RBRICA DE OBSERVACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE

A continuacin, presentamos descriptores

progresivos de 07 aspectos vinculados
desempeos docentes priorizados, sobre los cuales
se desea incidir mediante la estrategia de
acompaamiento desde distintas acciones
formativas.
Por favor, observe cuidadosamente la sesin de
aprendizaje del docente que acompaa e
identifique su nivel del desempeo. Puede hacer
uso de los ejemplos que aparecen debajo para
asegurar el resultado de su observacin. Luego,
vace sus respuestas en la Matriz de Progresin de
Aspectos de Desempeo Docente Observados.
 Aspecto 01: Generacin de climas favorables para los
aprendizajes (Desempeo 11)
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2
El docente no
promueve relaciones
de respeto y confianza
en el aula. Su relacin
con las y los
estudiantes es
irrespetuosa o
agresiva.
CRITERIOS:
Las interacciones con las y
los estudiantes son
generalmente
irrespetuosas y/o
conflictivas.
El docente no reacciona
frente a las situaciones de
falta de respeto, y las
puede fomentar,
mostrndose sarcstico
y/u hostil.
Las y los estudiantes no se
muestran dispuestos a
trabajar juntos y/o
compartir el material.
El docente o las y los
estudiantes gritan, se
burlan, insultan y/o le
ponen sobrenombres a
las y los estudiantes.
La comunicacin entre
estudiantes y el docente
es inexistente o cargada
de tensin.
El docente promueve
en ocasiones
relaciones de respeto
en el aula. Su relacin
con las y los
estudiantes es
distante.
Las interacciones son
generalmente
respetuosas, pero fras.
El docente a veces
reacciona para detener
las faltas de respeto y a
veces no.
No se ven demostraciones
de afecto positivo ni
negativo (fsico y/o
verbal) del docente hacia
las y los estudiantes.
El docente no comunica
expectativas positivas ni
negativas a sus
estudiantes.
El docente desarrolla su
sesin sin tomar en
cuenta estados de nimo
o inquietudes de las y los
estudiantes.
Nivel 3 Nivel 4
El docente promueve El docente promueve
relaciones de relaciones de
respeto en el aula. respeto y confianza
Su relacin con las y en el aula en todo
los estudiantes es momento. Su relacin
cercana. con las y los
estudiantes es
afectuosa y cercana.
Las interacciones en el Las interacciones son
aula son respetuosas. respetuosas y clidas.
El docente reacciona El docente no permite
frente a las faltas de faltas de respeto entre
respeto entre estudiantes. Si estas
estudiantes. ocurren las detiene y
Hay demostraciones de maneja eficazmente.
afecto positivo (fsico Hay demostraciones de
y/o verbal) del docente afecto positivo (fsico y/o
hacia algunos verbal) del docente
estudiantes o al mismo hacia diferentes
grupo. estudiantes. Se percibe
El docente refuerza un vnculo afectivo del
positivamente a las y docente hacia las y los
los estudiantes. estudiantes.
El docente comunica
expectativas positivas a
sus estudiantes.
Aspecto 02: Manejo de comportamiento en el aula
(Desempeo 15)
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2
El docente no El docente responde
responde a de manera reactiva y
comportamientos centrndose en reorientacin de los
inadecuados a las inhibir los
normas de comportamientos
convivencia del aula y inadecuados a las
que interfieren con el normas de
desarrollo de la clase, convivencia del aula y
mostrando poco que interfieren con el
manejo del aula. desarrollo de la clase.
Como resultado, el
aprendizaje de las y
los estudiantes se ve
afectado.
CRITERIOS:
El docente no Las normas de
monitorea el convivencia parecen
comportamiento de las haber sido
y los estudiantes, de establecidas, pero su
modo que pasa por alto aplicacin es
los malos inconsistente. As, el
comportamientos. docente algunas veces
El docente no pasa por alto los malos
