TEMA 1.

DELIMITACIN DEL CAMPO DE INVESTIGACIN

INTRODUCCIN

Este tema se considera central para iniciar una investigacin, es el primer paso, es la base, de ah su importancia, ya que
aborda la forma como se inician las investigaciones a travs de la seleccin y planteamiento del ncleo de investigacin:
Interrogante, variables y sujetos que forman parte. Su correcto planteamiento definir el xito y viabilidad de la
investigacin.

OBJETIVO
Al trmino de la unidad, el participante ser capaz de establecer qu desea investigar especficamente, de acuerdo a la
metodologa de investigacin cientfica, presentando por escrito en dnde realizar la investigacin, cules y cuntos son
los elementos (interrogante, variables, sujetos) con los que se integrar su planteamiento.

LA INTERROGANTE
Para algunos autores a la interrogante se le denomina problema de investigacin o pregunta de investigacin, en este
curso se le denomina interrogante de investigacin.

CMO INICIAR UNA INVESTIGACIN? La investigacin inicia a partir de una interrogante, la que constituye el primer
acercamiento al fenmeno a investigar.

FUENTES DE INTERROGANTES
Hay una diversidad de fuentes que pueden dar lugar a interrogantes de investigacin: la propia experiencia, el campo
profesional, materiales escritos, conversaciones, observar lo que nos rodea, teoras, entre otros. A estas fuentes se puede
acudir por separado o se pueden combinar. Por ejemplo, algn estudiante puede generar una interrogante al leer un
artculo cientfico u observar algn hecho, despus puede platicar sobre ella con compaeros o expertos en el tema y eso
le ayudar a precisarla.

VAGUEDAD DE LA INTERROGANTE
La mayora de las interrogantes son vagas al inicio y requieren revisarse, analizarse y discutirse para lograr
planteamientos ms precisos. Esto no quiere decir que en cunto se tenga la interrogante definida, se olvide de ella, al

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contrario el investigador tendr que regresar a ella durante toda la fase de planteamiento y desarrollo, en ocasiones es
modificada para lograr mayor congruencia entre todos los elementos posteriormente definidos.

LOS ANTECEDENTES
Es necesario profundizar en el tema, conocer estudios previos, qu se ha dicho acerca de l, ya que esto permite
estructurar con mayor precisin y formalidad la interrogante de nuestra investigacin.

QU IMPLICA PLANTEAR LA INTERROGANTE DE INVESTIGACIN?

Profundizar en el tema, ya que es necesario para afinar y delimitar la interrogante de investigacin.

QU ES PLANTEAR LA INTERROGANTE DE INVESTIGACIN?

Despus de haber profundizado en el tema el estudiante o investigador tienen ms posibilidad de plantear la interrogante,
que significa afinar y estructurar con mayor formalidad la interrogante, para lo cual debe tener en cuenta los:

CRITERIOS PARA PLANTEAR LA INTERROGANTE DE INVESTIGACIN

Hernndez (1991), cita los criterios establecidos por Kerlinger para plantear la interrogante:

Debe expresar la relacin entre dos o ms variables

Su formulacin debe ser clara y sin ambigedad, en forma de pregunta, por ejemplo, qu relacin
hay...? hay relacin entre.....? cmo se relaciona.....? Tiene efecto......?
Posibilidad emprica, es decir que implica la posibilidad de observarse en la realidad

Estos son los criterios bsicos que se deben tener presentes al generar, plantear o evaluar una interrogante de
investigacin.

QU SON LAS VARIABLES?

Hernndez (1991), define a las variables como una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de
medirse.

Zorrilla (1990), expresa que las variables son los atributos, todo aquello que puede medirse, controlarse y explorarse en
una investigacin y que pueden observarse en individuos, grupos, objetos, fenmenos.

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Salkind (1999), refiere que la palabra variable implica lo que es cambiante o inestable y que necesariamente
corresponde con sustantivos y nunca adjetivos, adems de que asumen diferentes valores.

EJEMPLOS DE VARIABLES
Sexo: masculino, femenino
Edad
Conocimiento de la historia
Motivacin
Personalidad
Estatura
Inteligencia
Valores
Educacin sexual
Peso de la manzana
Tipo de fertilizante

Con estos ejemplos se pretende mostrar que todo atributo, caracterstica o propiedad, cambiante y susceptible de ser
medido es una variable.

Es importante destacar que las variables an teniendo el mismo nombre pueden medirse y definirse de diferente manera,
por ejemplo, la variable inteligencia, pudiera medirse con la Prueba de Inteligencia Stanford Binet o por la Batera de
Evaluaciones Kaufmann o para los partidarios de la Inteligencias Mltiples, la definicin y medicin estara en funcin del
desempeo en matemticas, msica o en alguna actividad fsica. Todas estas maneras de medir hacen que la definicin
cambie, ya que la definicin de inteligencia depende de cmo se midi. La forma de medirlas da lugar a los tipos de
variables.

QU TIPOS DE VARIABLES SE UTILIZAN?

La bibliografa cita diversos tipos de variables: independientes, dependientes, de control, extraas, moderadoras,
experimentales, causales, categricas, dicotmicas, nominales, continuas, intervalares, de razn, entre otras, esta
diversidad responde a la forma en que se miden u observan.

A continuacin se presenta una clasificacin simplificada:

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 TIPOS DE VARIABLES

SEGN LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Y FOCO ATENCIONAL

CUALITATIVAS: CUANTITATIVAS:
Refiere una cualidad de los casos o Pueden tomar cualquier valor en una
Sujetos observados. Escala. Implica lo cualitativo.

