Sigmud freud que seala sobre la psicologa psicodinamica

Una de las principales perspectivas tericas para el estudio de la conducta

anormal es la perspectiva Psicodinmica cuyo representante es Sigmund Freud,
sta perspectiva, enfatiza en los determinantes inconscientes (procesos
psquicos) de la conducta. Las ideas de Sigmund Freud respecto a los trastornos
psicolgicos y conflictos sobre el inconsciente forman parte de esta perspectiva.
La principal caracterstica o aportacin para la descripcin de la conducta es el
aparato psquico el cual sirve para describir el proceso de interaccin entre las
estructuras de la personalidad que yacen por debajo de la superficie de la
conducta observable estas estructuras son: el ello, el yo y el supery.
La perspectiva psicodinmica se basa en la idea de que los pensamientos y las
emociones son causas importantes de la conducta.
Los enfoques psicodinmicos de la conducta suponen que en distintos grados la
conducta que se observa (las respuestas manifiestas) es una funcin de los
procesos intrapsquicos (sucesos encubiertos). No todos los tericos
psicodinmicos hacen nfasis en los mismos eventos internos ni las mismas
fuentes de estimulacin ambiental, pero si estn de acuerdo con que la
personalidad se forma de una combinacin de sucesos internos y externos, con un
nfasis en los internos. Sigmund Freud, el creador de la perspectiva psicodinmica
crea que finalmente todas las conductas se podan explicar mediante los cambios
corporales, sin embargo, ya que en su poca se saba muy poco sobre las
relaciones entre cuerpo y la personalidad, dio poca importancia a los factores
biolgicos.
No obstante impresionado por la teora de Ch. Darwin sobre la importancia de las
emociones, Freud dirigi su atencin en la influencia que estas ejercan en el
pensamiento. Freud crea que para entender la conducta era necesario analizar
los pensamientos que la preceden y que se asocian con esta y, para comprender
estos pensamientos, se deben explorar las emociones y sentimientos ms
profundos de una persona.
Ya que los pensamientos y sentimientos no se pueden observar de forma directa
los tericos psicodinmicos deben inferirlos. Relacionan sus inferencias sobre los
procesos internos de la conducta manifiesta.
Adems de la contribucin de las teoras psicodinmicas a nuestra comprensin
de la conducta humana, estas parecen tener una influencia especial, porque son
los sistemas a partir de los cuales se desarrollaron varios tipos de psicoterapia.
Aunque el anlisis clnico como lo cre Freud casi no se utiliza en la actualidad,
los elementos bsicos y la teora de los procesos bsicos subyacentes han tenido
gran influencia en el desarrollo de todo el campo de la psicologa.

Conductismo: Su mximo representante

1.- John Broadus Watson.(1878-1958)
El objeto de estudio de la psicologa es la conducta observable.

2.- Burrhus Frederic Skinner.(1904-1990)

El aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental.
3.- Ivn Petrovich Pavlov.(1849-1936)
Aprendizaje como producto por condicionamiento clnico. Temporales,por lo tanto
podan perderse si no se reforzaban.

4.-Edward Thorndike.(1874-1949)
El aprendizaje por ensayo/error y la ley de el efecto.

