10.-Reglamento de Regimen Academico Codificacion PDF

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR
RPC-SE-13 -No.051-Z013
EL CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repb li ca dispone que el Sistema de Educacin

Superior tiene como finalidad la fo rmaci n acadmica y profesional con visin
cientfica y humanista; la investigacin cientfi ca y tecnolgica; la innovacin,
promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la construccin de
so luciones para los problemas de l pas, en relacin con los objetivos del rgimen de
desarrollo;
Que, el artcu lo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Edu cacin Superio r estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecno lgicos y pedaggicos; y conservatorios de msi ca
y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas institucio nes, sean pblicas o
particulares, no tendrn fines de lucro;
Que. el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

requ isitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de
cursos y ca rreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de Educacin
Superior ( ... )";
Que, el artculo 118 de la LOES, determ ina que son niveles de formacin de la educacin
superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico supe rior; b) el tercer nivel. de grado; y, c) el
cuarto nivel, de posgrado;
Que, de acuerdo al articulo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin
Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras instituciones
del sistema de educacin superior, sujetndose al cumplimiento de los requisitos
establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo dispuesto por la entidad
elegida;
Que, el artcu lo 145 de la Ley ibdem, estab lece: "Princip io de autodeterminacin para la
produccin del pensamiento y conocimiento.- El principio de autodeterminacin
consiste en la generacin de cond iciones de independencia para la enseanza,
gene racin y d ivulgacin de conocimientos en el marco del dilogo de saberes, la
universalidad del pensamiento, y los avances cientfico-tecnolgicos locales y
globales";
Que, el artcu lo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

cted ra e investigativa.- En las universidades y escuelas politcni cas se gara ntiza la
libertad de ctedra, en pleno eje rcicio de su autonoma responsable, entendida como
la facultad de la institucin y s us profesores para exponer, con la ori entacin y
herramientas pedaggicas que estimaren ms adecuadas. los contenidos definidos en
los p rogramas de estudio. De igual manera se garantiza la libertad investigativa,
entendida como la fa cultad de la entidad y s us investigadores de buscar la verdad en
los distintos mbitos, sin ningn tipo de impedimento u obstcu lo, salvo lo
establecido en la Co nstitucin y en la presente Ley";
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Alpallana y Francisco Flor E6-113
Que, el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de Rgimen
Acadmico narmar lo relacionado con los programas y cursos de vi nculacin con la
sociedad as como los cursos de educacin continua. tomando en cuenta las
caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y programas y las
neces idades del desarrollo nacional, regional y loca)";
Que, el artculo 20 del Reglamento en referencia. determina que: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttulos profesionales y los
grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin superio r estableciendo
s u unificacin y armonizacin nacional, tomando en cuenta los parmetros
internacionales";
Que, el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es el
organismo de derecho pblico, con personera jurdica, con patrimonio propio,
independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la
planificaci n, regulacin y coordinacin interna del Sistema de Educacin Superior, y
la relacin entre sus distintos actores con la Funcin Ejecutiva y la sociedad
ecuatoriana";
Que, el artculo 169, literal m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deb er del Consejo de
Educaci n Superior: "m) Aprobar al menos los siguientes reglamentos: ( ... ) 3.- De
rgimen acadmico ( ... )";
Que, el artculo 123 ibdem, determina: "E l Consejo de Educacin Superior ap robar el
Reglamento de Rgimen Acadmico que regule los ttulos y grados acadmicos, el
t iempo de duracin, nmero de crditos de cada opcin y dems aspectos
relaci onados con grados y ttulos, buscando la armonizacin y la promocin de la
movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e investigadores o investigadoras";
Que, el artculo SO del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante
Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado mediante
Reso luciones RPC-SO-015-No.088-2012, RPC-SO-028-No.284-2013 y RPC-SO-30-
No.314-2013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 201 3,
respectivamente, determina: "El Pleno tratar en dos debates y aprobar con mayora
abso luta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos enumerados en el literal m del
articulo 169 de la LOES ( ... )":
Que, a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno del

CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento de Rgimen
Acadmico presentado por la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas
Politcnicas, y remiti a la misma las observaciones realizadas por el Pleno de este
Consejo, con la finalidad de que elabore el correspondiente informe para segundo
debate y ap robacin;
Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas remiti al Pleno del
CES su informe para segundo debate y aprobacin del proyecto de Reglamento de
Rgimen Acadmico;
Que, el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y anal izado por
el Pleno del CES; y,
En ej ercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superio r,
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RESUELVE:
Expedir el s iguiente:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

(CODIFICACIN)
TITULO I
MBITO Y OBJETIVOS
Articulo l ." mbito.- El presente reglamento se apli ca a las instituciones de educacin

superior pblicas y particulares: Universidades, Escuelas Politcnicas, Institutos y
Conservatorios Superiores.
(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17
de diciembre de 2014)
Articulo 2.' Objeto.- El presente reglamento regula y orienta el que hace r acadm ico de las
instituciones de educacin superior (lES) en sus diversos niveles de formacin, incluyendo
sus modalidades de aprendizaje o estudio y su organizacin en el marco de lo dispuesto en la
Ley Orgnica de Educacin Superior.
(A rtculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Plena del

Articulo 3.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadm ico son:
a. Ga rantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia del
Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y modalidades

de aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la investigacin, la
formaci n acadm ica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad y permeabilidad de los planes

curriculares e itinerarios acadmicos, entendiendo a stos como la secuencia de niveles y
conteni dos en el aprendizaje y la investigacin.
d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfi ca, tecnolgica y

social, y la vinculacin con la co lectividad, en un marco de calidad, innovacin y
pertinencia.
e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la comunidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nivel regional y mundial.
f. Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y

ciudadanos crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desarrollen conocimientos
cientficos, tecno lgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones de
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los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de gnero y

dems derechos constitucionales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el desarroll o

de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de co-construccin
innovadora del conocimiento y los saberes; adaptados a las necesid ades de las personas
con discapacidades tanto sensoriales. motoras, como intelectuales que puedan realizar
los correspondientes estud ios superiores.
h. Impulsar el conocimie nto de carcter multi. nter y trans disciplinario en la formacin de

grado y posgrado. la investigacin y la vinc ulacin con la colectividad.
i. Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigacin, tanto nacionales como

internacionales, para el desarrollo de procesos de produccin del conocimiento y los
aprendizajes profesionales.
j. Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico sociaL aportando a
la democratizacin de l conocimiento para la garanta de derechos y la red uccin de
nequidades.
(Artculo refo rmado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
TTULO 11
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 4.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la

educacin superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educaci n superior,
la organizacin del conocimiento y los aprendizajes, la estructura curricu lar y las
modalidades de aprendizaje o estudi o de las carreras y programas que se impartan.
Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora educativa, desarrollada por
cada una de las lES que defina las referencias pedaggicas y epistemolgicas de las carreras y
programas que se impartan.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada e/22 de marzo de 2016)
CAPTULO I
NIVELES DE FORMACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 5.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

superior.- Los diversos nive les de formacin de la educacin superior responden a
necesidades especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional, acorde a
los objetos de conocimiento e intervencin.
Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin

superior se organiza a partir de los siguientes niveles de formacin:
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CONSEJO DE EDUCACiN SU PERIOR
~_ . .....<......
a. Nivel tcnico superior y sus equivalentes;

b. Nivel tecnolgico superior y sus equiva lentes;
c. Tercer Nivel, de grado; y,
d. Cuarto Nivel, de posgrado.
(A rtculo reformado mediante Resolucin RPCSE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollado el 22 de
mar zo de 2016)
Articulo 7,- Formacin de Nivel Tcnico Superior y sus equlvalentes.- Este nivel de
formacin p ropicia la adq ui sicin de habi lidades y destrezas relacionadas con la aplicacin de
conocimientos tericos y adaptaciones tecno lgicas y tcnicas instrum en tales, en el
desarrollo de operaciones bsicas, en la apli cacin de tcnicas especializadas y ejecucin de
fu nci ones vincu ladas a co ntextos laborales referidos a oficios especificas de unidades de
produccin de bienes y servicios.
La defi nicin de este nive l de fo rmacin para las ca rreras artsticas se establecer en la
Norm ativa de Formacin Superior en Artes.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinario, desarrollada el17
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 201 6)
Articulo 8.- Formacin de Nivel Tecnolgico Superior y sus equivalentes.- Este nivel de
formacin educa profesionales capaces de disear, ejecutar, evalu ar, modificar o adaptar
fu nciones y procesos relacionados con la produccin de bienes y servicios, incluyendo
proyectos de aplicaci n, adaptacin e in novacin tecnolgica.
Hasta que el Consejo de Evaluacin, Acreditaci n y Aseguramiento de la Cali dad de la

Educacin Su perior (CEMCES), emita los informes sobre categorizacin de los institutos
superiores, ni camente los institutos ubicados en la categora ms alta podrn ofertar
carreras en el campo amplio de salud y bienestar.
La definicin de este nivel de fo rmacin para las carreras artsticas se estab lecer en la
Normativa de Fo rmacin Superior en Artes.
(A rtculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinto Sesin Ordinaria, desarrollada el17
de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-201 6, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinario, desarrollado el 22 de marzo de 2016)
Articulo 9.- Formacin de Tercer Nivel, de grado.- Este nive l proporciona una formacin
general orientada al aprendi zaje de una ca rrera profesional y acadmica, en co rrespondencia
con los campos amplios y especficos de la Clasifi cacin Internacional Normalizada de la
Educacin (CINE) de la Orga nizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cu ltura (UN ESCO). Los profesionales de grado tendrn la capacidad de conocer o incorporar
en su ejercicio profes ional los aportes cientficos, tecnolgicos, metodolgicos y los saberes
ancestrales y globa les.
Este nivel de formaci n se organiza mediante ca rreras qu e podrn ser de los sigui entes tipos:
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a. Li cenciat uras y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar, gestionar y

evaluar modelos y estrategias de intervencin en los campos profesionales asociados a las
ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud. humanidades y artes. Estos
profesionales son capaces de disear, modelizar y generar procesos de innovacin soci al
y tecnolgica. En el caso de las ciencias bsicas, adems. forman profesionales ca paces de
investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias

bsicas y usar herramientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, implementacin y evaluacin de modelos y
estrategias de innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, obstetricia, odontologa y medicina vete rinaria.' Forman

profesionales con un enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltipl es
para el diagnstico y tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y
rehabilitador.
La definici n de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establ ecer en la
Normativa d e Fo rmacin Superior en Artes.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

de diciembre de 2014; RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educa cin
Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016; y, RPC-SO-
10-No.1 65-201 7, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sesin
Ordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2017 )
Articulo 10.- Formacin de Cuarto Nivel, de Posgrado.- Este nivel de for maci n se
organiza media nte programas que podrn ser de los siguientes tipos:
a. Especia lizacin.- Corresponde a la formacin avanzada, en torno a un campo disciplinar

o profesional, excluyendo el campo especfico de la salud.
b. Especializacin en e l campo del conocimiento especfiCO de la sal ud.- Proporciona

for macin al ms alto nivel de destreza cognitiva, cientfica y profesional, de acu erdo a los
di ferentes mbitos especficos de diagnstico, prevencin, tratamiento, rehabilitacin y
recuperacin individual o colectiva, definidos en el campo del conocimiento especfico de
la salud.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la Normativa

para la Formacin de Especialistas en el campo del conocimiento especfico de la Salud,
que para el efecto expida el CES.
c. Maes t ra.- Grado acadmico que ampla, desarrolla y profundiza el estudi o terico,
procesual y procedimental de un campo profesional o cientfico de carcter complejo y
mu ltidim ensional, organizando el conocimiento con aplicaciones de metodol ogas
disciplinares, multi, inter y transdisciplinarias. Las maestras pueden ser profesionales o
de investigacin.
Maes tr a Profesiona l.- Es aquella que enfatiza la organizacin y aplicacin de los

conocimientos metodolgicos, procesuales y procedimentales de un campo cientfico,
tecnolgi co, artstico y jo profesional.
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Maestra de Investigacin.- Es aquella que profundiza la formacin con nfasis terico y

epistemolgico para la investigacin articulada a programas o proyectos de investigacin
institucional.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin, se podrn homologar las
asignatu ras o sus equivalentes en el campo de formacin profesional avanzada. y se
debern aprobar los cursos de los campos de formacin de investigacin avanzada y de
formaci n epistemolgica; as como desarrollar la tesis de grado.
La defin icin de este nive l de formacin para los programas de postgrado en artes se
estab lecer en la Normativa de Formacin Superior en Artes.
d. Doctorado (PhO o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los

campos de la mosoffa, las ciencias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de
profund izacin terico-metodolgica y de investigacin, que aporta de form a original en
uno o va rios de estos campos.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-S04S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptado por el Pleno del Consejo de
CAPTULO 11
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Articulo 11.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste en la

planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de aprendizaje:
componente de docencia, componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes y componente de aprendizaje autnomo, que garantizan los res ultados
pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus moda lidades.
La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiant e necesita

invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricu lar.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo acadmico.
(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Articulo 12.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendiza je.- La

organizacin del aprendizaje permite la planificacin curricular en un nivel de formacin y en
una modalid ad es pecfica de la educacin superior.
La plani fi cacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de fonnacin y unidades de organizacin del curr(culo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de educacin

superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn ap licar el sistema de crditos con
otras equivalencias.
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Alpa llana y Francisco Flor E6-113
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SQ-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada e/17
Artculo 13,- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos en el Sistema de Educacin

Superior, sern ordinarios y extraordinarios.
Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el Sistema

de Educacin Superior, las lES implementarn al menos dos perodos acadmicos ordinarios
al ao, con un mnimo de 16 semanas efectivas para la realizacin de actividades formativas
en cada perodo. En el caso de las carreras de Medicina Humana y de nivel tecnolgico
superior o sus equivalentes, el perodo acadmico ordinario tendr una duracin mnima de
18 semanas efectivas. En todos los casos, la fase de evaluacin podr ser planificada dentro o
fuera de cada pe rodo acadmico ordinario.
En las carreras, durante la semana de trabajo acadmico, un estudiante a tiempo completo

deber dedicar entre 45 y SS horas para las actividades de aprendizaje.
En las lES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel nacional, se
realizar en los meses de marzo a mayo, y de septiembre a noviembre.
Las carreras que se amparan en convenios internacionales de conformidad con el artcu lo

