You are on page 1of 75

INFORMTICA

EQUIPO VERDE B3:

EMMANUEL BELTRAN NOH

LEOBARDO CUELLAR AVALOS

BRAYAND ORDAZ MARTNEZ

VICTOR RUIZ DOMINGUEZ

1G

MARA RAYGOZA VELAZQUEZ


Contenido
-Matemticas......................................................................................................................4
TRIANGULOS.................................................................................................................4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.....................................................................................9
REFLEXIN..................................................................................................................14
-Qumica...........................................................................................................................15
-HIDROCARBUROS.....................................................................................................15
-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.............................................................................21
REFLEXIN..................................................................................................................23
-Etimologas griegas.........................................................................................................24
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGOS AL MUNDO.............................24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE..............................................................................29
REFLEXIN..................................................................................................................32
-Taller de lectura y redaccin...........................................................................................33
TEXTOS RECREATIVOS LITERARIOS.......................................................................33
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................40
REFLEXIN..................................................................................................................43
-Ingls bsico...................................................................................................................44
PLANNING AND PREDICTING....................................................................................44
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................51
REFLEXION..................................................................................................................53
-Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa............................................................54
PRIMER GOLPE CENTRALISTA.................................................................................54
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3..............................................................................60
REFLEXIN..................................................................................................................61
-Metodologas de la investigacin....................................................................................62
TIPOS DE INVESTIGACIN........................................................................................62
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3..............................................................................67
REFLEXIN..................................................................................................................68
Conclusiones generales...................................................................................................69
Tabla de grficos..............................................................................................................70
Tabla de imgenes...........................................................................................................71
Tabla de tablas.................................................................................................................72
Notas al final.....................................................................................................................73
-Matemticas......................................................................................................................4
TRIANGULOS.................................................................................................................4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.....................................................................................9
REFLEXIN..................................................................................................................14
-Qumica...........................................................................................................................15
-HIDROCARBUROS.....................................................................................................15
-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.............................................................................21
REFLEXIN..................................................................................................................23
-Etimologas griegas.........................................................................................................24
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGOS AL MUNDO.............................24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE..............................................................................29
REFLEXIN..................................................................................................................32
-Taller de lectura y redaccin...........................................................................................33
TEXTOS RECREATIVOS LITERARIOS.......................................................................33
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................40
REFLEXIN..................................................................................................................43
-Ingls bsico...................................................................................................................44
PLANNING AND PREDICTING....................................................................................44
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................51
REFLEXION..................................................................................................................53
-Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa............................................................54
PRIMER GOLPE CENTRALISTA.................................................................................54
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3..............................................................................60
REFLEXIN..................................................................................................................61
-Metodologas de la investigacin....................................................................................62
TIPOS DE INVESTIGACIN........................................................................................62
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3..............................................................................67
REFLEXIN..................................................................................................................68
Conclusiones generales...................................................................................................69
Tabla de grficos..............................................................................................................70
Tabla de imgenes...........................................................................................................71
Tabla de tablas.................................................................................................................72
Notas al final.....................................................................................................................73
-Matemticas.
TRIANGULOS
Un polgono es una figura limitada por segmentos de recta que se denominan lados.
Los puntos donde se unen dos lados consecutivos se llaman vrtices. Un tringulo es
un polgono de tres lados.

Los tringulos son herramientas eficaces para la arquitectura y se utilizan en el diseo


de los edificios y otras estructuras, ya que proporcionan resistencia y estabilidad.
Cuando se usan materiales de construccin para formar un tringulo, el diseo tiene
una gran base y la punta de la parte superior es capaz de administrar el peso, porque la
energa se distribuye alrededor de todo el tringulo. sta es la razn por la que muchos
hogares residenciales tienen formas triangulares, ya que proporcionan una estructura
firme.

El uso del tringulo en la arquitectura data de ms aos que otras formas comunes
como el domo, arco, cilindro, e incluso es anterior a la rueda. Los ms resistentes son
los tringulos equilteros y los issceles; su simetra ayuda a distribuir peso.

Para detonar un tringulo se utiliza el smbolo seguido de las tres letras maysculas
que corresponden a los vrtices. Suele nombrarse a los lados con la letra minscula del
ngulo opuesto.

Los tringulos se clasifican segn sus ngulos y sus lados.

Imagen 2. Tringulo
issceles.
Imagen 3. Tringulo equiltero.
Imagen 1. Tringulo escaleno.
El tringulo equiltero es uno de los ms usados en el mtodo de la
arquitectura. Este consta de tres lados que son iguales y tienen tres
ngulos los cuales miden sesenta grados en cada esquina. La
longitud de sus lados vara. Un ejemplo clsico de su utilizacin es
el complejo de las pirmides de Giza, en Egipto. Cada una de
las 4 caras que forman las pirmides son tringulos
equilteros.
Imagen 4. Tringulo equiltero.

Estas construcciones son una muestra de la fortaleza de estos tringulos en la


arquitectura, ya que las pirmides siguen de pie, y han pasado alrededor de cuatro mil
aos.
Los tringulos issceles que tienen dos lados iguales y uno desigual, tambin son
protagonistas en la arquitectura mundial, especialmente en la moderna arquitectura
piramidal.

Imagen 5.Tringulo usado en la arquitectura.

Los issceles fueron utilizados en la arquitectura del edificio Este en la Galera Nacional
de Arte en Washington, D.C Fue diseado por el famoso arquitecto I. M. Pei.
Su estilo arquitectnico caracteriz por el uso del tringulo issceles y otras formas
geomtricas.

Pei utiliza un tringulo issceles como la base del edificio para albergar la forma de la
parcela. El edificio Flatiron, en la ciudad de nueva york es uno de los rascacielos
pioneros del mundo.

Ha construido sobre un bloque triangular en Manhattan, dndole la


misma forma, ms concretamente, de un tringulo issceles.

Se ha mantenido por ms de cien aos, lo que demuestra la


fortaleza de la arquitectura triangular.

El tringulo escaleno, cuyas partes son incongruentes, no


se utiliza comnmente en la arquitectura. No hay simetra
en este tringulo, lo que causara una distribucin
desigual del peso. Esto es peligroso ya que uno de los
ngulos tendra ms peso y presin sobre l que otro.

Los ngulos rectos tienen un ngulo que mide noventa


grados que son perfectos.
Imagen 6. Arquitectura tringular.
Estos tringulos especiales no son tradicionalmente
utilizados en las caractersticas estructurales de un edificio. Sin embargo, son vitales
para la construccin y el diseo del mismo; se utilizan para crear esquinas perfectas y
lneas rectas.

Si las paredes y esquinas de un edificio estn torcidas, el edificio tambin lo estar.

Cada tipo de tringulo tiene ciertas propiedades listadas y representadas grficamente


en el siguiente cuadro:

Imagen 7. Tabla de clasificacin de tringulos.


En la actualidad, la produccin en masa de objetos como vehculos automotores,
televisores, computadoras, memorias, etc., exige la fabricacin de miles de partes que
tengan exactamente la misma forma y el mismo tamao.

Al ensamblar una mquina complicada es indispensable que las piezas, como en un


rompecabezas, coincidan exactamente con los puntos prefijados.

Si una pieza se daa, es necesario que el repuesto sea exactamente igual, es decir,
congruente con el original.

Diremos que dos figuras son congruentes cuando tienen la misma forma y el mismo
tamao.

En el caso de dos o ms tringulos sucede lo mismo: son congruentes si tienen el


mismo tamao y la misma forma, es decir, sus lados y sus ngulos son exactamente

iguales. El smbolo de congruencia es .