3. VISION DE PSICOLOGIA DE WATSON

Jonh Broadus Watson, fue el hombre que estableci de modo definitivo la
psicologa como estudio de la conducta. Su mrito cientfico radica en que supo
combinar en un solo sistema el espritu pragmtico del funcionalismo y el mtodo
experimental propio de la psicologa animal y del condicionamiento
de Pavlov y Bechterev.
En el conductismo que se desarrollo a comienzo del siglo XX de la cual l fue la
figura mas destacada y representativa. En aquel entonces, la tendencia dominante
en la psicologa era el estudio de los fenmenos psquicos internos mediante la
introspeccin, mtodo muy subjetivo. Watson no negaba la existencia de los
fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales experiencias no podan
ser objetos de estudio cientfico porque no eran observables. Este enfoque estaba
muy influido por las investigaciones pioneras de los fisilogos rusos Ivn Pvlov y
Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal.
Watson propuso hacer cientfico el estudio de la psicologa empleando slo
procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio diseados para
establecer resultados estadsticamente vlidos. El enfoque conductista le llev a
formular una teora psicolgica en trminos de estmulo-respuesta.
Segn esta teora, todas las formas complejas de comportamiento -las emociones,
los hbitos, e incluso el pensamiento y el lenguaje- se analizan como cadenas de
respuestas simples musculares o glandulares que pueden ser observadas y
medidas. Watson sostena que las reacciones emocionales eran aprendidas del
mismo modo que otras cualesquiera.
La teora watsoniana del estmulo-respuesta supuso un gran incremento de la
actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos,
sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana.
Watson opt por una postura radicalmente ambientalista, afirmando la
insignificante influencia de los factores hereditarios y realzando la influencia del
ambiente. Esta postura se not en su obra El conductismo. Mediante
esta actitud ambientalista, Watson pretende darle a la psicologa un sentido
utilitario, ya que afirmaba que si el ambiente es lo que importa, entonces
reformando el ambiente y mejoraremos los seres humanos.
A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicologa acadmica,
sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento conductista haba
generado numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los nuevos
psiclogos experimentales estadounidenses como Edward C. Tolman, Clark L.
Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teoras sobre el aprendizaje y el
comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de observaciones
introspectivas.

PSICOLOGIA DE GESTAR Y PSICOLOGIA HUMANISTA EN QUE

CONSISTIERON COMO ESCUELA
La palabra GESTALT es del idioma alemn y connota la idea de configuracin de
totalidad o para usar la palabra latina que ms claramente describe esa Gestalt, el
TODO (TOTUM). Esta teora examina nuestra forma de percibir el mundo. Su
innovacin es que los seres humanos vemos, escuchamos, sentimos, olemos y
gustamos el mundo que nos rodea como realidades unitarias y no en
componentes separados que se juntan y se organizan. Lo que vemos o sentimos
es mayor y diferente que la suma de sus partes.

Por ejemplo, cuando pienso o percibo a Pedro no imagino a Pedro en pedazos o

piezas juntas aglomeradas o aplegujadas. Nuestra mente ve lo que ve como una
creacin perceptual inventada y organizada. Si hay algo incompleto lo
completamos automticamente. No nos damos ni cuenta. Esto ocurre asi porque
nuestra mente se gua por unas leyes o principios de percepcin. La tendencia es
la de clausurar o cerrar figuras geomtricas que parecen incompletas o la
necesidad de agrupar figuras por la proximidad espacial de objetos contiguos. Hay
figuras que la mente percibe como contrastes porque el fondo le sirve de relieve.
Este es el principio de relacin entre figura y fondo. Tendemos tambin a agrupar
a las figuras por su similitud, sea este el tamao o el color o el peso.
El principio de simplicidad ve los rasgos en formas simples y regulares. La verdad
es que la ciencia tiende a buscar, de los objetos que vemos y percibimos, cul es
su contenido, sus componentes. La ciencia tiende a ser analtica, mientras que la
mente humana tiende a ser intuitiva configurativa y casi ilusoria (sinttica) de la
realidad extra sensorial que nos interpela.

ENFOQUE HUMANISTA
Los entoques humanistas de la motivacin, al igual que las teoras cognoscitivas,
se concentran en la motivacin intrnseca de los estudiantes. Estas corrientes,
desarrolladas como respuesta al conductismo, toman en consideracin
caractersticas afectivas importantes de las personas s la teora de las
necesidades de
Max Wertheimer (Praga, 15 de abril de 1880 Nueva York, 12 de
octubre de 1943) fue un psiclogo alemn de origen checo nacionalizado
estadounidense. Fue el fundador de la psicologa de la Gestalt, seguido por sus
alumnos Wolfgang Khler y Kurt Koffka.
El surgimiento de la Gestalt, en tanto a teora psicolgica, completa el panorama
de la psicologa centroeuropea, junto al estructuralismo, el funcionalismo, que
surgen hacia finales del siglo XIX y principios del XX, y particularmente, junto al
psicoanlisis. Con fuerte acento en el idealismo trascendental kantiano, la Gestalt
referir la organizacin de la percepcin en el sujeto a un marco estructurador de
lo real a priori, esto es, independientemente de la experiencia. La nocin de
Gestalt, es introducida por Christian Von Ehrenfels en 1890, como forma,
estructura, al descubrir que una misma meloda podra ser tocada sobre
distintas notas, al tiempo que las mismas notas en distinto orden daban lugar a
una tonada distinta. Siendo que la tonada se da a la percepcin, sucede que la
totalidad estructural, o sea, la forma, la pone el sujeto. De acuerdo con Koffka
(1935), la aplicacin de Gestalt, significa determinar que partes de naturaleza
pertenecen a todos funcionales, para descubrir su posicin en ellos, su grado de
independencia relativa y la articulacin de grandes todos en sub-todos La frmula
fundamental de la teora Gestalt, puede ser expresada de la siguiente forma: Hay
todos cuyo comportamiento no est destinado por sus elementos individuales, sino
donde los procesos parte se encuentran determinados por la naturaleza intrnseca
del todo. Es la esperanza de la teora Gestalt el determinar la naturaleza de tales
todos.