SEGN LA ESCALA

NOMINAL: ORDINAL:

Variable que refiere una cualidad de los Variable categrica susceptible de ser tratada estadsticamente como intervalar. Entre los
casos o sujetos observados, cuyo registro niveles de respuesta hay jerarqua, de menor a mayor, o viceversa. Las distancias entre
constituyen nombres. Solamente permite el un nivel y otro no pueden precisarse. Requiere de al menos 5 niveles.
conteo de respuestas.
DICOTMICA: INTERVALAR O CONTINUA:

Tipo de variable nominal que refiere la Variable que puede tomar cualquier valor en una escala, sin un tamao unitario mnimo,
pertenencia de los casos o sujetos a una de dentro de un continuum. Puede ser abierta.
dos categoras, donde no hay jerarqua.
CATEGRICA: RAZN:

Tipo de variable nominal que refiere una Variable que puede tomar cualquier valor en una escala, con un tamao unitario mnimo,
cualidad de los casos o sujetos observados, un supuesto cero absoluto que indicara la nulidad del atributo. Permite afirmaciones
donde los sujetos slo pueden ubicarse en tales como x es dos veces ms que y.
una de las categoras. Es excluyente.

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QU SON LAS VARIABLES NOMINALES Y ORDINALES?

Diversos autores, entre ellos Nunnally (1987), mencionan que las variables clasificadas por los niveles de medicin
pueden referir:

1) DATOS QUE NO IMPLICAN ORDEN O JERARQUA (MEDICIN NOMINAL)

2) DATOS QUE IMPLICAN ORDEN O JERARQUA (MEDICIN ORDINAL, INTERVALO O DE RAZN).

Toda informacin obtenida en el proceso de observacin es factible de ser registrada numricamente. Sin embargo el uso
de nmeros tiene diferente sentido, segn el nivel de medicin que se haya empleado.

Es necesario considerar si la variable es unidimensional (ejemplo: estatura, peso, aciertos) cuya informacin requiere de
slo un tem de registro, o si la variable es multidimensional (por ejemplo: rendimiento acadmico) y por tanto requiere de
mltiples tems (para su posterior integracin en variables complejas, mediante anlisis factorial).

En el caso de que pretenda establecer escalas estandarizadas que midan una sola dimensin, tales como actitudes,
valores, creencias u opinin, se pueden considerar las ventajas y desventajas de las siguientes estrategias denominadas
escalas tipo: Likert, Diferencial Semntico, Guttman, Thurstone. Cada una de ellas implica un nivel de medicin.

EN QUE CONSISTEN LAS VARIABLES NOMINALES?

Las variables NOMINALES: refieren nombres o bien categoras.

NOMBRES: LO QUE SE REGISTRA: SON RTULOS, POR EJEMPLO: EL NOMBRE, MATRCULA, ETC.

CATEGORAS: UNA CATEGORA ES UN AGRUPAMIENTO DE ATRIBUTOS PARTICULARES.

Para cada unidad o caso de estudio, se registra su pertenencia a una entre dos o ms categoras, mutuamente
exclusivas y exhaustivas. Su registro es mediante un cdigo letras, numerales, smbolos- que no implican ningn orden
ni jerarqua, solamente diferencias. Las categoras refieren:
a) La asignacin de un nmero que designa a ms de un objeto.
b) Todos los objetos asignados al mismo nmero son semejantes respecto de algn atributo.

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Su potencial para la explicacin de fenmenos es muy limitado, siendo el nivel ms dbil de medicin en s mismo. La
categora no implica la cantidad precisa del atributo, su uso estadstico se restringe a enumerar, cuantificar y establecer
las frecuencias del nmero de objetos que se ubican en cada categora, sealar la moda como medida de tendencia
central. No puede medirse su dispersin. La significancia estadstica por lo comn se prueba con ji cuadrada (X2 o ji2).

Las categoras son tiles como claves identificadoras de la pertenencia de los sujetos a un grupo particular, cuando se
pretende en la contrastacin de variables cuantitativas, respecto de grupos.
EJEMPLOS:
Variable categrica o tem Categoras Ejemplos de cdigos
Sexo Masculino 1 2 M
Femenino 2 1 F
Nacionalidad Mexicana 1 7 A
Estadounidense 2 6 B
Cubana 3 5 C
Canadiense
Rusa 4 4 D
Salvadorea 5 6 E
Francesa 6 2 F
Otra 7 1 G
Pertenece usted a algn partido S 1 2 S
poltico? No 2 1 N
Grupo Seccin A 1 3 A
Seccin B 2 2 B
Seccin C 3 1 C
Estructura de la narracin Circular 1 A
Lineal 2 B
Reloj de arena 3 C
Serpentina 4 D
Interposicin de planos 5 E
Psicologa del personaje Depresivo 0 A
Manitico 1 B
Psictico 2 C
Esquizofrnico 3 D
Aprehensivo 4 E

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EN QU CONSISTEN LAS VARIABLES ORDINALES?
Son variables que tienen escala de categoras mutuamente exclusivas y exhaustivas. Indican la pertenencia de la unidad
o caso a una categora, pero a diferencia de las variables nominales, las categoras contienen un orden de sentido entre
ellas, ejemplo: de mayor a menor, de menor a mayor, que es consistente con los nmeros asignados a esas categoras,
es decir, los nmeros s indican jerarqua.

Para potenciar la explicacin requiere de cinco o ms categoras.

Los nmeros asignados a las categoras de las escalas ordinales son arbitrarios, as como la jerarqua, y pueden tambin
contener, segn el atributo que se mide, un origen natural: n 3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...n. Sin embargo, el nmero asignado
no define en forma exacta cunto de ese atributo posee cualquiera de los objetos y por tanto no indica cun alejados
estn los objetos del atributo, ya que las distancias no necesariamente son iguales entre una y otra categora.

Una escala ordinal proporciona una forma conveniente para ubicar la posicin relativa de los objetos.

Ejemplo:
Nada muy poco poco suficiente muy suficiente demasiado
0 1 2 3 4 5

Sin embargo, no puede precisarse la distancia entre: 0-1-2-3-4-5.

La ordenacin por rangos es la forma ms primitiva de medicin, y aporta escasa informacin, ya que no permite conocer
con precisin la variabilidad del atributo en el conjunto de sujetos observados, ya que cada categora no es cuantificadora
exacta del atributo que se mide.

