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INSTITUTO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE ESPECIALIDAD
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
AUTORA:
Marcia Llerena.
TUTOR:
WalterJcome,PhD.
Ibarra, 2015
APROBACIN DEL TUTOR
CC.___________________
ii
EVALUACIN DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PARA
ELDESARROLLO SUSTENTABLE EN LA MALLA CURRICULAR
DE LA CARRERA DE INGENIERIA COMERCIAL DE LA
UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
AUTORA:
iii
DEDICATORIA
Este trabajo dedico principalmente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme
llegar hasta este momento tan importante de mi formacin profesionaly a toda mi
familia.
iv
AGRADECIMIENTO
A mis maestros especialmente Dra. Patricia Aguirre que fue un pilar fundamental
en la elaboracin de este proyecto, Dr. Walter Jcome PHD gracias por esa
incondicionalidad para compartir sus conocimientos y guiarme para el desarrollo
de este trabajo.
v
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR
Junio, 2015
Yo, Marcia Llerena, declaro bajo juramento que el trabajo aqu descrito, es de mi
autora, que no ha sido previamente presentada para ningn grado, ni calificacin
profesional, que he consultado referencias bibliogrficas que se incluyen en este
documento y que todos los datos presentados son resultado de mi trabajo.
_____________________________
Marcia Llerena
vi
NDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA ........................................................................................................ iv
AGRADECIMIENTO ................................................................................................ v
INTRODUCCIN ................................................................................................... xv
1.6. Justificacin................................................................................................ 4
viii
CAPTULO III. METODOLOGA ............................................................................ 33
Bibliografa ............................................................................................................ 58
Anexos .................................................................................................................. 61
ix
INDICE DE TABLAS
x
NDICE DE GRFICOS
xi
LISTA DE SIGLAS
xii
EVALUACIN DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PARA EL
DESARROLLO SUSTENTABLE EN LA MALLA CURRICULAR DE LA
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS EN LA UNIVERSIDAD
TCNICA DEL NORTE.
xiii
EVALUATIONOF THE PRINCIPLES OF EDUCATION FOR SUSTAINABLE
DEVELOPMENT IN THE SCHOOL CURRICULUM MANAGEMENT COMPANIES
IN NORTH TECHNICAL UNIVERSITY.
SUMARY
Education through the years has evolved and therefore have increased their know
ledge, and improving for people who receive form with new criteria for the planet
and humans live in harmony.For this reason the research was conducted, seeking
to include knowledge of sustainability within the university as a crosscutting
learning within there, considering learning new methods that allow students to be
more involved in the classroom.The analysis was done with the syllabus and
teachers survey the FACAE in Northern Technical College , reflected the need to
incorporate ESD principles and methods in which through the application of skills
will ensure that students gain new knowledge in lassoed to sustainability will
achieve a radical change in higher education in which students get sustainable
knowledge . Therefore, this investigation contains a broad overview of the use of
methods that were accepted by the teachers to teach in the classroom, so that
there is continuous improvement in education and thus in society.
xiv
INTRODUCCIN
Cabe resaltar que un buen proyecto tiene que ser necesariamente flexible para
que pueda adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno, y de esta manera,
tener una buena retroalimentacin para poder transformar adecuadamente la idea
en realidad con xito y confianza en los estudiantes.
xv
CAPTULO I. MARCO REFERENCIAL
2
instituciones educativas de educacin ya que son los entes comunicadores de
conocimientos que permiten una mejor formacin del ser humano, por esta
razn se har necesaria la revisin de la malla curricular de la carrera de
Ingeniera Comercial de la Universidad Tcnica del Norte, para fomentar y
fortalecer los conocimientos de Educacin para el Desarrollo Sustentableen
la cual se pretende mejorar el uso y manejo de los recursos, y un
comportamiento respetuoso del hombre con la naturaleza que permita la
utilizacin moderada y conservacin de los recursos.
1.4. Objetivos
3
1.5. Preguntas de Investigacin
Cules son los conceptos y teoras de los slabos con enfoque sustentable
que respaldan la enseanza de la asignatura?