133 de la LOES, y las carreras de formacin policial y militar, al igual que los programas de
posgrado, por su naturaleza, podrn planificar sus perodos acadmicos de modo diferente.
Estas carreras y los programas no estarn exentos del cumplimiento de los dems requisitos
acadmicos establecidos en el presente Reglamento.
Perodo acadmico extraordinario.- Las instituciones de educaci n superior podrn

implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en un nmero menor a
16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las actividades forma tivas y de
evaluacin se concentren en el correspondiente perodo.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales, al trabajo de titulacin y a otras
actividades de aprend izaje se podrn desarro llar tanto en los perodos acadmicos ordinarios
como extraordinarios. En el caso de que se realicen en perodos extraordinarios, el tiempo
total de duracin de la respectiva carrera no puede ser inferior al determinado en este
Reglamento.
(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptado por el Pleno del
Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la

educacin tcnica superior, tecnolgica superior y equivalentes; y, de grado.- A efectos
de racionalizar y optimizar el proceso de aprendizaje, las carreras planificarn sus currculos
de acue rdo a la siguiente tabla:
NMERO
NIVELES DE FORMACIN MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR 24
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TECNOLGICO SUPERIOR 30
LICENC IATURAS S4
CIENCIAS BS ICAS 60
TERCER INGENIERAS,
NIVEL, DE ARQUITECTURA,
GRADO ODONTOLOGA Y 60
MEDICINA
VETERINARIA
MED ICINA HUMANA 72
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

di stribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las lES. quienes se encuentren matricu lados en al menos el 60%
de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su mall a curricular, por cada
periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus equivalentes,
de manera simultnea en un perodo acadmico ordinario, independientemente del nmero
de paralelos que la lES le as igne.
(A rtculo reformado mediante Resolucin RPCSO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se planificar

incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Corresponde a actividades de aprendizaje asistidas por el

profesor. Podrn incorporar actividades pedaggicas orientadas a la contextualizacin,
organizacin, explicacin y sistematizacin del conocimiento cientfico, t cnico,
profesional y humanstico, desarrolladas en diferentes ambientes de aprendizaje.
Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Corresponden a aquellas

activi dades que se realizan con el acompaamiento del docente en los diferentes
ambientes de aprendizaje. Pueden ser conferencias. seminarios, orientacin para
estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincrn ico, docencia en servicio
realizada en los escenarios laborales, entre otras.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden actividades grupales en

interaccin con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn orientadas a procesos
colectivos de organizacin del aprendizaje, que abordan proyectos, con temticas o
problemas especficos de la profesin orientadas al desarrollo de habilidades de
investigacin para el aprendizaje.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: proyectos de integracin de

sabe res, construccin de mode los y prototipos, proyectos de problematizacin y
reso lucin de problemas o casos; sistematizacin de prcticas de investigacin e
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"_..... ,.......
interve ncin, que incluyan metodologas de aprendizaje que promuevan el uso de
diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas en
red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los apre n dlzajes .~

Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizaj es. Estas
prcticas pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en escenarios
experimentales, clnicas jurdicas o consultorios jurdicos gratuitos de las lES,
laboratorios, prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, entornos virtuales o de simulacin, manejo de base de datos y
acervos bibliogrficos, entre otros. La planificacin de estas actividades deber garantizar
el uso de conocimientos tericos, metodolgicos y tcnico-instrumentales y podr
ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser planificadas y evaluadas por el profesor. Pueden ser
implementadas y supervisadas por el personal acadmico no titular ocasional 2 o los
ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el

estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e
individual. Este trabajo ser diseado, planificado y orientado por el profesor, para
alcanzar los objetivos y el perfil de egreso de la carrera o programa. Su implementacin y
orientacin podrn ser apoyadas por el personal acadmico no titular ocasional 2.
Son acti vi dades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura; el anlisis y

comp rensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como
digitales; la generacin de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin ind ividual de
ensayos, tra bajos y exposiciones.

Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de nive l de

form acin tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado.- En estos
niveles de fo rmacin las carreras se debern planificar en el nivel tcnico superio r y de grado
800 horas, en perodos acadmicos ordinarios mnimo de 16 semanas; y, en el nivel
tecno lgico superior y nivel de grado en carreras referidas a la Medicina Humana, 900 horas,
dentro de un perodo acadmico ordinario mnimo de 18 semanas.
El total de horas de duracin del perodo acadmico ordinario en las carreras de nivel de
form acin tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado se podr
ampliar o disminuir hasta en un 10%, del total de horas de duracin del respectivo perodo
acadm ico ordinario, sin que esto implique modificacin en el total de horas y perodos
acadmicos de duracin de la carrera.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del

de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consej o de
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Articulo 17,- Carga horaria y duracin de las carreras en la formacin de nivel tcnico
superior. tecnolgico superior y equivalentes; y. de grado.- La carga horaria y duracin
de estas carreras ser la siguiente:
1. Formacin de nivel tcnico superior y sus equivalentes.- El estudiante deber

aprobar asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 3.200
horas, para obtener la titulacin de tcnico superior o su equivalente. En el caso de
estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumplirse en cuatro
perodos acadmicos ordinarios.
Z. Formacin de nivel tecnolgico superior y sus equivalentes.- El estudiante deber

aprobar asignaturas, cursos u otras actividades acadm icas con una duracin de 4.500
horas, para obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente. En el caso de
estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumpli rse en cinco
perodos acadmicos ordinarios.
3 . Formacin de tercer nivel, de grado.- El estudiante, para obtener el ttulo

correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se
deta llan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren de 7.200 horas en un plazo de nueve

perodos acadm icos ordinarios, a excepci n de la Carrera de Enfermera, misma que
requ iere de una duracin de nueve perodos acadmicos ordinarios, de los cuales
siete son semestres acadmicos de 800 horas cada uno, los que suman una carga
horaria acadmica de 5.600 horas. El octavo y noveno semestres de la Carrera de
Enfermera corresponden al ao de internado rotativo. el cual tendr una duracin de
52 semanas co n una dedicacin de 60 horas semanales, de las cuales el 20% sern
docentes y el 80% asistenciales tutoriadas. La carga horaria del internado rotativo
para la Carrera de Enfermera es de 3.120 horas asistenciales docentes. As, la Carrera
de Enfe rm era suma un total de 8.720 horas. Estos estudios slo podrn realizarse a
tiem po completo y bajo modalidad presencial.
b. Ingenieras. arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000 horas,

con una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios. Las carreras en ciencias
bsicas requieren de 8.000 horas, co n una duracin de nueve o diez perodos
acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo completo y
bajo modalidad presencial, exceptuando carreras que por su naturaleza puedan
realizarse bajo otra modalidad de aprendizaje;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requi eren 8.000 horas, con una du racin
mn ima de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn
realizarse a tiempo comp leto y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere una duracin de seis aos, de los cuales cinco aos
correspondern a 9.000 horas de formacin desarrolladas en periodos acadmicos
ordinarios y/o extraordinarios. El sexto ao corresponder al internado rotativo, el
cual tendr una duracin de 52 semanas con una dedicacin de 80 horas semanales,
de las cuales el 20% sern docentes y el 80% asistenciales tutoriales. Dando un total
de duracin de 13.160 horas. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo completo
y bajo modalidad presencial.
e. Obstetricia.- Requiere una duracin de 10 perodos acadmicos, de los cuales 8 son

semestres acadm icos ordinarios de 800 horas cada uno, estableciendo una carga
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Al pallana y Francisco Flor E6-113
horaria acadmica de 6.400 horas. El noveno y dcimo semestres de la carrera

corresponden al ao de internado rotativo, el cual tendr una duracin de 52 semanaS
con una dedicacin de 80 horas semanales, de las cuales el 20% sern docentes y el
80% asistenciales tutoriadas. La carga horaria del internado rotativo para la Carrera
de Obstetricia es de 4.160 horas asistenciales docentes. La carrera deber tener una
d uracin de 10.560 horas. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo completo y
bajo modalidad presencial.
Para las carreras del campo de conocimiento especfico de la salud, cuando correspond a, la
carga horaria del internado rotativo, se realizar en concordancia con lo establecido en la
Norm a Tcnica de Internado Rotativo y la Norma Tcnica para Unidades Asistenciales
Docentes.
El total de horas de la carrera destinadas a la organizacin curricular en los niveles tcnico

superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado puede ampliarse hasta por un
mximo de 5% de los valores establecidos en el presente artculo, las horas adicionales
podrn ser distribuidas a lo largo de la formacin curricular en los perodos acadmicos
ordinarios o extraordinarios establecidos en el artculo 13 de este Reglamento. Para el caso
de las carreras de medicina este porcentaje ser aplicado nicamente a las 9.00 0 horas de
formacin.
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir las horas
requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos ordinarios menor al
establecido en el presente artculo.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 201 6; RPC-SO-45-No.912-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin
Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el14 de diciembre de 2016;
y, RPC-SO-10-No.165-2017, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su
Dcima Sesin Ordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2017)
Artculo 18.- Carga horaria y duracin de los programas de posgrado.- La carga horaria y
duracin de los programas ser la siguiente:
a. Espe cializacin.- La especializacin requiere una carga horaria entre 1.000 horas y
1.040 horas con una duracin mnima de nueve meses u otros periodos, equivalentes a
t reinta y dos (32) semanas;
b. Especializacin en el campo especifico de la salud.- La duracin y cantidad de horas y

perodos de aprendizaje de estos programas estarn definidas en la normativa que pa ra el
efecto expida el CES;
c. Maest ra ProtesioDal.- La maestra profesional requiere una carga horaria entre 2.120
horas y 2. 200 horas, con una duracin mnima de tres (3) semestres u otros periodos,
equivalentes a cuarenta y ocho (48) semanas. Este tipo de maestras podrn ser
hab ilitantes para el ingreso a un programa doctoral, previo el cumplimiento de los
req uisitos adicionales establecidos en el Reglamento de Doctorados.
Para las maestras en el campo especfico de la salud la carga horaria ser defi nid a en la
normativa que para efecto expida el CES.
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Alpallana y Francisco Flor E6-l13
CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR
d. Maestrfa de Investigacin,- La maestra de investigacin requiere una carga horaria

entre 2.640 horas y 2.760 horas, con una duracin mnima de cuatro (4) semestres u
otros perodos, equivalentes a sesenta y cuatro (64) semanas, con dedicacin a tiempo
completo.
Para las maestras en el campo especfico de la salud la carga horaria ser definida en la
normativa que para el efecto expida el CES.
e. Doctorado (PhD o su equivalente).- El funcionamiento de estos programas ser

regulado por el Reglamento de Doctorados que para el efecto apruebe el CES.
(Artcu lo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptado por el Pleno del

Artculo 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del

aprendizaj e.- La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo curricular de las
carreras y programas y en su correspondiente portafolio acadmico. Este diseo cu rricular
ser sometido a procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las institu ciones de
educacin superior.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del
CAPTULO 111
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artculo 2 0.- Estructura curricular.- Los conocimientos disciplinares, interdisciplinares,

transdiscipli nares, profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicacin,
necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante se organizarn en
asignatu ras, cursos o sus equivalentes.
La estructu ra curricular que garantiza el proceso de formacin y de aprendizaje comprende
las unidades de organizacin curricular y los campos de formacin del currculo.
Las unidades de organizacin curricu lar ordenan las asignaturas, cursos o sus equivalentes,
acorde con el nivel de aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando los conocimientos
de modo progresivo e integrador, a lo largo de la carrera o programa.
Los campos de formac in organizan los conocimientos en funcin de sus propsitos, objetos y
problemas de estudio de la carrera o programa.
La estructura curricular evidenciar la consistencia. coherencia y correspondencia interna

ent re: el perfi l de ingreso, las relaciones entre los conocimientos y saberes del conjunto de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes y el perfil de egreso; aportando al desarrollo y
fo rtalecimiento de las capacidades integrales de los futuros profesionales. El abordaje de l
conocim iento en la estructura curricular propender al diseo de adaptaciones, redes y
vinculos transversales que permitan desarrollar aprendizajes de modo integrado e
innovador.
(A rtculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

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de diciembre de 2014 y RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno del Consejo de

Artculo 21.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y

tecnolgicas supe riores y equivalentes: y. de grado.- Estas unidades son:
1. Unida d b sica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje de

las ci encias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e ins trumentos, as
como en la contextualizacin de los estudios profesionales;
2. Unida d profesional.- Es la unidad curri cular que est orientada al conocimiento del
campo de estudio y las reas de actuacin de la carrera, a travs de la integra cin de las
teoras correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad d e t itulacin,- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cu rsos o s us

equivalentes, que permiten la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y
desempe os adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos
de una profes in. Su resultado final fundamental es: a) el desarrollo de un t rabajo de
titu laci n, basado en procesos de investigacin e intervencin o, b) la preparacin y
aprobaci n de un examen de grado de carcter complexivo.
Ya sea mediante el trabajo de titulaci n o el examen complexivo el es tudiante deber

demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formaci n
p rofe sional; el resultado de su evaluacin ser registrado cuando se haya com pletado la
totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas la unidad de
titulacin y las prcticas pre profesionales.
Las lES podrn incluir la defensa oral o escrita de los trabajos de titulacin.
En la educaci n tcnica superior, tecnolgi ca superior o sus equivalentes, y en la

edu caci n superior de grado, los trabajos de titulacin sern evaluados individualmente.
Estos trabajos podrn desarrollarse con metodologas multi profesionales o multi
disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar equipos de dos estu diantes de
una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un mximo de tres es tudiantes,
cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o de diferentes lES. En estos casos
el t rabajo de titulacin se desarrolla por ms de un estudiante y su evaluacin se realiza
de manera individual.
Independientemente de las horas asignadas a las asignaturas. cursos o sus equivalentes

que integran la unidad de titulacin, para el desarrollo del trabajo de titulacin o para la
preparaci n del examen complexivo se incluirn, dentro de esta unidad, 200 horas en la
formacin de nivel tcnico superior y sus equivalentes, 240 horas en la formaci n de nivel
tecnolgico superior y sus equivalentes. y 400 horas en la formacin superior de grado.
La lES deber garantizar la tutora y acompaamiento para la realizacin del trabajo de

titulacin o preparacin para el examen complexivo
Las horas para el desarrollo del trabajo de titulacin o preparaclOn para el examen
comp lexivo podrn extenderse hasta por un mximo del 10%, dependiendo de la
complejidad del contenido. o de su metodologa, o del tiempo necesar io para s u
realizaci n, y estarn incluidas dentro del total de horas de la carrera.
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La lES definir las actividades del trabajo de titulacin para cada estudiante en funci n de
la opci n de trabajo de titulacin escogida.
Se consideran trabajos de titulacin en las carreras de formacin tcnica superior,

tecnolgica superior, y sus equivalentes. y en la formacin de nivel superior de grado, los
siguientes: proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos o artculos
acadm icos, etnografas, sistematizacin de experiencias prcticas de investigaci n y/o
intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas metodolgicas,
propues tas tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas, dispositivos t ecnolgicos,
modelos de negocios, emprendimientos, proyectos tcnicos, trabajos experimentales,
entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo articulado al perfil de egreso de la

carrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparacin y demostracin de
resultados de aprendizaje o competencias, que el exigido en las diversas formas del
t rabajo de titulacin. Su preparacin y ejecucin debe realizarse en similar tiempo del
trabajo de titulacin.
El exam en de grado puede ser una prueba terico-prctica.
La unidad de titulacin garantizar la preparacin para este examen o cualqu ier otra
forma de titulacin.
Todo trabajo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que contenga,
como mnimo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base conceptual, conclusiones
y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor acadmico, el trabajo de titulac in deber
guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera y utilizar un nivel
de argumentacin coherente con las convenciones del campo del conocimiento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e implementacin curricular, al menos

dos opciones para la titulacin, de las cuales una corresponder al examen complexivo.

Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.- Estas

unidades son:
1. Unidad bsica. - establece las bases tericas y metodolgicas de la referida organizacin

del conocimiento e n programas que asumen enfoques multi disciplinares o nter
discipli nares;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o nter disciplinar avanzada.- Co ntiene los
fundam entos epistemolgicos, tericos y metodolgicos de las disciplinas y campos
formati vos que conforman el programa acadmico, de acuerdo al enfoque asumido por la
lES, sea este disciplinar, multi disciplinar o inter disciplinar;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad de organizacin curricular orientada a la

investigacin, incluyendo la fundamentacin metodolgica y la integr acin de
aprendizajes que garanticen un trabajo de titulacin directamente vinculado con el perfil
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de egreso que contribuya al desarrollo de las ciencias, las tecnologas. las profesiones, los
saberes y las artes.
La unidad de titulacin est compuesta por las asignaturas, cursos o equivalentes,

destinadas especficamente a la formaci n que posibilite la preparacin terico-
investigativa y profesional, si fuere el caso para el desarrollo de la narrativa acadmica o
cientfica del trabajo de titulacin; incluye adems, la tutora y acompaamiento en la
elaboracin del trabajo de titulacin. En caso de que la lES registre como opcin de
trabajo de titulacin el examen complexivo, la unidad de titulacin tambin garantizar la
preparaci n para este examen.
En la especializacin, se asignarn 200 horas para la unidad de titulacin. En la maestra

profesional, se asignarn 440 horas para la unidad de titulacin. En la maestra de
investigaci n, se asignarn 800 horas para la un idad de titulacin.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
Artculo 23.- Trabajo de titulacin en programas de posgrado.- Es el resu ltado

investigativo, acad mico o artstico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de
los conocimientos adqu iridos a lo largo de su formacin de cuarto nivel.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales. Cuando su nivel de complej idad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo programa.
El ti po y la complejidad del trabajo de titulacin debe guardar relacin con el carcter del
programa y correspondencia con las convenciones acadmicas del campo del conocimiento
respectivo. Las universidades y escuelas politcnicas debern definir la estructu ra y la
amplitud de los trabajos de titulacin.
El examen co mplexivo para el caso de la especiali zacin y de la maestra profesi onal

constituye una opcin de titulacin, siempre y cuando el programa lo co ntemple. El examen
complexivo es un instrumento de evaluaci n qu e evidencia la formaci n terico-
metodolgica y procedimental prevista en el perfil de egreso del programa que habilita al
profesional en procesos de generacin de innovacin social y tecnolgica, por lo que deber
contar con el mismo nivel de complejidad y tiempo de prep aracin que exigen los otros
trabajos de titu lacin. En ningn caso el examen complexivo podr ser una evaluacin
exclusivamente terico -mem orstica.
El trabajo de tit ulacin de la maestra de investigacin debe ser sometido a defensa pblica, la
cual slo podr ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes y cu mpla los dems requisitos establecidos en el
programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
Artculo 24.- Trabajo de titulacin en los programas de especializacin.- Se consideran

trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de caso, proyectos de
investigacin, proyectos de apli cacin, productos o presentaciones artsticas, ensayos y
artculos acadmicos o profesionales, meta anli sis, estudios comparados, entre otros, que
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Alpallana y Fra ncisco Flor E6-lB
CONSEJO DE EDUCAC iN SU PERIOR
permitan la verificacin del perfil de egreso contemplado en el programa. En este tipo de

programa la investigacin ser de carcter analtico.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que precede, podr rend ir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemp le.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para la

ti tulacin.
(Artculo refo rmado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educaci6n Superior en su Tercera Sesi6n Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 201 6)
Artfculo 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestrfa profesional.- Se

considerarn trabajos de t itulacin de la maestra profesional, los siguientes: proyectos de
d esa rrollo, estudios comparados complejos, artfculos profesionales de alto nivel, diseo de
modelos complejos, propuestas metodolgicas y tecnolgicas avanzadas, productos artsticos,
dis positivos de alta tecno logia, informes de investigacin, entre otros, que permitan la
verificacin del perfil de egreso contemplado en el programa. La investigacin en este tipo de
programa es de carcter ana lftico y con fina lidades de innovacin.
En los trabajos de titu lacin de la maestra profesional, debern contener al menos la

determinacin del tema o problema, el marco teri co referencial. la metodologfa pe rtine nte y
las conclusiones, de acuerdo y en equ ivalencia a la metodologa que se utilice para su
elaboracin. Su elaboracin deber guardar correspondencia con las convenciones cientificas
del campo respectivo.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que preced e, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
En cada programa de maestra profesional se deber establecer, al menos, dos opciones para
la titulacin.
(Artculo ref ormado mediante Resoluci6n RPC-SE-03-No.0042016, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinario, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 26.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investlgacin.- En

la maestra de investigacin el trabajo de t itu lacin ser la tesis, la cual deber tener un
componente de investigac in bsica o ap li cada de ca rcte r descriptivo, analftico, explicativo,
comprensivo o correlaciona!. Deber contener, como mnimo, la dete rminacin de l tema o
problema, el marco terico referencial. la metodologa pertinente y las conclusiones. Su
elabo racin responder a las convenciones cientficas del campo respectivo, pud iendo usar
mtodos propios de la disciplina o mtodos mu lti, inter o trans discipli narios.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser realizada
cuando el es tudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus equivalentes
establecidos en el programa.
Adems de la tesis, como requisito adicional de titu lacin, el estudiante entregar la

certificacin de presentacin de un artculo cientfico relacionado con su investigacin, en
una revista indexada.
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marzo de 201 6)
Artculo 27.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de
clasificaci n de los conocimientos disciplinares. profesionales, investiga ti vos. de saberes
integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico
del estudiante al final de la carrera o programa.
La distribu cin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su

forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los
campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,

redes, adaptaciones y vncu los transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo
integrado e innovador.
(Artculo eliminado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarro lfada el17
Articulo 28.- Campos de formacin de la educacin tcnica superior. tecnolgica

superior y sus equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la
siguiente mane ra:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comp renslOn y

contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas
tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las
as ignatu ras, cursos o sus equivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la
prctica pre-profesional.
2. Adaptaci n e Innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de explo raci n del

conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y
tecnologas, y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de t itulaci n.
3. Integraci n de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas

tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio
econmi ca, cultural y ecolgica del pas y el mundo . En este campo formativo se incluirn
adems los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para

la comu nicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y
narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems, aquellas asignaturas, cursos, o sus
equivalentes orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas

necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba
de suficiencia y exoneracin, genera l a por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
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Artculo 29." Campos de formacin de la educacin superior de tercer nivel, de grado.-

En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes,

mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin, estableciendo posibles
integraciones de carcter mult e nter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnico-

instrum entales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre profesionales, los
sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de indagacin,

explo racin y organizacin del conocimiento profesional cuyo estudio est distribuido a
lo largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan
en los contextos de prctica de una profesin. En este campo formativo se incluir el
trabajo de titulacin.
4 . Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas

tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio-
econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formati vo se incluirn
adems, los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares, interculturales e
investiga ti vos.
5. Comun icacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para

la com unicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y
narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas, cu rsos, o sus
equivalentes, orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la
in forma cin y la comunicacin), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas

necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba
de suficiencia y exo neracin, generala por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
Artculo 30.- Campos de formacin de la educacin superior de cuarto nivel de

posgrado.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1 . Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del

conocim iento metodolgico y tecnolgico de un campo cientfico y/o profesional
especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende la profundizacin de la investigacin bsica,

apli cada o en convergencia de las ciencias experimentales y tecnolgicas, ciencias de la
vida, ciencias sociales, humansticas o artes, vinculada al objeto de conocimiento y lneas
de investigacin del programa, utilizando mtodos de carcter disciplinar, multi, inter o
trans discip linar, segn sea el caso. En este campo formativo se incluir la unidad de
titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Comprende la reflexin epistemolgica con sus diversos

enfoques y perspectivas disciplinar, multi, nter y transdisciplinarias, segn sea el caso,
orientados a formar al estudiante en este campo y a la articulacin con el de investigacin
avanzada.
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La profundidad y el peso de cada uno de los campos en el diseo curricular guardar

coherenci a con el tipo de formacin de cuarto nivel.

marzo de 2016)
Artculo 31.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas al

aprendizaje de la lengua extranjera podrn o no formar parte de la malla curricular de la
carrera, en todo caso las lES debern planificar este aprendizaje en una formacin gradual y
progresiva. Sin embargo, las lE S garantizarn el nivel de suficiencia del idio ma para cumplir
con el requ isito de graduacin de las carreras de nivel tcnico superior, tecnolgico superior
y sus equ ivalentes; y, tercer nivel, de grado, debern organizar u homologar las asignaturas
correspondientes desde el inicio de la carrera. La sufi ciencia de la lengua extranje ra deber
ser evaluada antes de que el estudiante se matricule en el lti mo periodo acadmico
ordi nario de la respectiva carrera; ta l prueba ser habilitante para la continuacin de sus
estudios, sin perjuicio de que este req uisito pueda ser cumplido con anterioridad.
En las carreras de nivel tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes, se entender

por sufici encia en el manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a B1.1 y Bl. 2,
respectivamente, del Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas.
En las carreras de tercer nivel, de grado, se entende r por suficiencia en el man ejo de una
lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas.
Para que los estudiantes regulares matriculados en una carrera cumplan el requi sito de
sufi ciencia de una lengua ext ranjera, las instituciones de educacin superior, en el caso de
que as lo requieran, podrn realizar convenios con otras lES o instituciones que, si bien no
form an parte del Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de lenguas,
siempre que stas emitan certificados de suficiencia mediante la rendicin de exmenes con
reconoci miento internacional.
Las inst ituciones de educacin superior, ade ms de s us propios profesores, podrn contar
con personal acadmico no titular ocasional 2 para la realizacin de cursos de idiomas
regulares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua extranjera.
Las mis mas co ndiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La present e disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
En los programas de posgrado, las universidades y escuelas politcnicas definirn, en funci n

del desarrollo del campo del conocimiento, el nivel de dominio de la lengua extranje ra
requerido como requisito de ingreso a cada programa.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del

de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.0042016, adoptada por el Pleno del Consej o de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 201 6)
CAPTULO IV
APROBACiN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
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Alpallana V Francisco Flor E6-113
Artculo 32.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Los proyectos de

carreras y programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la
Las ca rreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los procesos
de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por el CEAACES.
Cuando las instituciones de educacin superior decidan, justificadamente, cerrar de manera
progres iva carreras y programas vigentes, debern disear e implementar un plan de
contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Este Plan de Contingencia se desarrollar de conformidad con el instructivo que para el efecto
elabore la co rrespondiente Comisin del CES.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 201 6)
Artculo 33 .- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las

instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de cualqu ier
medio. sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten con la
aprobacin de l CES. En dicha promocin deber aparecer, claramente, el nmero y fecha de la
resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo S del Reglamento General a la Ley Orgnica de

Educacin Su perior, las lES. en el plazo mximo de 30 das contados a partir del cierre de
cada periodo de matrculas. debern presentar las listas de los matriculados conforme a los
requerimientos del SNIESE.
Las lES podrn en estos listados reportar a un mismo estudiante matriculado en dos carreras
de manera si multnea, siempre y cuando la modalidad de estudios y el horario lo perm ita.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

CAPTULO V
MATRCULAS
Artculo 34.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmico-

administrativo. mediante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante. a travs del
registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un perodo acadmico determinado
y conforme a los procedimientos internos de una lES. La condicin de estudiante se
mantendr hasta el inici o del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su titulacin.
Artculo 35.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se establecen
los siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcu la ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la lES para el
proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
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AlpaIlana y Francisco Flor E6-113
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das

posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el

rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as
como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para quien,
por ci rcunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente documentadas. no se
haya mat riculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrcula se podr realizar
hasta de ntro de los 15 das posteriores a la culminacin del perodo de matrcula
extraordinaria y se conceder nicamente para cursar periodos acadmicos ord inarios.
Para los programas de posgrado, las universidades y escuelas politcnicas establecern

nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
En el caso de los ciudadanos que posean ttulos extranjeros, las lES podrn implementar
plazos especiales para la matrcula, que contemplen el tiempo que la SENESCYT requiere para
el registro de los ttulos.
Se consi dera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la primera

cohorte, que corresponde a la fecha de inicio de la matrcula ordinaria.
En el caso de las carreras del campo especfico de la salud que requieran internado rotativo,
la matrcula correspondiente a esta etapa de formacin, ser anual.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adaptada par el Pleno del

Conseja de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 36.- Anula cin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr
declarar nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la normati va
perti nente.
Artfculo 3 7.- Retiro de una asignatura, curso o su equivalente.- Un estudiante que curse
una carrera podr retirarse voluntariamente de una o varias asignaturas, cursos o sus
equivalentes en un perodo acadmico ordinario, en un plazo de hasta 30 das contad os a
partir de la fe cha de inicio de las actividades acadmicas.
En el caso del posgrado, este retiro vo luntario podr realizarse siempre y cuando no se haya
cumplido ms del 30% de las horas del componente de docencia de la asignatura, curso o su
equivalente.
En caso de retiro por situaciones fortuitas o de fuerza mayor debidamente documen tadas que
impidan la cu lminacin del perodo acadmico; estos casos sern conocidos y aprobados por
la instancia correspondiente en cada lES en el momento que se presenten.
En caso de retiro voluntario y retiro por caso fortuito o fuerza mayor, la matrcula
correspondiente a esta asignatura, curso o su equ ivalente, quedar sin efecto y no se
contabilizar para la aplicacin de lo establecido en el artculo 84 de la LOES referente a las
terceras matrculas.
(Artc ulo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
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CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Articulo 38,- Definicin de modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de

gestin de los aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos.
incluyendo el uso de las tecnologas de la comun icacin y de la informacin.
Artculo 39.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El aprendizaje puede

efectuarse en disti ntos ambientes acadmicos y laborales, s imulados o virtuales y en diversas
fo rmas de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber promoverse
la convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de informacin y
comunicacin. Las form as y co ndiciones de su uso, de ben constar en la planificacin
curricular y en el registro de actividades de la carrera o programa. Independientemente de la
modali dad de aprendizaje, toda carrera o programa debe desarrollar niveles de calidad
educativa.
Artculo 4 0.- Modalidades de estudios o aprendizaJe.- Las lES podrn impartir sus
carreras y programas en las siguientes modalidades de estudios o aprendizaje:
a. Presencial;
b. Semi presencial;
c. Dual;
d. En lnea; y,
e. A distancia.
Artculo 41 .- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los compo nentes de docencia y de

prctica de los aprendizajes, se organizan predominantemente en funcin del contacto
di recto in situ y en tiempo real entre el profesor y los estud ia ntes.
Las horas del componente de docencia debern ser impleme ntadas en al menos tres (3) das
a la semana con un mximo de seis (6) horas por da.
(Artculo ref ormado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
Artculo 4 2 .- Modalidad en lnea.- Es la modalidad en la cual, el componente de docencia, el

de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn mediados
fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales que organizan
la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o diferido.
En esta modalidad, las lES deben garantizar la organi zacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de una
plataforma tecnolgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certificaciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas determinadas
en la Norm ativa para el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 43 .- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de docencia,

el de prcticas de los aprendizaj es y el de aprendi zaje autnomo estn mediados por el uso de
tecnologas y entornos virtuales, y por la arti cu lacin de mltiples recursos didcticos (fsicos
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y digitales). Para su desarrollo, es fundamental la labor tutorial sincrnica y el respaldo

administrativo-organizativo de centros de apoyo.
En esta modalidad las lES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecu cin, seguimiento
y evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de una
plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los ce ntros de apoyo coordinados
por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una plataforma tecnolgi ca
integral de infraestructura e nfoestructura, y una asistencia de alta calidad del profesor,
gestionada principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el

Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Articulo 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se produce
tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales. virtu ales y
simu lados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo supone adems la
gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y acadmicas integradas in situ,
con insercin del estudiante en contextos y procesos de produccin. Para su impleme ntacin
se requ iere la existencia de convenios entre las lES y la institucin que provee el entorno
laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el

Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Articulo 45." Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta

modalidad, el aprendizaje se produce a travs de la convergencia de medios, es decir, la
combinacin equilibrada y eficiente de actividades in situ y virtuales en tiempo real o diferido
con apoyo de tecnologas de la informacin y de la comunicacin para organizar los
componentes de docencia. de prcticas de aplicacin y experimentaci n de los aprendizaj es y
aprendizaje autnomo.
En esta modalidad las actividades de aprendizaje requieren un eficiente acompaami ento

tutorial del personal acadmico.
Esta modalidad cumplir con las disposiciones de la normativa para carreras y program as
acadmicos en modalidades en ln ea, a distancia y semipresencial o de convergencia de
medi os expedida por el CES.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el1 7
Articulo 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los

estudiantes podrn tomar hasta un 15%, en carreras, y hasta un 20%. en programas de
posgrado, de las asignaturas, cursos o sus equivalentes de la co rrespondiente ca rrera o
programa en otras modalidades de aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u otra
lES, siguiendo los procedimientos establecidos por cada lES, y siempre que la carrera o
programa estn acreditados por el CEMCES en la misma o superior categora.
Adicionalmente. las propias lES podrn planificar el proceso de aprendizaje de una carrera o
programa acadmico co n este mismo o inferior porcentaje en otras modali dades de
aprendiza je.
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Para garantizar la ca lidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y

programas acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial. a distanci a o en
lnea; para tal efecto, el CES establecer la normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las

diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.

Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Articulo 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La

organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente manera:
1. En la modalidad presencial.- En la educacin tcnica superior, tecnolgica superior

y equivalentes; y, de grado, por cada hora del componente de docencia se
establecern entre l,S y 2 horas destinadas a los dems componentes de aprend izaje,
esta re lacin deber cumplirse en el total de las horas de la carrera.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por cada

hora del componente de docencia se planificarn 2 horas para otras actividades de
aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se

destinarn 3 horas para otras actividades de aprendizaje.
En los programas de maestra de investigacin, por su dedicacin a tiempo completo,

el componente de docencia no podr superar las 6 horas diarias. Slo excepcional y
justifica damente, en el caso de docentes invitados extranjeros, algunas jornadas del
componente de docencia podrn ser ejecutadas en fin de semana.
2. En la s modalidades a distancia y en lnea.- Se tomar en cuenta lo establecido en la

normativa especfica expedida por el CES.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se establecern

en la planificacin curricular 2 horas de los componentes de prctica de los
aprendizajes y de aprendizaje autnomo. La planificacin, ejecucin y seguimiento de
carreras y programas bajo esta modalidad de aprendizaje ser regulada en la
4. En la modalidad semi presencial o convergencia de medios.- En esta modalidad se

segu irn los mismos parmetros de distribucin de horas de aprendizaje que para la
modalidad presencial.
Las instituciones de educacin superior definirn la distribucin de las ho ras que

corresponden al aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los aprendizajes,
sean estos en entornos presenciales. simulados y/o virtuales, en funcin de la
planificacin curricular por nivel, tipo de carrera o programa, campo de formaci n y
carcter de la asignatura, curso o sus equivalentes.
En las carreras y los programas de especializacin y maestra profesional, el nmero

de horas del componente de docencia se divide entre aquellas que se desarro llan en
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Alpallana VFrancisco Flor E6-113
contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes y. las que
se ej ecutan con mediacin tecnolgica (convergencia de medios).
En esta modalidad en el componente de docencia, entre el 40% y 60% del aprendizaje

asistido por el profesor deber desarrollarse en forma presencial y ser ejecutado por
el profesor de la asignatura, curso o equivalente. Estos encuentros de aprendizaje in
situ no podrn superar las 6 horas diarias.
La mediacin tecnolgica en la modalidad semi presencial se regular en la normativa

para carreras y programas acadmicos en modalidades en linea, a distancia y
semipresencialo de convergencia de medios expedida por el CES.
En todas las modalidades de aprendizaje las carreras y programas debern utili zar mtodos y
tcnicas de aprendizaje especfico a las mismas.

Consejo de Edu cacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17
de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004 -2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Artculo 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la ed ucacin

superior.- Todas las lES estn obligadas a colocar en su portal electrnico institu cional los
materiales de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cu rsos o sus
equivalentes, de carreras y programas. Estos materiales incluirn
el micro currculo, videos u otros pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto,
desarrollarn una plataforma en lnea masiva y bajo una licencia de uso abierto, don de
consten archivos de texto, video y/o audio de fcil revisin y portabilidad, a fin de coadyuvar
a la difus in democrtica del conocimiento corno un bien pblico.
CAPTULO VII
APRENDIZAJE DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Artculo 49.- Aprendizaje de personas con discapacidad.- En cada modalidad de estudio o

aprendizaje, los estudiantes con discapacidad tendrn el derecho a recibir una educacin que
incluya recursos, medios y ambientes de aprendizaje apropiados para el despliegue de s us
capacidades intelectuales, fsicas y culturales.
En cada carrera o programa, las lES debern garantizar a las personas con discapacidad
ambientes de aprendizaje apropiados que permitan su acceso, permanencia y titulacin
dentro del proceso educativo, propiciando los resultados de aprendizaje definidos en la
respectiva carrera o programa. Como parte de los recursos de aprendizaje, las lES debern
asegurar a las personas con discapacidad, la accesibilidad a sistemas y tecnol ogas de
informacin y comunicacin (TIC) adaptados a sus necesidades.
Las personas con discapacidad podrn culminar sus estudios en un tiempo mayor al
establecido en la correspondiente Resolucin de aprobacin de la carrera o programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 201 6)
TTULO 111
INTERCULTURALIDAD
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Alpallana y Francisco flor E6-113
Articulo SO.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El currculo

debe in corporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin, organizacin
curri cular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de

metodologas educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural y el
dilogo de saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a diversas
cosmovisiones, epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o grupos
soci ocu ltu rales (de gnero. etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos

dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que se
garantice su coherencia y pertinencia.
c. Modelos interculturales de educacin superior. Generacin de modelos educativos

interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de carreras, programas o
la creacin de instituciones de educacin superior o de sus unidades acadmicas,
especficas para estos fines.
(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SE03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
Artculo 51.- Aprendizaje nterculrural y el dilogo de saberes en la formaci n tcnica

supe rior, tecnolgica superior y sus equivalentes.- En los diferentes tipos de carrera de la
fo rmacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes, la interculturalidad
podr articularse mediante las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y prcticas

de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos y

nacionali dades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 5 2. Aprendizaje ntercultural en la formacin de grado. En los diferentes tipos

de carrera de grado, la interculturalidad se articular. en la medida que sea pertinente y
siempre qu e ello sea posible, mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los principales

enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades y pueblos
ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo intercultural de las
ciencias y las tecnologas.
b. Propici ar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los

pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros itinerarios
culturales.
c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
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Alpallana y Francisco Flor E6113
d. Prop iciar el dilogo de saberes articulando el bagaje cientfico tecnolgico de las lES. con
las cosmovisiones, epistemologas y saberes prcticos. tradicionales, ancestrales y
cotidianos, as como con el reconocimiento de las particularidades lingsticas impli cadas.

marzo de 2016)
Artculo 53.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los programas

de posgrado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible. mediante las
siguientes estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los campos

del conocimiento o especializacin profesional, que provengan directamente de las
comunidades, pueblos, nacionali dades indgenas, afrodescendientes, montubi as y otros
grupos culturales, asegurando el consentimiento previo e informado y propiciando el
dialogo intercultural. Se procurar la devolucin de los conocimi entos en el marco de la
tica.
b. Reconocer, recuperar y aplicar conocimientos y tecno logas de otras cultu ras en la

investigaci n de las ciencias bsicas. aplicadas, sociales, human sticas o artes,
propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas intercultu ra les.
c. Incorporar el abordaje de la interculturalidad como parte de cursos o asignaturas en la

ejecucin del cu rrcu lo, o en los escenarios de aprendizaje mediante la partici paci n en
eventos de divulgacin, coloquios, encuentros, foros u otros espacios que fo menten el
dilogo de saberes.

marzo de 2016)
Articulo 54.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el uso de

ambientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarrollo de los contenidos curricu lares, se
propender a la implementacin de procesos y procedimientos que respeten y potencien las
diferencias de gnero. etarias y aquellas derivadas de la identidad tni ca. las capacidades
diversas y caractersticas socio econmicas e itinerarios culturales y concepciones de la
relacin con la naturaleza, que configuren identidades.
Las y los estudiantes pertenecientes a los grupos histricamente excluidos o discriminados,

tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y programas que garanticen
su plena participacin en las actividades acadmicas, en el marco de la igu aldad de
oportunidades.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004 -201 6, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Tercero Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
TiTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN Y TITULACIN
CAPiTULO I
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CONSTRUCCiN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
Artculo 55.- Itinerarios acadmicos en las carreras de nivel tcnico superior,

tecnolgico superior y sus equivalentes.- So n trayectorias de aprendizaje que
complementan y/o profundizan la formacin profesional mediante la agrupacin secuencial
de asignatu ras, cursos, o sus equivalentes. en los sigu ientes mbitos: a) campos de estudio e
intervenci n de la profesin; b) multidisciplinares; e) multi profesionales; d) interculturales;
Y, e) investigativos.
Los itinerarios se disearn dentro de las caractersticas del perfil de egreso de la carrera y
debern fo rtalecer sus resultados de aprendizaje.
En las carreras de formacin tcnica superior, tecnolgica superior y equ ivalentes, los
itinerarios del campo de intervencin de la profesin, as como, los multidisciplinares y
mu ltiprofesio nales, correspondern al campo de formacin de adaptacin e innovacin
tecnol gica; y, debern contar con prcticas pre-pro fesi onales, como escenario de
aprend izaje.
Tambin s e podrn considerar itinerarios acadmicos en los campos de integracin de

saberes, contextos y cu ltu ra, y en el de comunicacin y lenguaj es, dependiendo de los
objetivos y perfil de egreso de cada carrera.
Estas tr ayectorias formativas pueden ser seguidas por los estudiantes en una misma o e n
distinta carrera, e incluso en otra lES, siempre que sea de igualo superior categora, conforme
a la calificacin efectuada por el CEAACES, sujetndose a las siguientes normas:
a. Los insti tutos tcnicos s uperiores, tecnolgicos superiores y eq uivalentes definirn, en

cada car rera, las asignaturas, cursos o equivalentes que componen cada itin erario o
trayectorias de aprendizaje, permitiendo al estudiante escoger un a de ellas, para
organizar su aprendizaje complementario o de profundizacin.
La carrera de nivel tcnico superior, tecnolgico superior y eq ui valentes, pod r disear

mxi mo tres itinerarios.
b. Los itinerarios acadm icos se organizarn nicamente en las unidades curriculares

profes ional y/o de titulacin y podrn contener dos o ms asignaturas, cuya dedicaci n
horaria total no deber superar ellO% de la duracin de la carr era.
c. Las asignaturas qu e co nforme n cada itinerario o trayectoria de aprendizaje estarn

dentro del mximo nmero de asignaturas de la carrera, in dicadas en el presente
Reglame nto. Los itinerarios sern diseados fuera de la malla curri cular y una vez que el
estudiante elija el itinerario, el mismo pasa r a formar parte de su malla, es decir, las
asignatu ras que co nforme n el itinerario reemplazarn a las asignaturas establecidas en la
malla s in itinerarios. En este caso, la dedicacin horaria total de las asignaturas
reemplazadas, debern ser s imilar a la dedicacin horaria de las asignaturas del itinerario.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas modali dades de
aprendiza je, conforme al presente Reglamento.
e. Las lES podrn extender certificados de la realizacin de iti nerarios acadmicos sin que
ello implique el reconocim iento de una menci n en su ttulo.
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Al pallana y Francisco Flor E6-113

marzo de 201 6)
Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de las carreras de grado.- En las carreras de grado
estas trayecto rias de aprendizaje profundizan y complementan la forma cin profesional
fortaleciendo el perfil de egreso, mediante la agrupacin secuencial de asignaturas, cursos, o
sus equ ivalentes, en los siguientes mbitos: a) Campos de estudio e intervencin de la
profesin; b) multi disciplinares; e) mult profesionales; d) intercu lturales; y. e)
investiga ti vos.
Estas trayecto rias pueden ser cursadas por los estudiantes sujetndose a las siguientes
normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las as ignaturas,
cursos o sus equivalentes que integrarn las trayectorias formativas, perm itiendo al
estudiante escoger entre ellas para organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades cu rriculares

profesional y de titulacin.
c. Las asignaturas, cursos o sus equivalentes que conformen los itinerarios acadmicos
podrn ser cursados en otras carreras y programas de la misma lES o en otra diferente,
siempre que sea de igualo superior categora, conforme a la ca lificacin efectuada por el
CEAACES.
d. Los itinerarios del campo de estudio e interven cin de la profesin, debern estar
apoyados por las respectivas prcticas pre-profesionales.
e. Para la construccin de itinerarios acadmicos del campo especfico de las ca rreras; se

podrn destinar hasta el 40% del total de horas de la duracin de la carrera,
independienteme nte del nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes que los
conformen.
f. Para la construccin de itinerarios acadmicos del campo de intervencin de la profesin

se podrn destinar entre el 5% y hasta el 10% del total de las horas de duracin de la
carrera, independientemente del nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes que
conforman el plan de estudios.
g. En cada carrera se podrn planificar hasta tres (3) itinerarios para los campos de
intervencin de la profesin.
h. Las lES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin qu e

ello impli que el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las

Disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones formativas
que vincu len las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o similares campos del
conocimiento, especialmente maestras y especializaciones mdicas, segn el caso. El
CEAACES considerar esta articulacin para efectos de la acreditacin institucional y de las
carreras y programas.
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(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del
de diciembre de 2014 y Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo
de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrolfada el 22 de marzo de
2016
Articulo 57.-ltinerarios acadmicos de los programas.- La co nstruccin de los itinerarios

acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas, se sujetar a
las siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itinerarios acadmicos para organizar su

aprendizaje con nfasis en un determinado cam po de conocimiento.
b. Las trayecto rias acadmicas en los programas de posgrado sern definidas por las
universidades y escuela s politcnicas las cuales debern orientarse a forta lecer el perfi l
de egreso.
c. Estos cu rsos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, en la misma lES o
en una diferente.
Consejo de Educacin Superior en su Tercero Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 58.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las lES crearn las condiciones de
administraci n acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso de su
carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafo lio.
Articulo 59.- ltinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su mrito

acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de posgrado, conforme a la regul acin de la
correspondiente lES. En caso de que el estud iante ingrese al mismo posgrado podrn
homologarse tales estud ios.
(Artculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
Artculo 60.- Itinerarios en especializaciones mdlcas.- No se podrn construir itinerarios

acadmicos entre especia lizac iones mdicas.
Articulo 61.- Ingreso al posgrado.- Para que un estudiante se matricul e en un programa de

posgrado su ttulo de grado deber estar, previa mente, registrado en el Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El cumplimiento de esta norma
ser responsabi lidad legal co njunta de la lES y del aspi rante a ingresar al programa.
En el caso de que el ttulo de grado sea obtenido en el exterio r, el estudiante para inscribirse
en el programa deber presentarlo a la lES debidamente apostillado o legalizado por va
consu lar. Ser responsabilidad de la lES verifica r qu e el ttulo corresponde a tercer nivel o
grado.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptado por el Pleno del