Para la medicin ordinal la medida de tendencia central apropiada es la mediana, los percentiles se pueden usar para
medir la dispersin. Las pruebas de significancia estadstica que le corresponden son las no paramtricas, an cuando
pueden aplicarse en procedimientos paramtricos, bajo ciertas condiciones. Requiere de una cuidadosa lectura en el
caso de anlisis correlacional e integracional.

EJEMPLOS:

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 VARIABLE O TEM CATEGORAS EJEMPLOS DE CDIGOS
Aciertos en pregunta no. 1 Acert 1 2
(*) Fall 0 1
Posicin en la empresa Presidente 10 9
Vicepresidente 9 8
Director general 8 7
Gerente de rea 7 6
Subgerente 6 5
Jefe 5 4
Empleado A 4 3
Empleado B 3 2
Empleado C 2 1
Intendente 1 0
Es aceptable que una Totalmente de acuerdo 1 4 A
persona mienta en algn De acuerdo 2 3 B
momento de su vida?. Ni de acuerdo ni en 3 2 C
desacuerdo
En desacuerdo 4 1 D
Totalmente en desacuerdo 5 0 E

(*) Variable ordinal, con escala muy pobre.

QU OTRAS CALSIFICACIONES HAY DE LAS VARIABLES DE ACUERDO A SU NIVEL DE MEDICIN?

INTERVALO: es el nivel de medicin en el cual se conoce el ordenamiento por rango de los objetos respecto a un
atributo y cun alejados estn entre s, respecto a dicho atributo, an cuando no siempre se dispone de informacin sobre
la magnitud mxima probable del atributo en los objetos.

En lo general, una escala de intervalo es la que permite utilizar las operaciones aritmticas bsicas. En este nivel de
medicin se puede obtener las medidas de tendencia central como media, mediana, moda y medidas de dispersin como
la desviacin estndar, varianza y las variables pueden ser sometidas a tratamiento estadstico tales como pruebas t y F,

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anlisis correlacional, anlisis de varianza, anlisis integracionales y en general a cualquier tipo de tratamiento
multivariado. Por lo anterior, este nivel es aquel que permite potenciar la explicacin del fenmeno.

Por otro lado, es importante destacar la diferencia con las nominales y las ordinales, es que la magnitud del atributo se
ubica en un punto especfico, y que entre una y otra categora existe una misma distancia, por lo que puede describirse
en cuntas unidades un objeto es mayor que otro. El cero de la escala se considera como punto de partida. Es arbitrario y
no implica falta de evidencia. Ejemplo: la temperatura de 0 centgrados no indica ausencia total de calor, la cual es
aproximadamente 459.60 F. El uso de escalas de intervalo no requiere de que se cuente con igual nmero de sujetos
en cada punto del continuo.

QU SON LAS ESCALAS DE RAZN, TAMBIN SON INTERVALOS?

RAZN: es un tipo particular de escala de intervalo, ya que tiene todas sus propiedades. La diferencia es que las
distancias se definen respecto de un cero absoluto, que indica la nulidad respecto a lo que se plantea. La ausencia de la
propiedad no podemos afirmarla.

CMO SE UTILIZA EL CERO EN EL REGISTRO DE EVIDENCIA?

Es fundamental distinguir el uso del cero en el registro de datos, ya que puede llevar a explicaciones "espurias. No hay
variables espurias, lo que hay son explicaciones espurias referidas a variables.

Tipos de escala Valor del cero

En una escala Nominal
En una escala Ordinal
En una escala de Intervalo
En una escala de Razn
El cero es un cdigo, no indica valor.
El cero puede representar la posicin de origen.
El cero es arbitrario, se asigna como punto de partida.
El cero muestra que hay un punto en la escala donde no
existe el atributo.

Un error frecuente, es asignar ceros en forma inapropiada. Los siguientes ejemplos, aunque parezcan absurdos, estn
basados en casos reales:

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Ej. Nmero de das ausente en el aula. Se registra con cero exclusivamente cuando hay evidencia de que asisti
siempre, durante el perodo que se considera. Si no hay evidencia de ningn tipo, se tiene una celda de datos vaca.

Ej. Promedio de calificaciones en el rea de economa. Si el sujeto no curs la asignatura no puede asignrsele un cero,
se tiene una celda de datos vaca.

Despus de qu se ha planteado la interrogante, en dnde estn explcitas las variables, se ha dado respuesta a qu se
desea investigar, el siguiente paso consiste en definir quines sern los sujetos u objetos de la investigacin.

QUINES VAN A SER MEDIDOS?

Los sujetos u objetos de estudio dependen del planteamiento de la interrogante. Hernndez (1991) menciona que para
seleccionar una muestra se requiere primero definir la unidad de anlisis (personas, organizaciones, peridicos, cultivos,
etc.) Quines van a ser medidos depende de precisar claramente la interrogante para llegar al siguiente paso que es
delimitar una poblacin.

QU ES UNA POBLACIN?
Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones de contenido, lugar y tiempo
(Selltiz, 1974, citado por Hernndez). Zorrilla (1990), seala que Universo o Poblacin se usan en forma indistinta en lo
que corresponde a teora de muestreo.

QU ES UNA MUESTRA?
Para Zorrilla, una muestra es cualquier subconjunto de una poblacin. Ejemplo de universo o poblacin y muestra:
Un estudio es realizado para estimar la estatura promedio de los habitantes de una ciudad. Son seleccionados 200
habitantes y sus estaturas son registradas. El universo lo constituyen todos los habitantes de la poblacin y la muestra
est formada por los 200 seleccionados.

Es frecuente muchos estudios se basen, por ejemplo en jvenes universitarios y se hagan generalizaciones temerarias,
sin sustento hacia los jvenes en general, los que posiblemente tengan otras caractersticas sociales. De ah que es
importante establecer claramente las caractersticas de la poblacin, para delimitar cules sern los parmetros
muestrales que faciliten la seleccin.

CMO SE SELECCIONA LA MUESTRA?