1.6. Justificacin
4
En este sentido la declaracin del Decenio de las Naciones Unidas de la
Educacin para el Desarrollo Sustentable en el ao 2002 y su posterior
lanzamiento en el ao 2005, es una excelente oportunidad para promover,
fortalecer y difundir dichas acciones.
La educacin sustentable es un sistema para engranar a los nios y jvenes
en un proceso de desarrollo, en el cual hay un espacio de realizacin en una
sociedad establecida, con igualdad de oportunidades, xito profesional;
capacitacin continua, ala nueva fuerza de trabajo para enfatizar el progreso,
para incorporar a las nuevas generaciones a la historia de la cultura de la
modernidad sustentable.
Esta investigacin tiene por objeto revisar los contenidos de los slabos de
malla curricular ya que aqu se establecen las orientaciones que son base
para el desempeo profesional de las personas que adquieren una formacin
acadmica, cultural y social y que mejor poder incursionar en un nuevo mbito
como el de mejorar la calidad de vida de las personas en el presente y el
futuro mediante la aplicacin de nuevos conocimientos que permitan alcanzar
la eficiencia y eficacia en la explotacin y conservacin del planeta.
5
La educacin es inclusiva y esto contribuye al desarrollo del pas, para ir
avanzado mediante la preparacin acadmica, social y cultural que permite
que la universidad Tcnica del Norte llegue a cumplir con las metas que estn
establecidas con el desarrollo sustentablecomo es que la Universidad Tcnica
del Norte sea sustentable y que mejor iniciar por la Carrera de Ingeniera
Comercial para establecer nuevos conocimientos que permitan el avance
sustentable de la provincia.
6
CAPTULO II. MARCO TERICO
El reto del desarrollo sustentable es crear conciencia en una sociedad con una
visin general, en el cual deben existir cambios fundamentales dentro de los
mbitos: econmico, ecolgico, social, cultural, el mismo que se puede
conseguir mediante prcticas educativas aplicadas en los cuatro mbitos.
8
Dimensiones de la sustentabilidad
Patrimonio del ser Mejora la Calidad de Busca el equilibrio del Fomenta el respeto a
Humano vida de las personas entorno la naturaleza
9
2.3. Principios de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
10
El ser humano debe estar en el centro de las preocupaciones.
11
Para la proteccin del ambiente, los mtodos preventivos deben ser
ampliamente aplicados, utilizando la Evaluacin del Impacto Ambiental
como instrumento nacional de poltica.
13
2.6.1 Integracin del Buen Vivir en el Ecuador
14
Aguas,Ley de Hidrocarburos y su Reglamento Ambiental, Ley de control
deContaminacin Ambiental, Cdigo de la Salud, adems del impulso
aproyectos ambientales en los distintos ministerios. La Constitucin de1983
incluye los derechos de las persona donde se menciona el derecho avivir en
un medio ambiente libre de contaminacin y la obligacin del Estadode velar
para su cumplimiento as como la obligacin del mismo de
preservaradecuadamente la naturaleza (Albn,2011). En 1986 se realiz
enQuito el Primer Congreso Ecuatoriano de Medio Ambiente y se crea
elComit para la Defensa y Conservacin del Ambiente.
Despus que han transcurrido los diez aos de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre MedioAmbiente y Desarrollo Cumbre de la tierra,
que se reuni en junio de 1992 en Ro de Janeiro y de los dos aos de la
Cumbre mundial sobre desarrollo sustentable efectuada en septiembre del
2002 en Johannesburgo, es necesario realizar un anlisis de lo que la
Repblica del Ecuador ha cumplido con relacin a la bsqueda de alcanzar su
Desarrollo Sustentable mediante la aplicacin del Plan del Buen Vivir donde el
sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que
posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de conocimientos,
tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al sujeto que
aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y
eficiente.
A lo largo de todo el texto se despierta el trmino del Buen Vivir para crear
mayor conciencia en los ciudadanos. No se trata de una insistente reiteracin,
esto da cuenta de su papel de principio ordenador que permite anudar los
aspectos innovadores y aquellos de continuidad y hasta de inercia que se
15
conjugan en la nueva propuesta. Expresa la bsqueda de un salto cualitativo
para lograr una Constitucin holstica, integral, a la altura de los tiempos y sus
desafos de cambio.
