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SEMESTRE: TERCERO
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN 1
2. INVESTIGACIN 2
3. MARCO TERICO 5
3.2. Lectura 5
3.3. Escritura 6
3.4. Lectoescritura 7
4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 12
4.2. Muestra 12
4.3. Tcnica 12
5. RESULTADOS 14
5.2. Conclusiones 25
5.3. Recomendaciones 25
6. ANEXOS 27
1
1. INTRODUCCIN
La siguiente monografa est organizada por captulos, Captulo II; Marco Conceptual,
dentro de este captulo se denotan los aspectos bsicos de la Lecto escritura como:,
justificacin, delimitacin del problema, objetivos de la investigacin, hiptesis y las
variables. Captulo III; Marco Terico, dentro de este captulo tenemos que defender
cientficamente el problema de la investigacin y argumentarla. Captulo IV; Marco
Metodolgico, dentro de este captulo, tenemos todos argumentos metodolgicos que
permitieron el estudio de la monografa, como son: poblacin o universo, tcnicas e
instrumentos y Diseo del Estudio. Captulo V; Presentacin y anlisis de resultados,
dentro de este captulo presentaremos los datos recopilados y su respectivo anlisis.
Adems las Conclusiones y Recomendaciones, dentro de este captulo realizaremos las
determinaciones y resoluciones necesarias, y por ltimo los Anexos, que es donde
ubicamos los adjuntos del trabajo.
2. INVESTIGACIN
La problemtica de la Lecto escritura indica que el estudiante o los nios de este ao,
tienen problemas para la lectura, su lectura no es rpida, no entiende lo que acaba de leer;
adems no lo escribe correctamente, al momento de escribir palabras, las reemplaza o
cambia los fonemas, olvida letras o tambin las confunde, escribe muy lento, la caligrafa
no es la correcta, varias faltas de ortografa, la forma de las letras no es la adecuada y a
veces no se entiende lo que escribe. Por estas circunstancias el procedimiento y rendimiento
del estudiante no son los idneo, por tal motivo no lee correctamente, por ende su escritura
no es la adecuada y el desempeo escolar empieza a decaer en comparacin al nio que si
lo realiza.
3
Lo que focalizamos o buscamos con este trabajo es dar a conocer las causas y efectos de
la problemtica del aprendizaje de los estudiantes del segundo ao; as tambin desarrollar
la correcta metodologa para la Lecto escritura, todo esto con el objetivo de fomentar y
formar personas de bien, que sean incluyentes en la futura sociedad y as desarrollar una
mejor nacin y con excelentes profesionales de todos los mbitos.
3. MARCO TERICO
3.2. Lectura
1
GOMEZ, K, CON EL COMPUTADOR APRENDO Y ME DIVIERTO EN EL MGICO MUNDO DE LA
LECTOESCRITURA.(Documento en Lnea), 2010, http://tecnicasdelectoescritura.jimdo.com/definici%C3%B2n-de-
conceptos-b%C3%A0sicos/ (Consulta: 26/01/15).
6
relaciona en gran medida con la aportacin de Colmenares quien emite que La lectura es
uno de los procesos cognitivos ms complejos que lleva a cabo el ser humano y aprender a
leer es una tarea difcil y decisiva que deben adquirir los estudiantes (2005, 242), con esto
se quiere decir que todo lector debe mantener una actitud personal activa y afectiva, puesto
que debe interpretar la informacin, centrar su atencin, su motivacin, adems deber
hacerse preguntas sobre lo que est leyendo, con la finalidad de que vaya adquiriendo
conocimiento, con esto se puede decir que la lectura es un proceso complejo que consiste
en la codificacin de signos mediante los cuales el ser humano va aprendiendo y
desarrollando conocimientos debido a que a travs de sta se lograr poner en juego la
metacognicin, pues al leer es necesario poner en juego la reflexin, anlisis, critica, etc.,
las cuales son esenciales para la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes etc., tiles para la vida, esta se retomar para el escrito.
3.3. Escritura
3.4. Lectoescritura
Uno de los aspectos que deben resaltarse es que a pesar de que leer es la base de casi
todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela, y de que la concepcin de la lectura
como acto comprensivo es aceptada por todo el mundo, la mayora de investigaciones sobre
las actividades de lectura en la escuela manifiestan que en ellas no se ensea a entender los
textos. (Colomer et al, 1990,:80). Este es un fenmeno que en la actualidad se est dando
mucho en casi la mayora de las escuelas primarias, que no ensean a los nios a entender
lo que leen, sino que buscan que solo aprenda a leer por leer sin darle ningn sentido. Por
eso es necesario que los docentes cuenten con las herramientas y estrategias necesarias para
que desarrollen en los alumnos la capacidad de entender un texto, ya que los factores que
interactan en el proceso de la lectura son el lector y el texto. (Colomer et al, 1990,:54).
Qu significa comprender un texto? Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es
necesario ubicar sus ideas y sealar la forma como stas se relacionan en el texto
(Montenegro y Hach 1997).
para obtener una buena enseanza de la lectura es que los alumnos entiendan su aprendizaje
como un medio para extender sus posibilidades de comunicacin, de placer y de
aprendizaje. (Colomer et al, 1990,:104).
