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Pg.
AGRADECIMIENTOS 4
PRESENTACIN 6
1. IDENTIFICACIN BSICA 11
2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA 12
3. EL PROBLEMA 13
4. OBJETIVOS 14
5. ENFOQUE TERICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA 15
5.1 PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO 15
5.2 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN EL LABORATORIO
DE INFORMTICA 15
5.3 PROCESOS DE APRENDIZAJE 16
5.4 PROCESO DE ENSEANZA 17
6. DESCRIPCIN 19
7. METODOLOGA 20
7.1 METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE M.E.C. 20
7.1.1 Anlisis de necesidades educativas 20
7.1.2 Establecimiento del papel del computador 23
7.1.3 Seleccin o planificacin del desarrollo de M.E.C. 23
7.1.4 Ciclos para la seleccin o el desarrollo de M.E.C. 24
7.2 DISEO DE M.E.C. 24
7.2.1 Entorno para el diseo del M.E.C 25
7.2.2 Diseo educativo del M.E.C. 25
7.2.3 Diseo de comunicacin 26
7.2.4 Diseo computacional 26
7.2.5 Preparacin y revisin de un prototipo de M.E.C. 27
7.3 DESARROLLO DE M.E.C. 27
7.3.1 Estrategias para el desarrollo de M.E.C. 27
7.3.2 Desarrollo y documentacin del M.E.C. 28
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7.3.3 Revisin del M.E.C. mediante juicio de expertos 28
7.3.4 Revisin uno a uno con usuarios representativos 29
7.4 PRUEBA DE M.E.C. 29
7.4.1 Preparacin de la prueba piloto 30
7.4.2 Desarrollo de la prueba piloto 30
7.4.3 Anlisis de resultados la prueba piloto 30
7.4.4 Toma de decisiones acerca del M.E.C. 31
7.5 MARCO LEGAL 31
7.6 METODOLOGA DE DESARROLLO 31
7.7. HERRAMIENTAS METODOLGICAS DE TRABAJO 32
7.8. PLAN DE ACCIN INSTITUCIONAL PARA LA CONSTRUCCIN DEL
PROYECTO PEDAGGICO. SIKUANI ESPAOL. 33
8. DISEO DEL SISTEMA DE COMUNICACIN USUARIO M.E.C. 36
8.1 DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA UTILIZADOS 36
8.2 ZONAS DE COMUNICACIN USUARIO M.E.C. 37
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 43
9.1 EVALUACIN EN EL M.E.C. 43
9.2 EVALUACIN DEL M.E.C. 45
9.2.1 Prueba piloto 45
9.2.1.1 Presentacin 46
9.2.1.2 Desarrollo 46
9.2.1.3 Anlisis de resultados 46
9.2.1.4 Ajustes derivados de la prueba 47
9.3 EVALUACIN MEDIANTE EL JUICIO DE EXPERTOS 48
9.4 INFORME FINAL EVALUATIVO 49
10. LOGROS 51
11. IMPACTO SOCIAL 53
12. DIFICULTADES 56
13. RETOS 57
14. BIBLIOGRAFA 58
ANEXOS 59
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AGRADECIMIENTOS
en la parte de matemticas.
tecnologa.
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LUIS CLEMENTE MORALES, estudiante de la etnia Sikuani del Centro
lengua Sikuani
Sikuani
lengua Sikuani
lengua Sikuani
Sikuani
lengua Sikuani
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PRESENTACIN
Carlos Humberto Bernal Holgun, Luis Clemente Morales, Vctor Jimnez, Edgar
conocimiento.
la etnia Sikuani (selvas del Matavn), del municipio de Cumaribo departamento del
El grupo tnico indgena Sikuani, poseen valores cuya importancia trasciende los
La idea de elaborar Material Educativo Computarizado surgi con los docentes del
Centro Educativo Achacara, zona rural del municipio de Cumaribo - Vichada, pas
etnia Sikuani del grado 10, y 11, con quienes se analiz la forma ms adecuada
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Fortalecer la identidad propia. Convencer, no imponer. Dialogar, no ordenar.
Apertura: reconocer que los otros tienen algo valioso. Buscar alternativas propias
crditos, equipo de trabajo del proyecto, men del programa donde encontramos
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El trabajo fue realizado en el lenguaje de programacin Visual Basic 6.0, y el
creatividad.