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Al haber definido la unidad de anlisis y cules son las caractersticas de la poblacin, para seleccionar la muestra se
requiere tomar en cuenta que hay varios tipos de muestreo, los que se pueden resumir de la literatura acerca del tema en
Probabilstico, Determinstico e Indeterminstico, los que se definen a continuacin:

TIPOS DE MUESTREO

MUESTREO PROBABILSTICO
1.- Azar: acceso a todos los elementos factuales del universo. Obtencin de la muestra, asegurando que cada uno de los
casos sea incluido en ella, sin sesgo, contaminacin o distorsin.

2.- Aleatorio: listado completo de la poblacin. Asignar a ciegas un nmero a cada sujeto. Seleccionar la muestra a travs
de una tabla de nmeros aleatorios.

3.- Sistemtico: listado completo de la poblacin. Seleccin del primer sujeto a travs de una tabla de nmeros aleatorios.
Seleccin equidistante de cada 1-simo sujeto, a partir del primer sujeto seleccionado.

4.- Estrato en proporcin: divisin de la poblacin en estratos con sujetos concordantes en atributos. Obtencin de los
sujetos por azar o aleatoriedad dentro de cada uno de los estratos. Los tamaos de muestra son en cada uno de los
estratos proporcin directa al tamao de cada uno de ellos.

5.- Estrato equiparado: divisin de la poblacin en estratos con sujetos concordantes en atributos. Obtencin de los
sujetos por azar o aleatoriedad dentro de cada uno de los estratos. Los tamaos de muestra son en cada uno de los
estratos de igual tamao para cada uno de ellos.

6.- Conglomerados: Identificacin en el universo de los diferentes grupos naturales con los que se integra. Obtencin
aleatoria o al azar de los sujetos con los que se constituir la muestra de cada uno de los agrupamientos.

MUESTREO DETERMINSTICO
1.- Causal: seleccin de los sujetos en razn de alguna causa atribuida de manera explcita como criterio de inclusin en
la muestra.

2.- Intencional: seleccin de los sujetos en funcin de algn criterio explcito experto o no.

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3.- Cuotas: se asigna un nmero determinado de sujetos a estratos, categoras o muestreadores. La seleccin de los
sujetos queda a juicio de quien efecta el procedimiento.

MUESTREO INDETERMINSTICO
1.- Casual o accidental: se elige a los sujetos por circunstancia fortuita, en tal forma que no tiene cada uno de los
elementos de la poblacin la misma probabilidad de inclusin en la muestra.

El tamao de la muestra depende del grado de variabilidad que caracteriza a la poblacin. Si la obtencin de la muestra
es al azar y est en funcin de variables simples opera la ley de los grandes nmeros y est en funcin del teorema del
lmite central. Las proporciones de muestreo estarn en funcin de los valores de la curva normal de distribucin. Al
tratarse de variables complejas, el mejor indicador para la depuracin de las mismas ser el coeficiente de variacin. El
alcance de la n muestral estar en funcin del nmero de sigmas, para determinar los niveles de confianza y error en
aceptacin.

Las muestras deterministas distorsionan, deforman, contaminan o mutilan el estudio de las variables sujetas a
investigacin, ya que la muestra no corresponde a una representacin rigurosamente fiel de la poblacin a la que se
pretende representar.

En resumen, lo primero que de debe plantear es quines van a ser medidos, esto es, definir la unidad de anlisis,
despus se delimita la poblacin con base en alguno de los tipos de muestreo revisados, los que en sntesis se pueden
agrupar en probabilsticos y no probabilsticos. A continuacin se presentan los tipos de muestreo resumidos:

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 TIPOLOGA DE MUESTREO

MUESTREO PROBABILSTICO MUESTREO INDETERMI-

NiSTICO
DETERMINSTICO
AZAR ALEATORIO SISTEMTI- ESTRATO EN ESTRATO CONGLO- CAUSAL INTENCIONAL CUOTAS CASUAL O
CO PROPORCIN EQUIPARADO ME- ACCIDENTAL
RADOS
1.Acceso a 1. Listado 1. Listado 1. Divisin de 1. Divisin de 1. 1. 1. Eleccin de 1. Se 1. Se elige a
todos los completo de completo de la poblacin la poblacin Identificar Seleccin los sujetos en asigna los sujetos
elementos del la poblacin la poblacin. en estratos en estratos en el de los funcin de un por
universo con sujetos con sujetos universo sujetos en algn criterio nmero circunstancia
2. Asignar a 2. Seleccin concordantes concordantes los razn de explcito determin fortuita, en
2.Obtencin ciegas un del primer en atributos. en atributos diferentes alguna experto o no. ado de tal forma que
de la muestra, nmero a sujeto a grupos causa sujetos no tiene
asegurando cada sujeto. travs de 2. Obtencin 2. Obtencin naturales atribuida a cada uno de
que cada uno una tabla de de los sujetos de los sujetos con los de manera estratos, los
de los casos 3. nmeros por azar o por azar o que se explcita categor elementos
posea la Seleccionar aleatorios. aleatoriedad aleatoriedad integra. como as o de la
misma la muestra a dentro de dentro de cada criterio de muestre poblacin la
probabilidad travs de 3. Seleccin cada uno de uno de los 2. inclusin adores. misma
de ser una tabla de equidistante los estratos. estratos. Obtencin en la 2. La probabilidad
incluidos. nmeros de cada I aleatoria o muestra. selecci de inclusin
aleatorios simo sujeto 3. Los 3. Los al azar de n de los en la
a partir del tamaos de tamaos de los sujetos sujetos muestra.
primero muestra son muestra son con los queda a
seleccionado en cada uno en cada uno que se juicio de
. de los estratos de los estratos formar la quien
en proporcin de igual muestra de efecta
directa al tamao para cada uno el
tamao de cada uno de de los procedi
cada uno de ellos. agrupamie miento.
ellos. n-tos.

CULES SON LAS IMPLICACIONES DE UTILIZAR MUESTREO PROBABILSTICO?