UNESCO y LLECE (2008), sealan que, existen importantes diferencias en los resultados
de los pases. As, la diferencia entre el pas con mayores rendimientos y aquel que alcanza
los resultados ms bajos, llega a 2,3 desviaciones estndar, es decir a unos 230 puntos. Sin
embargo, la diferencia entre el segundo y el penltimo pas es de 1,15 desviaciones
estndar, lo que representa una distribucin algo ms homognea de los resultados.
Dada la gran disparidad que se observa tanto en los promedios de las naciones como en su
dispersin interna, se identificaron cinco grupos de pases, en funcin del rendimiento
promedio de sus estudiantes.
4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
4.2. Muestra
4.3. Tcnicas
4.3.1. Entrevista
La entrevista radic en el conversatorio directo con los representantes de los estudiantes del
segundo ao de educacin bsica y varios de los estudiantes.
13
4.3.2. Documentos
4.5. Procedimientos
5. RESULTADOS
N.-1
Te gusta la lectura?
SI 86,6 %
NO 13,4 %
PORQUE --------
Interpretacin:
90%
80%
70%
60%
50%
40% Series1
30%
20%
10%
0%
Te gusta la SI NO
lectura?
N.-2
Qu te gusta de la lectura?
Cuentos 90 %
Chistes 10 %
Libros de Lectura 0%
Interpretacin:
90%
80%
70%
60%
50%
40%
Series1
30%
20%
10%
0%
Qu te Cuentos Chistes Libros de
gusta de la Lectura
lectura?
16
N.-3
Interpretacin:
La muestra abarc, que el 13,4 % de estudiantes se les dificult mucho la lectura, al 66,6 %
de estudiantes se les dificult poco la lectura y al 20 % de estudiantes se les dificult ms o
menos la lectura.
70%
60%
50%
40%
30%
Series1
20%
10%
0%
Se te hizo Mucho Poco Ms o
difcil menos
aprender la
lectura?
N.-4
Interpretacin:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% Series1
0%
Qu Cuentos Libros de Videos Otros
materiales Texto
utilizaba tu
maestra para
ensearte a
leer?
N.-5
Te gusta la escritura?
SI 96,6 %
NO 0,4 %
PORQUE --------
Interpretacin:
100%
90%
80%
70%
60%
50% Series1
40%
30%
20%
10%
0%
Te gusta la SI NO
escritura?
N.-6
Interpretacin:
El 100 % de estudiantes del segundo ao manifiestan que la profesora fue quien les enseo
a escribir.
100%
80%
60%
40% Series1
20%
0%
Quin te Mam Pap Maestra Hermana
enseo a
escribir?
19
N.-7
Interpretacin:
El 100 % de estudiantes del segundo ao manifiestan que la profesora les dicta, porque de
esta manera comprenden de una mejor manera.
100%
90%
80%
70%
60%
50% Series1
40%
30%
20%
10%
0%
Tu maestra les SI NO
dicta?
N.-8
Interpretacin:
90%
80%
70%
60%
50%
40% Series1
30%
20%
10%
0%
Te gusta SI NO Ms o
copiar Menos
dictados?
N.-9
Interpretacin:
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30% Series1
20%
10%
0%
Tu maestra SI NO Pocas Veces
los pone a
leer en voz
alta?
N.-10
Interpretacin:
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% Series1
10%
0%
Tu maestra les SI NO Pocas Veces
ensea imgenes
y con respecto a
ellas tiene que
construir un
cuento?
22
N.-11
Interpretacin:
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% Series1
0%
Despus de SI NO Pocas Veces
llevar a cabo una
lectura tu
maestra les
pregunta acerca
de lo que
leyeron?
N.-12
Qu te gusta ms?
LEER 83,4 %
ESCRIBIR 16,6 %
23
Interpretacin:
La muestra abarc, que el 83,4 % de estudiantes del segundo ao les gusta ms la actividad
de la lectura, mientras que al 16,6 % de estudiantes de segundo ao les gusta la actividad de
la escritura.
90%
80%
70%
60%
50%
40% Series1
30%
20%
10%
0%
Qu te gusta LEER ESCRIBIR
ms?
N.-13
Interpretacin:
90%
80%
70%
60%
50%
40% Series1
30%
20%
10%
0%
Qu costo ms LEER ESCRIBIR
trabajo
aprender?
25
5.2. Conclusiones
5.3. Recomendaciones
MORAIS, J. (2001). El arte de leer. Madrid: A. machado Libros. Pg. 97. S.A de
C.V.
FORMATO DE CUESTIONARIO
Instruccin: lee con atencin cada uno de los siguientes planteamientos y contstalos de
acuerdo a tu consideracin, con ayuda de padres y maestros.
Edad:________________________ Sexo:_____________________
Grado:________________________ Grupo:____________________
Nombre del alumno _________________________________________________
Lectura
Te gusta la lectura?
A) Si B) No Por qu?_____________________
Qu te gusta de la lectura?
A) Cuentos B) Chistes C) Lecturas del libro
Escritura
Te gusta la escritura?
Si No Por qu? ___________________________________________
Quin te enseo a escribir?
a) Mam b)Pap c) Maestra d)Hermana
Lectura y escritura
Tu maestra les ensea imgenes y con respecto a ellas tiene que construir un cuento?
A) Si B) No C) Pocas veces
Despus de llevar a cabo una lectura tu maestra les pregunta acerca de lo que leyeron?
A) Si B) No C) Pocas veces
Qu te gusta ms?
A) Leer Escribir