Los criterios de congruencia corresponden a los postulados y teoremas que enuncia
cules son las condiciones mnimas que deben reunir dos o ms tringulos para que
sean congruentes. Son 3 criterios:

Lado-ngulo-Lado (LAL)
ngulo-Lado-ngulo (ALA)
Lado-Lado-Lado-(LLL)

Imagen 8. Tringulos congruentes.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ADA 1

1. Dados los siguientes tringulos determina cules son congruentes


FiguraI Figura II Figura III

2. Para demostrar que en la figura ABC BCD, un alumno determin que AB

BD y el CAB BDC por ser rectos. Qu criterio de congruencia


utilizo?
a) LLL C D
b) LAL
c) ALA
d) AAL A B
e) LLA
3. En la figura, el CDE es issceles. C es punto medio de AD y D es punto medio

de CB. Qu criterio de congruencia permite demostrar que el ACE


BDE?
a) LAL E
b) ALA
c) LLA
d) LLL
e) AAL A C D B

4. En los tringulos ABC y DEF se verifica que AB DE, BC EF y el

CAB FDE, Qu criterio permite demostrar que estos tringulos son


congruentes?
a) LLL
b) LAL
c) ALA
d) LLA
e) Falta de informacin

5. Si ABC DEF, entonces se verifica que:

a) AC DF

b) BC DE

c) AB FE

d) AC FE

e) AB FD

6. Para demostrar que los tringulos AOB y COD de la figura, son congruentes, es
necesario saber que:

a) AB DC

b) BAO DCO B D
c) AB//CD

d) AO DO y AB CD O

e) BO CO y AO DO A C

7. Subraya la alternativa de la proposicin verdadera.


a) Dos tringulos rectngulos son congruentes si sus ngulos agudos respectivos
son congruentes.
b) Dos tringulos son congruentes si sus lados homlogos miden lo mismo.
c) Dos tringulos son congruentes si sus ngulos respectivos son iguales.
d) Para demostrar que dos tringulos son congruentes se puede utilizar el criterio
AAL.
e) Todos los tringulos equilteros son congruentes.
8. Los tringulos ABC y DEF de la figura son congruentes, entonces la medida de
EF es:

a) 9
b) 15
c) 17
d) 40
e) Falta informacin
9. En la figura, ABC es rectngulo y el DEA CFB. Qu criterio permite

demostrar que el EAD FBC?

a) LLL
b) LLA D C
c) ALA
d) LLA
e) Falta informacin E A B F
10. En la figura, ABC es un equiltero y AF BD CE. El criterio que permite
demostrar que los tringulos AFD,ECF,BDE son congruentes es:
a) LAL C
b) LLL D
c) ALA E
d) LLA
e) LAA A F B

Encuentra los valores de X y Y. Justifica tu respuesta en tu cuaderno.

6Y + 8
4X + 2 8X 2

10X 10

10Y 20

6X 20

I II

5Y + 15 6Y 2
REFLEXIN.
Elegimos este tema debido a lo interesante que es y a que los tringulos son
figuras que estn presentes en todo momento en nuestras vidas,
principalmente en la arquitectura humana, y esto se comprueba observando
construcciones tanto nuevas como antiguas. Un ejemplo de esto son las
pirmides de nuestros ancestros las cuales tienen caras triangulares.

En esto, informtica nos ayud a investigar leyes y teoremas para la


resolucin de problemas a partir de tringulos. As como clases
extracurriculares para fortalecer lo aprendido en clases.

Las matemticas es una de las materias que ms nos ayudar a lo largo de


nuestras vidas, ya que estn presentes en todo momento, por esto es tan
importante tener bien en claro los temas que vemos clase con clase.
-Qumica.
-HIDROCARBUROS.
(Mugarte Muguel, Vzquez Mendoza, & Chuc Santos, 2015) Los hidrocarburos 1 se
obtienen de la destilacin del petrleo, por lo que constituyen una fuente importante de
ingresos econmicos para los pases. El gas de uso domstico, la gasolina, el diesel,
etc., estn compuestos por hidrocarburos, de ah la importancia de conocer su
estructura, propiedades y aplicaciones de este grupo de compuestos orgnicos. Los
hidrocarburos son compuestos orgnicos sencillos, formados exclusivamente por
carbono e hidrgeno. Sus cadenas pueden ser abiertas o cerradas, saturadas o
insaturadas y lineales o ramificadas. Los hidrocarburos se clasifican en:

Imagen 9. Clasificin de hidrocarburos.


Nomenclatura de los hidrocarburos De acuerdo con las reglas establecidas por la Unin
Internacional de Qumica Pura y Aplicada, conocida internacionalmente por sus siglas
en ingls como IUPAC se da el nombre o nomenclatura y frmula universal a cada uno
de los compuestos orgnicos. A continuacin se detallan los pasos para cada una de
estas cadenas:

Tipo de hidrocarburos Terminacin o sufijo

Alcano -ano
Alquenos -eno
Alquinos -ino

1Los hidrocarburos son compuestos orgnicos formados nicamente por tomos de


carbono e hidrgeno. La estructura molecular consiste en un armazn de tomos de
carbono a los que se unen los tomos de hidrgeno.
Tabla 1. Tabla de nomenclatura.

As, los hidrocarburos se forman con la raz del numeral griego o latino (que indica el
nmero de carbonos presentes en la cadena) y la terminacin: -ano, -eno o -ino,
corresponda.

Imagen 10. Tabla de prefijos numerales.

Para nombrar a los hidrocarburos ramificados es necesario conocer el nombre de estas


ramificaciones, o tambin conocidos como radicales alquil, que son sustituyentes
(ramificaciones o arborescencias) en las cadenas principales y que son alcanos que
han perdido un tomo de hidrgeno. La terminacin de los radicales alquil es -il o -ilo.

Imagen 11. Tabla de radicales.


Tabla 2. Nombres de radicales.
Ahora

Imagen 12. Alcano.

explicaremos las reglas de nomenclatura UIQPA o IUPAC para una cadena acclica a
partir de un ejemplo especfico.

Alcanos.

Regla 1. Se busca la cadena ms larga, que


constituir la cadena principal y dar origen al
nombre. Si existen dos o ms cadenas con el
Imagen 13. Cadena principal seleccionada.
mismo nmero de carbonos se toma la cadena
que contenga ms ramificaciones.

Regla 2. Se numera la cadena principal, empezando


por el extremo que tenga la ramificacin ms prxima,
de tal forma que los carbonos con ramificaciones Imagen 14. Cadena principal numerada.
tengan el nmero ms bajo posible.

Regla 3. Se nombra cada una de las ramificaciones por orden de complejidad (metil,
etil, propil, isopropil, butil, isobutil, secbutil y terbutil) indicando su posicin con el
nmero que corresponda al tomo de carbono al cual se encuentra unido. Si en la
cadena se encuentra presente el mismo radical dos o
ms veces, se indica con los prefijos di -, tri -, tetra -,
penta -, hexa- , etc., unidos al nombre del radical.
Imagen 15. Radicales sealados.

Para el ejemplo anterior tenemos las siguientes conclusiones que nos darn el nombre
del alcano: Regla 1. La cadena principal es de 9 carbonos.
Regla 2. Iniciamos con la numeracin a partir del lado derecho.

Regla 3. Notamos que contiene dos radicales metil y un radical butil. Finalmente damos
el nombre del compuesto: 3,6 dimetil - 5 butil - nonano

Alquenos.

De manera general se siguen las mismas reglas que en los alcanos tomando en cuenta
las siguientes consideraciones:

1. Se numera la cadena de tal forma que los carbonos del doble enlace tengan los
nmeros ms bajos y cuidando que ste (o stos) se encuentren siempre en la cadena
principal.

