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De acuerdo con las respuestas obtenidas en las encuestas que realic a 3 docentes de la Escuela
Secundaria Tcnica No. 85, redacto esta reflexin que me dar elementos para atender las
demandas de asesora de los profesores y al mismo tiempo yo pueda trazar mi ruta de mejora
profesional dentro de la funcin de ATP.
A travs de las encuestas y de algunas plticas informales que he entablado con los profesores(as)
de la escuela en visitas previas, pude darme cuenta de que los profesores estn acostumbrado a un
estilo de asesora de intervencin en el cual el asesor adopta un apostura de experto infalible con
actitud directiva que no permite al asesorado la oportunidad de externar sus puntos de vista como
profesional de la educacin que vive la realidad en las aulas.
Desde que inici en esta funcin como ATP desde hace aproximadamente 6 meses, he pensado que
la mejor manera de asesorar, es a travs de un estilo colaborativo en el cual asesor y asesorado
interactan para detectar las reas de oportunidad y las fortalezas con que se cuenta al impartir las
clases y se acuerdan democrticamente las alternativas de solucin, sin imposiciones de estilo
gerencial que no permiten ser cuestionadas.
Adicionalmente, debo agregar que para el inicio del ciclo escolar 2016-2017 elaborar un proyecto
de intervencin pedaggica, en el cual plasmar los objetivos, metas, acciones, recursos y dems
elementos que guen mi prctica como Asesor Tcnico Pedaggico.
Debo agregar que algunas respuestas de los profesores encuestados me indican que lo que los
profesores esperan de un asesor, no son discursos generales acerca de que mejorar al estar frente
al grupo, por el contrario desean ejemplos prcticos que les muestren una gua real de lo que se
espera de ellos(as), no ms palabrera y simulacin, sino asesora real, aplicable.