WOLFAN Y KURTKOFFKA
Wolfgang Khler (Tallin, Estonia, 21 de enero de 1887 - Enfield, Nueva
Hampshire, Estados Unidos, 11 de junio de 1967), psiclogo, fue uno de los
principales tericos de la Escuela de la Gestalt, director del Instituto de Psicologa
de la Universidad de Berln desde 1921 hasta 1935 y presidente de la Asociacin
Americana de Psicologa desde 1956. Entre sus obras de mayor difusin se
encuentran los trabajos de carcter divulgativo "Gestalt Psychology" y "The
mentality of apes".

Su carrera profesional comienza el mismo ao, al ser contratado como ayudante

de E. Schumann en el Laboratorio de Psicologa de la Universidad de Frncfort del
Meno. En esta institucin coincidira con Kurt Koffka y Max Wertheimer, con
quienes colaborara en los clebres estudios experimentales sobre la percepcin
del movimiento y el efecto estroboscpico que marcaran el punto de partida para
la llamada Escuela de la Gestalt.

El primero de octubre de 1912 contrae matrimonio con la escultora y pintora

Thekla Achenbach.

Kurt Koffka
(Berln, 1886 - Northampton, 1941) Psiclogo alemn, cofundador de la Escuela
de Psicologa de la Gestalt. En 1924 se traslad a Amrica, donde desarroll gran
parte de sus trabajos. Sus primeros contactos con la psicologa surgieron cuando
sirvi de sujeto experimental en los trabajos de Max Wertheimer sobre el
movimiento visual aparente. Junto a ste, a Wolfgang Khler, a Kurt Goldstein y a
Hans Gruhle, Koffka fund la revista Investigacin Psicolgica, que fue publicada
hasta 1938.
La psicologa de la Gestalt, nacida en Alemania despus de la Primera Guerra
Mundial, es ante todo una teora de la percepcin. Su tesis es que la mente
organiza los procesos sensoriales sobre la base de configuraciones unitarias y
estructuradas (el trmino alemn Gestalt significa "forma" o "configuracin"),
segn el principio holstico por el que "el todo es algo ms y algo distinto de la
suma de las partes". Una meloda es algo ms que una suma de sonidos, hasta el
punto de que se puede ejecutar en otra clave o tonalidad sin dejar de ser la misma
meloda, por mucho que los componentes acsticos hayan cambiado.

