linguagem e so inesperadas em
relao idade e outras habilidades cognitivas. (ABD, 2016).

Uma pessoa dislexa traz consigo uma enorme dificuldade em leitura, escrita, calculo
matemtico e tambm na linguagem corporal. De acordo com Batista (2013), a
principal dificuldade de uma pessoa dislexa est no aprendizado da leitura em
diferentes graus, pois, esta uma caracterstica evidenciada em 80% dos dislxicos.

No existi um mtodo eficaz para o ensino de pessoas dislexas, a ateno de pais e

professores so essenciais para a melhoria desse transtorno. O professor deve
sempre estimular seus alunos, propondo materiais claros, concisos e que iro ajudar
a motivao do aluno.

Com isso, surgiu a seguinte questo norteadora de pesquisa: possvel criar

materiais didticos de qualidade para o ensino a distncia para pessoas que
possuem dislexia?

2. JUSTIFICATIVA

O professor alm de mediador do conhecimento, tambm tem extrema importncia

na formao de um aluno que sofre de dislexia, pois possui influencia na formao
intelectual e cidad do aluno.
 Segundo Souza (2013), a dislexia pode ser classificada em trs principais tipos,
sendo elas:

Dislexia Auditiva ou Disfontica: a pessoa que possui este tipo de dislexia

sofre de uma carncia na percepo dos sons, isso acarreta dificuldades com
a fala, a troca de silabas na escrita, e erros de leitura devido dificuldade
com os fonemas.
Dislexia Visual ou Diseidtica: esse tipo de dislexia ocasionado pela
dificuldade de diferir o lado esquerdo do lado direito, isso traz transtornos na
leitura por causa da m visualizao e consequentemente palavras com erros
de ortografia na hora de escrever.
Dislexia Mista: a unio de dois ou mais tipos de dislexia, onde prejudica
tanto a via auditiva quanto a visual.

Atravs dessa classificao somada a cincia e boa preparao do professor,

possvel encontrar mtodos e solues que facilitam o ensino/aprendizagem de cada
tipo de aluno que possui esse transtorno.

Em cursos a distncia, existe uma preocupao acentuada relativa dificuldade de

percepo e entendimento do que os alunos esto efetivamente aprendendo pela
falta de contato face a face entre o professor/tutor e seus alunos. Por este fato, os
materiais didticos devem ser muito bem elaborados para que o aluno no tenha
grandes dificuldades para compreend-lo e tambm no perca a motivao para se
alcanar o conhecimento desejado. Um problema que nem sempre esses
materiais possuem um design facilitador da aprendizagem e no se utilizam
adequadamente de artifcios visuais. Com isso necessrio que o professor tenha
um conhecimento na rea de Design Instrucional para poder criar um material
didtico de qualidade para os alunos.

Filatro (2007) define Design Instrucional como a

Ao intencional e sistemtica do ensino, que envolve o planejamento, o

desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais,
eventos e produtos educacionais em situaes didticas especifica, a fim de
facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem e
instruo conhecidos. (FILATRO, 2007).
Segundo Silva (2014), a clareza do perfil dos estudantes ao qual o material se
direciona e a utilizao de uma linguagem clara, direta e organizada so algumas
das diretrizes fundamentais do Design Instrucional, diretrizes essas que so
essenciais para o desenvolvimento de pessoas que possuem dislexia, pelo fato de
que o professor pode optar pelo uso do material didtico mais adequado ao aluno,
de acordo com o NCLD (2015)

De acordo com Santos (2014), o material didtico possui algumas funes, como
proporcionar a transferncia de conhecimentos. Essa transferncia deve ser feita por
meio de um material que facilite a comunicao entre o educador e o aluno, alm de
criar um espao para a interatividade cognitiva.

Segundo Costa (2015) e Bandeira (2009), mesmo com o avano das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TICs), o aluno tanto do ensino presencial, quanto do
ensino a distncia ainda prefere como principal fonte de estudo o material didtico
em sua forma impressa. Essa preferncia ocorre pelo fato de que todo aluno desde
a pr-escola j est acostumado com esse tipo de material, no s o aluno como
professores e especialistas. Outro fator que gera essa preferncia o simples fato
de ser de fcil manuseio, podendo ser utilizado em qualquer etapa do processo de
ensino e aprendizagem, alm de permitir o seu uso dentro ou fora da sala de aula.
Um ltimo fator que ocasiona a preferncia do material didtico impresso que o
aluno no precisa de nenhum equipamento, recurso e estar conectado internet
para usufruir desse material.

Segundo Ferreira (2010) didtica arte de bem ensinar, de transmitir conhecimento.

A didtica um fato de extrema importncia na educao, seja ela presencial quanto
tambm na educao a distncia. Ota (2012) afirma que o material didtico pode
apresentar-se de diversas formas criativas, seja ela por intermdio de contos,
reconstruo imaginativa da realidade ou em redao formal, apresentando o texto
de forma expositiva onde a didtica um fator essencial.

