CURSO: Lenguaje y Comunicación

Material 14

GUÍA TEÓRICO – PRÁCTICA

COMPRENSIÓN DE LECTURA IV
TIPOS DE PREGUNTAS Y METODOLOGÍA DE
RESOLUCIÓN
1. LA COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es una competencia que se adquiere a través de la vida y se

perfecciona con la práctica de la lectura. Como destreza se basa en el dominio de un conjunto
de habilidades básicas que se requieren para comprender los textos.

Los textos se pueden abordar considerando dos niveles de análisis, a saber:

a) Análisis de lo que contienen:

• Información directa, sentido expreso o explícito de lo dicho por el autor, sólo requiere
un buen hábito de lectura para su comprensión.

• Información indirecta, sentido implícito de lo planteado por el autor, requiere además

del hábito de la lectura, experiencia y madurez como lector para captar su significado.

b) Análisis de los elementos externos:

• Características formales de los textos

• Intención del autor
• Contexto mayor de donde procede el texto

Las preguntas, en consecuencia, se basan en la evidencia interna de los textos, es decir, en los
contenidos expresos o implícitos de ellos y en la evidencia externa que se advierte en lo leído.
Lo cual implica que la información entregada por cada texto es necesaria, pero no suficiente
para responder todas las preguntas, se requiere también que el estudiante aporte su propia
información, es decir, su experiencia de lector, obtenida en su formación, referente a los
contextos histórico–culturales de los textos.

Habilidades básicas:

a) Reconocimiento: Habilidad para recordar el conocimiento de conceptos, características y

estructuras que contienen los textos.

b) Comprensión: Habilidad para reconocer información explicita de una parte o de todo el

texto.

c) Interpretación. Habilidad para determinar el sentido de ideas en el contexto de una parte

o de todo el texto.

d) Análisis. Habilidad para relacionar las ideas fundamentales de una parte determinada del
texto o entre dos o más fragmentos de éste.

e) Síntesis. Habilidad para determinar las ideas fundamentales de un fragmento del texto o
los contenidos fundamentales de todo lo leído.

f) Inferencia: Habilidad para extraer conclusiones no expresadas por el texto, a partir de sus
datos.

g) Evaluación. Habilidad para decidir o juzgar algún contenido del texto en relación con la
plausibilidad de las opciones de la pregunta. Cabe señalar que la evaluación implica casi
todas las habilidades anteriores.

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2. LOS TIPOS DE PREGUNTAS

a) De información explícita

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida está enunciada en la lectura

explícitamente, a veces con las mismas palabras de la pregunta, mayormente con
palabras o frases equivalentes (sinónimos). Estas preguntas miden las habilidades de
comprensión y análisis.

• Resolución: Para contestar es necesario leer atentamente las oraciones del texto que
contienen información relevante.

Como apoyo debes recurrir a la técnica del subrayado o las anotaciones al margen, para
facilitar la ubicación de los datos necesarios y su comprensión.

Estas preguntas se formulan con los enunciados: “expresa el texto”, “sostiene el autor”,
“en el párrafo siete se afirma que”...etc.

LEA Y RESUELVA

“Amigo de las artes, Amenofis disfrutó también de un largo reinado en que evitó la guerra.
Supo rodearse de buenos colaboradores. Su esposa, por ejemplo, la reina Tiy, hija de un
funcionario de gobierno, era una mujer que salía de lo común por su belleza, pero por sobre
todo por sus cualidades de inteligencia, dinamismo y buen gusto”.

1) Con respecto a la reina Tiy, el autor sostiene que

A) era una mujer de carácter muy alegre.

B) aprovechaba su belleza para conseguir satisfacer su afición por el buen gusto.
C) fue una colaboradora de Amenofis.
D) gracias a su inteligencia y dinamismo ayudó al faraón a evitar los conflictos bélicos.
E) colaboró con Amenhotep en la tarea de embellecer el imperio.

b) De información específica

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser extraída de la

lectura, ya que se busca captar el sentido de una idea o expresión del texto en relación
con su contexto.

Estas preguntas miden las habilidades de análisis e interpretación.

• Resolución: Para contestar es necesario leer analíticamente el texto que contiene las
oraciones con la referencia que se desea aclarar. A continuación, se deben determinar
las relaciones entre esta referencia y el contexto, para interpretar su sentido.