La implicacin de este tipo de muestra es que los resultados se pueden generalizar a toda la poblacin. Su caracterstica
principal es que todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser seleccionados para ser parte de
la muestra, de esta manera los elementos muestrales representan a la poblacin, es decir las mediciones que se

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obtengan en el subconjunto sern estimaciones precisas del conjunto. En otras palabras, al seleccionar una muestra de
este tipo, se evitan los sesgos y se incrementa la probabilidad de que los sujetos seleccionados tengan caractersticas
semejantes al total de la poblacin.

SON MEJORES LAS MUESTRAS PROBABILSTICAS QUE LAS NO PROBABILSTICAS?

No se puede afirmar que un tipo de muestreo sea mejor que otro, simplemente especfica que se pueden generalizar o no
los resultados al total de la poblacin. En algunos estudios, dadas sus caractersticas, no es posible seleccionar una
muestra, sin embargo sus resultados pueden ser igual de valiosos para la explicacin cientfica de los fenmenos, como
las investigaciones que utilicen el ms estricto muestreo, tal es el caso de los estudios de caso.
A las investigaciones se les puede referir o clasificar por el nmero de sujetos que se incluyen:

ESQUEMAS DE INVESTIGACIN SEGN EL NMERO DE SUJETOS

ESTUDIO DE CASO
Es un tipo de estudio de una unidad o persona. O, como una investigacin en la que se estudia un solo grupo cada vez
(Cambell, D. y Stanley, J., 1978), es decir que implica un solo grupo observado una sola vez; que implcitamente
constituye un caso nico y en el que se requiere una recopilacin de detalles concretos y una cuidadosa observacin y
administracin de instrumentos; en la mayora de los casos, cuando se aplica en el mbito social adolece de significancia
y se corre el riesgo de hacer precisiones injustificadas.

ESTUDIO CENSAL
Es el estudio donde se consideran todos los miembros de una poblacin, ya que la poblacin a evaluar es de una
dimensin manejable.

ESTUDIO MUESTRAL
Son los tipos de estudio donde se utilizan los procedimientos de muestreo, donde se escoge un grupo pequeo
representativo de la poblacin a evaluar, de tal modo de que exista la probabilidad de que ese grupo posea las
caractersticas de la poblacin que se estudia, probabilidad que, determina el error de medida en la que la investigacin y
por ende el nivel de generalizacin de los datos.

Los procedimientos para seleccionar una muestra adems tienen como objetivo obtener mayor seguridad o probabilidad
de que la muestra contenga las caractersticas de la poblacin. Esta definicin se refiere al muestreo probabilstico, sin

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embargo hay otra forma de muestreo denominado no probabilstico, mediante el cual no es posible determinar el grado
de error de representatividad de la muestra.

En esta unidad se ha dado el primer paso para iniciar una investigacin: Se han retomado los conceptos bsicos de
variable, tipos de variable, planteamiento de la interrogante, requisitos que debe cubrir la pregunta de investigacin y se
han abordado los aspectos relativos a los sujetos motivo de estudio. Conocer cmo plantear la interrogante, es
imprescindible para todo investigador, pero igual de importante debe ser la habilidad para identificar las variables que va a
explorar y cmo va a seleccionar a los sujetos.

Sin embargo, la delimitacin del campo de investigacin se precisa an ms al plantear por qu es importante el tema,
quines se vern beneficiados, que se pretende lograr con la investigacin, cul es su finalidad y que metas se propone
alcanzar el investigador con el estudio a realizar.

La siguiente unidad se encarga precisamente de la Justificacin, Objetivos, Fines y Metas, de la investigacin, adems de
otro elemento importante en el planteamiento, como lo es profundizar en el tema, conocer que se ha dicho de l, qu
otros estudios lo han abordado, para que finalmente el estudiante pueda clasificar el tipo de investigacin que va a hacer.

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 TEMA 2. CONTEXTUALIZACIN DE LA INVESTIGACIN

INTRODUCCIN
En esta unidad se menciona y profundiza en cmo contextualizar una interrogante de investigacin. Esto se realiza a
travs de la construccin de un marco terico o de referencia, para lo cual se detallan las actividades que lleva a cabo el
investigador como son: deteccin, obtencin y consulta de la literatura pertinente; se hace nfasis en la recopilacin de la
informacin para referirla posteriormente en la construccin del marco terico. Al definir desde cul perspectiva terica
abordar la investigacin, el estudiante cuenta con un marco de referencia que le permiten conocer ms del tema,
profundizar, derivar variables y evita desviarse del camino.

OBJETIVO
Al trmino de la unidad, el participante ser capaz de aplicar las etapas en la bsqueda y revisin de la literatura para la
elaboracin del marco terico; delimitar la justificacin, objetivos, fines y metas de la misma; as como las caractersticas
y tipo de investigacin a realizar, basndose en la metodologa cientfica y entregando por escrito.

QU ES EL MARCO TERICO?
Una vez que se ha planteado la interrogante de investigacin se deber sustentar tericamente el estudio, es lo que
algunos autores llaman elaboracin del marco terico. Esto quiere decir segn Hernndez (1991) revisar y analizar
teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren pertinentes para enmarcar, para
el encuadre de la investigacin.

CUL ES LA FUNCIN DEL MARCO TERICO?

Se encuentran referidos en la literatura al menos seis funciones del marco terico:
1. Permite prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta en cmo realizar el estudio al mostrar cmo ha sido tratado el problema a investigar, qu tipos de
estudio se han realizado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, qu diseos se
han utilizado, cules han sido sus resultados y conclusiones principales, en cules teoras se han
sustentado, entre otros.
3. Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que no se desve del planteamiento original o
le ayude a precisarlo con ms detalle.
4. Gua para establecer hiptesis que luego habrn de comprobarse en la realidad.

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 5. Propicia nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
En sntesis, el marco terico le da sentido a la investigacin.

QU SE TIENE QU HACER PARA ELABORAR EL MARCO TERICO?