Esta categora que empieza a aparecer en las constituciones del siglo XXI en
la regin, es sin duda una de las ms ricas, de las ms contemporneas en
esta fase mundial y generalizada de bsqueda de alternativas. Sintetiza
visiones y prcticas ancestrales, debates y propuestas actuales, el
pensamiento crtico y luchas sociales de dcadas recientes; junta dinmicas
nacionales e internacionales de respuesta al modelo de desarrollo y al
modelo de civilizacin que han conducido a una situacin ya reconocida
como insustentable.
Puede decirse que el buen vivir aparece como posible paradigma alternativo
con el nuevo siglo, cuando la proliferacin de post es el indicio ms
16
contundente de crisis y agotamiento, pero sin llegar a articular una salida o
respuesta: desde el post-neoliberalismo y post-desarrollo, hasta la post-ciencia
y post-universidad.
Por otra parte, el paradigma del buen vivir resulta convergente y se nutre de
anlisis y propuestas avanzadas ya desde hace dcadas por la economa
feminista y la ecologista, que han cuestionado las nociones de economa y
riqueza en sus formas predominantes clsica y neoclsica, y que postulan la
sustentabilidad ambiental y humana como centrales e indisociables.
17
El buen vivir en su formulacin bsica pone el acento en la relacin armnica
e integral entre los seres humanos y la naturaleza. (Acosta A. 2004) El buen
vivir nace de la experiencia de vida colectiva de los pueblos y nacionalidades
indgenas. Busca la relacin armoniosa entre los seres humanos y de estos
con la Naturaleza.
18
y lmites de actores individuales, comprender las restricciones de accin y
desarrollar estrategias para superarlas (Rieccman, 2010).
Se orienta en los problemas centrales del cambio global y los reconstruye para
crear modelos explicativos para su mejoramiento y desarrollo (Godemann,
2008).
19
disminuya al mximo la falta de ingresos para que una persona tenga acceso
a la educacin en la cual adquiera conciencia sobre lo que sucede en la
actualidad.
Si se lograr que el Desarrollo Sustentable se vincule como eje transversal en
todos los mbitos de la Educacin en el Ecuador habran regiones y ciudades
con personas ms humanas que apliquen el desarrollo sustentable en su
diario vivir, yde esta forma logren mejorar su calidad de vida.
Comercial
20
cual se generan impactos reales como igual oportunidad de trabajo para las
personas, respeto de otras formas y estilos de vida para que paulatinamente
todo sea ms sustentable.
21
2.10 Implementacin del desarrollo sustentable mediante Competencias
22
Concebir el currculo como un proyecto de actividades a travs de las
cuales las competencias y las habilidades y el desarrollo sustentable
pueden ser construidos por los alumnos.
Disear proyectos de trabajo para una investigacin dirigida.
Estrategias para una enseanza y un aprendizaje como investigacin.
Asociar slidamente docencia e investigacin.
Dirigir las actividades de los alumnos para Facilitar oportunamente la
informacin necesaria para que los alumnos contrasten la validez de
su trabajo, abrindoles nuevas perspectivas.
Establecer formas de organizacin que favorezcan las interacciones
entre diferentes materias, el aula, la institucin, el medio exterior y
diferentes pases.
Saber actuar como experto, capaz de dirigir el trabajo en equipo de
investigadores principiantes.
Utilizar la evaluacin como un instrumento de aprendizaje.
Ampliar el concepto y la prctica de la evaluacin al conjunto de
saberes, destrezas, actitudes y valores.
Disear e introducir nuevas formas de evaluacin, basadas en el
resultado y desempeo.
La investigacin como una de las actividades ms efectivas que
mejoran la enseanza y la toma de decisiones de profesores y
alumnos.
Los jvenes, al trmino de la enseanza, se les prepara para la vida
adulta, en especial para la vida profesional, y que tambin constituye
la base para el aprendizaje complementario.
Los adultos, a lo largo de sus vidas, y en el contexto de un proceso de
desarrollo y actualizacin.