Como apoyo el postulante debe fijarse en ciertas marcas textuales, como las comillas, el
tipo de letra, las exclamaciones, etc., para fundamentar la determinación del sentido
connotativo de algunas expresiones, ejemplos, citas, menciones de personaje y otras
referencias que incluyen los textos.

Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: “se interpreta”,
“se puede entender como”, “quiere decir que”, “apunta a”, etc.

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LEA Y RESUELVA

“La emancipación americana recorrió caminos muy diversos en la extensión del continente. Si
en México los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de las grandes masas
indígenas explotadas, y lanzaron a éstas contra el imperio español; en Sudamérica, la lucha fue
llevada adelante por minorías cultas, inspiradas en ideologías europeas, mientras que una parte
de las capas populares, mostrando una actitud conservadora, apoyaron en un comienzo a los
defensores de la corona”.

2) ¿Qué sentido tiene en el fragmento la frase “mostrando una actitud conservadora” con que
se alude a ciertas capas populares?

A) Rivalidad con la población indígena.

B) Desconfianza hacia las ideas foráneas.
C) Conformidad con su posición social.
D) Rivalidad con la clase ilustrada.
E) Conformismo con la situación política imperante.

c) De relación y función de los párrafos

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser rastreada a partir
de una lectura comprensiva del texto, ya que se busca captar la coherencia, estructura
o plan general que escogió el autor para organizar su discurso, y, en consecuencia,
determinar la relación que se da entre la idea de un párrafo determinado y la manera
como se ordenan en el texto los párrafos entre sí. Estas preguntas miden las habilidades
de análisis y síntesis.

• Resolución: Para contestar es necesario leer analíticamente el contenido de cada

párrafo buscando las relaciones entre sus ideas. En seguida, se debe sintetizar la
información de cada párrafo buscando la coherencia con todo el texto y su función.

Como apoyo puedes considerar que, por lo general, se encuentran en los párrafos
además del contenido importante, varias ideas secundarias que generalizan, desarrollan
o matizan este contenido. De este modo, es posible reconocer en un párrafo, además
del contenido principal: ejemplos, argumentaciones, explicaciones o contradicciones,
cuya determinación facilita comprender el sentido y la función de un párrafo
determinado en relación con todo lo leído.

Las formulaciones más recurrentes en los enunciados de estas preguntas son: “¿Qué
relación existe entre los párrafos x e y?”, “¿Cuál es la función del párrafo primero
respecto de todo lo leído?”, etc.

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LEA Y RESUELVA

“El best seller irrumpió en el mercado en momentos en que una serie de transformaciones se
daban en la industria editorial: aumento sustancial de las tiradas, incorporación de colores
vivos en las portadas y la reducción del tamaño del formato. Asimismo, es preciso agregar la
fuerte competencia que empezaban a ofrecer el cine y la radio, en pleno desarrollo.

El best seller apareció como una imperiosa necesidad de evasión: como respuesta a cierta
distante erudición, pedantería y perfeccionismo, y sin ningún afán de competencia, en términos
estructurales y de lenguaje, con la novela tradicional. Se trataba, lisa y llanamente, de contar
lo más correcta y entretenidamente posible una historia. Por este motivo, ha sido un error
pretender aplicarles pautas literarias a textos que siempre van a estar más vinculados al
periodismo. No en vano, la mayoría de quienes cultivan este género narrativo han salido de
diarios y revistas”.

3) ¿Qué relación se puede establecer entre los contenidos de los párrafos primero y segundo
del texto leído?

En el primero

A) se señalan los avances técnicos en la industria editorial; en el segundo, la evolución que

experimentó la creación literaria.
B) se explicita una competencia comercial entre la industria editorial y el cine y la radio; en
el segundo, una pugna entre la novela tradicional y el best seller.
C) se señalan los cambios formales que experimentó el libro; en el segundo, los cambios
en el contenido del best seller.
D) se enumeran los factores técnicos y comerciales que posibilitaron el surgimiento del best
seller, en el segundo se señalan las causas sicológicas que lo originaron.
E) se mencionan las características propias del best seller, en el segundo, las de la novela
tradicional.

“La música legada por Ziryab al emirato Al Andalus Andalucía marcó profundamente la
producción musical de la Europa medieval, tanto en el plano teórico pues la mayoría de los
tratados musicales árabes se conocían y estudiaban en los grandes monasterios cristianos ,
como en el plano práctico, en particular, en la evolución de los primeros cantos romanos y del
canto llano.”

4) El párrafo anterior tiene la función de

A) sintetizar los postulados teóricos y prácticos del arte musical de Ziryab.