2. La posicin del enlace doble se indica en el nombre del compuesto.

3. Cuando se presenta ms de un enlace doble, se usan las terminaciones - dieno, -


trieno, etc., y se indica el nmero de carbono en el que se localizan.

Imagen 16. AlquenoAlquenos.

7, 7,8 trimetil 3,5 nonadieno

Alquinos.

De manera general se siguen las mismas reglas que alcanos y alquenos tomando en
cuenta las siguientes consideraciones de alquenos:

1. Se selecciona la cadena ms larga que tenga el enlace triple.

2. Se enumera por el extremo ms cercano al enlace triple.

3. La posicin del enlace triple se indica en el nombre del compuesto.

4. Si hay ms de un enlace triple, se coloca la terminacin - diino, - triino, etc. 6,6 dietil 4
nonino

Imagen 17. Alqueno.


6,6 dietil - 4 nonino

Hidrocarburos cclicos

Imagen 18. Hidrocarburos cclicos.


Recordemos que en los compuestos orgnicos tambin se pueden dar las cadenas
cerradas o cclicas y algunas de ellas tienen relacin con las figuras geomtricas de
Matemticas II. Para nombrarlas anteponemos el prefijo ciclo seguido del alcano
correspondiente al nmero de carbonos, por ejemplo:

Pero, qu pasa cuando tenemos ramificaciones? Cuando


hay ramificaciones el nombre se da indicando la
ramificacin seguida del nombre del ciclo alcano.

Imagen 19. Ciclopentano con


ramificaciones.

Cuando hay varias ramificaciones la numeracin


comienza por una ramificacin buscando que stas
adquieran los nmeros ms bajos. Si las ramificaciones
son halgenos (Cl, Br, I o F), se nombran en orden Imagen 20. Ciclohexano con
ramificaciones.
alfabtico.

Si adems el ciclo contiene dobles o triples enlaces se


comenzar por el carbono que contenga una doble o triple
ligadura buscando que junto con las ramificaciones adquieren
nmeros ms bajos.

Imagen 21. Ciclo con doble enlace.


PRESENTACIN POWER POINT SOBRE LOS HIDROCARBUROS.

CL
ICK AQU para ver la presentacin desde google drive.
-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

ADA 4:

Realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la frmula de los alcanos que


se solicitan.

FRMULA SEMIDESARROLLADA. NOMBRE DEL COMPUESTO.

3 etil pentano.

4 etil 2 metil 5 propil


octano.

4 etil 2 metil hexano.

2, 5 metil 3 isopropil
heptano.

2,2,4 trimetil pentano.

Tabla 3. Actividad de aprendizaje. Alcanos.


ADA 5:ACTIVIDAD:

Realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la frmula de los


hidrocarburos cclicos que se solicitan.

COMPUESTO. FRMULA.

Ciclobuteno.

Ciclopentino.

2 metil ciclopenteno.

Tabla 4. Actividad de aprendizaje. Hidrocarburos cclicos.


REFLEXIN.
-Etimologas griegas.
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGOS AL MUNDO

Las matemticas

La aportacin de los numerosos e importantes matemticos y filsofos griegos como


Tales, Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue trascendental en el
desarrollo de esta rama del saber.

Podemos afirmar, sin lugar a dudas, que en esta poca las matemticas alcanzaron su
madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de aos ms
tarde. Durante esta etapa, las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin
terica; los descubrimientos de los griegos se siguen estudiando actualmente en las
escuelas modernas.

Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico: medir,
construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por reflexionar
sobre la naturaleza de los nmeros y de los objetos matemticos (geometra),
convirtiendo as a las matemticas en una ciencia racional y estructurada.
Imagen 23. Euclides. Imagen 22. Pitgoras.
Imagen 24. Tales.
Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituye la mayor
avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre la Prehistoria y el renacimiento.

La escuela jnica, fundada por Tales de Mileto (alrededor de 600 a.C.), fue la primera
en comenzar el estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras
demostraciones de teoremas geomtricos mediante el razonamiento lgico.

Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por Pitgoras (alrededor del 550 a.C.),
se le atribuyen numerosos descubrimientos matemticos, entre otros, la demostracin
del conocido teorema de Pitgoras. Fueron los pitagricos quienes elaboraron un
primer grupo de cuatro disciplinas matemticas: la aritmtica, la msica (o aritmtica de
intervalos musicales), la geometra plana, y la geometra esfrica.

La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo deban de ser
razones de nmeros enteros o fraccionarios.

Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escuela griega importante: la escuela
elea, cuya su crtica tom forma a los trabajos Parmnides y clebres paradojas de
Zenn.

Podemos citar tambin a la primera escuela de Alejandra, representada por Euclides


(300 a.C.). Este matemtico es uno de los personajes que ms han influido en la
historia de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado de los elementos,
cuyo contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la geometra. El
mtodo euclidiano comprende, en primer lugar, una teora general fundada por axiomas
(propiedades que admitimos como ciertas sin necesidad de demostracin por ser
evidentes. Euclides llamo a sus axiomas: postulados.

No podemos omitir a Arqumedes (285 a.C.), el mayor matemtico de la antigedad. Se


le atribuyen: el clculo de por aproximaciones sucesivas, la determinacin de los
volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, el
empleo de los momentos estticos y de los centros de gravedad, entre otros
descubrimientos que abrieron el camino a la mecnica y al clculo integral.
Despus de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron escasos, surgi otro
fructfero periodo debido a la segunda escuela de Alejandra (100-300 d.C.), en el que
destacaron: Nicoman, Ptolomeo (con su clebre sistema del mundo), Diofanto (con sus
grandes investigaciones aritmticas) y Pappus (con su obra coleccin).

La biologa

Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de conocimiento


prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la
naturaleza. Conocan, entre otras muchas cosas, los ciclos de las cosechas, el parecido
entre padres e hijos, la domesticacin de los animales, el poder curativo de ciertas
plantas y el organismo humano y sus enfermedades. Pero no fue hasta la poca de la
Grecia clsica cuando surgi la idea de las ciencias de la vida, en forma de las
primitivas: zoologa, botnica, antropologa y medicina.

Imagen 25. Aristteles


La filosofa

Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el Universo mediante la razn.

Scrates encontr que la virtud era el mximo don que poda alcanzar un hombre a
travs del conocimiento. Una de sus ms clebres frases es: Yo slo s que no s
nada.

Platn, discpulo de Scrates, desarroll el pensamiento racional. Adems investig


temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros.
Fund su filosofa en teora de las ideas.

Aristteles, discpulo de Platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre
astronoma, zoologa, botnica, arte y poesa. Bas su filosofa en la voluntad de
conocer a travs del pensamiento lgico,

Imagen 26. Estatua de Aristteles.


La historia

Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las
primeras tcnicas de esta materia.

Herdoto (480-424 a.C.) comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos.
Como l era un hombre comprometido con la realidad poltica, no le conformaban las
respuestas mticas y comenz a aplicar la investigacin preguntando a los testigos,
buscando causas de los hechos. Viaj por todo el mundo conocido y escribi una
historia dividida en nueve libros donde se relataba, sobre todo, las guerras entre los
griegos y persas.

Turcdides, contemporneo de Herdoto, escribi sobre las guerras del Peloponeso con
rigurosidad crtica.

Otro historiador reconocido fue Jenofonte.

Imagen 27. Estatua de Jenofonte.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Identifica el adjetivo presente en las siguientes palabras y escribe el significado de este.

1._ Acrofobia: Horror a las alturas, vrtigo a las alturas o de ellas

Adjetivo:

Elevado, extremo.