interviene ni redirige el comportamientos y
mal comportamiento. otras busca inhibirlos.
Si hubiese una El docente suele
respuesta del docente centrarse en corregir
al mal comportamiento, las conductas
esta es represiva u inapropiadas en lugar
hostil. de reforzar las
positivas.
El docente es
inconsistente en su
manejo de las normas
de convivencia; as
mismo hace
advertencias que no
cumple.
Nivel 3 Nivel 4
El docente emplea El docente emplea
como estrategia la estrategias positivas
para promover y
comportamientos reforzar el buen
inadecuados a las comportamiento de
normas de los estudiantes,
convivencia del aula, logrando que sean
explicndoles cules capaces de
son las conductas autorregularse.
positivas esperadas. Como resultado, se
facilita un ambiente
favorable para el
aprendizaje, donde
los episodios de mal
comportamiento son
excepcionales.
Las normas de Las normas de
convivencia han sido convivencia han sido
establecidas de establecidas de
manera clara y, la manera clara y
mayora de las veces, oportuna, y el docente
el docente acta en acta en coherencia
coherencia con ellas. con ellas. De este
El docente monitorea modo, se anticipa al
y est atento al mal comportamiento.
comportamiento de El docente monitorea
las y los estudiantes. y est atento al
El docente redirige el comportamiento de
mal comportamiento las y los estudiantes.
de las y los El docente reorienta el
estudiantes mal comportamiento
eficazmente, de manera rpida y
explicando los eficaz, utilizando la
comportamientos comunicacin asertiva
esperados de manera para indicar los
positiva. comportamientos
esperados.
 Aspecto 03: Pensamiento crtico
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2
El docente no realiza
preguntas y propone
actividades mecnico- propone actividades
repetitivas.
CRITERIOS:
Las preguntas del docente La mayora de preguntas
son cerradas (si/no), para
repetir lo que se les
acaba de ensear o que
solo tienen una respuesta
correcta.
El docente no pregunta a Si el docente realiza
las y los estudiantes el
porqu de sus respuestas.
El docente propone
actividades en la sesin
que son de memorizacin,
repeticin literal, dictado
o copia.
El docente no le da tiempo
al estudiante para El docente centra su clase
procesar lo aprendido y/o
fomentar la conexin de
conceptos.
El docente tiende a hablar
ms que las y los
estudiantes, sin brindar
espacios para que estos
parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido.
El docente en ocasiones
El docente realiza
preguntas cerradas y
instructivas y/o de
aplicacin.
El docente realiza
son cerradas (s/no), para
repetir lo que se les
acaba de ensear o que
solo tienen una
respuesta correcta.
preguntas abiertas, no
brinda tiempo u
oportunidades a las y los
estudiantes para que
piensen o profundicen en
sus respuestas ni
promueve reflexin en El docente plantea
torno a las mismas.
en actividades que
buscan que las y los
estudiantes apliquen
frmulas o sigan
procedimientos. que En algunas ocasiones el
consisten en una
secuencia de pasos que
es necesario seguir para
llegar a la respuesta.
pide que resuman o
repitan lo que han
aprendido de manera
literal.
(Desempeo 22)
Nivel 3
El docente realiza
preguntas que
desarrollan la
indagacin y
reflexin; y propone anlisis y el
actividades de
clasificacin,
categorizacin y
comparacin.
La mayora de las
preguntas abiertas y
orientadas a propiciar la
reflexin en torno a los
temas/contenidos; sin
embargo, no siempre
brinda tiempo ni
estimula a las y los
estudiantes para que Las actividades promueven
piensen o profundicen
sus respuestas y
reflexionen en torno a
las mismas.
actividades donde las y
los estudiantes deban
determinar si algo
corresponde a una El docente fomenta que los
categora, concepto o