B) añadir información que hace resaltar la permanencia de Ziryab en la España
musulmana.
C) comparar la producción musical de Ziryab con el canto romano y el canto llano.
D) valorar la trascendencia de la obra musical de Ziryab.
E) entregar una visión general de la importancia de los tratados musicales árabes en la
Europa Medieval.

d) De información general

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser elaborada después
de reflexionar detenidamente acerca de los contenidos del texto leído, ya que se busca
determinar el contenido fundamental del texto (síntesis total) y, por extensión,
identificar la idea principal de cada párrafo o parte del texto (síntesis parcial). Estas
preguntas miden las habilidades de análisis y de síntesis.
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 • Resolución: Para contestar es necesario leer con cuidado y atención los contenidos de
cada párrafo, buscando identificar el contenido fundamental o idea principal por medio
de un análisis detallado de las oraciones del párrafo que contienen la afirmación
relevante. En seguida, se debe proceder a jerarquizar las ideas del párrafo,
discriminando entre lo principal y lo secundario, mediante un proceso de abstracción.

Cabe señalar que este proceso de comprensión de cada parte del texto o síntesis parcial
debe ser exhaustivo hasta abarcar la totalidad del texto o síntesis total.

Como apoyo debes considerar que las oraciones del texto que contienen la idea
fundamental prescinden de toda información concreta, particularizada, ya sea de
personajes, situaciones vividas, lugares, ejemplos, citas, referencias u otros aspectos
puntuales. Además, como se verá en los ejercicios, para contestar correctamente las
preguntas encabezadas por el enunciado: “El mejor título para el texto leído es”, se
debe localizar las oraciones principales de todos los párrafos del texto.

Las formulaciones más usuales en los enunciados de estas preguntas son: “¿cuál de las
siguientes opciones resume mejor el contenido del segundo párrafo?”, “el texto leído se
refiere fundamentalmente a...”, “el mejor título para el trozo leído sería...”, etc.

LEA Y RESUELVA

“De todas maneras, con más detractores que defensores, el best seller conquista
permanentemente nuevos mercados y entusiasma a numeroso público. Guillermo Trejo,
escritor chileno, sostiene al respecto: ‘Yo creo que en verdad el best seller ejerce en el público
cierta fascinación: sin embargo, es necesario advertir que este tipo de obra privilegia el
contenido anecdótico, sin profundizar para nada en la psicología de los personajes, las
relaciones entro ellos o el propósito de la vida. El lector está frente a una ficción absoluta que
lo invita e una evasión de la realidad. En la literatura seria, en cambio, la ficción se relativiza al
estructurar un mundo en el cual los personajes muestran actitudes y valores que comprometen
el autor y sus lectores. En este tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una
introspección valorativa que sí lo edifica como ser humano’”.

5) El párrafo leído se refiere fundamentalmente a

A) la explicación que da Guillermo Trejo acerca del atractivo que ejerce el best-seller sobre
el público.
B) el carácter formativo que, según Trejo, tiene la literatura verdadera.
C) las diferencias esenciales entre el best seller y las obras literarias, según Guillermo
Trejo.
D) las motivaciones de los lectores de best-seller y los adictos a la literatura seria.
E) los contenidos sicológicos de los best-seller y los de la novela contemporánea.

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e) De información implícita

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser extraída del texto
luego de un razonamiento lógico, ya que se busca deducir los significados implícitos de
lo que el autor ha querido manifestar. Estas preguntas miden las habilidades de
inferencia e interpretación.

• Resolución: Para contestar es necesario rastrear en el texto todos los datos que sean
relevantes para fundamentar la verdad de la inferencia. En seguida, se debe determinar
el sentido oculto en el texto, interpretando lo que estaba en la mente del autor y que no
fue trasladado directamente al texto.
Como apoyo debes considerar que los aspectos ocultos en la expresión del autor pueden
ser variados, por ejemplo: los motivos que lo han inducido a escribir, la finalidad que
persigue, las consecuencias que se derivan de sus afirmaciones, las conclusiones que se
pueden extrapolar de lo que afirma, lo que pretende del lector, los sentimientos que
quiere despertar en los otros, sus prejuicios, etc. Además se debe distinguir entre
inferencia y suposición: inferencia es el proceso deductivo por el cual se acepta la
verdad de un supuesto, fundándose en la verdad de otro anterior. Suposición, en
cambio, es el proceso subjetivo por medio del cual se puede llegar a una hipótesis
partiendo de ciertos datos explícitos, pero, para que ésta pueda ser validada como
conclusión real, necesita de otros datos no presentes en el texto.

Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: “se infiere”, “se
deduce”, “se concluye”, “se desprende del texto”, etc.

LEA Y RESUELVA

“Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. El
azul era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislázuli; sin embargo, durante
mucho tiempo desempeñó un papel apenas discreto. En todas las primeras civilizaciones
observamos la presencia de tres colores únicamente: el rojo, el blanco y el negro. El azul,
según parece, sólo era percibido como matiz del negro. El estudio de los dialectos de países
como Alto Volta, Mafi, Senegal, Costa de Marfil o Níger confirma la ausencia del azul”.

5) De la lectura del párrafo cuatro se puede inferir que

A) el escaso uso del color azul se debió a que sólo se podía extraer del lapislázuli.
B) el color predilecto de las sociedades ancestrales era el rojo.
C) la confusión entre el azul y el negro obedeció a un condicionamiento cultural.
D) el azul dificultaba la combinación de colores que usaban las tribus antiguas de África.
E) la ausencia del concepto azul en los dialectos africanos se debe a que en su hábitat era
imposible encontrarlo de manera natural.

f) De características formales del texto

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe manejarla con

anterioridad el postulante, ya que apuntan al reconocimiento en la lectura de los tipos
de texto y las estrategias verbales presentes en el discurso. Estas preguntas miden las
habilidades de reconocimiento y comprensión.

• Resolución: Para contestar es necesario leer atentamente el texto para identificar las
“marcas” o “claves” textuales que sirvan de base para determinar los aspectos formales
del texto.

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 Como apoyo se debe considerar el contexto para reconocer en el texto la presencia o
predominio de determinadas características formales, tales como: tesis, crónica, ensayo,
o, definición, comentario, o, prólogo, epílogo, etc.

LEA Y RESUELVA

“Se dice que cuando Dios había concluido la creación del mundo, le sobró un poco de desierto,
un buen poco de cordilleras, algo de bosques, lagos, hielos, praderas. Buscó dónde poner todo
eso y, finalmente, encontró el lugar justo. Se frotó las manos contento: había creado Chile”.

6) El autor comienza su texto con una

A) fábula.
B) hipótesis.
C) anécdota.
D) leyenda.
E) suposición.

g) De intención del autor

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser extraída del texto,
ya que se busca determinar la identidad del autor, su actividad discursiva y su actitud
en relación al tema que trata. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia y
evaluación.

• Resolución: Para contestar es necesario buscar en el texto las referencias en que el

autor expresa alguna opinión sobre sí mismo para deducir su intención o pensamiento
íntimo respecto de algún contenido específico.

Como apoyo también es necesario considerar el contexto y el uso de la primera persona

en relación al autor.

LEA Y RESUELVA

“En todo caso es necesario reconocer que en la época antigua y buena parte de la medieval no
apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por excelencia, fue durante mucho
tiempo el rojo, porque era el mejor logrado en las telas teñidas y porque heredaba, además, el
prestigio que tenía antiguamente el púrpura. Sin embargo, en las postrimerías de la Edad
Media, el azul, ese color tanto tiempo menospreciado, pasó a ser el color de los príncipes.

Este cambio explica la “ordinarización” del rojo, que dejó de ser exclusivamente el color real y
empezó a ser usado también en los trajes de los burgueses, con lo que perdió su prestigio. Su
lugar de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la heráldica, el cual,
asociado con el oro, se convirtió en un color precioso y divino, empleado para señalar el rango
de un dignatario y su facultad de mando.”

7) ¿Cuál es el objetivo fundamental del autor del texto?

A) Informar sobre el simbolismo de los colores en la Edad Media.

B) Mostrar la importancia que el color azul tenía para los esclavos norteamericanos.
C) Justificar la valorización que alcanzó el azul frente al rojo en la Edad Media.
D) Explicar la influencia de los cambios de percepción en la estructura social.
E) Mostrar el cambio en la apreciación que la sociedad le otorgó al color azul.

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“Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro, príncipe, con gracia y
pericia en un festín, lo increpó su padre, el Rey Filipo: ‘¿No te avergüenzas de cantar tan
diestramente?’ El mismo Plutarco será quien explique cómo el poeta no merece honor más alto
que engañar con sus fábulas a las mujeres. El relato de una acción virtuosa engendra en el
alma de quien lo escucha un anhelo o intento de imitación; pero los frutos del arte, por más
que los admiremos, no encienden ese impulso imitativo. ‘Aunque la obra nos causa placer,
miramos mal al artífice’. Mejor es contemplar una estatua de Fidias que ser el propio Fidias.