23
especialmente en competencias clave. Se trata sobre todo de personas con
calificaciones de base reducida, o que han abandonado pronto los estudios,
desempleados de larga duracin, personas con discapacidad, inmigrantes.
Se expresa y comunica
Cultura y Arte Destrezas prcticas saber hacer
Interaccin Actitudes
Saber Ser
24
2.13 Niveles de aprendizaje en la Competencias
Nivel 1. Conocimiento de datos. Poner atencin. Darse cuenta que algo est
sucediendo
Almacenamiento de datos de informacin en
la memoria
Nivel 2. Comprensin.
El alumno es capaz de expresar con sus Emitir una respuesta ante el estmulo, sea
propias palabras, resumir o ampliar lo que se una persona, un objeto, una situacin o
ha aprendido. determinada informacin.
Nivel 3. Aplicacin El alumno valora en forma vivencial una
situacin, informacin o persona. Esta
El alumno es capaz de entender y explicar valorizacin se expresa mediante la
situaciones concretas y novedosas mediante aceptacin o el rechazo de lo valorado
el uso de conceptos abstractos.
Nivel 4. Anlisis
El alumno es capaz de identificar y clasificar Relacionar unos valores con otros y elaborar
los elementos de un determinado contenido una jerarqua de valores propia.
informativo, puede hacer explicitas las
relaciones existentes entre dichos elementos
y reconocer los principios que guan la
organizacin de esos elementos en un todo
coherente y ordenado.
Nivel 5. Sntesis Organizacin amplia y compleja del sistema
personal de valores con el cual puede evaluar
Reunir en una nueva forma, creativa, original diferentes aspectos y actitudes de su vida.
una serie de elementos que aparentemente
no tienen conexin entre s.
25
Entender esto tiene importantes implicaciones para las evaluaciones y la
educacin. Un modelo evolutivo del desarrollo humano proporciona una
fundacin terica para los fines de una educacin adulta. Ms an, ofrece una
razn para evaluar las competencias de individuos a lo largo de la vida de
acuerdo a un juego comn de criterios, para disear una estrategia coherente
de evaluacin general que abarque a jvenes y adultos en los cuales se
determina los niveles de aprendizaje.
26
Busca apoyar al estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por s
mismo y desarrollando su capacidad de deducir, de relacionar y de elaborar
sntesis. Le proporciona instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos
y obtener conclusiones y consecuencias vlidas. Se basa es la participacin
activa del alumno en el proceso educativo y la formacin para la participacin
en la sociedad, pues propone que solo participando, investigando, buscando
respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento.
27
2.14.1 Competencia de Pensamiento Sistmico
28
entendimiento de conceptosrelacionados a estrategia, tales como
intencionalidad, inercia de los sistemas,importancia de las formas, barreras,
alianzas, viabilidad, efectividad,evaluacin de consecuencias indeseadas, etc.
29
2.15 Malla curricular
Son las materias, los mdulos que componen una carrera. El programa es lo
que se ensea en cada materia (Iturralde, 2013).
La malla curricular debe tener mnimo 150 crditos para Tecnologas y 225
crditos para Ingenieras sin contar proyecto de titulacin. (
2.16 Silabo
30
adelante se denominar mdulo), la denominacin depende de la decisin que
la institucin educativa ha optado.
31
2.16.2 Responsabilidad de la elaboracin del slabo
Relacionar la sumilla con las competencias que debe lograr el estudiante con
el mdulo respectivo; para ello el equipo docente debe revisar las
competencias anotadas en el perfil acadmico profesional especificado en el
plan curricular.
Socializar el slabo con todos los docentes que participan en el Mdulo, ya que
todo docente participante debe conocer y comprender el contenido del slabo
en su integridad.
