AO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE ENFERMERIA

TITULO: Nivel afectivo, emociones, sentimientos, pasiones.

AUTORES:
Alverca Moreto Keily
Benites Barreto Erika
Garcia Balboa Ken
Garcia Madrid Melkin
Neyra Jimnez Melva
Rueda Fasanando David

ASESOR:
Lic. Carlos Alberto Coronado Zapata

CICLO ACADEMICO:
II

TUMBES- PERU
2015
DEDICATORIA

Agradezco a Dios por habernos dado sabidura y

entendimiento porque nos ha permitido llegar hasta
este punto y habernos dado salud para lograr mis
objetivos para contribuir en nuestro trabajo
monogrfico y a nuestros padres por brindarnos su
apoyo incondicional y nuestro docente.

Tambin dedicamos este trabajo a nuestros

compaeros de estudio con el fin de que conozcan
por s mismo, su nivel afectivo, emociones,
sentimientos y pasiones.
AGRADECIMIENTO:

Por medio de esta presente monografa damos a

conocer nuestros sinceros agradecimientos
primeramente a nuestros padres quienes nos han
brindado todo su apoyo incondicional.

Tambin Lic. Carlos Alberto Coronado Zapata quien su

paciencia y conocimiento nos ha sabido guiar en el
trascurso del presente trabajo investigativo y de manera
culminar el mismo.

Porque gracias a l es que hoy hemos aprendido a

realizar una monografa, quizs con muchos errores
este es el primer paso para aprender hacer
investigaciones futuras.

INDICE
CARATULA........ 1
DEDICATORIA..2
AGRADECIMIENTO .....3
INDICE.4
RESUMEN.. 5
ABSTRACT... .6
INTRODUCCIN7

CAPTULO I
1 Realidad Problemtica.. .. 8
2 Formulacin del problema......... 9
3 Objetivos:.......... 9
-General
-Especficos

CAPITULO II
2.1. Justificacin..10
2.2 Antecedentes11-12

CAPITULO III
3.1. Base terica.......13
3.1.1 Afectividad.13
3.1.2 Emociones.13
3.1.4 Sentimientos.14
3.1.5 Pasiones15

CAPITULO IV
4.1 Conclusiones16
4.2 Recomendaciones..16

CAPITULO V
5.1 Referencias bibliogrficas17
RESUMEN:

El estudio de los sentimientos y las emociones ha tomado auge en la ltima

dcada mediante el modelo de la inteligencia emocional. Los cientficos afirman
que la verdadera medida de la inteligencia no es el coeficiente intelectual sino
las emociones, dependiendo de estos en un 80%. Las tensiones de la vida
moderna, la hipercompetencia en el terreno individual y empresario,
la presin del reloj, la exigencia de un constante perfeccionamiento profesional,
etc., son situaciones que tienden a alterar el estado emocional de la mayora de
las personas consideradas normales, llevndolas al borde de sus
propios lmites fsicos y psquicos.

El resultado, a menudo, es el desequilibrio emocional. Este desequilibrio no

slo afecta la vida ms ntima de una persona, sino que afecta su trabajo y
su desarrollo profesional, porque las emociones desempean un papel
importante en el mbito laboral.

La clave est en utilizar las emociones de forma inteligente, para que trabajen
en beneficio propio, de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y
nuestros pensamientos en pos de mejores resultados.

Gracias a la plasticidad de nuestro sistema nervioso podemos aprender,

apropiarnos de ciertas habilidades emocionales que brinden en el
plano personal un rendimiento mas ptimo y mejores relaciones
interpersonales y por consecuencia, mejores resultados organizacionales.
ABSTRACT

The study of feelings and emotions has flourished in the last decade
by the model of emotional intelligence. Scientists say that the true
measure of intelligence is not IQ but emotions, depending on these
by 80%. The stresses of modern life, the hyper in the individual field
and entrepreneur, the pressure of the clock, the requirement for
continuing professional development, etc., are situations that tend to
alter the emotional state of most people considered normal, taking
them to the edge of their own physical and mental limits.

The result often is emotional imbalance. This imbalance not only

affects the intimate life of a person, it affects their work and
professional development, because emotions play an important role
in the workplace.

The key is to use emotions intelligently, to work for their own benefit,
so help us control our behavior and our thoughts towards better
results.