2._ Omicron: La o griega o de pequea curacin

Adjetivo:

Pequeo

3._ Clorofila: Es una familia de pigmentos de color verde que se encuentran en


lascianobacteriaslas cianobacterias y en todos aquellos organismos que
contienen cloroplastos en sus clulas, lo que incluye a las plantas y a los diversos
grupos de protistas, crtica en la fotosntesis, proceso que permite a las plantas
absorber energaaenerga partir de la luz solar.

Adjetivo:

Verde

4._ Axioma: Proposicin tan clara y evidente que se admite sin necesidad de
demostracin.

Adjetivo:

Digno, valioso.

5._Paleozoico: Se dice de la era geolgica que abarca desde el fin del precmbrico.

Adjetivo:

Viejo, antiguo
6._ Neologismo:La inclusin de un significado nuevo en una palabra ya existente o en
una palabra procedente de otra lengua.

Adjetivo:

Nuevo

7._ Idiosincrasia:es un conjunto de caractersticas hereditarias o adquiridas que


definen el temperamento y carcterdistintivoscarcter distintivos de una persona o
un colectivo.

Adjetivo:

Propio

8._ Ortodoncia:Es: Es una especialidad de la Odontologa que se encarga de todo


estudio, prevencin, diagnstico y tratamiento de las anomalas de forma, posicin,
relacin y funcin de las estructuras dentomaxilofaciales

Adjetivo:

Recto

9._ Monotesmo: Doctrina teolgica de los que reconocen un solo dios.

Adjetivo:

nico

10._ Isoformo:Que tiene la misma forma, referido especialmente a los cuerpos de


diferente composicin qumica e igual forma cristalina y que pueden cristalizar
asociados, como el espato de Islandia y la giobertita, que forman la doloma

Adjetivo:
Igual

11._ Gimnasta: Persona que practica ejercicios gimnsticos.

Adjetivo:

Desnudo.

12._ Cacografa: Escritura contra las normas de la ortografa.

Adjetivo:

Malo.

13._ Leucocito:Son: Son un conjunto heterogneo de clulas sanguneas que son


ejecutoras de la respuesta inmunitaria, interviniendo as en la defensa del organismo
contra sustancias extraas o agentes infecciosos

Adjetivo:

Blanco.

14._ Arquelogo:son: son profesionales que se encargan de estudiar el pasado del


hombre a travs de los vestigios y materiales dejados por los pueblos que han ido
habitando la tierra.

Adjetivo:

Primitivo

15._ Eritrocito:Son: Son los elementos formesms numerosos de la sangre.

Adjetivo:

Rojo
REFLEXIN.
Esta materia nos sirve cotidianamente ya que en esta materia descompones
palabras que normalmente se usan, as podrs saber de que proviene o que
significa tal palabra ya que te lo ensean en esta materia.
Es importante porque si te llegaras a encontrar en una situacin donde te digan
una palabra que no sepas, la podrs descomponer y encontrar su significado
sabiendo su descomposicin.
-Taller de lectura y redaccin.
TEXTOS RECREATIVOS LITERARIOS.
El texto literario es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin esttico para captar el
inters del lector. El emisor busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de
manera depurada segn criterios de estilo.

En el estudio de textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero constituye una


clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas comunes. Aunque
existen diversas clasificaciones. Para una mejor comprensin didctica estos se dividen
en tres:

(Lilia & Enrique, 2015)

Narrativo Dramtico Potico


Genero Se relaciona con el relato de Se orienta a la teatralidad o Mas subjetivo por ser la
una historia. puesta en escena de la expresin de los
historia que relata. sentimientos y
emociones del autor.
Caractersticas Requiere de un narrador La obre de teatro El poema es el
que relata y describe lo constituye el resultado resultado bsico.
Predomina la
que sucede en la historia. de la teatralidad del
Se divide en secuencias subjetividad del autor.
gnero.
La finalidad es la Se reconoce que hay
de: a) presentacin de la
situacin) desarrollo de los representacin de la una voz que habla

hechos) nudo o conflicto historia con actores el poema a cual se le

principal y d) resolucin del vivos en un escenario denomina voz

conflicto. de un teatro. potica, que no


La secuencia se limita necesariamente es el
en un conflicto autor del poema.
(catarsis) que los
personajes deben
resolver.
Subgneros Fabula: relatos cortos Tragedia: es la Oda: composicin
cuyos protagonistas representacin de lirica en verso, de
generalmente con terribles conflictos entre cierta extensin y de
animales que por medio de personajes superiores y tema noble y elevada.
Elega: es un canto
una ancdota o acciones muy vehementes, los
nos ensean una moraleja cuales son vctimas de de dolor.
gloga: composicin
o enseanza moral grandes pasiones que
Leyenda: es un relato potica del genero
no pueden dominar;
sobre un acontecimiento buclico y pastoril.
suele acabar con la Stira: composicin
sobresaliente de un grupo muerte del protagonista. lirica en verso o en
social al cual se le anexan Comedia: es la
prosa, que censura
causas o efectos representacin, a travs
vicios individuales o
sobrenaturales. de un conflicto, del
Mito: es una explicacin de colectivos.
aspecto alegre y
las cosas que el hombre divertido de la vida
no comprende con el uso humana y cuyo
de la razn desenlace tiene que ser
Epopeya: relata las
feliz.
hazaas heroicas.
Narrativo Dramtico Potico
Cuento: es un relato corto, Drama: es la
con un conflicto bien representacin de
definido. problemas graves
Novela: es un relato donde los personajes
extenso, involucra a varios por si mismos deben
personajes, diferentes encontrar la solucin de
conflictos independientes los conflictos y
del principal. personajes
Melodrama: es la
representacin
exagerada de los
conflictos humanos.
Farsa: es la
representacin
exagerada de la
comedia, generalmente
satrica de los conflictos
y personajes.
Se reconoce que
tambin hay
subgneros dramticos
de carcter musical
donde predominan:
Opera: composicin
dramtica en la que los
personajes cantan
ntegramente sus
papeles, en lugar de
recitarlos. Es el poema
dramtico compuesto
por msica.
Zarzuela: obra literaria-
musical, genuinamente
espaola, en la que se
combinan escenas
habladas y cantadas.
Suele reflejar vivos
cuadros de costumbres,
preocupaciones
populares, stiras
polticas.
Tabla 5. Textos recreativos.

Qu son los textos recreativos?

Son textos que producen, de manera emotiva, situaciones reales o naturales dentro de
un contexto determinado, entretienen o sensibilizan.
In
R
rc
p
te
iu:lg
a S
E
L
v
x
s
o
j,d
fm
y
(b
q
.N
)h
A continuacin les presentaremos un esquema de lo que entendimos de los textos
recreativos:

Tabla 6. Taller de lectura y redaccin, esquema de texto recreativo

Tabla 7. Textos recreativos

Funcin lingstica.i

Emotiva.-El emisor transmite al receptor sus emociones.

Potica.- Se apoya en lo esttico del escrito, buscando que cada receptor o


renunciatario sienta emociones de manera diferente.
Retorica.- Uso esttico de la palabra.

Tipo de lenguaje: Connotativo, aunque puede ser tambin denotativo.

Caractersticas externas de los textos recreativos.

(Escritura, estructura, su extensin, diseo, etc...)

1.-Verso.- Tiene unidad mtrica la cual caracteriza a la poesa.

El verso est determinado por el metro, ritmo y rima.

2.- Metro.- Nmero de slabas que conforman un verso.

3.-Ritmo.- Se marca mediante la repeticin peridica del acento pronunciado con


mayor fuerza en alguna silaba

4.-Rima.- Repeticin sonora que sobreviene al final del verso.

Ejemplo de un texto recreativo:

Fabula;
Imagen 28. La liebre y la tortuga.