32
CAPTULO III. METODOLOGA
Evaluacin Explorativa
Principios de la Educacin
Desarrollo sustentable
4 ADMINISTRACIN 0 0 0
TRIBUTARIA
5 COMPUTACION 0 0 0
APLICADA
6 COMPUTACIONI 0 0 0
7 CONTABILIDAD 0 0 0
FINANCIERA 2
8 CONTROL DE COSTOS
9 CONTABILIDAD DE 0 0 0
COSTOS
34
10 COSTOS 2
11 LABORAL Y 0 0 0
SEGURIDAD SOCIAL
12 DERECHO MERCANTIL
Y SOCIETARIO
13 EMPRENDIMIENTO 1 0 1 0
14 ESTADSTICA BSICA 0 0 0
15 TCNICAS DE
NEGOCIACIN
16 FINANZA PUBLICAS 0 0 0
17 GERENCIA
18 GERENCIA DEL 0 0 0
TALENTO HUMANO
19 INVESTIGACION DE 0 0 0
MERCADOS
20 INVESTIGACIN 0 0 0
OPERATIVA
21 MACROECONOMIA 0 0 0
22 MATEMTICA 0 0 0
APLICADA
23 MATEMTICA 0 0 0
FINANCIERA
24 MATEMTICA II 0 0 0
25 MERCADOTECNIA 0 0 0
26 METODOLOGIA DE LA 1 2 0
INVESTIGACION
27 MICROECONOMIA 0 0 0
28 ORGANIZACION Y 0 0 0
SISTEMAS
29 PRESUPUESTO 0 0 0
EMPRESARIAL
30 PROYECTOS DE 0 0 0
INVERSION
31 PSICOLOGIA 0 0 0
INDUSTRIAL
35
32 PROYECTO DE 3 1 0
INVESTICAGIN
33 REALIDAD NACIONAL 0 2 2
TOTAL 4 6 3
Tabla 2Evaluacin de los Slabos
36
La ingeniera comercial es una ciencia empresarial que aplica los
conocimientos de matemtica bsica, clculo, estadstica, mtodos
cuantitativos, investigacin de operaciones, economa, administracin,
finanzas y marketing para la solucin de los problemas sociales y
organizacionales; se convierte de esta forma en una disciplina con un gran
campo de accin y muy completa por la gran cantidad de conocimientos que
adquiere el comercial. El profesional en el rea comercial es la persona
indicada para desarrollar estrategias en el rea de gestin estratgica como
operacional,y como hoy las exigencias que el mercado internacional y la
globalizacin exige debe hacer nfasis en la mercadotecnia y los negocios en
los cuales se aplican mtodos cuantitativos y cualitativos.
3.7.2. Docentes
El papel de los formadores no es tanto ensear (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre
accesibles, como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera
autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personalmediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la
inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus caractersticas, y les exijan un procesamiento activo
e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-
memorizacin de la informacin
37
acadmica incorporando herramientas y tcnicas modernas de gestin y
desarrollo sustentable.
38
CAPTULO IV. RESULTADOS
4 6 3
31
Tabla 3Resultados de los Slabos
PRINCIPIOS DE
EDUCACION
13%
EVALUACION
EXPLORATIVA
9%
SILABOS DESARROLLO
71% SUSTENTABLE
7%
40
Tabla 5Anlisis de Contenidos Carrera de Ingeniera. Comercial UTN Formacin Profesional
41
Tabla 6Anlisis de Contenidos Carrera de Ingeniera. Comercial UTN Formacin Humanstica
Elaborado por: Marcia Llerena
42
Tabla 7Implementacin de Conocimientos de EDS Carrera de Ingeniera Comercial UTN
Elaborado por: Marcia Llerena
43
La educacin para el desarrollo sustentable implemento mtodos y principios
sustentables desde que inicia hasta que finaliza la carrera y se hizo un
seguimiento para que los conocimientos sean impartidos a lo largo de la
carrera profesional, y no sean olvidados por lo estudiantes en el transcurso
de su preparacin acadmica sobre todo los valores que este tiempo estn
olvidados en la actualidad, y como se menciona el la misin que tiene la
Carrera de Ingeniera Comercial que es, obtener estudiantes altamente
crticos y ticos que sean capaces de poner en prctica conocimientos slidos
de la profesin y formacin personal con conciencia y responsabilidad sobre
el cuidado de los recursos naturales.