Thanks to the plasticity of our nervous system can learn,

appropriating certain emotional skills on a personal level provide a
more optimal performance and better interpersonal relationships and
consequently, better organizational results.

INTRODUCCION

El estudio de los sentimientos y las emociones desde hace ms de una dcada

gana cada da numerosos seguidores, no solo de la intelectualidad. Bajo el
modelo de la Inteligencia Emocional (IE) se pretende significar todo un conjunto
de habilidades de procedencia psquica que influyen en nuestra conducta.

Inicialmente la respuesta fue, que algunos individuos tenan un coeficiente de

inteligencia superior al de los dems. Hoy sabemos que el nuevo concepto que
da respuesta a ste y otros interrogantes es la inteligencia emocional, una
destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos,
interpretar o enfrentar los sentimientos de los dems, sentirnos satisfechos y
ser eficaces en la vida, a la vez que crear hbitos mentales que favorezcan
nuestra propia productividad.
En la estadstica que se presenta a continuacin se describen opiniones de
nios y jvenes, se hace mencin de la infancia porque ella es un pilar
fundamental para las manifestaciones que tienes los jvenes en
la adolescencia y su comportamiento socio-afectivo depender en gran medida
de la estabilidad emocional, familiar y escolar que haya reflejado de nio, en
seguida slo se mencionan los indicadores referentes a la educacin y a los
derechos humanos de los nios.

A continuacin se presentan algunos ejemplos que permiten acercarnos

a las opiniones de los nios y nias pequeos en nuestro pas. Segn la
Consulta Infantil y Juvenil 2003, la mayora de los y las nias de entre seis y
nueve aos de edad afirman que en su familia les cuidan, les respetan y les
escuchan (97.8, 96 y 95.3 %respectivamente). Sin embargo alrededor de tres
dcadas diez reporta que le pegan. Es decir, que desde pequeos nios y
nias no relacionan la violencia con falta de respeto o cuidado. La proporcin
de nios que afirma que le pegan es mayor que la de las nias; y tambin
destaca una mayor proporcin en nios y nias de seis aos de edad. Dos de
cada diez considera que en su escuela no tratan igual a las nias y a los nios;
uno de cada diez afirman que no lo toman encuentra, y en la misma proporcin
que no lo respetan.

CAPITULO 1.

1.1 REALIDAD PROBLEMATICA

Segn los cientficos de la Universidad de Michigan Ann Arbor, una tercera
parte de los adolescentes norteamericanos experimentan estrs motivado por
sobrecargas de problemas que se han adquirido mediante un lapso de tiempo
y dos tercios experimentan sntomas del estrs al menos una vez a la semana.

Segn el IPOPS Instituto Peruano de Orientacin Psicolgica dice que los

problemas emocionales han aumentado ms en adolescentes con un
porcentaje del 80 % por motivo de depresin, falta de cario, problema en el
hogar.

Los adolescentes con depresin por lo general ven todo ms

negativamente y son incapaces de imaginar que cualquier problema o situacin
se puede resolver de un modo positivo .Casi todos los adolescentes con
depresin se benefician de algn tipo de psicoterapia. La psicoterapia es un
buen espacio para hablar de sus sentimientos y preocupaciones y aprender
formas de manejarlos.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cules son las consecuencias de tener un nivel bajo de afectividad en
emociones, sentimientos y pasiones?

1.3 OBJETIVOS:

GENERAL

- Conocer los niveles de afectividad y cmo influyen en nuestra vida diaria

ESPECIFICO

- Saber los niveles afectivos en la sociedad

- Conocer nuestro nivel emocional

- Informar a los adolescentes de la importancia de dicho tema.

CAPITULO II
2.1 JUSTIFICACION

Es conveniente realizar esta investigacin por el alto ndice de personas con un

nivel alto o bajo tanto internacional y nacional para as conocer y determinar la
importancia que tienen un nivel afectivo, emocional, sentimental y pasional las
cuales servirn para mejorar la calidad de la salud mental.

Es por ello que la importancia de esta investigacin reside en informarnos y

conocer ms sobre el tema referido as mismo mejorar la calidad de salud
mental de las personas travs de las terapias psiquitricas, y disminuir los
problemas que se generan da a da.
2.2 ANTECEDENTES

Segn Bleuler, el psiquismo puede dividirse en 2 partes: intelectual y afectiva.