principio.
docente promueve que
las y los estudiantes
expliquen lo aprendido
en clase con sus propias
palabras.
El docente pide a las y los
estudiantes ampliar su
respuesta y hacer
transferencia de la
misma a otras
situaciones.
Nivel 4
El docente fomenta el
dilogo y el debate;
propone actividades
que promueven el
razonamiento a
travs de la
experimentacin, la
prediccin, la
resolucin de
problemas y la
aplicacin de lo
aprendido a
situaciones nuevas.
preguntas son abiertas y
promueven que las y los
estudiantes desarrollen
conceptos, investiguen,
encuentren sus propias
respuestas y profundicen
en ellas.
el anlisis y
razonamiento a travs
de la experimentacin,
la prediccin, la
resolucin de problemas
y la aplicacin de lo
aprendido a situaciones
nuevas.
estudiantes comparen,
concluyan o argumenten
diversas situaciones.
El docente promueve
constantemente la
discusin de ideas entre
l y las y los estudiantes
y entre estos; para
promover procesos de
reflexin o discusin
colectiva.
Aspecto 04: Participacin activa de las y los estudiantes
(Desempeo 22)
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2
El docente no fomenta El docente fomenta la
la participacin de las participacin de las y la participacin
y los estudiantes. l los estudiantes de
dirige toda la sesin. manera directiva,
pero no brinda
oportunidades para
que las y los
estudiantes
compartan sus
intereses e ideas o
participen
activamente en el
aprendizaje.
CRITERIOS:
El docente se El docente propone
encuentra la mayor actividades en las que
parte de la sesin las y los estudiantes
exponiendo o dictando pueden participar,
mientras las y los pero les indica paso a
estudiantes escuchan paso qu deben hacer
en silencio o copian. y cmo hacerlo.
El docente no da lugar El docente busca que
a que las y los las y los estudiantes
estudiantes se participen, pero casi
expresen ni muestra siempre con
inters por entender intervenciones
cmo las y los puntuales o respuestas
estudiantes perciben el concretas.
mundo, por conocer sus El docente corta de
ideas preconcebidas. manera abrupta las
El docente acta de intervenciones de las y
manera directiva, sin los estudiantes,
considerar iniciativas o cuando estas no estn
sugerencias de las y los referidas al tema que
estudiantes para l viene abordando.
dinamizar la sesin.
Nivel 3 Nivel 4
El docente fomenta
El docente emplea
activa de las y los estrategias para que
estudiantes y brinda las y los estudiantes
oportunidades para se involucren y
que estos compartan participen
sus opiniones, activamente de
intereses e ideas. Sin manera individual o
embargo, slo grupal, incorporando
algunas veces logra sus opiniones,
incorporarlos a la intereses e ideas a la
sesin. El docente sesin. Como
permite que las y los resultado las y los
estudiantes elijan estudiantes pueden
algunos aspectos de influir en la dinmica
las actividades. de la clase.
El docente propone El docente propone
actividades en las que actividades en las que
las y los estudiantes las y los estudiantes
participan de manera participan de manera
activa y brinda activa y brinda
alternativas para que oportunidades para
las y los estudiantes que decidan cmo
elijan algunos desarrollarlas.
aspectos de estas. El docente genera la
El docente recoge participacin de las y
intereses e ideas de los estudiantes,
los estudiantes e propiciando el dilogo
intenta incorporarlos entre l y las y los
a la sesin pero no estudiantes y entre
siempre lo consigue estos.
El docente promueve El docente recoge
la participacin de las intereses e ideas de
y los estudiantes, las y los estudiantes y
buscando generar un los incorpora en el
intercambio entre l y desarrollo de la sesin.
las y los estudiantes.
Aspecto 05: Maximizacin del tiempo (Desempeo 23)

DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente dedica El docente dedica
todo o casi todo el El docente dedica la El docente dedica la todo o casi todo el
tiempo de la sesin a mayora del tiempo mayora del tiempo tiempo de la sesin a
actividades que no de la sesin a de la sesin a actividades de
son de enseanza actividades que no actividades de enseanza
aprendizaje, dado que son de enseanza enseanza aprendizaje. Maneja
no maneja bien las aprendizaje, de este aprendizaje, es as bien las transiciones
transiciones y rutinas modo, no siempre que suele manejar y rutinas
pedaggicas. Como maneja bien las bien las transiciones pedaggicas. Las y
resultado, el tiempo transiciones y rutinas y rutinas los estudiantes
para actividades de pedaggicas. Como pedaggicas. Como conocen las rutinas
enseanza resultado, el tiempo resultado, el tiempo pedaggicas y
aprendizaje se reduce para actividades de para actividades de requieren poca
mucho. enseanza enseanza mediacin del
aprendizaje se reduce aprendizaje se docente para
considerablemente. reduce solo en ejecutarlas. Como
ocasiones. resultado, el tiempo
para ejecucin de
actividades que no
son de enseanza
aprendizaje se reduce
significativamente.
CRITERIOS:
 El docente dedica todo o
casi todo el tiempo de la
sesin a actividades no
pedaggicas.
Las transiciones entre
actividades son largas, no
son eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no estn
definidas.
El docente no brinda
instrucciones. Por ello, la
sesin se ve
constantemente
interrumpida para realizar
aclaraciones a las y los
estudiantes respecto a
qu deben hacer.
El docente no cuenta con
protocolos establecidos
para actividades
frecuentes como: trabajo
en grupos, presentacin
de tareas, etc. O si los
tiene, no los aplica.
Aspecto 06: Uso pedaggico de los materiales y
recursos (Desempeo 23)
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2
El docente no
emplea materiales
ni recursos
pedaggicos.
1 Recursos y materiales son aquellos que el docente dispone teniendo en cuenta
el logro de los aprendizajes previstos: separatas, textos, videos, diapositivas,
papelgrafos con grficos, etc.
El docente dedica la El docente dedica la
mayora del tiempo a mayora del tiempo a
actividades no actividades
pedaggicas. pedaggicas.
Las transiciones entre Las actividades no
actividades suelen no ser pedaggicas son cortas.
eficientes y afectan el La mayora de las
desarrollo de la sesin. transiciones entre
La mayora de rutinas para actividades son rpidas,
realizar las actividades eficientes y no suelen
no estn definidas o son afectar el desarrollo de
caticas. la sesin.
El docente brinda Las rutinas estn definidas
instrucciones poco por el docente.
claras. Por ello, se suele El docente brinda
interrumpir la sesin mayormente
para realizar instrucciones claras.
aclaraciones a las y los Por ello, solo en
estudiantes respecto a ocasiones se suele
qu deben hacer. interrumpir la sesin
El docente no maneja las para realizar
interrupciones de aclaraciones a las y los
manera eficiente. estudiantes respecto a
qu deben hacer.
Nivel 3
El docente utiliza El docente utiliza
recursos y recursos y
materiales1, sin materiales; estos
embargo estos no sirven de apoyo
son pertinentes al didctico para el
propsito de la logro del propsito
sesin ni de la sesin. Pero
consideran las en su seleccin no
formas en que considera las
aprenden las y los caractersticas ni
El docente dedica todo o
casi todo el tiempo de la
sesin a actividades
pedaggicas.
Las actividades no
pedaggicas son cortas,
incluso puede que se
involucre a las y los
estudiantes en ellas.
Las transiciones entre
actividades son rpidas,
eficientes y no afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas estn bien
definidas e incluso
pueden ser iniciadas por
estudiantes con una gua
mnima del docente.
El docente brinda
instrucciones claras, por
ello, no suele ser
necesario interrumpir la
sesin para realizar
aclaraciones a las y los
estudiantes respecto a
qu deben hacer.
Nivel 4
El docente utiliza
recursos y
materiales que
apoyan la
secuencia
metodolgica y el
logro del propsito
de la sesin; as
mismo, en su
seleccin considera
 estudiantes.
CRITERIOS:
El docente no utiliza El docente usa
materiales durante la
sesin, solamente se
rige al contenido del
libro de texto.
El docente no prev el misma temtica, o son
uso de materiales
adicionales.
La mayor parte del
tiempo, el docente
verbaliza la informacin
que presenta.
El docente emplea la
pizarra como medio
para trasmitir la
informacin que
presenta, la mayor
parte del tiempo.
las formas de las caractersticas y
aprender de las y las formas de
los estudiantes. aprender de las y
los estudiantes.
Los materiales usados El docente usa
materiales, pero estos por el docente son materiales adecuados
no son adecuados para pertinentes al en cantidad y calidad
el logro de la sesin, propsito de la sesin. al logro de la sesin y;
es decir, no son de la Los materiales adems, estos exigen
empleados son de una alta demanda
muy simples, una demanda cognitiva de las y los
insuficientes o cognitiva muy alta, en estudiantes.
improvisados, que no relacin a las La secuencia
exigen una demanda caractersticas de las metodolgica usada
cognitiva alta de las y y las y los estudiantes por el docente
los estudiantes, por del aula. involucra los
ejemplo, para una El docente no materiales de manera
sesin de matemtica considera natural y lgica.
sobre fracciones, el caractersticas Los materiales son
docente usa una regla, propias del contexto pertinentes al
sealando en ella las de las y las y los contexto de las y los
partes de la unidad. estudiantes. estudiantes y a sus
El docente no incluye El registro verbal maneras de aprender,
los materiales en la empleado en los por ejemplo, si las y
secuencia materiales escritos no los estudiantes son
metodolgica de la es congruente con el adolescentes, el
sesin. nivel de las y los docente usa una
Los materiales no estudiantes quienes pelcula para trabajar
toman en cuenta el hacen muchas valores mediante la
contexto de las y los preguntas para tcnica del video
estudiantes ni su comprender la frum.
forma de aprender, por informacin que Los recursos y
ejemplo, en una presentan. materiales empleados
escuela de la por el docente son
Amazona, el docente accesibles en manejo
usa materiales y comprensin a las y
referidos a la costa y los estudiantes.
sus elementos.
El docente no permite
el uso y manipulacin
del material por parte
de las y los
estudiantes, por
ejemplo, usa una
maqueta y no permite
que las y los
estudiantes la toquen.