El colegio cuenta con 1300 estudiantes, que en un 75% son indgenas de la etnia
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Actualmente se desarrolla el proyecto Material Educativo Computarizado bilinge
y ecolgicos.
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1. IDENTIFICACION BASICA
SECTOR Oficial
MUNICIPIO Cumaribo
ESPAOL)
Bsica Secundaria.
DESARROLLA
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2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
contaba con 190 estudiantes internos, hombres y mujeres, de los cuales el 90%
Bajo Tierra Vichada, Oricevi, San Luis del Tomo y un 10 por ciento pertenece al
Cumaribo.
presentan dificultad para comprender cmo funcionan las cosas que tenemos a
nuestro alrededor.
con su cultura?
Basic 6.0).
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4. OBJETIVOS
lenguaje.
Objetivos Especficos:
y la Comunicacin1.
1 ANDREW E., Lieberman. Artculo, tomado del libro creciendo en la selva Pg.83.
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5. ENFOQUE TERICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA
Adaptacin
leyes naturales.
realidades.
representaciones mentales creadas por las personas en sus primeros aos que
llegan a ser tan robustas que posteriormente dificultan o hacen imposibles los
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Se preparan y se entregan materiales seleccionados de lectura, audiovisuales
todos los conocimientos deben ser descubiertos por el estudiante sino que el
guas de bsqueda y dems para que el estudiante los encuentre, los lea, los
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sentimiento y accin al nuevo esquema mental, aqu es cuando se realiza la
adaptacin.
Los grupos hacen las veces de la comunidad cientfica que valida o pone en
que entendi as como aquello que no le ha quedado claro. Cada vez que un
estudiante habla, los dems van comparando lo que escuchan con sus
adaptacin. Los trabajos de socializacin por grupos sirven para validar los
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Resumen y aclaraciones: al finalizar el proceso el docente puede realizar un
Aprendizaje Enseanza.
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6. DESCRIPCIN
Bsica presentan dificultad para comprender cmo funcionan las cosas que tienen
Por lo anterior y siendo consientes del problema que afecta a los estudiantes, los
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7. METODOLOGIA
determinar cules de stas ltimas son aplicables y pueden generar los mejores
resultados.2
problemas
ajustar los puntos dbiles que se presenten, adems de la reflexin a la luz de las
las caractersticas de los estudiantes y a los requerimientos del currculo que gua
la accin. Otra fuente valiosa son los registros acadmicos; en ellos est
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consignada, para cada estudiante, la informacin sobre cules asignaturas le son
qu partes del plan de estudios se presentan las mayores dificultades. Otra fuente
objetivo y por pregunta permite saber los niveles de logro en cada caso, siendo,
para estudiar el tema; la metodologa que se utiliza, o los medios en que se apoya
Puede haber otras razones. Pero un anlisis profundo siempre consulta lo que
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sobre didctica del tema, como condiciones deseables para promover el
de utilizar otros medios no tan convencionales, como son los que van ligados a las
Habr algunas causas con soluciones acadmicas que slo ser posible atender
micro mundos que sean excitantes y significantes para los aprendices, cuya
exploracin conlleve adentrarse hasta lograr un amplio nivel de dominio del tema;
por ejemplo, una cosa es aprender ortografa a secas, y otra hacerlo al interior de
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conocimiento respectivo. Es posible, asimismo, obtener informacin diferencial
dependiendo de lo que uno hace, explicacin sobre las reglas que rigen el
fundamentas esta decisin, cabe optar por un tipo de apoyo informtico u otro.
prueba de M.E.C.S. que asegure que satisface la necesidad. Como etapa final de
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la fase de anlisis, y hacerlo revisar por expertos en contenido, metodologa e
que son aplicables a la poblacin objeto y al logro de tales objetivos. Los expertos
equipos de que dispondrn los alumnos y que hace uso eficiente de los recursos
condiciones para las cuales est diseado. Esta es la base para decidir si el MEC
debe llevarse a la prctica en gran escala, o para echar pie a tras, redisearlo,
ajustarlo o desecharlo.
7. 2 Diseo de M.E.C.S.
o problema que justifica el MEC, del contenido y habilidades que subyacen a esto,
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as como de lo que se supone que un usuario del MEC ya sabe sobre el tema, el
necesidad.