Por los mismos motivos, lo que se ve es siempre tambin una totalidad, un

sistema de componentes interiormente estructurado (de hecho, la nocin de
Gestalt posee una evidente afinidad con la de estructura). Por consiguiente, los
gestaltistas niegan los principios bsicos del asociacionismo y del elementalismo,
segn los cuales todos los contenidos mentales complejos nacen de la suma de
elementos simples e irreductibles. La percepcin y el pensamiento no pueden
dividirse en porciones ms pequeas sin perder su entidad o esencia; las
personas organizan activamente la informacin, y que la totalidad y la pauta de las
cosas determinan la manera en que las personas perciben el mundo.
ABRAHAM MASLOW QUE DICE SOPBRE LA PSICOLOGIA HUMANISTA
ABRAHAM MASLOW (Nueva York, 1908 - California, 1970) Psiquiatra y psiclogo
estadounidense. Impulsor de la psicologa humanista, que se basa en conceptos
como la autorrealizacin, los niveles superiores de conciencia y la trascendencia,
cre la teora de la autorrealizacin que lleva su nombre.
PSICOLOGA HUMANISTA.
1. Es una psicologa de la salud, no de la enfermedad.
2. No se centra en casos clnicos, sino en personas sanas, pero tal vez
insatisfechas.
3. Pretende ayudar a la persona a autor-realizarse.
4. Maslow se apoya para ello en una teora de la personalidad.

LA AUTORA RUTH BENEDIC, QUE DICE SOBRE EL DESARROLLO DE LA

PROXIMACION
Ruth Benedict
En su libro Patterns of Culture (1934), Ruth Benedict enfatiza la importancia de la
cultura frente a la biologa como determinante de la conducta de los individuos.
Para Benedict lo que explica las diferencias entre los grupos humanos es la
influencia de la cultura. Compara los modos de vida de tres sociedades muy
distintas de la estadounidense: zui, dobu y kwakiutl (kwakwaka'wakw).

Los modelos culturales (patterns of culture) son para Benedict configuraciones o

complejos de elementos culturales.

"Lo que une en realidad a los hombres es su cultura, las ideas y los estndares
que tienen en comn"

"Una cultura, como el individuo, es un modelo (pattern) ms o menos consistente

de pensamiento y accin".

SKINNER QUE SEALA SOBRE LA MENTE Y EL CEREBRO COMO UNA

CAJA NEGRA.
Pionero en el anlisis experimental de la conducta humana, junto con otros
intelectuales de la poca fund la revista "Journal of the Experimental Analysis of
Behavior". Profesor en la Universidad de Harvard desde 1948, introdujo en el
programa de clases un curso sobre Ciencia y Comportamiento Humano. Fue el
descubridor del Condicionamiento Operante. Fue tambin una de las figuras ms
importantes del conductismo, convirtindose en uno de los lderes de la escuela
conductista de psicologa. Al igual que Watson, Skinner crea que la mente, o el
cerebro y el sistema nervioso, eran una caja negra, invisible para los cientficos.
Skinner tambin tena gran inters en modificar la conducta por medio del
condicionamiento, y en descubrir en el proceso las leyes naturales de la conducta.
Skinner tambin es conocido por su proyecto la Caja de Skinner (Baby box), que
construy al finalizar la Segunda Guerra Mundial cuando tuvo a su segunda hija,
en la cual puso a prueba su experimento. Consista en ponerla a dormir o
descansar en una caja especial diseada por l, y en vez de abrigar a la nia con
ropa y ponerla en una cuna, en esta caja la temperatura estaba regulada por aire
caliente movido por conveccin. As estuvo Julie durante los dos y medio primeros
aos de su vida. Finalmente la nia se vio que gozaba de muy buena salud.
Otros campos de trabajo en los que estuvo realizando estudios con nios autistas
y tambin en el campo de la enseanza programada. Analiz la problemtica de la
enseanza y dise series de refuerzo para ser usadas como mtodos de estudio,
as como una mquina para aprender ortografa y aritmtica.
Skinner se centra principalmente en los aspectos mecnicos y automatizados del
comportamiento humano. En uno de sus libros, Ms all de la libertad y la
dignidad (1971), dice que el concepto de hombre autnomo, que en esencia
significa que el ser humano tiene libre albedro, ha caducado, porque carece de
utilidad para predecir y controlar la conducta. El tema central de su obra es que la
conducta es conformada por sus propias consecuencias. Hacemos lo que nos
rinde o retribuye, nos abstenemos de hacer lo que no nos rinde o retribuye.

AL FINAL DEL SIGLO XX LA PSICOLOGIA EXPANDIO

a final del siglo XX, la psicologa se expandi considerablemente surgiendo
nuevas tecnologas de investigacin, nuevos campos de indagacin y nuevos
enfoques del estudio de la conducta y los procesos mentales. Esos avances
dieron lugar a una mayor especializacin dentro de la psicologa, a una creciente
colaboracin con otras ciencias y al equivalente acadmico de una crisis de
identidad.

