CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1.- Qu es el constructivismo?

Un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y

sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin entre esos dos factores.

2.- Aprendizaje significativo?

Surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, construye

nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido
anteriormente.

3.- Cmo se construye el aprendizaje significativo?

Al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras
al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.
Cuando las tareas estn relacionadas de manera congruente y el sujeto
decide aprenderlas.

4.- Ideas fundamentales de la concepcin constructivista.

a) El alumno es responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje.

b) La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya
poseen un grado considerable de elaboracin, es decir, que es el resultado
de un cierto proceso de construccin a nivel social.
c) El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos
contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que est
llamado a desempear el facilitador.
5.- Los procesos de construccin del conocimiento.

Aprender un contenido implica atribuirle un significado, construir una

representacin o un "modelo mental" del mismo.
La construccin del conocimiento supone un proceso de "elaboracin" en el
sentido que el alumno selecciona y organiza las informaciones que le llegan
por diferentes medios.

6.- Condiciones necesarias para que alumno pueda llevar a cabo

aprendizajes significativos.

El contenido debe ser potencialmente significativo.

El alumno debe tener una disposicin favorable para aprender
significativamente.

7.- Principios generales que caracterizan las situaciones de enseanza y

aprendizaje en las que se da un proceso de participacin guiada.

Proporcionan al alumno un puente entre la informacin disponible - el

conocimiento previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la
situacin.
Ofrecen una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la
realizacin de la tarea.
Implican un traspaso progresivo del control, que pasa de ser ejercido casi
exclusivamente por el facilitador a ser asumido por el alumno.
Hacen intervenir activamente al facilitador y al alumno.
Pueden aparecer tanto de forma explcita como implcita en las
interacciones habituales entre los adultos en los diferentes contextos.

8.- Diseo y planificacin de la enseanza.

a) Los contenidos de la enseanza: Se sugiere que un ambiente de

aprendizaje ideal debera contemplar tambin las estrategias de
 planificacin, de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento
de los expertos en dicho mbito.

b) Los mtodos y estrategias de enseanza: Ofrecer a los alumnos la

oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de
uso lo ms realista posible.

c) La secuencia de los contenidos: Se comienza por los elementos ms

generales y simples para ir introduciendo, progresivamente, los ms
detallados y complejos.

d) La organizacin social: Explotando adecuadamente los efectos positivos

que pueden tener las relaciones entre los alumnos sobre la construccin del
conocimiento, especialmente las relaciones de cooperacin y de
colaboracin.