En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no cesaba
de pregonar que ella era la ms veloz y se burlaba de ello ante la lentitud de la tortuga.

- Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar a tu meta! Deca la liebre rindose
de la tortuga.

Un da, a la tortuga se le ocurri hacerle una inusual apuesta a la liebre:

- Estoy segura de poder ganarte una carrera.

- A m? Pregunt asombrada la liebre.

- S, s, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quin gana la


carrera.

La liebre, muy engreda, acept la apuesta.

As que todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. El bho seal los
puntos de partida y de llegada, y sin ms prembulos comenz la carrera en medio de
la incredulidad de los asistentes.

Astuta y muy confiada en s misma, la liebre dej coger ventaja a la tortuga y se qued
haciendo burla de ella. Luego, empez a correr velozmente y sobrepas a la tortuga
que caminaba despacio, pero sin parar. Slo se detuvo a mitad del camino ante un
prado verde y frondoso, donde se dispuso a descansar antes de concluir la carrera. All
se qued dormida, mientras la tortuga sigui caminando, paso tras paso, lentamente,
pero sin detenerse.

Cuando la liebre se despert, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una corta
distancia de la meta. En un sobresalto, sali corriendo con todas sus fuerzas, pero ya
era muy tarde: la tortuga haba alcanzado la meta y ganado la carrera!

Ese da la liebre aprendi, en medio de una gran humillacin, que no hay que burlarse
jams de los dems. Tambin aprendi que el exceso de confianza es un obstculo
para alcanzar nuestros objetivos. Y que nadie, absolutamente

Esta fbula ensea a los nios que no hay que burlarse jams de los dems y que el
exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos.

(Anonimo, guiainfantil, 2016)

Como podemos observar este cuento es una fbula, contiene una moraleja, sus
aspectos son bastante observables, puesto que los protagonistas son animales y por
qu tiene un mensaje social fuerte.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
Gneros y subgneros literarios.
1. Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a que
gnero y subgnero pertenecen.

Texto literario Genero Subgnero


Estoy muriendo, y aun la vida temo; tmala con Potica Elega
razn,
Pues t me dejas que no hay sin ti el vivir que
sea
Francesco Petrarca
En este fragmento se puede comprobar la
tristeza y las ganas de morir que tiene el pastor
por la prdida de su amor
Romeo y Julieta Dramtico Tragedia
(Fragmento)
JULIETA: -Padre, Dnde est mi esposo? Ya
recuerdo donde deba yo estar y all estoy. Pero
Dnde est Romeo, padre mo?
FRAY LORENZO: -Tu esposo yace muerto a tu
lado, y Paris ha muerto tambin. Sgueme a un
devoto acerca. Sgueme, Julieta, que no
podemos detenernos aqu.
JULIETA: -Yo aqu me quedare Esposo mo!
Mas Qu veo? Una copa tiene en las manos.
Con veneno ha apresurado su muerte Cruel!
No me dejo ni una gota que beber. Pero besare
tus labios quiz contiene algn resabio del
veneno. El me matara y me salvara. (La besa.)
Aun siento el calor de sus labios.
ALGUACIL 1 (Dentro): -Dnde est?
Guiadme.
JULIETA: -Siento pasos. Necesario es abreviar.
(coge el pual de Romeo) Dulce hierro,
descansa en mi corazn, mientras yo muero!
(Se hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo.
Entran la ronda y el paje de Paris.
William
Shakespeare
El perro y el carnicero Narrativo Fabula
Penetro un perro en una carnicera, y notando
que el carnicero estaba muy ocupado con sus
clientes, cogi un trozo de carne y sali
corriendo. Se volvi el carnicero y vindolo huir,
y sin poder hacer ya nada, Exclamo:
Oye amigo! All donde te encuentre, no dejare
de mirarte.
Esopo
Moraleja: No esperes a que suceda un
accidente para pensar en cmo evitarlo.

Marineros, Por qu le dais a la tierra lo que no Narrativo Epopeya


es suya y se lo quitas al mar?
Por qu le habis enterrado, marineros, si era
un soldado de mar?
Su frente encendida, un faro, ojos azules, carne
de iodo y de sal.
Muri all arriba, en el puente, en su trinchera,
como un soldado de mar; con la rosa de los
vientos en la mano deshojando la estrella de
navegar.
Len Felipe
Tabla 8. Actividad de textos literarios.

2. Comparte en plenaria tu trabajo de manera que compruebes que tus respuestas


son correctas.
3. Qu caractersticas te permitieron reconocer el gnero y subgnero al que
pertenecen?

La manera en la que est escrita, el contexto, si usa ciertos componentes de


redaccin.

REFLEXIN.
Para nosotros los textos literarios son ms importante de lo que parece, los usamos
diariamente, ya sea para redactar algn documento, etc.
Sin duda nos servir en nuestro futuro a la hora de redactar algn documento extenso
que contenga fabulas, cuentos, poemas, etc.

En la universidad para aprender ms de redaccin profesional, mbitos personales.

As como aprender los componentes y de que tratan los textos literarios que sin duda
alguna es muy tilestil en la vida diaria.

Diariamente se redacta muchos textos, as que creemos que se debera tener una
gama muy extensa de ellos, de manera en la que los autores sean ms diversos a la
hora de escribir, de esta manera, con la redaccin y los textos ya sean recreativos,
populares, etc.

As como en etimologas griegas, en esta materia aprendemos de la misma manera, de


usar la belleza de las palabras para ser mejores redactores, usar la cohesin,
coherencia para tener un tema mucho ms creble, y ms hermoso para el lector, nos
podr tambin servir en estudios de nivel ms alto como la universidad, para escribir
textos perfectos sin errores, puesto que en niveles ms altos de estudios, es ms alta la
demanda de estos.

Sin duda un tema muy interesante para nosotros, por que como estudiantes queremos
ser ms competentes en la sociedad y de que mejor manera que aprendiendo a
redactar de manera profesional, para tener ese nivel de competencia que se tiene en
Mxico.

Sin duda si uno de nuestros compaeros, es escritor esto le servir de gran ayuda para
aprender a ser mejor escritor.

As como tambin los textos literarios nos servirn, para hacer otro tipo de cosas, como
canciones, obras teatrales, poemas, entre muchas cosas ms.

Entonces es muy importantesimportante para nosotros como alumnos que se estudie


ms este tema para ser todos unos profesionales en nuestras reas de estudio.
-Ingls bsico.
PLANNING AND PREDICTING.
You will achieve the following learning objects.

You will achieve the following learning objects.

Plans for the future.

To be verb going to.

Auxiliary will

Time expression to be future.

Grammar Be going to for the future

Next year, i am going to have a baby


He is going to have to Italy
Are you going you study architecture?
Yes, I am / No, I am not.
When are you going to have a childrenchildren?
I do not know.

Announce Good News and Bad News

GRAMMAR. Be going to for intentions

Be going to is used for talking about what we intend to do (often in the near future)

A: What are you going to do this afternoon?

B: I am going to write some letters.

For Questions

A: Are you going you come to the party tonight?

Of course! / No, I am not, sorry.


Be going to begins with a form of the verb BE, and is followed by an INFINITVE (to +
verb)

I am have a meal in town

She is going toiido the washing

We are go shopping

Example questions or statements with be going to:

1. Are you going to use the computer this afternoon?


2. Is she going to go to South Africa soon?
3. Are you going to play tennis?
4. Where are you going this holiday?
5. Are we going to have dinner now?
6. Are you going to study French?
7. Are you going to play this game?
8. How much money are you going to spend?
9. Is Jennifer going to have breakfast?
10. What are you going to do?