CUANDO SURGE LA PSICOLOGIA

Podemos tener una primera aproximacin a la definicin de Psicologa, si
dividimos esta palabra en "psico" (mente) y "logia" (estudio) : "Ciencia que trata del
estudio de la mente".

El inters por el estudio de los procesos mentales exista desde los primeros
filsofos griegos, siendo Platn, y sobre todo Aristteles, los primeros en incluir en
sus planteamientos elementos de la Psicologa Experimental moderna (memoria,
atencin, aprendizaje...).
En el ao 1879, Wilhem Wundt, un mdico alemn, se encuentra con la
circunstancia de obtener una ctedra de filosofa en la universidad de Leipzig. Es
entonces cuando decide aunar los intereses de ambas disciplinas para crear el
primer laboratorio de Psicologa Experimental. En este laboratorio se estudiaba de
forma cientfica "la mente" a travs de un proceso denominado "introspeccin".

BASE BIOLOGICA DE LA CONDUCTA

El estudio de las bases biolgicas de la conducta supone un nexo de unin entre
dos disciplinas: la psicologa por un lado y la biologa por otro. En este sentido,
supone el estudio de la conducta y de los procesos mentales de los individuos
atendiendo a sus componentes biolgicos. Este acercamiento al estudio del
comportamiento humano no pretende explicar por s solo la totalidad del mismo, ni
obviar el papel que desempean otros factores (como, por ejemplo, los
ambientales) en su determinacin. Por el contrario, pretende dar una visin del
comportamiento que ha de ser entendida dentro de una perspectiva ms global.

Esta alterna el estudio de los procesos fsicos y qumicos que tienen lugar en los
organismos vivos durante la realizacin de sus funciones vitales. Estudia
actividades tan bsicas como la reproduccin, el crecimiento, el metabolismo, la
respiracin, la excitacin y la contraccin, en cuanto que se llevan a cabo dentro
de las estructuras de las clulas, los tejidos, los rganos y los sistemas orgnicos
del cuerpo.
Adems se detallara la estrecha relacin que existe entre los fenmenos
psicolgicos y los biolgicos; para comprender los procesos que constituyen la ya
citada (la conducta).
Se estudiaran los ya mencionados temas con el fin de cultivar dichos
conocimientos en el lector, con el objeto de este alcance un aprendizaje
significativo de este tipo de ndole.

Bases biolgicas de la conducta:

1.1 Conductas operadas por mecanismos qumicos:
Las actividades del organismo humano estn controladas por dos sistemas: el
nervioso y el endocrino.
Ambos sistemas estn interrelacionados. Las secreciones de prcticamente todas
las glndulas endocrinas estn controladas total o parcialmente por la accin
directa o indirecta del sistema nervioso. En muchos casos, el sistema nervioso
proporciona informacin sobre el ambiente externo y el sistema endocrino, regula
la respuesta interna a esa informacin.
El sistema endocrino est compuesto por una serie de glndulas que segregan
hormonas.
La hormona es una sustancia qumica compleja segregada en los lquidos
corporales por una o varias clulas glandulares, que interviene en la regulacin y
coordinacin de las actividades celulares.
En el hombre, las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio del
medio interno del cuerpo; se relacionan con las diversas funciones metablicas;
controlan la intensidad de las funciones qumicas en las clulas; condicionan la
morfologa corporal; actan sobre el comportamiento, el carcter y la inteligencia.
En las plantas, las hormonas producen conductas llamadas tropismos y taxias.
Los tropismos suponen un crecimiento en una determinada direccin como
respuestas a estmulos que proceden de esa direccin. Las taxias son
movimientos simples por los cuales las plantas se orientan hacia la fuente de
estimulacin externa.