Para elaborar el marco terico se tienen que cubrir dos etapas iniciales:
1. Revisar la literatura pertinente al tema a investigar. Para lo cual se requiere: detectar, obtener y consultar
la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para el estudio de donde se debe extraer y
recopilar la informacin relevante. La revisin debe ser selectiva ya que se pueden encontrar
innumerables referencias.
2. Seleccionar una perspectiva terica en la cual sustentar la investigacin.

CMO SE DETECTA LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS?

Hernndez (1991), cita a Dankhe quien distingue tres tipos de fuentes de informacin para detectar la literatura:
1. Fuentes primarias. Son el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura.
Proporcionan datos de primera mano, son ejemplos los libros, antologas, artculos de publicaciones
peridicas, monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos
presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos y cientficos, testimonios de expertos,
pelculas, documentales, videocintas, entre otros.
2. Fuentes secundarias. Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de
conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Reprocesan la informacin de primera
mano.

CMO SE OBTIENE LA LITERATURA?

Despus de ubicar las fuentes primarias es necesario localizarlas fsicamente en bibliotecas, filmotecas, hemerotecas,
videotecas, internet, bancos de datos. Es importante que se localice a las ms recientes.

QU SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL CONSULTAR LA BIBLIOGRAFA OBTENIDA?

Al haber localizado fsicamente las fuentes primarias se procede a consultarlas, pero es importante seleccionar slo las
que son pertinentes al tema a investigar y desechar las que no sern tiles. Cuando la literatura se ha obtenido de
compilaciones o banco de datos, donde se incluye un resumen, hay menos posibilidad de haber elegido una fuente
primaria que resulte intil.

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CMO SE IDENTIFICAN LAS FUENTES PRIMARIAS PERTINENTES A LA INVESTIGACIN?
Con el propsito de seleccionar las fuentes pertinentes al tema a investigar, el investigador se puede hacer las siguientes
preguntas se relaciona la referencia con mi interrogante de investigacin?, cmo se relaciona?, qu aspectos
similares trata?, desde cul perspectiva aborda el tema?, psicolgica, antropolgica, sociolgica, fisiolgica?. Esta
pregunta es importante contestarla, por ejemplo, si se pretende investigar sobre la relacin entre retroalimentacin y
motivacin del superior y subordinado, el tema tiene un enfoque centrado en la comunicacin y la motivacin. Si se haba
obtenido un artculo que versara sobre la relacin jefe subordinado pero tratara aspectos relacionados con las
atribuciones administrativas, este artculo se debe descartar porque el tema se aborda desde otra perpectiva.

Despus de seleccionar las referencias o fuentes primarias pertinentes, se revisan y se extrae la informacin necesaria
para integrarla y desarrollar el marco terico.

CMO SE EXTRAE Y RECOPILA LA INFORMACIN?

Hay varias maneras de recopilar la informacin, Hernndez (1991) cita algunos autores que sugieren el uso de fichas,
como Rojas, Pardinas, Garza y Becker y Gustafson. Pero el procedimiento puede realizarse en hojas sueltas, libretas,
casetes, la manera es lo de menos, lo importante es la sistematizacin de la extraccin de los datos y las ideas
necesarios, en donde resulta imprescindible anotar la referencia completa de donde se extrajo la informacin segn el
tipo de que se trate.

QU DATOS SE DEBEN CONSIDERAR AL ANOTAR LAS REFERENCIAS?

Tambin hay varias maneras de anotar la referencia completa, Muoz (2001) resume en una gua los datos que se
requieren, segn el tipo de referencia, la que se deber tomar en cuenta para la elaboracin del marco terico:

Esta gua es til para el estudiante o investigador ya que hace referencia a cmo anotar la referencia completa. Es un
apoyo que deber tener siempre a la mano. En el anexo n 9 se presenta ms informacin en el documento titulado
Normas Generales de Iconografa Estadstica.

QU MS SE NECESITA PARA ELABORAR EL MARCO TERICO?

Se mencion anteriormente que las etapas para la elaboracin del marco terico son: la revisin de la literatura, con los
pasos revisados, y seleccin de una perspectiva terica pertinente. Es importante sealar que para elaborar un marco
terico exhaustivo, suficiente y pertinente para la investigacin, depende en gran medida de la capacidad del investigador
de organizarse y ser sistemtico y ordenado en todo el proceso.

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Otro punto a considerar en esta etapa de planteamiento de la investigacin, consiste en formular la justificacin, objetivos,
fines y metas de la investigacin, elementos importantes para completar el planteamiento. Estos elementos estn
estrechamente relacionados entre s y con la interrogante, ya que deben mantener una congruencia y consistencia a
travs de toda la investigacin.

QU ES LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN?
Es un apartado de suma importancia para interesar al lector en la investigacin, ya que a travs de ella se exponen las
razones por las cuales se realiza el estudio, se explica por qu es conveniente llevarla a cabo, cules son los beneficios
que se derivan, quines se benefician, qu consecuencias habra de no realizarse. En sntesis, se explicita el valor de la
investigacin.

Sin embargo, con frecuencia no se le dedica la atencin que requiere este apartado y al investigador se le olvida darle el
nfasis requerido para justificar ante quienes tiene que vender su producto, hablando en trminos de mercadotecnia, ya
sea su director de tesis, sinodales, comits de apoyo a investigaciones, colegas, o lectores en general. Deja de lado
justificar con precisin y de manera explcita la importancia del trabajo de investigacin.

QU SON LOS OBJETIVOS?

Los objetivos de la investigacin expresan lo que se pretende lograr con la investigacin, que se pretende alcanzar. Por
ejemplo, hay investigaciones que buscan contribuir a resolver un problema en especial, en ese caso debe sealarse cul
es y de qu manera se piensa que se puede resolver con la investigacin. Otras pretenden comprobar teoras o constatar
es decir aportar evidencia emprica a la teora.