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............... "......
CAPTULO II
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACiN DE ESTUDIOS
Artculo 62.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u

homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferenci a de horas
acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de conocimientos
validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias profesionales. Esta
transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una carrera o programa
acadmico a otro, dentro de la misma lES o entre diferentes lES, conforme al presente
Reglamento.
En las homologaciones de especializacin a maestra, las asignaturas, cursos o sus

equivalentes podrn reconocerse u homologarse hasta el 30% de las establecidas en el
programa receptor, para garantizar la funcin, el nivel de formacin y asegurar el
cumplimiento de los perfiles de egreso de cada tipo de programa.
Las especializaciones en el campo especfico de la salud se sujetarn a la normativa especfica

expedida por el CES.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de la

institucin de educacin superior receptora. con la respectiva calificacin o comentario. Este
proceso ser regulado por cada lES.
Para el anlisis de las horas acadmicas que se homologuen debern considerarse las horas
asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el prctico y el autnomo.
Los valores de los procesos de homologacin en las lES pblicas y particulares se regularn
mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada ao.

Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada e/22 de marzo de 2016)
Artculo 63.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura

aprobada o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y programas de
un mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente I ES, conforme a este
Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promover la movilidad acadmica en
los mbitos regional, nacional e internacional.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de educacin

superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas plani ficadas en

cada asignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin terico-prctica de conocimientos.
3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente

Reglamento.
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Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del

estudiante.
Artculo 64.- Procedimientos de homologacin de asignaturas, cursos, o sus

equivalentes.- Los procedimientos de homologacin para la transferencia o validacin de las
horas de asignaturas. cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de una carrera o
programa acadmico a otro, son los siguientes:
1. Anlisis comparativo de contenldos.- Consiste en la transferencia de las horas de

una o ms asignaturas, cursos o sus equivalentes aprobados en una institucin de
educacin superior, a travs del anlisis de correspondencia de) micro currculo; la
referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del contenido, profundidad y
carga horaria de una o ms asignaturas, cursos o sus equivalentes de la carrera o
programa receptor. Las lES pueden hacer uso de otros procesos de verificacin si lo
consideran conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones de la

institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la que se
aprob la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de
homologacin, slo podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de la
asignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la validacin de los conocimientos de las

asignaturas, cursos o equivalentes, de la respectiva carrera o programa, ya sea de
manera individual o acumulativa. a travs de una evaluacin que puede ser terico-
prctica establecida por la lES acreditada que realiza la homologacin. La evaluacin
se realizar antes del inicio o de los correspondientes perodos acadmicos.
La validacin de conocimientos podr aplicarse en todos los niveles de la educacin

superior, sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validacin de conocimientos no aplica para especializaciones odontolgicas,

maestras de investigacin y doctorados. Para el caso de las especializaciones mdicas
el CES aprobar una normativa especfica que regule el procedimiento de
hom ologacin a travs de validacin de conocimientos.
El procedimiento de validacin de conocimientos deber cumplirse obligatoriamente

para la homologacin de estudios de quienes hayan cursado o culminado sus estudios
en un periodo mayor a cinco aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob el examen de

validacin de conocimientos, de la asignatura, curso o su equivalente homologado
med iante este mecanismo, en el sistema de calificaciones de la institucin que realiza
la homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de una

destacada trayectoria profesional o cultural, por parte de una lES acreditada. Este
reconocimiento puede equivaler a la aprobacin de determinados cursos, asignaturas
o sus equivalentes, o de la totalidad de la carrera o programa, correspondiente a:
a) Una carrera tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes;

b) Carreras de tercer nivel de grado, con excepcin de las carreras de inters pblico
q ue comprometan la vida del ser humano; y,
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e) Maestras profesionales y especializaciones mdicas.
En estos casos, se consignar el comentario "Aprobado" en el registro del portafolio

del estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales y trabajo de
titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se

deber contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el efecto
se expi dan.
Las lES, para los procesos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus equivalentes podrn
aplicar de manera simultnea los procedimientos, citados en los numerales anteriores,
cuando fuere n aplicables.

de diciembre de 2014; RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin
Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016; y, RPC-SO-
10-No.165-2017, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sesin
Ordinaria, desarrollada el22 de marzo de 2017)
CAPTULO 1II
REGISTRO Y RECONOCIMIENTO DE TTULOS
Articulo 65.- Denominacin de los titulos.- Las instituciones de educacin s uperior slo
podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de carreras de la
educacin superior:
1. En la educacin tcnica superior, educacin tecnolgica superior y sus

equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.

b. Tecnl ogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.

b. Ingeni ero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario. matemtico, fsico, qumico,
bilogo, o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:
a. Especialista en el correspondiente mbito profesional.

b. Especialista en el campo especfico de la sa lud en el correspondiente mbito
acadmico o profesional. Este ttulo hab ilitar para la carrera de profesor e
investigador auxiliar y agregado en la educacin superior.
c. Magster profesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspond iente mbito acadmico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos que

pueden otorgar las lES en el Ecuador.
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Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollado el 22 de
m arzo de 2016)
Artculo 66.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin

Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al
otorgamiento del ttulo, elaborar una acta consolidada. que deber contener: los datos de
identificaci n del estudiante, el registro de calificaciones en cada una las asignaturas o cursos
aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero de horas de
se rvicio a la comunidad mediante prcticas o pasantas pre profesionales.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno del
Artculo 67.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educaci n superior
remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(S ENESCYT) , la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos, bajo la
res ponsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a treinta (30) das posteriores a la
fecha de graduacin y su informacin pasar a ser parte del SN IESE.
Para carreras o programas, se entender por fecha de graduacin, aquella en la que se

registre el cumplimiento de la totalidad de los requisitos establecidos en el presente
Reglamento y en la respectiva carrera o programa.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al gradu ado si as lo
requiriera.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adaptada par el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrolla da el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 68.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando el

principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas
ticas estab lecidas por la lES o por el profesor, para los procesos de evaluacin y/o de
presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran
conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a. Apropi acin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b. Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no han

sido autorizados por el profesor.
c. Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal. la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d. Acuerdo para la s upl antacin de identidad o la realizacin de actividades en procesos de

evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e. Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.

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Alpallana y Francisco Flor E6- 113
Artculo 69.- Fraude para la obtencin de titulos.- Cuando una lES identifique que un
ttulo ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver
motivadamente sobre la validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la
SENESCYT, de ser el caso, la elimin acin del registro, sin perjuicio de las acciones legales
pertinentes.
Artculo 70.- Titulos honorfficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en ejercicio de

su autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que hayan realizado
aportes releva ntes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el desarrollo de los
pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equiva lente slo podr ser otorgado por aquellas lES
habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 71. Registro de los ttulos extranjeros. La Secretara de Educacin Superior,

Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educaci n superior
obtenidos en el extranjero, conforme lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los dems
mecanismos que establezca el CES mediante la correspondiente regulacin.
(Artculo reformado mediante Resoluci6n RPCSE03No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
TTULO V
INVESTIGACIN
Artculo 72.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes en

cada nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de investigacin
correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovacin
cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo siguiente:
1. Investigacin en educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus

equivalentes.- Se desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e
innovacin tecnolgica, mediante el dominio de tcnicas investiga ti vas de carcter
exploratorio. Las carreras artsticas debern incorporar la investigaci n sobre
tecnologas, modelos y actividades de produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado. Se desarrollar en el marco del campo

formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una profesin,
mediante el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter explo ratorio y
descriptivo.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco de l

campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y
correlaciona!, de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas debern

incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el desarrollo de
proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones del campo especfico de la salud. Este tipo de

programas deber incorporar la fundamentacin epistemolgica de la especializacin
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Alpallana y Francisco Flor E6113
del campo especfico de la salud correspondiente, y profundizar en el conocimiento de

mtodos y tcnicas para realizar diagnsticos clnicos, epidemiolgicos y/o de salud
pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern

profundizar el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y desarrollar
proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que pueden utilizar
mtodos de la disciplina o mtodos multi. inter o trans disciplinarios.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar el

conocimiento de la epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de
investigacin de carcter explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea del
conocimiento; podrn ser abordados desde mtodos de la disciplina o mtodos multi,
inter o trans disciplinarios.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del
Artculo 73 .- Tesis en maestrias de investigacin.- Las tesis en las maestras de

investigaci n estarn articuladas a las lneas, reas, programas o proyectos de investigacin
institucional definidas en la correspondiente unidad acadmica de la lES. Se incentivar el
trabajo inter disciplinar, trans disciplinar e intercultural, as como su desarrollo en redes de
investigaci n.
marzo de 2016)
Artculo 74,- Investigacin y conlexlo,- En todos los niveles formativos en que sea
pertinente, la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada
considerando el contexto social y cultural de la realidad que se est investigando y en la cual
tengan aplicacin sus resultados.
Articulo 75.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a partir

de sus forta lezas o dominios acadmicos, debern contar con lneas, programas y proyectos
de investigacin, propendiendo a la conformacin de las redes acadmicas nacionales e
internacionales. Los programas de investigacin de estas redes debern guardar
correspondencia con los requerimientos, prioridades y propsitos del Plan Nacional de
Desarrollo, de los planes regionales y locales de desarrollo, y programas internacionales de
investigacin en los campos de la educacin superior, la ciencia, la cultura, las artes y la
tecnologa; sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminacin para la
produ ccin de pensamiento y conocimiento, en el marco del dilogo de saberes, pensamiento
universal y produccin cientfica tecnolgica global.
Las lES, en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y

actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinario, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
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Artculo 76. Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o tecnolgica.-

Las lES cuyas forta lezas o dominios acadmicos se encue ntren relacionados directamente con
los mbitos productivos, sociales, culturales y amb ientales podrn formular e implementar
proyectos institucional es de investigacin aplicada para el desarro ll o de modelos
prototpicos y de adaptacin de tcnicas, tecnologas y metodologas. Las lES propendern a
la articulacin de estos proyectos de investigacin co n las necesidades de cada territorio. pa s
o regin.

marzo de 2016)
Artculo 77.- Proyectos de produccin artstica.- Las instituciones de educacin superio r

con fortalezas o dominios acadmicos en ca mpos humansticos y artsticos, desarrollarn
preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin articulados a las formas y
tradi ciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los actores sociales d el entorno.
Estos proyectos, preferentemente, debern ser generados en el marco de redes acadmicas y
sociales nacionales e internacionales.
TiTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPiTULO I
PERTINENCIA
Artculo 78.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender como

pertinencia de carreras y programas acadmicos al cumpli miento del principio const itucional
de pertinencia en el sistema de educacin superior establecido en el artculo 107 de la LOES,
promoviendo la articulacin de la oferta formativa, de investigacin y de vinculacin con la
sociedad, con el rgimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacio nal de Desarrollo, los
planes regionales y locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las
corrientes internacionales cientficas y humansticas de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en conco rdancia con los
lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.

marzo de 2016)
Artculo 79.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin

superior.- Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cie ntfi cas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una lES, con base en su trayectoria acadmica e
investigativa, personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y gestin
pertinente del conocimiento.
Las lES formu larn su planificacin institucional considera ndo los dominios acadmicos, los
cuales podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin deber
ser informada a la sociedad.
Artculo 80.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las lES debern coordinar
su planifi caci n acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por los Comits
Regiona les Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior establecidos en la LOES.
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Alpallana y Francisco Flor E6-1B
-
........... . ..
Artfculo 81." Consultoras y prestacin de servicios.- Siempre que se hallen directamente

vinculados a sus dominios acadm icos y observen la legislacin vigente, las lES podrn
realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y privado.
CAPTULO 11
VINCULACiN CON LA SOCIEDAD. EDUCACiN CONTINUA Y FORMACiN DOCENTE
Artculo 82.- Vinculacin con la sociedad.- La vincu laci n con la sociedad hace referencia a
los programas de educaci n continua, gestin de redes. cooperacin y desarrollo, relaciones
internacion ales, difusin y distribucin de l saber que permitan la democratizacin del
conocimiento y el desarrollo de la innovacin socia l.
Las instituciones de educaci n superior debern conta r con un modelo de vinculacin con la
sociedad. que asegure la integracin de las tres funciones sustantivas de la educacin
superior: docencia. investigacin y vinculaci n con la sociedad; para la gestin del
conocimiento en funcin de sus dominios, lneas de investigacin, oferta acadmica vigente y
necesidades de la comunidad a nivel local, nacional y regional; respondiendo al principio de
pertinencia.
Las instituciones de educacin superior podrn crea r instancias institucionales especficas

para gestionar la vin culacin co n la sociedad, a fin de generar programas, proyectos
especificas o intervenciones de inters pblico.
(A rtculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Tercero Sesin Extraordinaria, desarrollado el 22 de
marzo de 2016)
Articulo 8 3.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos de

capacitaci n, actua li zacin y certificacin de competencias laborales especificas,
desarrolladas en el marco de la democratizacin del conocimiento, que no conducen a una
titulacin de educacin superior.
La educacin continua est dirigida a la sociedad en general, por el ca rcter de los

aprendizajes que se imparten, la estructura y operacin de los programas. debe ser flexible y
abierta a las necesidades de los actores y sectores de desarrollo.
Pa ra garantizar su calidad, podrn incorporar a docentes que pertenezca n a colectivos y
cuerpos acadmicos de los distintos campos de estudio, curriculares e institucionales, o a
otros profes iona les de reconocida trayectoria.
La educacin co ntinua se ejecutar en form a de cursos, seminarios, tall eres y otras

actividades acadmicas que no conducen a una titu lacin, por lo que no podrn ser
homologadas las horas, ni los productos acadmicos del aprendizaje.
Las lES debern elaborar el portafo li o de educacin co ntinua, que co nsta r en la planificacin
estratgica y operativa, evidenciando su articu lacin con los problemas de la sociedad y los
desafos de las nuevas tendencias de la ciencia, la profes in, el desarrollo sustentable, la
cultura y el arte.
El portafoli o de educacin continua estar artic ulado a los Domini os Cientfficos, Tecnolgicos,
Artfsticos y Humanfsticos, en funci n de las trayecto rias y capaCidades de las lES. Para ofertar
educacin continua en trayectorias y capacidades distintas a los dominios de las lES, podrn
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AfpaHa na y Francisco Flor E6-113
CONSEJO DE EDUCAC iN SUPERIOR
establecerse alianzas estratgicas que garanticen una oferta de calidad y que responda a las
necesidades de los actores y sectores.
Para el desarrollo de los ambientes de aprendizajes que demanda el portafolio de educacin

continua, pod rn utilizarse laboratorios, tecnologas y recursos acadmicos, en fun ci n de las
temticas y propuestas.
Las lES podrn realizar alianzas estratgicas, para la utilizaci n de in stalaciones de empresas
pblicas y privadas de produccin de bienes y servicios, espacios culturales, artsticos y otros,
de acuerdo a la organizacin y propsitos que orientan la pertinencia de las propuestas.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
Artculo 84.- Educacin continua avanzada.- La educacin continu a avanzada hace

referencia a cursos de actualizacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales. Responde
a una planificaci n acadmica-metodolgica articu lada a los Dominios Cientficos,
Tecnolgicos, Artsticos o Humansticos, en funcin de las trayectorias y capacidades de las
lES.
La edu cacin continua ava nzada deber ser desarrollada por expertos en el campo de
conocimiento respectivo, para lo cua l la lES podr suscribir convenios interinstitucionales.
Estos cursos no podrn ser tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin
superior en el Ecuador. El CEAACES evalu ar, de for ma general, la organ izacin y calidad
acadmica de la oferta de educacin co ntinua de las universi dades, escuelas politcnicas e
institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y equivalentes.