A partir de los resultados del anlisis, es conveniente hacer explcitos los daros
contenido y tratamiento que debe ser capaz de apoyar el MEC. Aqu se sintetizan
los interrogantes bsicos que interesa resolver en el diseo educativo del MEC:
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7.2.3 Diseo de comunicacin
Qu funciones se requiere que cumpla el MEC para cada uno de los tipos de
usuario?
estructura principal?
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7.2.5 Preparacin y revisin de un prototipo del MEC
La fase final de un diseo consiste en llevar al terreno del prototipo aquello que se
Como fruto de lo anterior se tendr una red de pantallazos que permite al grupo de
intenta atender. Esta verificacin conviene que se haga con apoyo de expertos
objeto.
contar con los dems miembros del grupo para consultar sobre la calidad de
programacin.
Dentro del programa, con lleva dar nombre significativo a los procedimientos
permitir que sea fcil conocer el alcance, forma de instalacin de uso del MEC.
lgica.
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El experto en contenidos determinar si los objetivos, contenido y tratamiento
deseable para promover el logro de los objetivos por parte de la poblacin objeto.
La revisin se hace al ritmo del usuario, estando acompaado por alguien del
y sus posibles formas de solucin hasta hallar una que aparentemente funcione.
manera que todos los mdulos y opciones del MEC queden revisados.
utilizacin por una muestra representativa de los tipos de destinatarios para los
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7.4.1 Preparacin de la prueba piloto
Se crean los puestos de trabajo para uso del MEC, segn como se haya previsto
comentarios para cada uno de los mdulos del MEC. Se explica que cuando
hayan terminado de usar el MEC debern resolver una prueba final, con el valor
gusto, disponiendo el tiempo que requieran hasta que crean dominar los objetivos.
miden, sirven de base para tabular las frecuencias de las posibles respuestas y
conocer la opinin de los usuarios sobre cada uno de los elementos encuestados.
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7.4.4 Toma de decisiones acerca del MEC
siguientes:
Ajustar algunos detalles del MEC y adoptarlo para usarlo y evaluarlo con todos
los destinatarios.
Hacer ajustes mayores volviendo tan atrs como sea necesario. Anlisis,
vida cotidiana8
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para despertar una actitud activa donde el estudiante pueda ejercer accin
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7.8. PLAN DE ACCIN INSTITUCIONAL PARA LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO PEDAGGICO BILINGE
SIKUANI ESPAOL
M Ag Se Oc M Ab Ma Ag Se Fe M Ab Fe M Ab Fe Ab Ma M Ab Ma Fe Mar A
ay o. p. t. ar r. yo os p. b. ar r. b. ar r. b. r. yo ar r. yo b. z. br
Actividad/Tiempo
2010-
2004 2005 2006 2007 2008 2009
2011
Formulacin del problema Cmo motivar a los
estudiantes de los Grados 3,4,5, y 6 de
Educacin Bsica, del municipio de Cumaribo,
hacia la asignatura de Tecnologa e
Informtica, Matemticas y en general
cualquier rea del plan de estudios, mediante la
elaboracin de Material Educativo
X
Computarizado, que sea de su inters y acorde
con su cultura?
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Redaccin de los objetivos y metas del proyecto X
Informacin y documentacin sobre el enfoque
X X X
terico que fundamenta la experiencia
Descripcin del proyecto, Software bilinge
Sikuani Espaol. Partes del Computador y X
Teora de Conjuntos
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO
DEL MEC
Anlisis de necesidades educativas
Establecimiento del papel del computador
X
Seleccin o planificacin del desarrollo del
MEC
Ciclos para la seleccin o el desarrollo del
MEC
DISEO DEL MEC
Entorno para el diseo del MEC
Diseo educativo del MEC
Diseo de comunicacin X X
Diseo computacional
Preparacin y revisin de un prototipo de
MEC
DESARROLLO DEL MEC
Estrategias para el desarrollo de
MEC
Desarrollo y documentacin del MEC
X X
Revisin del MEC mediante juicio de
expertos
Revisin uno a uno con usuarios
representativos
PRUEBA DEL MEC
X X
Preparacin de la prueba piloto
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Desarrollo de la prueba piloto
Anlisis de resultados la prueba piloto.
Toma de decisiones a cerca del
MEC.