44
1.- Qu mtodo de conocimiento imparte en su asignatura? (Encierre
con un crculo la opcin aplicada)
24%
TEORICO
43%
TEORICO - PRACTICO
EQUIPO DE TRABAJO
33%
Anlisis:
45
2. Usted est de acuerdo con el slabo que emplea? (Seleccione con
una X su repuesta)
39%
SI
NO
61%
Anlisis:
46
3Est de acuerdo con la evaluacin de los principios de la educacin
en la carrera de Ingeniera Comercial: Respeto, Tolerancia, Equidad,
Igualdad de Gnero? (Seleccione con una X su repuesta)?
12%
MUCHO
24% POCO
NADA
64%
47
4. Qu estrategias de enseanza aprendizaje basadas en competencias
aplicara para el desarrollo sustentable en la docencia universitaria
seleccione dos de su preferencia?
21%
TICS
34%
TALLER
MESA REDONDA
12% CUADRO SINOPTICO
COMPETENCIAS
6% MTODOS
24%
3%
Anlisis:
El 34% ha manifestado que aplicara mtodos para que los estudiantes sean
ms participativos y colaborativos en clase , seguido del 24% que considera
que aplicara estrategias basadas en competencias, adems el 21%
manifiesta que se debe impartir TICS o medio tecnolgicos que ayuda al
alumnado a avanzar de una forma ms rpida en el aprendizaje , el 12%
considera que se debe trabajar mediante talleres que fomenten la participacin
de todos, el 6% dice que de debe realizar actividades en mesa redonda y por
ltimo el 3% indica que se ejecute cuadros sinptico.
48
5.- Cree usted que en los planes de estudio o slabos de los docentes se
debe implantar:
24%
Prcticas ambientales
Prcticas sociales
58%
18% Prcticas econmicas
sustentables
Anlisis:
49
6.- Qu mtodos de Desarrollo Sustentable conoce usted?
3%
15% 22%
Taller del futuro
Desarrollo de escenarios
9% Simulaciones
9% Juegos de rol
Open Space
9%
Enfoque de sndrome
18% Aprendizaje Virtual
15%
Empresas de estudiantes
Anlisis:
50
7.- Desarrolla competencias para la sustentabilidad dentro del
programa del silabo?
33%
43% GENRICAS
BSICAS
LABORALES
24%
Anlisis:
51
4.3. CONCLUSIONES
53
4.5. PROPUESTA
54
4. ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:
Tareas: Lectura sobre Desarrollo Sustentable y Buen Vivir
5. OBSERVACIONES
a) Coordinaciones: con los docentes del rea . b) Medios, Equipos, Otros: Proyector de diapositivas, computadora,
CD interactivo, texto de seguimiento de la materia
Tabla 8 Plan de Clases
Elaborado por: Marcia Llerena
55
4.6. GLOSARIO DE TRMINOS
56
autenticidad y el sentido de la propia situacin el pasado, el presente y el
futuro de la raza humana.
Medio Ambiente: es todo lo que le rodea al ser vivo, es lo que necesita para
sobrevivir, es donde construye su vivienda, donde encuentra su alimento,
busca su pareja, puede defenderse y criar sus hijos.
57
BIBLIOGRAFA
58
Gonzales, G. (2008). Mtodos Estadsticos y principios de diseo
experimental. Quito.
59
Oecd. (2006). Las competencials clave para el bienestar personal,. Obtenido
de www.deseco.adim.ch.
60
CAPITULO VI
ANEXOS
UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONMICAS
MODALIDAD PRESENCIAL
SYLLABUS
1.3. Cdigo: 1.4. N de crditos (C) y su equivalencia en horas 1.5. Ao, semestre
CICOM-00058 presenciales (HP) y horas autnomas (HA): o nivel:
C:04 HP:64 HA:64 9 Semestre
62
1.8 Eje de formacin:
63
en el bienestar de los colaboradores y en la mejora de las relaciones
laborales entre los actores del proceso productivo.