La parte afectiva comprende los afectos, emociones y sentimientos. El
AFECTO es definido por algunos autores como una tonalidad del sentimiento,
el acompaamiento placentero o doloroso de una idea o representacin mental,
Una de las cuestiones tericas actuales ms relevantes, al mismo tiempo que
ms controvertidas, en el estudio de la emocin es la existencia, o no, de
emociones bsicas, universales, de las que se derivaran el resto de reacciones
afectivas. La asuncin de la existencia de tales emociones bsicas deriva
directamente de los planteamientos de Darwin y significara que se trata de
reacciones afectivas innatas, distintas entre ellas, presentes en todos los seres
humanos

Por otra parte Izard (1991), los requisitos que debe cumplir cualquier emocin
para ser considerada como bsica son los siguientes: -Tener un sustrato neural
especfico y distintivo. -Tener una expresin o configuracin facial especfica y
distintiva. -Poseer sentimientos especficos y distintivos. -Derivar de procesos
biolgicos evolutivos. -Manifestar propiedades motivacionales y organizativas
de funciones adaptativas. Segn este mismo autor, las emociones que
cumpliran estos requisitos son: placer, inters, sorpresa, tristeza, ira, asco,
miedo y desprecio. Considera como una misma emocin culpa y vergenza,
dado que no pueden distinguirse entre s por su expresin facial.

Ekman, manifest en el estudio de la emocin, considera que son seis las

emociones bsicas (ira, alegra, asco, tristeza, sorpresa y miedo), a las que
aadira posteriormente el desprecio (Ekman, 1973; 1989, 1993; Ekman,
O'Sullivan y Matsumoto, 1991a y b). Quienes defienden la existencia de
emociones bsicas asumen que se trata de procesos directamente
relacionados con la adaptacin y la evolucin, que tienen un sustrato neural
innato, universal y un estado afectivo asociado nico.

Plutchik (1980), dice que las emociones son fenmenos neuropsicolgicos

especficos fruto de la seleccin natural, que organizan y motivan
comportamientos fisiolgicos y cognitivos que facilitan la adaptacin. Como
hemos comentado, la cuestin de la existencia de emociones bsicas es un
tema controvertido, sobre el que no existe todava el suficiente consenso entre
los investigadores.
 CAPITULO III

3.1 BASE TEORICA

DEFINICION NIVEL AFECTIVO, EMOCIONES, SENTIMIENTOS, PASIONES.

3.1.1 LA AFECTIVIDAD: Es aquel conjunto del acontecer emocional que

ocurre en la mente del hombre y expresa a travs
del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad
es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos,
fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona ante el mundo
exterior.

3.1.2 EMOCIONES: Las emociones son un cambio sbito en el estado de

nimo o humor. La palabra emocin viene del latn e-motivo, mover, poner en
movimiento.

- Las emociones son rpidas e inestables, transitorias. En general duran

menos de un da.

- Tienen gran componente fsico: El cerebro percibe algo que le dispara una
emocin en la amgdala cerebral.

- Pueden acompaar a un hecho o recuerdo; por ejemplo, recordar un

momento agradable nos puede hacer sentir alegra.

- son la simple respuesta afectiva a un estmulo externo. Por ejemplo: est

nublado y me pongo triste, veo una cucaracha y me da asco, me empujan y me
ira.
En estos ejemplos, hablamos de la tristeza, el asco y la ira como emociones,
Duran poco, Algunas emociones son: alegra, tristeza, miedo, angustia, ira,
asco, vergenza, culpa, asombro.

- Las Emociones y sntomas: toda emocin va acompaada de un

sntoma (ver pensamiento-emocin-sntoma) tambin las pasiones y
sentimientos.

3.1.3 SENTIMIENTOS:

Es un estado afectivo pero elaborado por la inteligencia.

Son estables, especficos y duraderos, Comprometen a toda la persona y

Perduran en el tiempo.

Comprometen la vida afectiva incluyendo la inteligencia y la voluntad.

Pasan a formar parte del ncleo, el corazn de la persona Estn ligados a los
valores, a aquello que representa algo importante para la persona, a ideales.
Es lo que produce la respuesta afectiva duradera del hombre.

Algunos dicen:

hay que educar en ideas.

Es necesario llegar a los sentimientos, ah se compromete toda la persona. -

repercuten en toda la persona: lo fsico, lo psquico, el espritu (inteligencia y
voluntad).