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8. Dispositivos
Los dispositivos de entrada que se presentan a disposicin del usuario para que
o nombres.
Los mensajes que el MEC recibe del estudiante son el nombre para lograr una
contenidos.
Los dispositivos de salida que se presentan a disposicin del usuario para que el
Los mensajes que el MEC ofrece al estudiante son una forma de mantenerlo
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8.2 ZONAS DE COMUNICACIN USUARIO MEC
Pantallas tipo 1
Zona de identificacin
Zona de trabajos
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Pantallas tipo 2
Zona de identificacin
Zona de comandos
distribuidos en toda la pantalla para una mejor utilizacin del rea y en el cual se
Pantallas tipo 3
Zona de identificacin
Zona de trabajos
Zona de comandos
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Este tipo de pantallas lo compone: las formas de desarrollo del tema, solamente
Pantallas tipo 4
Zona de identificacin
Zona de explicacin
Zona de comandos
Este tipo de pantallas lo compone: las formas de ayuda del tema, son graficas con
texto que permiten ampliar el tema tratado y los conceptos enunciados; la zona de
explicacin.
del estudiante.
siguiente.
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Al terminar de solucionar la tarea presentada y auto evaluaciones y
Los elementos presentados en las diferentes zonas del material educativo estn
dispuestos de una manera adecuada, que permite la interaccin del usuario con el
MEC, los textos aparecen de forma clara junto con un dibujo de explicacin en un
Las imgenes estn diseadas para que el usuario siempre est en contacto con
conceptos que se van formando alrededor del micro mundo, adems posee una
estudios.
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La idea de elaborar un MEC surgi con los docentes de las reas de Tecnologa e
acuerdo al proceso de construccin y elaboracin del MEC. Hoy hace parte del
PEI del Centro Educativo Achacara, como investigacin para mejorar la calidad
pedaggicos:
Convencer, no imponer
Dialogar, no ordenar
permite desarrollar modelos y patrones de diseo para de esta forma ligar el uso
productivos.
Una vez que se dispuso del diseo seleccionado dentro de los parmetros
propuesta por lvaro Galvis Panqueva, con el propsito de hacer uso adecuado
se elabora el manual del usuario por medio de los cuales se conoce el alcance,
general.
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9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
logro propuestos.
de apropiacin de conceptos.
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Adems se tendr en cuenta el avance en las habilidades, destrezas, grado de
tutorial, los aciertos al primer intento tienen asociado un refuerzo positivo que est
acompaado de la mascota del programa, mientras que las fallas tienen un sonido
triste, que indica que el estudiante debe regresar e iniciar la auto evaluacin, para
Para cada mdulo del tema: Desarrollo de competencias: Partes del Computador
caractersticas:
el tema tratado.
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Permite competir entre los estudiantes en el desarrollo de cada auto evaluacin
MEC.
estudiantes.
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9.2.1.1 Presentacin: Se realiz una charla amigable con los estudiantes de
respuestas.
Galvis Panqueva.
tratados.
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Los estudiantes encuestados manifiestan que aunque no estn
elaboraron; esto favorece que haya objetividad en el juicio. Cada uno de ellos
EMEC-02 del texto Ingeniera del Software Educativo, autor lvaro Galvis
Panqueva. Dicha valoracin fue realizada por la docente Lic. Blanca Leonor
citado anteriormente. Dicha valoracin fue realizada por la docente Lic. Yolanda
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Experto en Informtica: Se tom como referencia el formato EMEC-04 del libro
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Reorientacin a actividad usuario X
Ayudas que ofrece X
Interfaz de entrada X
Interfaz de salida X
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10. LOGROS
y lengua materna.
Matemticas.
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Se socializ en ACATISEMA, Asociacin de Cabildos y autoridades tradicionales
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11.IMPACTO SOCIAL
Los docentes de las dems reas del conocimiento se motivaron para elaborar en
de Cumaribo, donde se acord que el Software debera ser conocido por los
ocupo el 4 lugar.