Hernndez (1991) seala que los objetivos deben expresarse con claridad, esto contribuye a evitar desviaciones en el
proceso, adems, y muy importante, deben ser alcanzables y congruentes entre s y con la interrogante de investigacin.
Constituyen la gua para el estudio y en todo momento deben tenerse presentes.

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 Ejemplo de verbos a utilizar al formular los objetivos

Tabla 1
Enumerar Describir Revisar Ordenar
Seriar Exponer Aplicar Demostrar
Comprobar Comparar Manipular Experimentar
Probar Constatar Examinar Inferir
Distinguir Discriminar Destacar Proponer
Establecer Deducir Explicar Explicitar
Concluir Generalizar Evaluar Medir
Valorar Ubicar Pronosticar Detectar
Ubicar Diferenciar Indagar Identificar
Descubrir Caracterizar Relacionar Integrar

QU SON LOS FINES Y METAS?

Objetivos, fines y metas refieren lo que se pretende alcanzar con la investigacin, la diferencia radica en el alcance, en
funcin del tiempo, que tienen unos y otros. El objetivo es de corto alcance, se va cubriendo segn avance la exploracin
de los datos, de los resultados; los fines son de mediano alcance, requieren de ms tiempo para lograrse y por lo general
se refieren a lo que espera lograrse al finalizar la investigacin. La meta, va ms all de la finalizacin de la investigacin,
tiende a ser ms abierta, ms idealista que los objetivos y la finalidad.

Por ejemplo, en una investigacin que tenga como interrogante: Hay relacin entre la habilidad lectora y el nivel de
comprensin de la filosofa, en los estudiantes del nivel bachillerato?

Objetivos
Identificar el nivel de habilidad lectora de los estudiantes de bachillerato
Ubicar el nivel de comprensin de la filosofa que tienen los estudiantes de bachillerato
Relacionar la habilidad lectora y el nivel de comprensin de la filosofa que tienen los estudiantes de bachillerato

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Fines
Aplicar los resultados de la investigacin en un programa que fomente la habilidad lectora de los estudiantes, para
mejorar su nivel de comprensin de la materia de Filosofa del bachillerato.

Meta
Mejorar la comprensin de los contenidos de la materia de Filosofa del nivel Bachillerato, a travs del desarrollo de la
habilidad lectora.

QU OTRO ELEMENTO FORMA PARTE DE LA CONTEXTUALIZACIN?

Se han revisado los elementos correspondientes a la elaboracin del marco terico y la formulacin de la justificacin,
objetivos, fines y meta de la investigacin, en donde se insiste que deben guardar una estrecha congruencia con la
interrogante, estos elementos forman parte de la contextualizacin, sin embargo no son todos, faltan de mencionar los
diferentes tipos de investigacin, tema importante para completar la etapa inicial de Planteamiento de la Investigacin.

POR QU ES IMPORTANTE ABORDAR LOS TIPOS DE DEFINICIN?

Porque la tipologa de la investigacin define el alcance que tiene, tienen que ser congruentes con la interrogante, con los
objetivos, fines y meta y explicitan el diseo de la investigacin. Son importantes para seleccionar los tratamientos
estadsticos posteriores y hasta que nivel de exploracin se pretende llegar en la estadstica.

CULES SON LOS TIPOS DE INVESTIGACIN QUE HAY?

Los tipos de investigacin tiene que ver directamente con la naturaleza de la interrogante que se plantea en la
investigacin y en cmo se le va a dar respuesta. Por ejemplo, si interesa identificar los efectos de ver televisin en los
nios, la investigacin puede ser descriptiva, al caracterizar los hbitos de ver televisin, pero tambin puede ser
experimental, si se expone a los nios a ciertos modelos y observando el efecto en su comportamiento.

En la literatura se pueden encontrar varias clasificaciones de tipos de investigacin, Salkind (1998), presenta un resumen
de los tipos de investigacin ms comunes:

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 Tipo de Descriptiva Histrica Correlacional Experimental Cuasiexperimental
investigacin
Propsito Describir las Relaciona sucesos Examina las Prueba el efecto Prueba el efecto
caractersticas de que han ocurrido relaciones entre de una variable de una variable
un fenmeno en el pasado, con variables independiente independiente
sucesos actuales sobre una sobre una
dependiente dependiente
Muestreo Muestreo no
probabilstico probabilstico
Marco referencial Actual Pasado Actual o pasado Actual Actual
de tiempo (correlacin)
Futuro (prediccin)
Grado de control Ninguno o bajo Ninguno o bajo Bajo a mediano Alto Moderado a alto
sobre las variables
Ejemplo Encuesta de Anlisis del uso de Identificar la El efecto de una El efecto de una
prcticas de la hipnosis de relacin entre el n tcnica tcnica
cortejo de mujeres Freud y su relacin de horas de ver instruccional en el instruccional en el
adolescentes con las prcticas televisin y el aprendizaje de los aprendizaje de los
hipnticas actuales promedio de estudiantes estudiantes
calificaciones

QU OTROS TIPOS DE INVESTIGACIN HAY?

Como se mencion anteriormente, en la literatura se pueden encontrar varias clasificaciones, las ms comunes se
presentan en la tabla anterior. Sin embargo, la clasificacin de la investigacin, segn Gonzlez (1977),puede ser
tambin definida en funcin de los objetivos, de lo que se pretende lograr con la investigacin; de su orientacin
funcional, que funcin tiene; de su orientacin operacional, como va a abordar el fenmeno; por su forma de
ejecucin, en relacin con la dimensin temporal; y derivacin expositiva, en funcin de cmo se explicita los
resultados. A continuacin se presenta cada una de estas categoras y los tipos de investigacin correspondientes.

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 TIPOLOGA DE INVESTIGACIN.