Ask about Free-time Activities

1. He is going to go camping
2. She is going to go fishing
3. They are going to do nothing
4. She is going to sleep late
5. He is going to Paint
6. He is going to relax

GRAMMAR. Yes/No and Wh2-question for the future

2Wh-questions: What, Where, Who, Which, When.


Yes/No question

Are you going to finish on time?

Yes, I am/No, I am not.

Is she going to come with you?

Yes, she is/No, she is not.

Are they going to buy a new house?

Yes, they are/No they are not.

Wh-question
With What

A: A: What are you going to do tonight?

B: I am going you stay at home

With Where

A: Where are you going to go?

B: We are going to go to the gym.

Witch When

A: When is she going to come back?

B: She is going to come back next Sunday.

With Which

A: Which one are they going to choose?

B: They are going to buy the cheapest.

(Saslow & Ascher, 2013)

CONVERSATION.

Ask about free-time activities.


Pamela: What do you like to do in your free time?

Katy: Well, I like to hang out my friends.

Pam: So, are you going to do that this weekend?

Katy: Maybe.

Imagen 29. Personas conversando.

GRAMMAR. Be going to for the future

Use be going to + the base form of a verb to talk about the future.

Be going to base form

Im going to rent a car in New York

Shes going to be at the airport


Are they going to get a round-trip ticket? Yes, they are. / No, they arent

Whos going to make the reservation? We are.

When are you going to call? At 8:00.

Remember: The present continuous and the simple present tense can also express
future actions.

Were flying to Madrid, The plane leaves at 6:00.

There is no one 'future tense' in English. There are 4 future forms. The one which is
used most often in spoken English is 'going to', not 'will'.

We use 'going to' when we want to talk about a plan for the future.

I'm going to see him later today.

They're going to launch it next month.

We're going to have lunch first.

She's going to see what she can do.

I'm not going to talk for very long.

Notice that this plan does not have to be for the near future.

When I retire I'm going to go back to Barbados to live.

In ten years time, I'm going to be boss of my own successful company.

We use 'going to' when we want to make a prediction based on evidence we can see
now.

Look out! That cup is going to fall off.

Look at those black clouds. It's going to rain soon.


These figures are really bad. We're going to make a loss.

You look very tired. You're going to need to stop soon.

(Anonimo, Woodward, 2016)

There is no one 'future tense' in English. There are 4 future forms. The one which is
used most often in spoken English is 'going to', not 'will'.

We use 'going to' when we want to talk about a plan for the future.

I'm going to see him later today.

They're going to launch it next month.

We're going to have lunch first.

She's going to see what she can do.

I'm not going to talk for very long.

Notice that this plan does not have to be for the near future.

When I retire I'm going to go back to Barbados to live.

In ten years time, I'm going to be boss of my own successful company.

We use 'going to' when we want to make a prediction based on evidence we can see
now.

Look out! That cup is going to fall off.

Look at those black clouds. It's going to rain soon.


These figures are really bad. We're going to make a loss.

You look very tired. You're going to need to stop soon.

We can replace 'going to go' by 'going'.

I'm going out later.

She's going to the exhibition tomorrow.

The structure BE GOING TO is normally used to indicate the future in English. We use
this structure:

1. When we have already decided or we INTEND to do something in the future.


(Prior Plan)

The decision has been made before the moment of speaking.

I'm going to India next year.

We talked about it yesterday and I'm going to quit my job tomorrow.

2. When there are definite signs that something is going to happen. (Evidence)

Something is likely to happen based on the evidence or experience you have.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
Planning and Predicting

LESSON 1 Announce Good News and Bad News

1) What are your plans for the following months? Write four sentences. Look at the
pictures and the verbs in the box for ideas or use your own.

Move Have children Meet


Study Go See
Graduate Learn Buy
Get married

Example: __I am going to go to Acapulco_____________________________

1. ________I am going to study math________________________________

2. ________I am going to buy a videogame___________________________

3. ________I am going to meet someone_____________________________

4. ________I am going to learn to play piano__________________________


2) Write your responses to good news and bad news

1. Im going to graduate this year

A: Congratulations! Thats great.

2. My parents are going to get divorced

A: Im sorry to hear that

3. My grandfather died two days ago

A: Im really sorry to hear that

4. My wife and I are going to have a baby

A: Thats great! Im happy for you!

5. I met a nice, good-looking man. Were going to get married

A: Thats great! Congratulations!

6. Im going to move to London for work. I dont want to go

A: Thats very bad! Sorry to hear that.


REFLEXION
El uso del going to puede ser muy complicado ya que tiene muchas formas de
plantearlo. Es muy importante dominar los otros tiempos para tener facilidad al usar
going to.

El uso del pasado en especfico hace ms fcil entender el tema y hace que el
estudiante pueda dominar tanto futuro como pasado.

En el ingls, el uso de los tiempos verbales es de los temas ms importantes, y abarcan


una gran cantidad de informacin y en algunos casos son muy difciles de estudiar,
debido a que cada tiempo verbal tiene sus reglas y sus estructuras, complicando el
estudio de estos.

Algunas recomendaciones para facilitar el estudio del going to seran perfeccionar los
dems tiempos verbales y practicar oraciones en forma de pregunta, respondindolas
de forma afirmativa y negativa, con esto se conseguira una idea ms acertada de como
formular oraciones con going to y su estructura.

As como nos servir de gran ayuda en viajes de estudio, para aprender el idioma
ingls, para ser ms cultos, ser personas ms aptas para ciertos temas, que algunos no
dominan.

Tambin nos servir para conseguir trabajo en otro pas, ya que dominar ms idiomas
significa tener ms oportunidades en la vida para conseguir lo que uno quiere.

Going to sin duda es de gran ayuda en nuestra materia, porque necesitamos dialogar
en ingls y a veces se le complica a uno el hablar el ingls, as que es bueno empezar
por lo bsico, tambin nos ayuda de manera indirecta en otras materias como
informtica para redactar temas en ingls, etc.,

Sin duda una gran herramienta que nos servir en el futuro cuando tengamos un trabajo
que requiera hablar ingls, para ser personas ms competentes en esta vida que es
cada vez ms competitiva.

-Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.


PRIMER GOLPE CENTRALISTA

Imagen 30. Primer golpe centralista.

Por su lejana geogrfica del centro de la Nueva Espaa, en especial de la Ciudad de


Mxico, Yucatn no se vio afectado militarmente por la guerra de independencia de
Mxico, aunque ya haba un espritu libertador en los yucatecos ilustrados. En 1802 en
Yucatn se forma un grupo denominado Sanjuanistas que fue fundado por Pablo
Moreno, filsofo yucateco y el capelln Jos Mara Velzquez. A este grupo se integran
notables personajes como el padre de Andrs Quintana Roo y Lorenzo de Zavala. En
contraparte se integra en la provincia el grupo poltico denominado los Rutineros que se
opona a toda accin libertadora. Estas dos organizaciones condujeron la lucha poltica
en la que se dirimi de manera incruenta la independencia de la Pennsula de Yucatn
de Espaa.

Lorenzo de Zavala, uno de los Sanjuanistas, en 1820 form la Confederacin Patritica,


dentro de sta hubo un cisma y quedaron dos grupos: quienes apoyaban al gobierno
espaol al igual que a la Constitucin de Cdiz y otro encabezado por Zavala que
buscaba la independencia absoluta de Espaa. Mariano Carrillo Albornoz, en ese
entonces gobernador, oblig a Zavala y Manuel Garca Sosa a ser diputados de las
Cortes y los envi a Madrid, mientras los otros liberales eran puestos en prisin sin que
Zavala se diera cuenta.