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La experiencia pedaggica Material Educativo Computarizado Bilinge Sikuani
del Premio Compartir al Maestro 2007, por lo que se les otorg mencin de Honor
a sus autores.
https://anibalcr.wordpress.com/visita-a-lima-peru/
9 ANDREW E., Lieberman. Artculo, tomado del libro creciendo en la selva Pg.83.
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para representar a Colombia como candidato al premio "UNESCO Rey Hamad Bin
https://anibalcr.wordpress.com/nominacion/
fue uno de los 36 ganadores del concurso El Blog de mi clase Portal Educativo
https://anibalcr.wordpress.com/reconocimientos/
http://ticsagrado.wordpress.com
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12.DEBILIDADES Y RIESGOS
lingsticas.
colegio se trabaja con una planta elctrica, con 6 horas diarias aproximadamente
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13.RETOS
e Ingls.
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14.BIBLIOGRAFIA
TIZNADO S., Marco Antonio. Master introduccin a los PC. Editorial McGrawHill.
2000.
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ANEXO A
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Kant afirma que no podemos conocer la realidad del objeto sino solo su
fenomenologa. Por su parte, Einstein sostiene que a velocidades cercanas a la
luz un mismo hecho puede ser interpretado de manera distinta por observadores
ubicados en diferentes puntos. Piaget dice que nuestra relacin con el mundo est
mediatizada por las representaciones mentales que de l tengamos, organizadas
en estructuras jerarquizadas y que varan de acuerdo al proceso evolutivo del
individuo buscando equilibrios cada vez ms estables y duraderos. El sujeto
construye su propio conocimiento para lograr la adaptacin. La realidad se asimila
y adapta mediante esquemas
Kuhn afirma que el carcter de la ciencia proviene de los paradigmas los cuales
son principios aceptados por la comunidad cientfica y que durante cierto tiempo
proporcionan modelos y parmetros para interpretar la realidad. Luego aparecen
inconsistencias que no pueden ser explicadas por estos paradigmas y los
investigadores construyen nuevos paradigmas que s den la explicacin.
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ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN EL AULA
PROCESO DE APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEANZA
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ANEXO B
Grupo objetivo:
PERSONALIDAD?
GRUPOS POBLACIONALES
INDGENAS COLONOS OTROS
Sociables Aventureros Mestizos
Solidarios Ambiciosos Desconocen sus
Agresivos No valoran la Ambiciosos
races
Unidos Explotadores
educacin Individualistas
Tolerantes Machistas
Lentos en el aprendizaje Mujeriegos Campesinos
Alegres Prdida del valor de la Acogedores
Paternalistas Individualistas
vida Trabajadores
Tranquilos Autoritarios Religiosos
Despreocupados Egostas Buenos
Respetuosos Alegres administradores
Emprendedores
Inteligentes giles
Pasivos Comparten Poblacin flotante
Introvertidos Creativos Ambiciosos
Cultura grupal Trabajadores
Desprendidos de las cosas Aceptan Sencillos Ecuatorianos
y acogen lo nuevo
Viven en el hoy Temperamentales Defienden su cultura
Oralidad Impulsivos Comerciantes
Recursivos Nostlgicos Pacficos
Astutos Recursivos
Guardan resentimiento Extrovertidos
Pensamiento mtico No comprenden al
Amante de al naturaleza materialistas
indgena
Serenos
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DONDE VIVEN?
INDIGENAS COLONOS
Viven en la sabana, a orillas de los ros, y Viven a orillas de las carreteras, cerca de los
caos en los bosques de galera, en caos, en fincas, dispersos.
comunidades, en resguardos y tienen
conucos.
Algunos viven en el casco urbano
CMO VIVEN?
INDIGENAS COLONOS
Viven en malocas con techos de palma de Techos de zinc
moriche. Ahora tambin los hay de zinc.
Pisos de tierra Paredes de madera o bloques y cemento.
Paredes de chuapo o adobe. Pisos de cemento
Cada familia en una casa, sin divisiones de Divisiones entre piezas.
piezas.
Algunas con letrina. Algunos tienen cambuches.
CMO VIVEN?
2. Estructura Familiar
INDIGENAS COLONOS
Abuelos, yernos, hijos, pap, mam, Notoria independencia de los nuevos
hermanos. hogares.
Otros solamente padre, madre, hijos, a veces Algunos casados por la Iglesia o por lo civil.
conviven con los abuelos.
Manda el hombre
Son matrilocales. Otros en unin libre
Viven en unin libre de acuerdo a sus Desorganizacin familiar predominante.
costumbres.
Viven en comunidad. Desintegracin familiar.
CMO VIVEN?