A. Por la proposicin del objetivo

Diagnstico: refiere integradamente y con sentido comprensivo los acontecimientos en la sucesividad o
secuencialidad temporal.
Hallazgo: indica expresamente anomalas, vnculos o relaciones encontradas fuera de norma o expectativa.
Innovacin: supone un cambio, transformacin o asociacin en funcin de insumos que proporcionan novedad en
elementos, formas, relaciones o estructuras.
Experimental: manipulacin del antes y el despus con objeto de probar, comprobar o disprobar. Requiere hiptesis
explcitas. Es deductiva.
Construccin de modelos: implica la asociacin coherente de elementos atributivos que permitan planear una
descripcin y explicacin probabilstica o estructural. Es de carcter inductivo.
Desarrollo terico: se apoya en leyes cientficas y relaciona constatada y objetivamente cuando menos tres de ellas
en una funcin macroexplicativa.
Generacin de paradigmas: construccin de una nueva perspectiva que da una visin diferente y sin precedente. Es
de carcter inductivo.

B. Por la orientacin funcional

Terica: relaciona teoras con apoyo en las leyes cientficas que las constituyen con objeto de generalizar e
interrelacionar dimensiones explicativas. Es inductiva y deductiva.
Aplicada: interviene en la realidad concreta con objeto de ejecutar modelos, efectuar cambios o transformaciones en
la misma. Es deductiva.
Bsica: es la que sustenta de origen las premisas de trabajo cientfico.
Derivada: es aquella que se realiza con apoyo en investigaciones previas modificando escenarios, ubicacin o
universo.
Original: es aquella que deriva de un nuevo paradigma y genera dimensiones de explicacin, sustentacin o
complementacin sin precedente.
Trasuntiva: es copia o repeticin de otra en un escenario diferente.
Fctica: trabaja con hechos, cosas, objetos y sus relaciones.

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 Conceptual: trabaja con ideas, nociones, conceptos o definiciones.

C. Por la orientacin operacional

Sincrnica: lo concomitante a breve perodo en el tiempo, simultnea temporalmente.
Diacrnica: exploracin sucesiva y explcitamente secuencial con relacin al tiempo.
Longitudinal: a lo largo del fenmeno en su integralidad.
Transversal: un corte, seccin o parte del fenmeno integrado.
Fenomnica: observacin mostrativa de atributos en su quididad.
Analgica: es comparativa a travs de las concordancias y diferencias en los atributos del fenmeno.
Inductiva: articulacin coherente e integradora de las partes en un todo - construccin, sntesis -.
Deductiva: descomposicin de las partes de un todo a partir de los elementos que lo constituyen - anlisis -.

D. Por la forma de ejecucin

Histrica: presenta relacionabilidad y secuencialidad temporal en tres dimensiones: pasado y/o presente y/o futuro.
Gentica: explora el origen, el antecedente ms remoto de algo.
Evolutiva: articula las etapas de un proceso, es diacrnica.
Conflicto: implica una dimensin de shock o confrontacin para romper o alterar alguna condicin especfica.
Participativa: los investigados y el investigador forman una misma interaccin.
Estructural: no trabaja con elementos simples sino con estructuras delimitantes.
Prospectiva: es una parte de la historia, pero no toma presente ni pasado, proyecta dimensin de futuro. Su eje
principal radica en la probabilidad.

E. Por la derivacin expositiva

Mostrativa: ensea, muestra o presenta los atributos en cuanto tales o, en su caso, el fenmeno a manera de origen
comprensivo.
Enlistativa: slo enlista atributos, no les da orden o jerarqua, slo los registra.
Enunciativa: representa un trabajo conceptual en donde se construye un juicio o premisa que hace las veces de
enunciado categorial.
Enumerativa: ordena, enumera los atributos del fenmeno observado.

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 narrativa: se articulan los elementos buscando precisin en la parte sintctica y semntica, connotativa y
denotativamente en el acontecer de lo investigado.
Demostrativa: muestra los elementos atributivos o sus relaciones en funcin de un contexto previo.
Especificativa: implica agrupacin, genera especies, agrupa, aglutina, tipifica o clasifica.
Descriptiva: quita lo oculto a lo investigado, ya sea atributos, relaciones y estructuras,
Exegtica: explica en funcin de un marco de referencia previamente aceptado.
Explicativa: no requiere de un marco de referencia, necesita de la relacin coherencial explcita entre los elementos
atributivos y sus relaciones con capacidad predictiva.

Esta tipologa pretende es ms exhaustiva, adems se tiene que cuidar la congruencia con la interrogante, marco terico,
objetivos, fines y meta.

En esta unidad se ha revisado cmo contextualizar la investigacin, guardando la debida congruencia con la interrogante,
destacando los conceptos bsicos para la elaboracin del marco terico como son sus funciones, revisin de la literatura,
fuentes primarias y secundarias; adems, se ha proporcionado una gua para que se facilite la extraccin y recopilacin
de la informacin con referencias completas; se ha destacado la importancia de la justificacin para interesar al lector en
la investigacin; otro elemento a considerar destaca la claridad y posibilidad de lograrse que deben tener los objetivos en
su formulacin; se consider la relevancia de los fines y meta. Otro elemento que complementa la contextualizacin y que
da pauta para concluir con el planteamiento, es la tipologa de la investigacin, al estudiarla el estudiante puede clasificar
su propia investigacin.

CONCLUSIN

Considerar los aspectos revisados, concernientes a este importante paso para la investigacin a realizar, le permiten al
investigador elaborar un marco terico consistente y a la altura de la investigacin cientfica, formular la justificacin,
objetivos y metas que pretende lograr , as como especificar el tipo de estudio, ms si a esto se agrega, el haber definido
la interrogante, variables y sujetos, se puede afirmar que se ha dado el primer paso para realizar la investigacin: El
planteamiento de la investigacin. Para concluir y reafirmar los contenidos del tema ejecuta los ejercicios de la siguiente
pgina, como tarea.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

HERNNDEZ SAMPIERI Roberto; FERNNDEZ COLLADO Carlos; BAPTISTA LUCIO PILAR (1991). Metodologa de la
Investigacin, Editorial McGraw Hill. Mxico, D.F. Mxico

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Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades, Universidad Autnoma de Coahuila, Saltillo, Coahuila, Mxico

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