El grupo abogaba por la supresin del servilismo indgena, las obvenciones


parroquiales y a los privilegios a la Corona Espaola. Ms tarde, en 1820, un
sanjuanista conform la Confederacin Patritica, dentro de la cual se gestaron dos
grupos: quienes apoyaban el gobierno espaol y a la Constitucin de Cdiz y otro,
encabezado por Zavala, que buscaba la independencia absoluta de Espaa. Mariano
Carrillo Albornoz, en ese entonces gobernador, oblig a Zavala y Manuel Garca Sosa a
ser diputados de las Cortes y los envi a Madrid, mientras los otros liberales eran
puestos en prisin sin que Zavala se diera cuenta.

Mientras esto ocurra en Yucatn se proclam el Plan de Iguala. Le correspondi al


Capitn General Juan Mara Echeverri ser el ltimo Gobernador nombrado por Espaa
y el primero de la entidad independiente. Echeverri envi a dos representantes a
negociar la incorporacin de Yucatn al Imperio Mexicano hecho que ocurri el 2 de
noviembre de 1821.

El 29 de mayo de 1823, la diputacin provincial yucateca condiciona la anexin del


estado a la nacin mexicana a que la por entonces nueva repblica se sustentara sobre
las bases federalistas y aceptara que Yucatn tuviera su propia Constitucin.
El 6 de abril de 1825, es sancionada la primera Constitucin Poltica del Estado de
Yucatn, siendo gobernador por Yucatn Antonio Lpez de Santa Anna.

La Repblica de Yucatn surgi como respuesta al gobierno


centralista encabezado precisamente por Antonio Lpez de Santa
Anna en 1835. El movimiento encabezado por
Miguel Barbachano, exiga un gobierno federal, y al no lograrlo
promovi que Yucatn fuera Imagen 31. Bandera de Yucatn independiente.

independiente de Mxico.

Santa Anna, comision a Andrs Quintana Roo oriundo de Mrida, para establecer
un dilogo con las autoridades yucatecas y el congreso yucateco con el fin de que se
reincorporasen a Mxico. La labor de Quintana Roo rindi frutos y se firmaron los
tratados del 28 y 29 de noviembre de 1841. En ellos se manifestaba que Yucatn
conservara sus leyes y aranceles de aduanas, as como la libre introduccin de
mercancas a sus puertos, entre otras ventajas para Yucatn. Sin embargo, las
diferencias continuaron y Yucatn se separ del Mxico centralista por dos periodos,
pero la pennsula se vio obligada a reincorporarse en 1848, debido a que el propio
gobernador Barbachano tuvo que pedir ayuda al gobierno central de Mxico por la
Guerra de Castas.

En ese proceso Santiago Mndez Ibarra, ex-gobernador de Yucatn, en pugna con


Barbachano a quien haba tenido que ceder el poder porque l no haba podido resolver
el problema de la guerra interna, ofreci la soberana yucateca a cambio de auxilio
militar, a Cuba, a Jamaica, a Espaa e Inglaterra, a los Estados Unidos pero nadie
atendi sus splicas. En septiembre de 1847, Justo Sierra O'Reilly viaj a los Estados
Unidos de Norteamrica en busca de ayuda para salvar a la poblacin blanca de la
pennsula.
Cuatro aos despus, en 1829, grupos militares se pronuncian por un tipo de gobierno
centralista y toman el Gobierno de Yucatn. Este hecho marca el inicio de las pugnas
entre federalistas y centralistas que se alargara durante toda la primera mitad del siglo
XIX.

El 12 de febrero de 1840, el capitn Santiago Imn, desertor del tercer batalln de


milicia activa con sede en Tizimn, proclama su programa de accin en el que
restableca la Constitucin General de 1824 y la local de Yucatn de 1825, que
otorgaba algunos beneficios a los indgenas, una vez derrocado el Gobierno centralista.

Imagen 32. Personas armadas de la reforma.

El 31 de marzo de 1841 es reformada la Constitucin yucateca de 1825, cuyo autor


principal fue Crescencio Garca Rejn. Esta nueva Constitucin establecera
innovaciones como la libertad de cultos, libertad de prensa y las bases constitucionales
y jurdicas del juicio de amparo.

Un primero de octubre de 1841, es presentado el proyecto de acta de independencia


del estado de Yucatn, en el cual el gobierno condicionaba su permanencia en la
Repblica Mexicana siempre y cuando se normase por un sistema federalista. Mientras
tanto Yucatn se declar independiente por cerca de dos aos.
El 30 de julio de 1847, da inicio uno de los conflictos con mayor resonancia en la
historia de esta entidad, la "Guerra de Castas" que consisti en la rebelin de los
indgenas mayas y en contra de las familias de mestizos y "blancos".

Imagen 33. Mestizos.

En cuanto a la divisin poltica de la regin de Yucatn, el primer cambio significativo


ocurri el 11 de mayo de 1858, cuando el distrito de Campeche se transform en un
estado independiente de Yucatn.

El 15 de agosto de 1867, el gobernador Manuel Cepeda Peraza establece el Instituto


Literario del Estado, centro educativo de gran relevancia en la formacin acadmica de
la poca y precursora de la enseanza superior laica en la entidad.

El 5 de mayo de 1901, las fuerzas federales del Gral. Ignacio Bravo ocupan Chan Santa
Cruz, capital de los federales mayas, dando fin a la Guerra de Castas iniciada en 1847.

El 4 de noviembre de 1901, el congreso separa el rea que ocupaban los rebeldes


mayas y la convierte en el territorio de Quintana Roo (luego Estado).

El 19 de marzo de 1915, el Gral. Salvador Alvarado entra a Mrida al frente de 7,000


soldados, marcando con este hecho la llegada de la Revolucin Mexicana en Yucatn,
iniciando un proyecto de reformas de estructuras sociales, polticas y econmicas.
El 1 de febrero de 1922, asume la gubernatura Felipe Carillo Puerto, candidato por el
Partido Socialista del Sureste, iniciando cambios radicales en la estructura de la
propiedad agraria as como importantes reformas econmicas y sociales en el Estado.

El 25 de febrero de 1922, el gobernador Felipe Carrillo Puerto funda la Universidad


Nacional del Sureste, la que aos ms tarde se convertira en la Universidad de
Yucatn.

El 3 de enero de 1924, es asesinado Felipe Carrillo Puerto junto a sus ms cercanos


colaboradores a manos de tropas federales que aprovecharon el golpe de estado de
Adolfo de la Huerta en el centro del pas.

El 3 de agosto de 1937, el Presidente de la Repblica, Lzaro Crdenas llega a Yucatn


con el propsito de aplicar definitivamente la Reforma Agraria en la entidad. Su visita se
prolongara por 23 das fraccionando las tierras de haciendas henequeneras en ejidos
colectivos para entregar a los campesinos.
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa
Primer golpe centralista
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3
Este fue un suceso ocurrido en Yucatn en el ao de 1829 y tuvo como origen
algunas dificultades surgidas entre el gobernador Lpez Constante y el general Felipe
Codillos que en esta poca desempeaba la comandancia militar del estado.
Lo que Yucatn necesitaba era elegir a un gobernador para la situacin poltica y
militar de dicho estado.
En este tema desarrollamos conocimientos de sucesos importantes en el estado
de Yucatn y elegimos este como porque nos pareci importante y de igual manera de
suma relevancia, por el auge que tuvo debido a la problemtica desarrollada.
Llevamos a cabo un cuadro comparativo para remate de esta actividad, donde
pudimos comparar el primer golpe centralista con el segundo golpe centralista, debido a
que los dos son importantes y se enlazan de acuerdo a l o los problemas
desarrollados en cada uno que tienen que ver entre s; dicha tabla fue elaborada en
Excel ya que es una herramienta que nos facilita el manejo de hojas de clculo en el
que podemos creas tablas, al igual que en Word, la diferencia es que en Excel lo hace
de una mejor manera, llammosle as porque cuando lo abrimos la tabla ya est creada
entonces solo es llenar los espacios y personalizarla para una mejor presentacin.
Una vez ms podemos demostrar que las herramientas enseadas en
informtica, son de suma importancia y nos ayudan de gran manera a tener una mejor
presentacin del trabajo, de manera ms sencilla y en el que todos podemos contribuir
debido a la facilidad que hoy en da tenemos para podernos enviar el archivo y cada
integrante dar de su parte y hacer modificaciones para tener un mejor desempeo en la
realizacin de las actividades, proyectos, tareas, entre otros.
REFLEXIN.
-Metodologas de la investigacin.
TIPOS DE INVESTIGACIN
Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, sta se ha dividido en:

Imagen 34. Tipos de investigacin.