INDIGENAS COLONOS
Viven en comunidad. Sus organizaciones son:
Las autoridades son el capitn, el mdico La accin Comunal.
tradicional, el rezandero, el consejo de
ancianos, todos de origen mtico.
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Viven en resguardos, dirigidos por cabildos. Las asociaciones de colonos.
Sus lderes nuevos son promotores, Tienen inspecciones de polica,
profesores y cabildos. corregimiento y municipios.
CMO VIVEN?
INDIGENAS COLONOS
Los indgenas se alimentan con derivados de Los colonos se alimentan con yuca dulce,
la yuca brava: casabe, yare, y maoco. pltano, maz, mapuey, avena.
Pescado preparado de diferentes maneras Carne de ganado y de caza y pesca.
Animales de monte como: Danta, venado, Vveres de la tienda.
lapa, etc.
Aj seco y molido Productos lcteos y panelas.
No tienen un horario exacto para las Tienen un horario establecido para tres
comidas. comidas.
Compran cosas en las tiendas. Comen maz, pia, arroz, ctricos, productos
lcteos.
Recolectan y consumen frutos silvestres y
caseros.
La carne se come moqueada, asada,
embojotada, molida y cocinada.
Comen pltano, seje, moriche, batata, ame,
pia, maz, arroz, chontaduro, mapuey,
mango, patilla, pasta y enlatados.
PROCESOS PRODUCTIVOS
Tipo de proceso
(agrcola, pecuario,
comercial, de
servicio, artesanal).
INDIGENAS Procesos agrcolas Yuca brava, maz, pltano, yuca dulce, pia y
naranja, arroz cecano, chontaduro, batata,
caa y ame.
Procesos industriales Maoco, casabe, pescado molido, aceite de
seje.
Procesos Maoco y casabe, caza y pesca.
comerciales
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Procesos artesanales Artesanas de cumare, y moriche.
Objetos de laurel y balso.
Chinchorros, canastos, sombreros, guapas,
guindos, sebucn, cernidor.
Procesos pecuarios Gallinas y ganado.
PROCESOS CULTURALES
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QU HACEN PARA PRODUCIR REQUEZA SOCIAL?
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subsistencia, clasificacin de los qumicos, control de
terrenos, proceso de quema, abonos, plagas.
roza, quema, siembra, recoleccin
manual.
Pecuaria Casa y pesca, ganadera a campo Pequea ganadera,
libre, Calendario ecolgico. corrales y potreros,
vacunacin, zootecnista,
mejora de pastos.
Industria Proceso de la yuca brava, rallado Ralladora elctrica
manual de la yuca, artesanas.
Servicios medicina tradicional, elaboracin de Empleo de la motosierra
canoas con hacha
Otros Quema de monte, manejo del Tcnica y calidad
cumare, y moriche.
COLONOS Tecnologas tradicionales Tecnologas modernas
CAMPESINOS
Agricultura Fases de la luna invierno verano, El tractor, la guadaa,
roza, quema, siembra recoleccin los pastos, las semillas,
manual tractor y pastos
mejorados.
Pecuaria Quema del monte y la sabana, Piscicultura, razas
ganadera lechera, piscicultura, mejoradas, y cruces
aves. para mejorar la
produccin.
Industria Lcteos, elaboracin de pasta de
coca.
Servicios Educacin estatal, salud y medicina
tradicional, empleados: profesores,
alcalda
DONDE APRENDEN?
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campesinos
Otros
Medios, equipos, herramientas,
materiales e insumos utilizados para
aprender.
Indgenas Herramientas manuales, recursos
naturales de la regin, libros, equipos,
lenguaje oral, piln, flechas, budare,
cebucn, cumare, moriche, trabajos
manuales, lana, mquina, armas,
qumicos fumigadoras, estufas, motos,
ciclas, experimentos prcticos,
ensayos, observacin, juego.
Palabra msica, danza, guadaa, la
estacionaria, la picadora, el machete,
abonos orgnicos.
COLONOS Herramientas manuales como azadn,
CAMPESINOS pala, hacha, machete, insecticidas,
funguicidas, abonos, cal, urea.
Abonos orgnicos y qumicos,
productos farmacolgicos, creolina,
tractores.
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programas de desarrollo social liderados por
el VICARIATO APOSTOLICO.