Aspecto 07: Retroalimentacin durante la sesin

(Desempeo 25)
DESCRIPTORES DE NIVEL
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente no presta El docente presta El docente presta El docente presta
atencin a las atencin a las atencin a las atencin a las
dificultades de las y dificultades de las y dificultades, dudas o dificultades, dudas
los estudiantes, ni los los estudiantes, pero errores de las y los y/o errores de los
retroalimenta. brinda estudiantes, estudiantes
retroalimentacin fomentando que fomentando que
 superficial. Como lleguen a su propia lleguen a su propia
resultado, las y los respuesta; no respuesta,
estudiantes solo siempre lo logra, por ayudndolos a que
entienden si su lo que puede mejoren su
respuesta fue brindarles la entendimiento sobre
correcta o no. respuesta el tema y avancen en
directamente. El su proceso de
docente recoge aprendizaje. Puede
evidencias del brindar un soporte no
progreso de los solo general sino
estudiantes. tambin individual a
los estudiantes y
recoge evidencia del
progreso de los
estudiantes.
CRITERIOS:
El docente no utiliza El docente utiliza El docente utiliza El docente utiliza
preguntas que permitan preguntas directas o preguntas abiertas preguntas abiertas que
verificar si las y los cerradas para verificar que permiten recoger permiten recoger
estudiantes entienden el si las y los estudiantes evidencia acerca del evidencia acerca del
tema enseado en la entienden el tema progreso de progreso de aprendizaje
sesin. enseado en la sesin. aprendizaje de las y de las y los estudiantes,
El docente no utiliza Ante la pregunta de un los estudiantes. pero prestando atencin a las
preguntas que permitan estudiante, el docente solo se dirige a un dificultades individuales
recoger evidencia del brinda respuestas grupo de estudiantes o de las y los estudiantes
progreso de aprendizaje directas a las dudas de los que estn Ante la pregunta de un
de las y los estudiantes sus estudiantes. siguiendo el ritmo de estudiante, el docente
El docente no presta El docente no la clase. responde con
atencin a las preguntas proporciona ayuda a las Ante la pregunta de un repreguntas u ofrece
de las y los estudiantes. y los estudiantes para estudiante, el docente pistas especficas,
El docente no que tengan xito y responde con promoviendo que las y
completen una tarea o repreguntas u ofrece los estudiantes lleguen a
proporciona ayuda ni
actividad por ellos pistas generales, la respuesta por s
pistas para que las y los
mismos. Se anticipa a promoviendo que las y mismos.
estudiantes comprendan
darles la respuesta los estudiantes lleguen El docente no
el tema de la sesin o
correcta sin brindarles a la respuesta por s proporciona indicaciones
para ayudarlos entender
pistas que los ayude a mismos. directas sobre cmo
los errores en el proceso
de aprendizaje. entender los errores en El docente no hacer el trabajo o cmo
el proceso de proporciona responder, sino que
aprendizaje indicaciones directas brinda pistas poniendo
El docente no sobre cmo hacer el atencin a las
aprovecha las trabajo o cmo necesidades de
respuestas de las y los responder, sino que aprendizaje individuales
estudiantes como ofrece pistas de las y los estudiantes
oportunidad para generales y promueve para que progresen en
profundizar y lograr la que las y los su aprendizaje.
comprensin del tema. estudiantes busquen El docente aprovecha
caminos por s las respuestas de las y
mismos. los estudiantes como
El docente aprovecha oportunidades de
las respuestas de las y aprendizaje. En algunos
los estudiantes como momentos, el docente
oportunidades de puede fomentar la
aprendizaje. retroalimentacin entre
estudiantes.
 MATRIZ DE PROGRESIN DE ASPECTOS DEL DESEMPEO
DOCENTE OBSERVADOS