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya


dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar teora mediante
el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora.

A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra


ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes
tericos. Busca confrontar la teora con la realidad.

Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; por lo
general, se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la
investigacin.

Exploratoria, descriptiva o experimental

En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las


caractersticas que las distinguen son las siguientes.
Exploratorias

Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un


problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el cual
no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde
estrictamente a los criterios de una investigacin experimental, es decir, no siempre
establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial,
basta con una pregunta. Exploramos cuando queremos

Saber qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo surgi?


Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:

a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?


b) Qu tipo de piedras encontramos en la Cinega de Progreso?

Descriptivas

Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables que
intervienen en el problema de investigacin e identifican sus rasgos caractersticos. En
este tipo de trabajo no se busca la relacin entre 2 variables, sino delimitar la existencia
de algunas de ellas.

Imagen 35. La investigacin.

Por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en


una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o
grados.
Los estudios descriptivos suelen ser ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito
de las relaciones humanas. La prueba enlace, por ejemplo, es un tipo de investigacin
descriptiva.

Experimentales

Tambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causa- efecto
de un determinado fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las
ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una
independiente, a travs de un proceso experimental, sistemtico controlado, por esta
razn se dice que este tipo de estudios alcanza un mayor grado de formalizacin.

Imagen 36. Estudios causales.

Morn y Alvarado (2010) dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin, sta
puede ser:
a) Documental: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos.
b) De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente
de informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en
vivo de las cosas y la conducta de personas, fenmenos, etctera.
c) Experimental: se propicia la relacin de un fenmeno mediante el estmulo
deliberado de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula
ciertas variables para observar sus efectos en el fenmeno estudiado.
2. Por los conocimientos que se adquieren:
a) Exploratoria: se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigacin poco estudiado y del cual se tienen mucha dudas o no se ha
abordado antes.
b) Descriptiva: es la que busca especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis.
c) Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o
ms conceptos, categoras o variables.
d) Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las
causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.
3. Por el propsito o finalidades perseguidas:
a) Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acerca de estudio.
b) Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.

Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien del
tiempo; es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas, meses o
aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la siguiente:

Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento


determinado; nos interesa el fenmeno en el presente.
Estudios longitudinales: el objetivo es el estudio del fenmeno a travs del
tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de determinado periodo.
Imagen 37. Tipos de investigaciones.

1. Histrica: busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en


evidencias documentables confiables.
Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.
Somete los datos a crtica externa e interna.
2. Descriptiva: describe las caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de
inters.
Se interesa en describir.
No est interesada en explicar.
3. Experimental: es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones
de causa- efecto.
Usa grupo experimental y de control.
El investigador manipula el factos supuestamente causal.
Es artificial y restrictivo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica la siguiente
propuesta de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin que le corresponda,
no olvides sustentar tu respuesta.

Ten en cuenta que una misma investigacin puede ser clasificada en varios apartados.
1. Se pretende cul es la opinin de los jvenes de bachillerato respecto a la
manera como se resolvi el caso de la nia Paulette ocurrido en abril de 2009.

Respuesta: Estudio de caso.

2. Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los


cambios climticos.

Respuesta: Cuasi experimental.

3. Se pretende investigar qu alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este


curso escolar: si quienes vienen de escuelas privadas o quienes vienen de
escuelas federales.

Respuesta: Correlacional.

4. Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica


realizar diariamente media hora de ejercicios ayuda a bajar de peso.

Respuesta: Estudio de caso.

5. Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendrn las


jirafas en el
6. .nuevo zoolgico ubicado en Caucel, por el que realizar observaciones.

Respuesta: Estudio de caso.


REFLEXIN.
Conclusiones generales.
Tabla de grficos.
Tabla de imgenes.
Imagen 1. Tringulo escaleno...................................................................................... 4
Imagen 2. Tringulo equiltero....................................................................................4
Imagen 3. Tringulo issceles..................................................................................... 4
Imagen 4. Tringulo equiltero....................................................................................5
Imagen 5.Tringulo usado en la arquitectura..............................................................5
Imagen 6. Arquitectura tringular...............................................................................6
Imagen 7. Tabla de clasificacin de tringulos............................................................7
Imagen 8. Tringulos congruentes.............................................................................. 8
Imagen 9. Clasificin de hidrocarburos.....................................................................15
Imagen 10. Tabla de prefijos numerales....................................................................16
Imagen 11. Tabla de radicales...................................................................................16
Imagen 12. Alcano.................................................................................................... 17
Imagen 13. Cadena principal seleccionada...............................................................17
Imagen 14. Cadena principal numerada...................................................................17
Imagen 15. Radicales sealados...............................................................................17
Imagen 16. Alqueno.................................................................................................. 18
Imagen 17. Alqueno.................................................................................................. 18
Imagen 18. Hidrocarburos cclicos............................................................................ 19
Imagen 19. Ciclopentano con ramificaciones............................................................19
Imagen 20. Ciclohexano con ramificaciones.............................................................19
Imagen 21. Ciclo con doble enlace............................................................................19
Imagen 22. Euclides.................................................................................................. 24
Imagen 23. Pitgoras................................................................................................ 24
Imagen 24. Tales....................................................................................................... 24
Imagen 25. Aristteles.............................................................................................. 26
Imagen 26. Estatua de Aristteles............................................................................ 27
Imagen 27. Estatua de Jenofonte..............................................................................28
Imagen 28. La liebre y la tortuga.............................................................................. 38
Imagen 29. Personas conversando............................................................................47
Imagen 30. Primer golpe centralista.........................................................................54
Imagen 31. Bandera de Yucatn independiente........................................................55
Imagen 32. Personas armadas de la reforma............................................................57
Imagen 33. Mestizos................................................................................................. 58
Imagen 34. Tipos de investigacin............................................................................62
Imagen 35. La investigacin..................................................................................... 63
Imagen 36. Estudios causales................................................................................... 64
Imagen 37. Tipos de investigaciones........................................................................66
Tabla de tablas.
Tabla 1. Tabla de nomenclatura.................................................................................15
Tabla 2. Nombres de radicales..................................................................................16
Tabla 3. Actividad de aprendizaje. Alcanos................................................................21
Tabla 4. Actividad de aprendizaje. Hidrocarburos cclicos.........................................22
Tabla 5. Textos recreativos........................................................................................ 35
Tabla 6. Taller de lectura y redaccin, esquema de texto recreativo.........................36
Tabla 7. Textos recreativos........................................................................................ 36
Tabla 8. Actividad de textos literarios.......................................................................42
Notas al final.
iSe denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir
las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la
comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las
distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el
lenguaje.

ii
Cuando empleamos "going to" en una oracin para referirnos al futuro, la construccin se
compone de tres elementos:
el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo del verbo principal