COLONOS CAMPESINOS Juntas de accin comunal, asociaciones de
colonos, alcalde, consejo municipal, iglesia
catlica, comerciantes, corregimientos,
personero, juez, gobernador departamental,
asamblea departamental, ICBF, UMATA.
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econmicos los propios hbitos vivienda
Apoyo y asesora Organizacin y
liderazgo
Microempresas, Unidad, compromiso
granjas integrales
Produccin pecuaria Mayor organizacin,
informacin y
autonoma para
liderar
Saber emplear bien
el medio
Ser ms progresistas
y optimistas.
COLONOS Aprovechamiento de Conservacin y Formacin en
CAMPESINOS tecnologas para el fomento de los sensibilidad social
desarrollo sostenible. recursos naturales.
Formacin pecuaria Formacin y Fortalecimiento del
fomento de los ncleo familiar
valores ticos y
culturales
Explotacin agrcola Incentivar las Unin y compromiso
costumbres religin con la familia
de cada familia
Fortalecimiento de liderazgo y
Proyectos psicolas participacin activa
en las instituciones
municipales
Mayor ayuda Gestin de la juntas
econmica ya que
dentro de la regin
se carece de vas
para exportar los
productos propios.
Centros de acopio.
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ticos
Centro de acopio Inters por la Organizar mejor la
educacin comunidad
Tcnicas para Fortalecer el legado Tener derechos de
mejoramiento de histrico de la justicia e igualdad
materia prima cultura.
Mejorar la calidad
de vida.
Garantas para
producir y vender
los productos
10
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Centro Educativo Achacara.Capitulo IV diagnstico
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ANEXO C
Marque con una X la afirmacin que crea correcta de acuerdo a la actividad que acaba de
desarrollar.
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ANEXO D
DATOS BSICOS
INSTRUCIONES
A medida que observe el material, utilice la pgina dos de este instrumento para tomar
nota de los aspectos que, en su criterio, requieren ser ajustados por defectos de
computacin.
Cuando termine de observar el material, diligencie la pgina especialista en computacin.
En ella debe dar su opinin como experto en informtica, sobre cada uno de los aspectos
de inters y a partir de esto concluir sobre los aspectos positivos y negativos del material
desde su perspectiva.
Finalmente, sintetice en los siguientes espacios su opinin y recomendaciones.
A medida que observa el material, tome nota de los defectos que encuentre desde
el punto de vista informtico. En la columna de la izquierda anote el problema y
ubicacin; en la de la derecha posibles soluciones.
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PROBLEMAS DE COMPUTACIN POSIBLES SOLUCIONES
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ANEXO E
DATOS BSICOS
VERSIN: 3.0
INSTRUCIONES
A medida que observe el material, utilice la pgina dos de este instrumento para tomar
nota de los aspectos que, en su criterio, requieren ser ajustados por defectos de
contenido.
Cuando termine de observar el material, diligencie la pgina especialista en contenido.
En ella debe dar su opinin como experto en contenido, sobre cada uno de los aspectos
de inters y a partir de esto concluir sobre los aspectos positivos y negativos del material
desde su perspectiva.
Finalmente, sintetice en los siguientes espacios su opinin y recomendaciones.
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A medida que observa el material, tome nota de los defectos que encuentre desde
el punto de vista contenido o de su tratamiento didctico (forma de ensearlo). En
la columna de la izquierda anote el problema y ubicacin; en la de la derecha
posibles soluciones.
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Aspectos positivos en el contenido, mayores cualidades en el MEC.
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ANEXO F
DATOS BSICOS
INSTRUCIONES
A medida que observe el material, utilice la pgina dos de este instrumento para tomar
nota de los aspectos que, en su criterio, requieren ser ajustados por defectos de
metodologa.
Cuando termine de observar el material, diligencie la pgina especialista en metodologa.
En ella debe dar su opinin como experto en metodologa, sobre cada uno de los
aspectos de inters y a partir de esto concluir sobre los aspectos positivos y negativos del
material desde su perspectiva.
Finalmente, sintetice en los siguientes espacios su opinin y recomendaciones.
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A medida que observa el material, tome nota de los defectos que encuentre desde
el punto de vista metodolgico o del tratamiento didctico. En la columna de la
izquierda anote el problema y ubicacin; en la de la derecha posibles soluciones.
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Aspectos positivos en la metodologa - mayores cualidades del MEC.
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