marzo de 2016)
Artculo 8S,- Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin continua

podrn ser certificados po r las lES que los impartan. Estos cursos no podrn ser tomados en
cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador. El CEAACES
evaluar. de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta de educacin
continua avanzada de las universidades, escuelas politcnicas e institutos tcnicos y
tecnolgicos superiores.
Artculo 86,- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las lES podrn conferir dos
tipos de certificados de educacin continua:
a. Ce rtificad o de aprobacin.- Se extiende a quienes hayan asistido a los res pectivos

cursos y hayan cumplido con los requisitos acad micos y evaluativos previamente
defin idos. Estas certificaciones acreditarn las competencias o los conoci mientos
adquiridos.
Los cursos de educacin conti nu a en reas de la salud, podrn ser impartidos nicamente
por universidades y escuelas politcnicas, o por institutos superiores cuya oferta
acadmica incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso, debern adems
contar previamente co n el aval del Ministerio de Salud Pblica.
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Alpallana y Francisco Flor E6-IB
b. Certifica do de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cumplido los requis itos

mnimos de asistencia.
marzo de 2016)
Articulo 87,- Cursos de educacin continua avanzada que se impartan con instituciones
extranjeras.- Los cursos de educacin continua avanzada que impartan las lES extranjeras
debern contar con el auspicio o aval acadmico de una universidad o escuela politcnica
ecuatoriana. Estos cursos no podrn ser reconocidos ni homologados en la currcula de una
carrera o de un programa nacional o extranjero.
(A rtculo refo rmado mediante Resolucin RPCSE03-No.004-2016, odoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrolla da el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 88.- Cursos de actualizacin docente.- Las lES podrn organizar y realizar cursos
de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en virtud de los
cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser utilizados para
acreditar el cumplimiento de los requisitos para promocin contemplados en el Reglamento
de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior. Estos
cursos no constituyen educacin continua, salvo que sean tomados por profesores de una
institucin de educacin superior distinta a la que los imparta.
CAPTULO 111
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Articulo 89.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a la

aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especfi cas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas prcti cas
debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional, em presarial o
comunitari o, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje. Las
prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del currculo co nforme se
regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn ser
distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y
no rmativa existente.
El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre profesionales sern registrados

en el portafolio acadmico del estudiante.
La realizaci n de las prcticas pre profesionales en las carreras de modalidad de aprendizaje

dual, se regularn en el respectivo Reglamento que para el efecto expida el CES.
Las horas de prcticas pre profesionales de la carrera de Derecho, realizadas en el Consejo de

la judicatura, podrn incluirse en las horas de actividades acadmicas de la carrera siempre y
cuando cu enten con la supervisin acadmica de la respectiva universidad o escuela
politcnica, y conforme a la normativa que emita el Consejo de la Judicatura.
{A rtculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

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Artculo 90,- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo la figura de
pasanta sern reguladas por la normativa aplicable a las pasantas, sin modificar el carcter y
los efectos acadmicos de las mismas.

Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptimo Sesin Ordinaria, desarrollada el 04 de
mayo de 2016)
Artculo 91.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la

educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes, y de grado, las prcticas
pre profesionales se podrn distribuir en las diferentes unidades de organizacin curricular,
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas
investigativas adquiridos.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptado por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria. desarrollada el17
Articulo 92.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su

carcter y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la
obtencin de la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el campo
especfico de la salud en las que estas prcticas son obligatorias.
marzo de 2016)
Artculo 93.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales

podrn realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en
correspondencia con sus requerimientos institucionales, las lES seleccionen estudi antes para
que realicen tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de do ce ncia del

profesor respo nsable de la asignatura, curso o su equivalente y desarrollarn competencias
bsicas para la planificacin y evaluacin que efecta el profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de

datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.

marzo de 20 16)
Articulo 94.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de

educacin superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas pre
profesionales para cada carrera. Para el efecto, las lES implementarn programas y proyectos
de vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos. sociales,
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ambientales. culturales, actores y organizaciones de la economa popular y soli daria. Estas

prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de la

LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto. se
organizarn programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en sectores
urbano-marginales y rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mn ima de 160
horas del mnimo de 400 horas de prcticas pre profesionales establecidas en el
artculo 89 del presente Reglamento, inclusive para la modalidad dual.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y

eval uadas por un tutor acadmico de la lES, en coordinacin con un responsable de la
institucin en donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad
dual, se establecer adems un tutor de la entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una asignatura, curso o su

equivalente, u otro espacio de integracin terico prctico que permita el
acompaamiento y gua de un tutor acadmico.
El tutor acadmico de la prctica pre profesional deber incluir en la planificacin las

acti vidades, orientaciones acadmicas-investigativas y los correspondient es mtodos
de evaluacin de las mismas.
4 . Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada lES establecer convenios o
cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la
ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades
acadmicas del estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad

receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin
superior deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prcticas.
6. Las lES podrn organizar instancias institucionales para la coordinacin de los

programas de vinculacin con la soci edad y las prcticas pre profesionales, en una o
varias carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber

establecerse la naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye el pago de un estipendio

mensual y de ser necesario se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales.
b. Si se acuerda, adems de la formacin acadmica, el pago de un estipendio

mensual, se considerar una pasanta, sta se regir por la normativa pertinente e
incluir la afiliacin del estudiante al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de tercer nivelo de grado de medicina humana y otras

carreras que tengan internado rotativo ste se considerar como prcticas pre-
p rofesionales cuya carga acadmica podr estar o no dentro de la malla curricular,
en el caso de que estas horas no estn contempladas en la malla curricular, se
considerarn un requisito de graduacin.
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Alpallana y Francisco Flor E6-1B

Con sejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17
de diciembre de 2014; RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada pareJ Pleno del Consejo de Educacin
Super ior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016 y RPC-SO-
17-No.269-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima
Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el 04 de mayo de 2016)
Artculo 95.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAAeES tomar

en cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la evaluacin de
carreras, co nsiderando el cumplimiento de la presente normativa.
TiTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS lES
Artculo 96.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas

politcnicas.- Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas que requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su creacin,
suspensin o clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son las facultades y
otras instancias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o centros de
investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un nivel de
desconcentracin en la gestin institucional.
Artculo 97.- Estructuras Institucionales de los institutos y conservatorios superiores.-
Los institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas relacionadas con
las reas del conocimiento. En el caso de los institutos y conservatorios superiores pbli cos,
se regirn po r el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos y conservatorios
privados se regi rn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean aprobados por el
CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el Reglamento

de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 98.- Organizacin instltucional.- Para la organizacin institucional de las lES se

tomarn en cu enta las siguientes definiciones:
1. Sede mat riz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las

uni versidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de gobierno y
cogobierno centrales.
2. Sedes.- Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede matriz,

ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en una
misma provincia.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a travs de
decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior con estricto
apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de desconcentracin en la
gestin administrativa y financiera con respecto a la sede matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede matriz u

otras sedes de las instituciones de educacin superior, las cuales podrn tener
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la sede de la
cual dependan.
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AlpaUana y Francisco Flor E6-IB
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los principios de
pertine ncia, calidad y viabilidad econmica, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas extensiones creadas mediante
resolu cin del CONUEP o CONESUP que superen la evaluacin del CEAACES. Las
extens iones podrn estar localizadas al interior de las provincias en las que se encuentren
establecidas la sede matriz o dems sedes de las instituciones de educacin superior y se
dedicarn exclusivamente a la oferta acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta con
infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta acadmica y
actividades de gestin. Una sede matriz, sede o extensin podr tener varios campus
dentro del cantn en el que se encuentre establecida.
5. Cent ro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el

desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean una
funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con la
sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos educativos de la
oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar con una adecuada
infraestr uctura tecnolgica e infraestructura pedaggica, que facilite el acceso de los
estudia ntes a bibliotecas fsicas y virtuales, a tutoras y a la realizacin de trabajos
colaborativos y prcticos.
La creacin de los centros de apoyo de las instituciones de educacin superior para la

implementacin de la modalidad de estudio a distancia deber ser aprobada por el CES.
En el caso de los centros de apoyo que se creen en el exterior debern adems, cumplir
con las normas vigentes en el pas correspondiente.

Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrolfada el17
Artculo 9 9 .- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr abrir

una nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perodo acadmico. Cada
cohorte pued e ser dividida en grupos ms pequeos o paralelos, a efectos de garantizar la
calidad del proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de estudiantes que lo
conforman, deber guardar correspondencia con el principio de pertinencia, el espacio fsico,
equipamiento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico y personal acadmico disponible,
propuesto en el proceso de aprobacin del proyecto y que sustent la respectiva resolucin.
Cuando cambien los trminos establecidos en la resolucin de aprobacin, respecto al

nmero de estudiantes por paralelo o al nmero de paralelos, la lES solicitar a la respectiva
Comisin Permanente del CES la autorizacin para la apertura con las modificaciones
requeridas.
El procedi miento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto
expida el CES.

marzo de 2016)
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Alpallana VFrancisco Flor E6-113
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Articulo 100.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias

unidades acadmicas pertenecientes a la misma o diversas lES, podrn integrar colectivos
para promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y procesos de
autoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las horas

respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn corresponda, para
los profesores e investigadores que participen en los colectivos acadmicos, en co ncordancia
con lo dispu esto en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del
Sistema de Educacin Superior.
Articulo 101.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin superior.-
Las universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de cooperacin
acadmica con los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y s us equ ivalentes,
para ejecutar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica y programas de
vinculacin con la sociedad, siempre que la institucin responsable sea la del nivel de
formacin superior y estn orientados a favorecer la calidad de la educacin superior.
Artculo 102.- Redes acadmicas nacionales.- Las lES y sus unidades acadmicas, podrn
conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin tcnica superior o
tecn olgica s uperior y equivalentes, de grado y/o posgrado, la investigacin y la vinculacin
con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos, la
titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constitUIrse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.

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Artculo 103.' Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas

politcnicas y s us unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacio nales para
la ejecucin de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la innovacin
tecnolgica, el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la movilidad acadmica
de estudiantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la

aprobacin y sup ervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del CES.
Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la institucin
extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
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PRIMERA.- Las lES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efe ctivas, que
las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo respeto y,
en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad. Las lES
debern vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la LOES y en
s us estatutos sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione arbitrar iamente la
formacin y titulacin acadmica y profesional, y. en particular, que se cumpla lo
determinado en el artculo S literal a) de la LOES. La violacin de este derecho estudiantil por
parte del personal administrativo o acadmico ser sancionada conforme a la normativa
interna de la respectiva lES.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las lES presenten al CES para
su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- Aquellos estudiantes que no hayan culminado y aprobado la opcin de titulacin

es cogida e n el perodo acadmico de culminacin de estudios (es decir aquel en el que el
estudiante s e matricul en todas las actividades acadmicas que requiera a probar para
concluir su carrera o programa), lo podrn desarrollar en un plazo adicional que no exceder
el equival ente a 2 perodos acadmicos ordinarios, para lo cual, debern solicitar a la
autoridad acadmica pertinente la correspondiente prrroga, el primer periodo adicional no
requerir de pago por concepto de matrcula o arancel, ni valor similar. De hacer us o del
segundo per iodo requerir de pago por concepto de matrcula o arancel.
En este caso, la lES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos en
esta Disposicin y de acuerdo a lo determinado en el artculo 5, literal a), de la LO ES.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de y reformada mediante
Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior
en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
CUARTA.- Cuando el estudiante haya cumplido y aprobado la totalidad del plan de estudios
excepto la opcin de titulacin escogida dentro del plazo establecido en la Disposicin
General Tercera, y hayan transcurrido hasta 10 aos, contados a partir del ltimo perodo
acadmico de la respectiva carrera o programa, deber matricularse y tomar los cursos,
as ignaturas o equivalentes para la actualizacin de conocimientos, pagando el valor
establecido e n el Reglamento para la Regulacin de Aranceles, Matrculas y Derechos en las
Instituciones de Educacin Superior Particulares y )0 establecido en el Reglamento para
garanti zar el cumplimiento de la Gratuidad de )a Educacin Superior Pblica en el caso de las
Instituciones de Educacin Superior Pblicas. Adicionalmente, deber rendir y a probar una
evaluacin de conocimientos actualizados para las asignaturas, cursos o s us equivalentes que
la lES considere necesarias, as como culminar y aprobar el trabajo de titulacin o aprobar el
correspondiente examen de grado de carcter complexivo, el que deber ser distinto al
examen de actualizacin de conocimientos.
En el caso que el estudiante no concluya o no apruebe la opcin de titulacin escogida por

ter cera ocas in, podr por nica vez, cambiarse de lES para continuar sus estu dios en la
misma carrera u otra similar, cumpliendo lo establecido en esta Disposicin, en la Disposicin
General Tercera y en la Disposicin General Dcima Octava.
En caso de que un estudiante no concluya o no apruebe la opcin de titulacin luego de