QUE DICEN L APSICOLOGIA DE LA NATURALEZA Y LA CRIANZA DEL SER

HUMANO

Tus caractersticas fsicas pueden ser idnticas a la de tus padres, por ejemplo,
puedes tener los ojos de tu padre y el color del pelo de tu madre. Sin embargo, tu
personalidad y talento pueden no proceder de ellos. El ambiente en donde creciste
puede tener un efecto o influencia duradera sobre tu manera de hablar,
comportarte y responder a las cosas que te rodean.
Una de las discusiones ms antiguas en la historia de la psicologa es el debate
entre Naturaleza versus Crianza. Cada una de estas posturas tiene puntos
interesantes, por lo que se hace realmente difcil establecer si el desarrollo de una
persona est predispuesto en su ADN o si la mayor parte de aquel est
influenciado por las experiencias de vida y el entorno. Hoy reconocemos que tanto
la naturaleza como la crianza juegan papeles claves en el desarrollo humano, pero
todava no sabemos si nos hemos desarrollado mayormente debido a la
naturaleza o a la crianza.
Naturaleza
La codificacin gentica de cada clula de los seres humanos determina los
diferentes rasgos que presentamos, ms dominante en los atributos fsicos tales
como el color de ojos, de pelo, el tamao de las orejas, la estatura y otras
caractersticas. Sin embargo, todava no sabemos si los atributos ms abstractos,
tales como la personalidad, la inteligencia, la preferencia sexual, los gustos y las
aversiones, tambin estn codificados genticamente en nuestro ADN
Uno de los temas ms candentes en contra de la teora de la naturaleza es que
puede existir un "gen homosexual", lo que explica que los homosexuales nacen
realmente as. Otra cuestin es que los delitos, la tendencia al divorcio y el
comportamiento agresivo que causa el abuso pueden estar justificados por los
"genes del comportamiento", una vez que los investigadores han probado su
existencia.
Por otra parte, se ha demostrado que los genes del comportamiento existen
cuando analizamos a los mellizos. Cuando los mellizos son criados por separado,
muestran las mismas similitudes en el comportamiento y la respuesta como si
hubieran sido criados juntos.

Crianza
La teora de la crianza sostiene que puede existir una influencia gentica sobre los
rasgos abstractos. Sin embargo, los factores ambientales constituyen el verdadero
origen de nuestro comportamiento. Esto incluye el uso de condicionamientos para
provocar un comportamiento nuevo en un nio o para modificar un
comportamiento improbable mostrado por el nio. John Watson, uno de los
psiclogos que ms firmemente propuso el aprendizaje ambiental como parte
dominante del debate entre naturaleza y crianza, dijo en una ocasin que l poda
ser capaz de entrenar a un beb, escogido al azar entre 12, para convertirlo en
cualquier tipo de especialista que Watson decidiera. Dijo ser capaz de ensearle a
ser de determinada manera, independientemente de las posibilidades, talentos y
etnia del nio.
Si bien es cierto que los mellizos criados por separado tienen similitudes increbles
en muchos aspectos, la intervencin del ambiente ha causado algunas diferencias
en la forma en que se comportan.
Finalmente, todava continuamos con una pregunta confusa: nacemos as o nos
comportamos de acuerdo a nuestras experiencias de vida? El debate entre
naturaleza y crianza contina. Sin embargo, es un hecho que tenemos rasgos que
estn predeterminados por nuestros genes, aunque podemos elegir quines
queremos ser a lo largo de nuestra vida

DIVERSIDAD UNIVERSALIDAD
La primera teorista en definir los cuidados transculturales, relacionados con la
salud del paciente fue Madeleine Leininger. Con esta teora que es amplia insta a
los profesionales de enfermera a buscar la universalidad y especificidad cultural
manifestadas en los fenmenos propios de cada cultura .

EN QUE CONSISTE LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO CRITICO

El pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los

razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluacin puede realizarse a travs de la observacin, la experiencia, el
razonamiento o el mtodo cientfico. El pensamiento crtico exige claridad,
precisin, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares.
En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la deteccin de
falacias.