Docente: ________________________________________ Nivel_________

rea________________________
Fecha: __________________ IIEE:
_________________________________________________________

Nivel Comentarios
Aspectos
1 2 3 4
01 Generacin de
climas favorables
para los
aprendizajes
02 Manejo de
comportamiento en
el aula
03 Pensamiento crtico

04 Participacin activa
de las y los
estudiantes
05 Maximizacin del
tiempo
06 Uso pedaggico de
los materiales y
recursos
07 Retroalimentacin
durante la sesin

ANEXO:

Competencias y desempeos priorizados:

Competencias Desempeos Aspectos
Competencia 02: Desempeo 6. Disea creativamente Diseo
procesos pedaggicos capaces de despertar contextualizado
Planifica la enseanza de la curiosidad, inters y compromiso en las y de la sesin
forma colegiada, los estudiantes, para el logro de los
garantizando la aprendizajes previstos.
coherencia entre los
aprendizajes que quiere Desempeo 7. Contextualiza el diseo de
lograr en sus estudiantes, la enseanza sobre la base del
el proceso pedaggico, el reconocimiento de los intereses, nivel de
uso de los recursos desarrollo, estilos de aprendizaje e
disponibles y la identidad cultural de sus estudiantes.
evaluacin, en una
programacin curricular
en permanente revisin.
Competencia 03: Desempeo 11. Construye, de manera Generacin de
asertiva y emptica, relaciones climas favorables
Crea un clima propicio interpersonales con y entre las y los para los
para el aprendizaje, la estudiantes, basadas en el afecto, la aprendizajes
convivencia democrtica justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
y la vivencia de la colaboracin.
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a Desempeo 15. Resuelve conflictos en Manejo de
formar ciudadanos dilogo con las y los estudiantes sobre la comportamiento
crticos e interculturales. base de criterios ticos, normas en el aula
concertadas de convivencia, cdigos
culturales y mecanismos pacficos.
 Desempeo 22. Desarrolla estrategias Pensamiento
Competencia 4: pedaggicas y actividades de aprendizaje crtico
Conduce el proceso de que promueven el pensamiento crtico y
enseanza con dominio creativo en sus estudiantes y que los
de los contenidos motiven a aprender. Participacin
disciplinares y el uso de activa de las y los
estrategias y recursos estudiantes
pertinentes para que
todos las y los Desempeo 23. Utiliza recursos y Maximizacin del
estudiantes aprendan de tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
manera reflexiva y crtica tiempo requerido en funcin del propsito
todo lo que concierne a la de la sesin de aprendizaje. Uso pedaggico
solucin de problemas de los materiales y
relacionados con sus recursos
experiencias, intereses y
contextos culturales.
manera
Competencia 5: Evala Desempeo 25. Utiliza diversos mtodos y Retroalimentacin
permanentemente el tcnicas que permiten evaluar en forma durante la sesin
aprendizaje de acuerdo diferenciada los aprendizajes esperados, de
con los objetivos acuerdo con el estilo de aprendizaje de las y
institucionales previstos, los estudiantes.
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.