transcurridos ms de 10 aos, contados a partir del ltimo perodo acadmico de la carrera o
programa, no podr titularse en la carrera o programa en la misma lES, ni en ninguna otra
institu cin de educacin superior. En este caso el estudiante podr optar por la homologacin
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de estudios en una carrera o programa vigente, nicamente mediante el mecanismo de

validacin de conocimientos establecido en este Reglamento.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SQ-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014 y reformada
mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su
Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014; y, RPC-SO-18-
No.206-201S, adoptada por el Pleno del CES e su Dcima Octava Sesin Ordinaria, desa r r ollada el
06 de mayo de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin
Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
QUINTA.- Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar a la

misma carrera o programa en el tiempo mximo de S aos contados a partir de la fecha de su
retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber completar todos los
requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. Cumplido
este plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus estudios en una carrera o
programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar a travs del mecanismo de
validacin de conocimientos, las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en una carrera o
programa vigente, de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento.
En el caso de que al momento del reingreso del estudiante a la carrera o programa no

estuvieren vigentes y su estado corresponda a no vigente habilitado para registro de ttulos,
la lES podr implementar un plan que garantice al estudiante la culminacin de los estudios.
Se exceptan de esta disposicin, a aquellas carreras o programas cerradas por el CES o el
CEMCES.
(Disposicin r eformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesi6n Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
SEXTA.- Las lES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o t utor del
trabajo de titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla con
los requisitos legales y acadmicos para su desarrollo. En caso de que el director o tutor no
cumpla con su responsabilidad acadmica dentro de los plazos correspondientes, la lES
deber reemplazarlo de manera inmediata.
Estos tutores o ca-tutores pueden ser designados entre los miembros del personal
acadmico de la propia lES o de una diferente, as como de aquellos investigadores
acreditados por la SENESCYT.
(Disposici6n r eformada mediante Resoluci6n RPC-SO-4S-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadr agsima Quinta Sesi6n Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014).
SPTIMA.- A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o programas
que apruebe el CES tendrn un perodo mximo de vigencia de 6 aos. Esta vige ncia de la
carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del CEAACES relativo al
proceso de evaluacin y acreditacin respectivo.
(Disposici6n r efo rmada mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del
CES en su Cuadr agsima Quinta Sesi6n Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014;y, RPC-
50-1 0-No.16S-2017, adoptada por el Pleno del Consejo de Educaci6n Superior en su Dcima Sesi6n
Ordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2017).
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OCTAVA.~ A partir de la vigencia del presente Reglamento, el CEAACES incorporar de fo rma

adecuada y progresiva, en la evaluacin de las carreras rediseadas y programas, los
requisitos. procedimientos y parmetros correspondientes a las variables e indicadores para
tal proceso.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; RPC-SO-45-
No.S35-Z014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el17 de diciembre de 2014; y, RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno del
m arzo de 2016)
NOVENA.- Las lES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la formacin
de alto nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En estos casos, las
carreras y programas podrn definir requisitos y procedimientos especficos de ingreso, con
la debida aprobacin del CES.
DCIMA.- Exclusivamente, para efectos de la aplicacin de la Disposicin General Sexta de la

LOES, se en tender por programa o paralelo aquella unidad acadmica en la cual se haya
ejecutado una oferta acadmica, hasta la vigencia del presente Reglamento.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014)
DCIMA PRIMERA,- Las lES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habi litadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condiciones y requisitos
establecidos por el CEAACES.
DCIMA SEGUNDA.- Las instituciones de educacin superior acreditadas por el CEAACES, o

las de reciente creacin hasta que sean evaluados por este Consejo, o que cuenten con
conven ios con instituciones de educacin superior extranjeras de prestigio para la ejecucin
conjunta de carreras o programas, de co nformidad co n el artculo 133 de la LOES, podrn
realizar adaptaciones curricu lares hasta en un 25% del plan curricular aprobado.
Se entiende por ejecucin conjunta de carreras o programas a la oferta acadmica que se

desarrolla entre una universidad o escuela politcnica que opera legalmente en el Ecuador y
una lES extranjera, mediante el convenio que para el efecto haya aprobado el CES, su
tit ulacin ser otorgada y reconocida en conjunto. Esto puede realizarse tanto a t ravs de la
emisin de un ttulo nico con las firmas y sellos de ambas instituciones, como por medio de
la emisin de un ttulo por cada institucin. En este ltimo caso, los ttulos constarn dentro
de un mismo proceso y campo de registro del Sistema Nacional de Informacin de la
Educacin Superior (SNIESE), aclarando que se trata de una misma carrera o programa de
titulacin conju nta.
(D isposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y, RPC-SO-45-
No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
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Alpa l1ana y Francisco Flor E6-113
DCIMA TERCERA.- Las lES acreditadas o de reciente creacin podrn presentar al CES, con
la debida justificacin, propuestas curriculares experimentales e innovadoras de carreras o
programas que no se ajusten a los perodos acadmicos, requerimientos y parmetros
contemplados en este Reglamento. Para considerar una propuesta curricu lar como
experimental o innovadora, deber al menos contener las siguientes caractersticas:
Responder a formas distintas de organizacin curricular.

Usar tecnologas de punta como laboratorios especializados, TICS entre otras.
Proponer metodologas de aprendizaje innovadoras.
Contar con personal acadmico de alta cualificacin.
Tener la investigacin como eje articulador del aprendizaje.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
DCIMA CUARTA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determinada
asignatura, cu rso o su equivalente no podr continuar, ni volver a empezar la misma carrera
en la misma lES en cuyo caso deber solicitar su ingreso en la misma carrera en otra lES, que
de ser pblica no aplicar el derecho de gratuidad. Se exceptan de lo dispuesto aquellos
estudiantes que cambien de carrera por nica vez.
En el caso de que el estudi ante desee continuar en la misma lES, podr homologar las
asignaturas, cursos o sus equivalentes en otra carrera que no considere la o las asignaturas,
cursos o sus equivalentes que fueron objeto de la tercera matrcula.
La presente disposicin aplica para las asignaturas, cursos o sus equivalentes destinadas al
aprendizaje de una lengua extranjera siempre y cuando formen parte del plan de estudios de
la carrera.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-
SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera
Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA QUlNTA.- De conformidad con el artculo 84 de la LOES, los requisitos de carcter

acadmico y disciplinario para la aprobacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, en
carreras y programas, constarn en Reglamento del Sistema de Evaluacin Estudiantil, que
expida el CES.
(Disposicin r eformada mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-
Sesin Extraordinaria, desarrollada e/22 de marzo de 2016)
DCIMA SEXTA.- La homologacin de las asignaturas, cursos o sus equivalentes aprobados

entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo de titulacin. Para
facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior procurarn armonizar los
planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o parcialmente.
DCIMA SPTIMA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinari a interna

jurdicamente vinculante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su
autonoma responsable y en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del
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presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser consensuada con los actores educativos y
aprobada por el rgano colegiado acadmico superior.
DCIMA OCTAVA.- En caso de que un estudiante no apruebe la opcin de titulacin escogida

durante el periodo de culminacin de estudios, tendr derecho a presentarla, por una sola
vez, siempre que se encuentre dentro de los plazos establecidos en la Disposicin General
Tercera.
En el caso de que lo repruebe por segunda ocasin, podr cambiarse una nica vez de opcin
de titulacin, siempre que se encuentre dentro de los plazos establecidos en la Disposicin
General Tercera.
(Disposici n reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
DCIMA NOVENA.- Los servicIos de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones

acadmicas de uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos durante
los perodos de vacaciones.
VIGSIMA.- Quienes estn cursando estudios superiores y decidan cambiarse de ca rrera o de

lES, se s ujeta rn a las siguientes normas:
a) Un estudiante podr cambiarse de una carrera a otra de la misma lES pbli ca, por una
sola ocasin, una vez que haya cursado al menos un periodo acadmico ordinario y
haya aprobado todas las asignaturas, cursos o sus equivalentes del plan de estudios
del correspondiente periodo, de las cuales al menos una pueda ser homologada, en la
carrera receptora.
b) Un estudiante podr cambiarse de una carrera a otra de diferente lES pbli ca, por una
sola ocasin, una vez que haya cursado al menos dos periodos acadmicos y haya
aprobado asignaturas, cursos o sus equivalentes, que puedan ser homologadas.
c) Un estudiante podr cambiarse de una carrera de una lES particular a una lES pblica,
siempre que rinda el Examen Nacional de Nivelacin y Admisin y obtenga el puntaje
requerido para la carrera receptora.
Para los cambios de carrera las lES debern considerar la disponibilidad de cupos, el derecho
a la movili dad de los estudiantes y las disposiciones del Reglamento para garantizar la
gratuidad en las lES pblicas.

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y
reformada a travs de Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
VIGSIMA PRIMERA.- Los estudiantes de la carrera de Derecho o Ciencias Jurdicas, que

hayan realizado o realicen las horas de prcticas pre profesionales conforme al artculo 339
del Cdigo OrgniCO de la Funcin Judicial, y que hayan concluido su plan de estudios, podrn
presentar su trabajo de titulacin o rendir el examen complexivo correspondiente antes de
realizar estas prcticas. En este caso, el resultado de la evaluacin del trabajo de titulacin o
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del examen complexivo se registrar aunque el estudiante no haya concluido estas prcticas
pre profesionales.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y
reformada Q travs de Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el22 de marzo de 2016)
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP. as como los aprobados
por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES,
mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas aceptados a trm ite ante el
CES y que se encuentren en proceso para su posible aprobacin, las lES podrn mantener la
presentacin de estos proyectos ante el CES, en cuyo caso podrn ser aprobados para dos
cohortes, con una vigencia de un ao contado a partir de la fecha de su aprobacin; o,
presentarlos ante el CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo de 120 das contados a
partir de la habilitacin de la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de
carreras y programas conforme al presente Reglamento, en cuyo caso se considerar su
aprobacin por el perodo de vigencia que corresponda. Para el trmite de cada proyecto
reformulado se cons iderar la fecha de presentacin ante el CES del proyecto origi nal. En el
caso de las carreras y programas aprobados por el CES para dos cohortes podrn aperturar
las mismas hasta el31 de diciembre de 2015.

mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima
Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014).
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de p royectos

de carreras, las lES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de rediseo de todas
sus carreras que se encuentren en estado vigente, de acuerdo a las disposiciones del presente
Reglamento, en los siguientes plazos mximos:
1. Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras de grado del campo amplio de

educacin.
2. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de grado, de inters pblico, entre las cuales
se incluirn las carreras de medicina, odontologa, enfermera, obstetricia y derecho.
3. Hasta el31 de julio de 2016 las carreras de la universidades y escuelas politcnicas de
categora C y O (o equivalentes).
4. Hasta el13 de octubre de 2016 las dems carreras de grado.
5. En el caso de los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y
equivalentes, ubicados por el CEAACES en la categora "en proceso de acreditacin
condicionados" y "en proceso de acreditacin fuertemente condicionados", el plazo
para el ingreso de los proyectos de rediseas de las carreras vigentes, se podr
extender hasta el 28 de febrero de 2017; y, para los institutos y conservatorios
superiores "acreditados por el CEAACES", el plazo se extender hasta el 04 de junio
del 2017.
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Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las lES en estos plazos, sern
registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente habilitada para registro de ttulos",
debiendo las lES garantizar la culminacin de quienes estuvieren cursando sus estudios.
Las carreras presentadas para rediseo curricu lar continuarn vigentes hasta que el Pleno
de l CES emita la resolucin de aprobacin o no del rediseo.
Las carreras de inters pb li co sern determinadas por la SENESCYT mediante el acuerdo

respectivo.
(Disposici6n reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; RPC-SO-22-
No.262-201 5, adoptada por el Pleno del CES en su Vigsima Segunda Sesin Ordinaria,
desarrollada ellO de junio de 2015; RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el Pleno del CES en su
Trigsima Cuarta Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de 2015; RPC-SE-03-No.004-
2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin
Extraordina ria, desarrollada elZZ de marzo de Z016; RPC-SO-17-No.269-Z016, adoptada por el
Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el
04 de mayo de Z016; y, RPC-SO-4Z-No.875-Z016, adoptada por el Pleno del CES en su
Cuadragsima Segunda Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de noviembre de 2016)
CUARTA.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas carreras
vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las lES, para su aprobacin.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
QUlNTA.- Desde la vigencia del presente Reglamento, las lES tienen un plazo mximo de 18
meses para organizar e imp lementar una unidad de titu lacin especial para todas las carreras
y program as vigentes o no vigentes hab ilitados para el registro de ttulos, cuyo diseo deber
poner en conocimiento del CES. Esta unidad, contemplar al menos dos opciones de
titulacin, de aquellas contempladas en el presente Reglamento, una de las cuales ser el
examen complexivo. En el caso de optar por el examen complexivo, la asistencia a las
asignaturas, cursos o sus equivalentes que incluya esta unidad de titulacin especial, ser
opcional para los estudiantes.

mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su
Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014, RPC-SO-18-
No.206 -201 5, adoptada por el Pleno del CES en su Dcima Octava Sesin Ordinaria, desarrollada
el 06 de mayo de 2015, RPC-SO-31 -No.405-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima
Primera Sesin Ordinaria, desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPC-SO-31-No.40S-2015,
adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Primera Sesin Ordinaria, desarrollada el 02 de
septiembre de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin
Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
SEXTA.- Las normas transitorias para la titu lacin en carreras y programas vigentes y no
vigentes habilitadas para registro de ttulos, son las siguientes:
a) Quienes fi nalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrn titularse
bajo las modalidades que actualmente ofertan las lES, en el plazo mximo de 18 meses a
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Alpa lJana y Francisco Flor E6-113
partir de la vigencia del presente Reglamento. Las lES debern garantizar la calidad
acadmica del trabajo presentado y que el estudiante culmine su proceso de titulacin en
el plazo indicado. No se podrn agregar requisitos adicionales de graduaci n que no
hubiesen sido contemplados en el plan de estudios de la carrera o programa, al mom ento
del ingreso del estudiante.
Una vez cumplido el plazo mximo de 18 meses, los estudiantes que no iniciaron s u tesis o
trabajo de titulacin, debern, obligatoriamente, titularse con una de las moda lidades
establecidas en el presente Reglamento y descritas en la unidad de titulacin esp eciaL
Quienes hayan iniciado su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de enero de 2015,

podrn presentar su trabajo final hasta el 08 de enero de 2016. Las lES debern garantizar
las condiciones para el cumplimiento de esta disposicin.
En caso de que estos estudiantes no concluyan o no aprueben su tesis o trabajo de

titulacin, en los plazos establecidos en el inciso anterior de este literal, podrn acogerse
por una nica ocasin, a lo establecido en la Disposicin General Cuarta del presente
Reglamento.
Los estudiantes que no iniciaron su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de enero de

2015, debern acogerse a la unidad de titulacin especial aplicando lo previsto en la
Disposici n General Tercera de este Reglamento.
b) Los estudiantes que se encuentren cursando las carreras o programas vigentes o no

vigentes habilitadas para registro de ttulos, para su titulacin debern acogerse a la
unidad de titulacin especial. En este caso la lES deber aplicar lo previsto en la
Disposicin General Tercera de este Reglamento.
c) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes de 21 de noviembre de 2008,
debern aprobar en la misma lES un examen complexivo o de grado articulado al perfil de
una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para registro de ttulos. En caso
que el estudiante no apruebe, tendr derecho a un examen complexivo de gracia. La fe cha
mxima para que la lES tome el examen complexivo ser determinada por la lES y no
podr superar el31 de diciembre de 2016.
Los estudiantes que no hayan rendido el examen complexivo en el plazo establecido en el

inciso anterior o hayan reprobado el examen complexivo de gracia, no podrn
matri cularse en la misma carrera o programa, pudiendo solicitar la homologaci n de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes, mediante el proceso de validacin de
conocimientos.
En caso de que la carrera o programa se encuentre en estado no vigente o no conste en el

registro del SNIESE, las lES podrn solicitar al CES la habilitacin de la carrera o programa
para el registro de ttulos.
d) En el caso de los estudiantes que cursaron estudios de diplomado superior aprobados e

impartidos antes de 12 de octubre de 2010, podrn acogerse al examen complexivo para
titulars e hasta el28 de mayo de 2016.
Los exmenes complexivos no se podrn aplicar con la finalidad de otorgar tit ulaciones
intermedias dentro de una misma carrera o programa.
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Alpallana y Francisco Flor E6 113
A los estudi antes de las lES pblicas que se acojan a esta disposicin y estn cursando
carreras de nivel tcnico superior, tecnolgico superior y sus equivalentes; y, de grado, se les
garantizar la gratuidad contemplada en el artculo 80 de la LOES.
Esta disposicin no se aplica a las universidades y escuelas politcnicas suspendidas

legalmente.

marzo de 2016 y reformada a travs de Resolucin RPC-SO-17-No.269-2016, adoptada por el
Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el
04 de mayo de 2016)
SPTIMA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro

adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que estn
cursando una carrera o programa o que se encuentren en la condicin de egresados conforme a
la normativa acadmica vigente al momento del inicio de sus estudios.