En este sentido tenemos que dejar patente que las falacias son el conjunto de
mentiras o engaos que alguien realiza, de manera frecuente o no, con el claro
objetivo de conseguir hacer dao a otro individuo en concreto.
Mediante el proceso que implica el pensamiento crtico, se utiliza el conocimiento y
la inteligencia para alcanzar una posicin razonable y justificada sobre un tema.
Entre los pasos a seguir, los especialistas sealan que hay adoptar la actitud de
un pensador crtico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y
caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de informacin; y, finalmente, evaluar
los argumentos.
Adems de todo lo expuesto para conseguir que alguien se convierta en experto
pensador crtico es importante que posea o haya adquirido una serie de
habilidades fundamentales para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre ellas se
encuentra, por ejemplo, la capacidad para interpretar tanto ideas como situaciones
o datos de diversa ndole.

LA TEMATICA SOBRE SUGERENCIA A UNA TEORIA O UNA EXPLICACION

RAZONABLE A QUE SE REFIERE.

La teora de la justificacin es la parte de la teora del conocimiento (tambin

llamada a veces epistemologa o gnoseologa) que se ocupa
del apoyo o respaldo que se avanza a favor de o posee una creencia, ya sea
informal tal como un "punto de vista" u opinin o formal tal como
una proposicin (lgica) o una teora cientfica.

A partir de la definicin de Platn del conocimiento como creencia verdadera y

justificada1 generalmente se considera que disponer de una justificacin es
requisito indispensable para que tales "creencias"
constituyan conocimiento legtimo, es decir, sean consideradas vlidas por una
comunidad o grupo social.2

Otras nociones relacionadas con la de justificacin epistmica son las

de explicacin, demostracin o prueba, razn, fundamento, garanta o aval
(warrant) del conocimiento y otros semejantes.
Muchas cosas pueden ser objeto de una justificacin: actos
individuales, emociones, peticiones, leyes, etc. La Teora de la justificacin no se
ocupa de ellas, sino que se refiere a las tcnicas, modos o estrategias a las que
puede acudirse para probar o sostener en forma no coercitiva, cualquier clase de
declaracin, proposicin o enunciado.

WILLIAM JAMES COMO REPRESENTANTE DEL FUNCIONALISMO QUE

SE;ALA.
El funcionalismo se interesaba por las actividades o procesos psquicos como
operaciones y no como contenidos.
William James, el primer psiclogo nacido en Estados Unidos. En su juventud,
haba estudiado qumica, fisiologa, anatoma, biologa y medicina, posteriormente
acepta ensear fisiologa en Harvard. En este lugar ley filosofa en sus ratos
libres, encontrando un nexo entre ella y la fisiologa. Ambas disciplinas parecan
convergir en la psicologa. Cre un laboratorio de psicologa en Harvard .
Inici la escuela de psicologa funcionalista que subraya el estudio de la mente
como una parte funcional, esencialmente til, del organismo humano. La actitud
funcionalista fue consecuencia lgica de la propagacin del darwinismo y su
doctrina de la "supervivencia de los ms aptos". El funcionalismo psicolgico
insista en la importancia de tcnicas como los tests de inteligencia, y las
experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y
resolver problemas (experiencias de Galton).
Sus caractersticas principales fueron
-oposicin al estructuralismo
-destaca el para qu de la mente, su funcin
-enfatiza los aspectos prcticos
-su marco de referencia es biolgico y evolutivo
-diversifica los sujetos, mtodos y procesos psicolgicos investigados
Al preparar sus clases y su libro, James estudi los escritos estructuralistas a
fondo y consider que haba un error en el enfoque de Wundt y de Titchener,
llegando a al conclusin de que los tomos de la experiencia (las sensaciones
puras sin asociaciones) simplemente no existan. Nuestra mente teje sin cesar
asociaciones, revisa experiencias, comienza, se detiene, pasa de una cosa a otra
en el tiempo. James opinaba que la conciencia es un fluir continuo. Las
percepciones y asociaciones, las sensaciones y emociones, no pueden separarse.
Cuando observamos un pltano, vemos un pltano y no un objeto largo y amarillo.
Asocia todos los fenmenos al plano fsico:
- la sensacin porque corresponde al proceso nervioso ms inmediato,
- la percepcin corresponde a los procesos sensoriales,
- la creencia y el razonamiento a la elaboracin posterior del proceso.
Estudiar los fenmenos de la vida psquica significa estudiar la conciencia tal
como se da en la experiencia real e inmediata.
La corriente del pensamiento y de la conciencia es su objeto de estudio.