No desenvolvimento do material didtico para o ensino a distncia, deve se ter um

cuidado especial, visto que, normalmente, o contato com o educador
(tutor/professor) realizado de forma virtual e na maioria das vezes de forma
assncrona. Nesse sentido, a produo de material didtico deve considerar a
elaborao de um contedo claro, conciso que gera menos duvidas, e que seja
interativo.

De acordo com Batista (2013), existem algumas prticas sugeridas que ajudam no
desenvolvimento de um aluno que possui dislexia, so elas:

A apresentao de novos conceitos deve ser feita de forma minuciosa e com

muito cuidado.
Revises dirias em forma de atividades propostas, colocando o aluno em
teste e fornecendo um feedback corretivo, ajudam a fixar os conceitos
aprendidos na mente do aluno dislexo.
Atividades que aumentam a motivao do aluno para realizar trabalhos dentro
e fora de sala tambm possuem um forte valor, pois o aluno deve ter prazer
em realizar esses trabalhos sozinhos e no deve se envergonhar caso erre.
Revises semanais e mensais, fixam os contedos da disciplina.

Com uso dos mtodos, tcnicas e ferramentas do Design Instrucional para a criao
e desenvolvimento de um material didtico, atrelado as prticas que ajudam o
desenvolvimento intelectual dos alunos que possuem o transtorno de dislexia,
possvel criar materiais didticos de qualidade e criativos para o ensino a distncia
que motivem e ajudem os alunos dislexos a seguir o fluxo normal para a conquista
da titulao e conhecimento que se pretende adquirir.

3. OBJETIVO GERAL

Demonstrar a importncia do uso correto das ferramentas, mtodos, tcnicas e

diretrizes do Design Instrucional na produo de material didtico para o ensino a
distncia, visando a elaborao de um contedo claro, conciso, que gera menos
duvidas, e que seja interativo para os alunos que possuem dislexia.

3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar estmulos audiovisuais que ajudam os alunos dislexos a

compreender um conceito/assunto estudado
 Identificar estmulos lxicos que potencializam a compreenso de um texto
Classificar os tipos de dislexia e detectar quais tcnicas e ferramentas do
Design Instrucional funcionam melhor para a abordagem de um
conceito/assunto estudado
Apontar os tipos de materiais didticos que possuem uma melhor
apresentao de contedo para esse tipo de aluno, comparando entre vdeo-
aulas, apresentaes narradas, audiolivros, games, material terico entre
outros.

4. METODOLOGIA

A pesquisa para a Dissertao do Mestrado em Educao, ser desenvolvida

atravs de tcnicas como: o levantamento de material bibliogrfico e analise dos
mesmos; entrevistas; aplicao de questionrios e grupos de discusses.

A princpio ser realizado um levantamento bibliogrfico com a inteno de levantar

estudos na rea, procurando dar uma fundamentao terica para o projeto.

Em segundo momento sero realizadas entrevistas com pessoas que sofrem de

dislexia ao qual se encontram no ensino mdio e ensino superior, afim de encontrar
as dificuldades individuais de cada entrevistado, atravs da aplicao de materiais
didticos e atividades criadas com o uso do design instrucional, para obter
resultados que demonstrem dificuldades entre os entrevistados, para uma futura
comparao de resultados.

A anlise das entrevistas, juntamente com a fundamentao terica iro constituir

elementos imprescindveis para a pressuposio ao qual orientaro uma
metodologia para a criao de materiais didticos eficientes para pessoas dislexas
que esto no ensino a distncia.

Por fim, esses estudos sero dispostos na forma de redao, apresentando os

resultados e concluses da pesquisa realizada.

5. CRONOGRAMA
REFERNCIAS

ABD Associao Brasileira de Dislexia. O que Dislexia?. Disponvel em:

http://www.dislexia.org.br/
BANDEIRA, Denise. Materiais didticos / Denise Bandeira Curitiba, PR: IESDE,
2009.
BATISTA, Michaelle de Carvalho. Dislexia: Uma Barreira para o Aprendizado da
Leitura e da Escrita. Aracaju, 2013.
COSTA, Tuani Lopes. Hipertextualidade em materiais didticos impressos para os
cursos tcnicos EAD do SENAC-RS: criando conexes atravs de elementos do
design editorial. Rio Grande do Sul, 2015.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Mini Aurlio: o dicionrio da lngua
portuguesa. 8. Ed. Curitiba: Positivo, 2010.
FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado. So Paulo, 2004
NCLD National Center for Learning Disabilities. Disponvel em: www.ncld.org
OTA, Marcos Andrei; VIEIRA, Paulo Luiz. Produo de Contedos para EAD:
Planejamento, execuo e avaliao. So Paulo, 2012.
SANTOS, Mauricio Caetano. A importncia da produo de material didtico na
prtica docente. Vitria, 2014.
SILVA, Andreza; SPANHOL, Jos. Diretrizes para elaborao de material didtico na
educao a distncia. Florianpolis, 2014.
SOUZA, Luciente Barbosa. Processamento da Morfologia Derivacional do Portugus
Brasileiro (PB) por Crianas com Dificuldades de Leitura. Joo Pessoa, 2013.