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrolfada el 09 de abril de 2014).
OCTAVA.- Las normas del presente Reglamento regirn a partir del 28 de noviembre de
2013, para las nuevas carreras y programas aprobados por el CES, as como para aquellos
que, encontrndose vigentes, obtengan la aprobacin de su rediseo.

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
NOVENA.- Las normas del presente Reglamento que regulan el reconocimiento de crditos a
travs de los procesos de homologacin o validacin acadmica de la educacin tcnica
superior, tecnolgica superior y sus equivalentes al nivel de grado, no se aplicarn a quienes
hayan iniciado sus estudios antes del 28 de noviembre de 2013; en estos casos las
instituciones de educacin superior aplicarn la normativa vigente al momento de inicio de
los estudios.

CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014)
DCIMA.- Una vez que entre en vigencia el presente Reglamento, el CES deber aprobar las
siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas

acadmicos.
b. Normativa para carreras y programas acadmicos en lnea, a distancia y
semipresenciaL
c. Normativa para las Especializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.
d. Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad dual.
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014;y, RPC-
SO-34-No.449-2 015 adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Cuarta Sesin Ordinaria,
desarrollada el 23 de septiembre de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
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_ .010<.,. . .
marzo de 2016)
DCIMA PRIMERA. Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin

transitoria anterior, las lES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas
acadmi cos en la plataforma disponible.
DCIMA SEGUNDA.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los institutos
y conservatorios superiores. los procesos de homologacin o reconocimiento de asignaturas,
cursos o sus equivalentes, slo podrn ser realizados por aquellos que se encuentre n en las
dos categoras ms altas conforme la evaluacin del ex CONEA.
La restriccin contenida en la presente disposicin no aplica para la homologacin dentro de

la misma institucin.
Las instituciones de educacin superior que se encuentran en proceso de acreditacin por

parte del CEAACES, podrn homologar asignaturas, cursos o sus equivalentes aprobados en la
misma institucin de educacin superior y asignaturas, cursos o sus equivalentes sobre
lengua extranjera.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2 01 4 y RPC-
Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA TERCERA.- Hasta el 31 diciembre de 2019, las universidades y escue las politcnicas
podrn homologar, en el nivel de grado hasta la totalidad de asignaturas, cursos o sus
equivalentes de carreras de escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica, obteni dos en un
instituto superior de artes o en un conservatorio superior de msica, as como las
asignaturas, cursos o equivalentes de carreras pedaggicas aprobadas en un instituto
pedaggico s uperior o intercultural bilinge.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-10-No.16S-2017, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sesin Ordinaria, desarrollada el 22 de marzo de
2017)
DCIMA CUARTA.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de acreditacin de
las carreras y programas de las lES, para los efectos de aplicacin del presente Reglamento se
considerar la categorizacin institucional vigente.
DCIMA QUlNTA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las lES

para la implementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo.
DCIMA SEXTA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a las que
hace referencia la Disposicin Transitoria Tercera de este Reglamento, y para efectos de
cumplimiento de su artculo 48, las lES debern colocar los respectivos materiales en el
portal web institucional conforme va n dictndose las asignaturas, cursos o equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio de los curso, asignatura o equivalente
correspondient e a una tercera cohorte de la respectiva carrera.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014)
Pgina 56 de 59
DCIMA SPTIMA.- Las fechas de 100CI0 del perodo acadmico ordinario para las lES
establ ecido en el artculo 13 del presente Reglamento se ap licar progresivamente en el plazo
mximo de dos aos, desde la vigencia de este Reglamento.
DCIMA OCTAVA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que no se
hayan titulado. se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes. establecidas en la
LOES y el Reglamento de Armonizacin de la Nomenclatura de Ttulos Profesionales y Grados
Acadmicos que confieren las Instituciones de Educacin Superior del Ecuador.
DCIMA NOVENA,- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento, nicamente

los institutos tcnicos superiores o tecnolgicos superiores que cumplan las condiciones
establecidas en el literal a) del artculo 86 del presente Reglamento podrn ofertar nuevos
cursos de educacin continua en reas de salud.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
VIGSIMA.- Se entiende por rediseo curricular de las carreras vigentes, a los cambios que se
producen en los procesos de organizacin del conocimiento y de los aprendizajes, como
consecuencia de la aplicacin de metodologas de planificacin educativas acordes con lo
establecido en el presente Reglamento. En el rediseo curricular no existen modifi caciones en
el campo am plio del conocimiento al que pertenece una carrera, a pesar de que se tengan que
realizar modificaciones y articulaciones entre las distintas unidades de organizacin
acadmica.
Si por efectos del anlisis que se realice sobre el objeto de estudio de una carrera, se
produjera un cambio en el campo amplio del conocimiento, el proyecto deber ser ingresado
al CES para s u aprobacin, como una carrera nueva. En estos casos, la lES deber garantizar la
culminacin de los estudios de quienes cursan la oferta actual.
Los procesos de evaluacin y acreditacin de las carreras que lleva a cabo el CEAACES, no se
afectan ni interrumpen como consecuencia del rediseo curricular.
En los casos de los proyectos que sean presentados y aprobados co mo propuestas de carreras
nuevas, stas sern evaluadas por el CEAACES al trmino de la primera cohorte.

marzo de 2016)
VIGSIMA PRJMERA.- Hasta que se cumpla lo dispuesto en el Acuerdo No. MIN EDUC-ME-
2016-00020-A de 17 de febrero de 2016 dictado por el Ministerio de Educacin referente al
aprendizaje de la lengua extranjera en la formacin bsica y bachillerato, las lES tendrn un
plazo mximo de cinco aos a partir de septiembre de 2016 para exigir el nivel de suficiencia
de la lengua extranjera de acuerdo al nivel de formacin superior establecido en el presente
Reglamento.
Hasta que las lES cumplan con lo establecido en esta Disposicin, cada lES definir en el perfil
de egreso los diferentes niveles de aprendizaje de una lengua extranjera. tomando como
refe rencia el Marco Comn Europeo.
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.............,.......
Para que los estud iantes matriculados en carreras de grado o de ni vel tcnico superior,
tecnolgico superior y equivalentes. cumplan el requisito del perfil de egreso. respecto de los
aprendizajes en cada compo nente de la lengua extranjera. las lES, en el caso de que as lo
requieran, podrn reali zar convenios con institu ciones que formen o no parte del Sistema de
Educacin Superior, y que brinden programas o cursos de lenguas, siempre que stas
aseguren el nivel de formac in requerido en la carrera.
Cuando la certificacin la em ite una lES, el reconocimiento de l nivel de dominio de la lengua

extranjera, ser automtico y si la certificacin la emite una institucin que no pertenece al
sistema de educacin superior, la lES deber homologar los aprendizajes de los componentes
de la lengua extra njera por medio de un examen de va lidacin de conocimientos, pudiendo
para ello establecer convenios con otras lES.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus prop ios profesores, podrn contar
con personal acadmico no titular ocasional 2 para la realizacin de cursos de idiomas
regulares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua extra njera.
Las mismas condiciones se pod rn apli car para el aprendizaje de una segunda lengua
extranjera.

marzo de 2016)
VIGSIMA SEGUNDA.- En el caso de las carreras que fueron aprobadas y ejecutadas conforme
la normativa anterio r al presen te Reglamento y que se encuentran en el estado de vigente o
no vigente habilitado para el registro de ttulos, las lES podrn asignar al personal acadmico
titular y no titular hasta 4 asignatu ras, cursos o s us equivalentes en cada periodo acadmico.
(D isposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-17-No.269-2016, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el 04 de
maya de 2016)
VIGSIMA TERCERA.- Las universidades y escuelas politcnicas que hasta el 31 de diciembre

de 2016 hayan ingresado los proyectos de rediseo curricular o proyectos nuevos de carreras
de grado que hayan ofertado con anterioridad, podrn abrir su oferta acadmica vigente y que
fue objeto de rediseo cu rricular, hasta el 31 de diciembre de 2017.
Las universidades y escuelas politcnicas debern establecer procesos que permitan la

transicin entre la oferta acadmica vigente y aquella que sea aprobada por el CES, como
resultado del rediseo curri cular, asegurando la continuidad de estudios a todos los
estudiantes.
Si a efectos del proceso de rediseo curricular imp lementado por el CES, una determinada
carrera no se sigue ofertando, la universidad deber garantizar la continuidad y culminacin de
estudios de quienes la estuvieran cursando, en las condiciones en las que esta carrera fue
ofertada.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-IO-No.165-2017, adoptada por el Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sesin Ordinaria, desarrollada el 22 de marzo de
2017)
Pgina 58 de 59
DISPOSICIN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de

Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin Superior,
mediante Resolucin RCP.S23 .No.414.08. as como todas las normas de igualo inferior
jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
La presente codificacin contiene el Reglamento de Rgimen Acadmico, aprobado en la

ciudad de Sa n Francisco de Quito, D. M., en la Dcima Tercera Sesin Extraordinaria del Pleno
del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del mes de noviembre de 2013
publicado el 28 de noviembre de 2013 y reformado mediante resoluciones RPC-$Q-13-
No.146-2014, de 09 de abril de 2014; RPC-SO-45-No.5 35-2014, de 17 de diciembre de 2014
publicado el 13 de enero de 2015; RPC-SO-18-No.206-2015, de 06 de mayo de 2015; RPC-SO-
22-No.26 2-2015, de 10 de junio de 2015; RPC-SQ-31-No.405-2015, de 02 de septiembre de
2015; RPC-SO-34-No.449-2015, de 23 de septiembre de 2015; RPC-SE-03-No.004-2016, de
22 de marzo de 2016; RPC-SO-17-No.269-2016, de 04 de mayo de 2016 publicado el20 de
mayo de 20 16; RPC-SO-42-No.875-2016, de 23 de noviembre de 2016; RPC-SO-4 5-No.912-
2016, de 14 de diciembre de 2016; y. RPC-SQ-IO-No.165-2017, de 22 de marzo de 2017.
Dada en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., a los veintids (22) das del mes de marzo
de 2017. en la Dcima Sesin Ordinaria del Pleno del CES, del ao en curso.
~~1a
PRESIDENTE
CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
l
!iZ:::
na
SECRETARIO GENERAL
CES-SG-2017-R-019
RAZN: Si ento como tal que la ltima Codificacin del Reglamento que antecede, fue
publicada en la Gaceta Oficial del Consejo de Educacin Superior (CES), el 31 de marzo de
2017.
Quito, 31 de marzo de_~~20=,1=,7: .:=1::;z.::If!:==9-_u. __I_,_~_.___

7:r:"--
Marcelo Caldern Vintimilla

SECRETARIO GENERAL
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10.-Reglamento de Regimen Academico Codificacion PDF

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REPBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

EL CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repb li ca dispone que el Sistema de Educacin

Que, el artcu lo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Que. el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

Que, el artcu lo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

Que, el artculo 20 del Reglamento en referencia. determina que: "El Reglamento de

Que, a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno del

Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

En ej ercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superio r,

REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

Articulo l ." mbito.- El presente reglamento se apli ca a las instituciones de educacin

(A rtculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Plena del

b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y modalidades

c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad y permeabilidad de los planes

d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfi ca, tecnolgica y

e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

f. Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y

los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de gnero y

g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el desarroll o

h. Impulsar el conocimie nto de carcter multi. nter y trans disciplinario en la formacin de

i. Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigacin, tanto nacionales como

Artculo 4.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

Artculo 5.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin

a. Nivel tcnico superior y sus equivalentes;

(A rtculo reformado mediante Resolucin RPCSE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

Hasta que el Consejo de Evaluacin, Acreditaci n y Aseguramiento de la Cali dad de la

(A rtculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

a. Li cenciat uras y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar, gestionar y

b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias

c. Medicina humana, obstetricia, odontologa y medicina vete rinaria.' Forman

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

a. Especia lizacin.- Corresponde a la formacin avanzada, en torno a un campo disciplinar

b. Especializacin en e l campo del conocimiento especfiCO de la sal ud.- Proporciona

Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la Normativa

Maes tr a Profesiona l.- Es aquella que enfatiza la organizacin y aplicacin de los

Maestra de Investigacin.- Es aquella que profundiza la formacin con nfasis terico y

d. Doctorado (PhO o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-S04S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del

Articulo 11.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste en la

La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiant e necesita

La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo acadmico.

Articulo 12.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendiza je.- La

Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de educacin

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SQ-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del

Artculo 13,- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos en el Sistema de Educacin

Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el Sistema

En las carreras, durante la semana de trabajo acadmico, un estudiante a tiempo completo

Las carreras que se amparan en convenios internacionales de conformidad con el artcu lo

Perodo acadmico extraordinario.- Las instituciones de educaci n superior podrn

Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la

Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

(A rtculo reformado mediante Resolucin RPCSO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del

Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se planificar

1. Componente de docencia.- Corresponde a actividades de aprendizaje asistidas por el

Estas actividades comprendern:

a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Corresponden a aquellas

b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden actividades grupales en

Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: proyectos de integracin de