Ejemplos de sentimientos:
- amor de familia hacia los hijos, esposo/a, nietos.

- amor de amistad (amistades profundas) - amor a un club de deportes

- amor a la patria, y lo que ello representa. Amor a la ciencia, a un deporte.

- amor a la tierra, y lo que ello representa. A los valores. A la verdad

. - amor a Dios, a lo bueno, a la belleza, al arte.

- rencor: sentimiento de ira (pasin), acumulada por meses o aos. Enferma a

la persona.

- bondad: decisin de ayudar a otros, concretada en la vida cotidiana - gratitud:

hacia alguien que nos ayud en un momento difcil, y estamos agradecidos de
por vida.

- odio: la pasin de odio hacia alguien que nos priv de salud (por ejemplo en
un accidente), sostenida en el tiempo se transforma en un sentimiento de odio.
Los sentimientos, al formar parte del corazn de la persona, la acompaan a
donde va, ya sea que los quiera ocultar o no. Por ejemplo, la persona que tiene
un rencor fuerte, difcilmente sea alegre, porque el rencor produce tristeza en
quien lo padece. Por el contrario, la persona que ayuda a los dems (sin
descuidar lo propio), suele tener paz y alegra.

3.1.4 PASIONES:

Las pasiones son la respuesta afectiva a algo exterior, algo que sucede y nos
afecta.

- son ms duraderas que las emociones; das, una semana, a veces ms.

- las pasiones son mucho ms fuertes que las emociones, ya que influyen
sobre el pensamiento y la voluntad.
Tienen 2 aspectos

Fsicos lo que se percibe de afuera lo que la pasin produce (igual que

las emociones)

Psicolgicos del espritu, lo que repercute en la inteligencia y la

voluntad.

- Los bienes amados o deseados por las pasiones pueden ser variados:
personas, objetos (ropa, un electrodomstico), aprobar una materia,
bienes materiales, comida.

- Bienes espirituales (ciencia, sabidura).

Las pasiones dirigidas hacia el bien a lo largo del tiempo, se transforman en

virtudes. Por ejemplo, la audacia (pasin) para enfrentar el miedo, se
transforma a largo plazo en fortaleza (virtud)

Las pasiones dirigidas hacia el mal, o mal encausadas, se transforman en

vicios. Por ejemplo un amor desmesurado a la comida (pasin) se transforma
con el tiempo en gula (vicio), que afecta la salud de la persona. Conclusin: es
bueno ser pasional, es una fuerza. Lo mejor, es encausar las pasiones hacia el
bien. Segn Aristteles, el hombre feliz es el hombre virtuoso, aqul que
encaus sus pasiones hacia el bien.

CAPITULO IV

4.1 Conclusiones
Este trabajo monogrfico que la afectividad es aquel conjunto del acontecer
emocional que ocurre en la mente del y se expresa a travs del
comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es
el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos,
fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona ante el mundo
exterior.

4.2 Recomendaciones

Que las personas se valoren as mismo y conozcan su nivel afectivo,

emocional, sentimientos y pasiones.

Saber llevar los niveles afectivos en una sociedad, ya que nos podemos
encontrar en diferentes situaciones.

CAPITULO V

5.1 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

- Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairos.

- Reeve, J. (1994). Motivacin y emocin. Madrid. Mc Graw Hill.

- Vila, J., Fernndez, M. (1990). Activacin y conducta. Madrid. Alhambra

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BV0L-
KU5V68J:www.estresyansiedad.com.ar/PDF/emociones%2520pasiones
%2520sentimientos.pdf+&cd=5&hl=es&ct=clnk&gl=pe

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:PJw_j-
G3rywJ:www.monografias.com/trabajos23/inteligencia-emocional-
trabajo/inteligencia-emocional-
trabajo.shtml+&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=pe#ixzz3nWayP6R3

http://www.monografias.com/trabajos82/desarrollo-habilidades-socio-afectivas-
secundaria/desarrollo-habilidades-socio-afectivas-
secundaria2.shtml#ixzz3nWVyTfDh

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:PJw_j-
G3rywJ:www.monografias.com/trabajos23/inteligencia-emocional-
trabajo/inteligencia-emocional-trabajo.shtml+& http://www.monografias.com/trab
ajos27/procesos-afectivos/procesos-afectivos.shtml#ixzz3nXsIWs8V

cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=pe#ixzz3nWcU61Km