64
mediante Ensayos 1 1 2
trabajo en
Reporte 2 2 4
equipo
grupal
3) Evala Desempeo Excelente Anlisis de 1 1 2
impactos
Datos
dentro del
mbito de su Informe de 1 1 2
influencia y
proyecto
toma
decisiones
4) Aplica
habilidades,
tcnicas y
herramientas
vigentes en el
contexto
empresarial
5) Acta con
responsabilid
ad, tica
social y
profesional
6) Maneja la
comunicacin
oral escrita y
digital de
forma efectiva
7) Fomenta la
educacin y
el
mejoramiento
continuo
dentro del
ejercicio
profesional
8) Maneja la
informacin
del entorno
local,
nacional y
65
global que
incide en su
gestin
9) Interpreta los
requerimiento
s de la
sociedad para
satisfacer sus
necesidades
TOTAL: 10 10 20
66
2.4. PROGRAMACIN DEL SYLLABUS:
T
Conoce las UNIDAD 1: LA GERENCIA
conceptualizaciones, GENERAL
aspectos generales y 1.1Conceptos de gerencia Tormenta de ideas 1
herramientas de la
Gerencia en todas sus
manifestaciones
1.2 El campo de accin de la Conferencia magistral 2
gerencia
1.3 Estilos gerenciales: Organizadores grficos 1
participativo, consultivo,
delegativo, autocrtico
1.4 El gerente general: Elaboracin de reportes e 2
informes
1.4.1 El gerente general
organizador
1.4.2 El gerente general estratega
1.4.3 El gerente general lder
1.5 Cualidades de un buen Taller 1
gerente
1.6 Reglas de oro del gerente Trabajos en grupo 1
67
de xito
TOTAL UNIDAD 10
68
3.4.1 Confianza mutua controles de lectura.
3.4.2 Comunicacin espontnea:
tipos de comunicacin
3.4.3 Apoyo mutuo
3.4.4 Comprensin e identificacin
con los objetivos de la
organizacin
3.4.5 Tratamiento de las
diferencias
3.4.6 Habilidad para el trabajo en
equipo
3.4.7 Liderazgo
3.5 Fases de desarrollo del equipo Investigacin 2
de trabajo
3.6 La conduccin de reuniones: Trabajos en grupo y 3
plenarias
3.6.1 Dimensiones de la conducta
en las reuniones de trabajo
3.6.2 Necesidad y funciones del
moderador
3.6.3 Reglas bsicas para
conducir una reunin
3.6.4 Los tres momentos de la
reunin
TOTAL UNIDAD 13
69
decisiones
4.4 La decisin: variables Organizadores grficos 2
4.5 Quin toma decisiones? Estudio de casos
4.6 Toma de decisiones Plenarias 1
individuales
70
2.5TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS:
2.7 COMPROMISOS:
El desarrollo de las Guas de Estudio y dems trabajos que indique el Docente que
corresponden a las actividades de autoestudio, debern presentarse en la fecha
establecida, sin que exista la posibilidad de entrega en una segunda oportunidad.
Por ningn concepto, ni el Docente ni los Estudiantes, pueden cambiar los horarios,
abandonar las clases, dar por terminada antes de tiempo, caso contrario se
sancionar a docentes y estudiantes.
71
entre otros tienen nicamente el plazo de 8 das calendario para cualquier tipo de
correccin o recalificacin, posterior a esta fecha la nota no podr ser modificada.
Est prohibido el uso del celular en las horas de clase, tanto para el Docente como
para los Estudiantes. En caso de emergencia, el Estudiante solicitar autorizacin al
docente para su uso.
f)..
f)
72
UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
ENCUESTA
Terico
Terico Prctico
Equipo de Estudio
SI NO
73
4.Qu estrategias de enseanza aprendizaje basadas en competencias
aplicara para el desarrollo sustentable en la docencia universitaria
seleccione dos de su preferencia?
TICS
Taller
Mesa Redonda
Cuadro Sinptico
Competencias
Mtodos
Otros...
5.- Cree usted que en los planes de estudio o slabos de los docentes se
debe implantar:
Prcticas ambientales
Prcticas sociales
Prcticas econmicas sustentables
Desarrollo de escenarios
Simulaciones
Juegos de rol
Open Space
74
Enfoque de sndrome
Aprendizaje Virtual 71
Empresas de estudiantes
Genricas
Bsicas
Laborales
75
76
77
78