RBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Ttulo del texto:

Estudiante: . Grado y
seccin
Grupo: .
Integrantes:
.
..

ASPECTOS INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO MUY

POR SATISFACTORIO
EVALUAR 1 2 3
4

No respeta la Redacta la Redacta la Redacta la

estructura del informacin, y no informacin, informacin,
La texto, no identifica utilizando la utilizando la
estructura desarrolla el adecuadamente la estructura del estructura del
del texto tema, y no estructura del texto, texto, fundamenta
(Introducci utiliza la texto, lo desarrolla fundamenta sobre el tema,
n, desarrollo informacin en forma inconclusa sobre el tema, utilizando toda la
y de la sobre el tema, no utilizando informacin de la
conclusin) planificacin. utilizando toda la parcialmente la planificacin.
informacin de la informacin de la
planificacin. planificacin.

Cohesin y Las oraciones Presenta cohesin y Presenta Presenta cohesin

coherencia. no tienen coherencia con cohesin y no y coherencia, est
relacin entre digresiones y coherencia, no es bien organizado,
ellas, no se ambigedades. coherente ni las con redaccin
reconocen en ideas bien coherente e ideas
el texto. Es cohesionadas, bien
confuso, presenta cohesionadas, no
incoherente, digresiones y presenta
ambigedades. digresiones ni
ambigedades

La informacin La informacin est La informacin La informacin

no est organizada pero no est bien est bien
Organizaci organizada ni bien redactada. organizada y organizada y bien
n bien regularmente redactada.
redactada. redactada.

Existe Existe informacin Existe Existe informacin

mescolanza verdica, pero sin informacin cientfica, con
Calidad de de sustento terico. verdica, con buen sustento
la informacin y algo de sustento terico.
informacin no presenta terico.
sustento
terico.
 Muchos Algunos errores de .Pocos errores de No hay errores de
errores de gramtica, gramtica, gramtica,
Gramtica y gramtica, ortografa y ortografa y ortografa ni
ortografa ortografa y puntuacin. puntuacin puntuacin
puntuacin.

PUNTAJE

FICHA DE VERIFICACIN DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Nro ASPECTOS Coherente Regularmente No es

coherente coheremte
01 La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin
de aprendizaje que la origina.
02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos
en la unidad didctica.
03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los
aprendizajes esperados.
04 Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y
actividades con los indicadores previstos.
05 Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
06 Existe una actividad destinada a la presentacin del propsito y los
aprendizajes esperados.
07 Se ha previsto actividades para la problematizacin (desafo o
conflicto cognitivo).
08 Se ha previsto actividades para la recuperacin de saberes previos
(experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)
09 Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje
o encontrar un motivo para aprender.
10 Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes
y recursos para la adquisicin de la competencia.
11 Las actividades previstas permiten abordar los procesos
pedaggicos implicados en el desarrollo de la capacidad o
competencia.
12 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad
en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo
colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., segn el
caso)
13 Se ha considerado actividades para formular conclusiones,
puntualizar ideas o encontrar soluciones a los problemas
planteados.
14 Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
15 Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer
seguimiento, revisar tareas, observar el trabajo, etc.).
16 Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el
instrumento que se utilizar.