Por largos siglos continuará resonando en occidente la condena griega del artista. Así,
despreciará Roma al actor teatral…”

8) El autor, acerca del tema, muestra

A) admiración por la trascendencia temporal de la cultura griega.

B) curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clásica ante el artista.
C) objetividad al señalar la vigencia del prejuicio griego a través de los siglos.
D) malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustín y Mahoma, acerca del poeta.
E) confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte de la religión.

h) De contexto mayor del texto, o campo cultural

• Concepto: Son preguntas en que la información requerida debe ser obtenida después
de reflexionar acerca del contenido fundamental del texto, ya que se busca determinar
el contexto mayor o referente del texto de donde procede el discurso del autor. Estas
preguntas miden las habilidades de comprensión, reconocimiento y evaluación.

• Resolución: Para contestar es necesario leer con cuidado y atención el texto para
comprender su contenido fundamental. A continuación, se debe releer el texto para
identificar las claves textuales que pueden servir de base para comparar y extrapolar los
contenidos del texto a un universo mayor o área temática del conocimiento y la cultura,
información que los postulantes deberían manejar acerca de historia, literatura,
psicología, antropología, filosofía, arte, etc.

Como apoyo debes considerar que los textos de la prueba son selecciones de obras
mayores y, en consecuencia, sus contenidos son desarrollos de ideas más amplias,
tomadas de distintas áreas temáticas del conocimiento y la cultura. Además que se
facilita la relación y jerarquización de las ideas de los textos con la formación de redes
de contenido mediante la técnica de los “mapas conceptuales”.

LEA Y RESUELVA

“Son muchos los grupos de fármacos que hoy día se emplean para combatir el dolor. Aquí sólo
haremos referencia a los anestésicos, sin desconocer la enorme importancia de los analgésicos
sedantes, del tipo de la morfina y sus derivados, de los analgésicos anti–inflamatorios o de
otros procedimientos para combatir el dolor, como la compresión nerviosa, la aplicación de
hielo o de nieve, la acupuntura, etc.”.

9) De acuerdo con lo expresado en el segundo párrafo, es más probable que el texto leído sea
parte de

A) una conferencia o artículo sobre los anestésicos.

B) un libro de historia de la ciencia.
C) las memorias de un investigador de farmacología.
D) una polémica acerca de las prácticas quirúrgicas en los Estados Unidos.
E) una entrevista a un experto en farmacoterapia.
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3. RECOMENDACIONES

La lectura atenta y reflexiva de los textos, como ya se ha visto, es la clave de todo el proceso
de comprensión lectora. Por lo tanto, el postulante no debe precipitarse a responder las
preguntas planteadas, si no ha conseguido comprender el texto. En este sentido, es preferible
que no mire las preguntas anticipadamente para no forzar la comprensión del texto.

Tan importante como la lectura cuidadosa de los textos, es la adecuada comprensión de las
preguntas que se formulan. Es necesario identificar exactamente qué es lo que se pide
responder e identificar, cuando proceda, las palabras claves de las preguntas.
Por último, se recomienda fijarse en los siguientes modos de preguntar:

a) Pregunta directa: Se formula con pronombres interrogativos: qué, cuál(es), quién(es),

dónde, cuándo, cómo, por qué, etc.

Por ejemplo:

• “¿Cuál es la TESIS postulada en el siguiente texto?”

(“TESIS”, palabra clave)
b) Pregunta de completación: su sentido se completa con la opción de respuesta.

Por ejemplo:

• “La continuidad a la que hace referencia el título del cuento se establece entre”
(”CONTINUIDAD” y “TITULO DEL CUENTO”, expresiones claves).

c) Pregunta de verdadero o falso: se busca confirmar la verdad o falsedad de las opciones.

Por ejemplo:

• “De acuerdo con lo leído, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?” (“FALSA”,
palabra clave).

d) Pregunta de respuesta múltiple: son preguntas que presentan la posibilidad de dos o

más respuestas. Estas se formulan con números romanos y aparecen en las opciones.

Por ejemplo:

• “Con respecto a las ideas con que opera la futurología, en el párrafo siete se plantea
que”

I. algunas de ellas son anticipos demasiado audaces de lo que ha de ocurrir.

II. en su mayoría son creaciones fugaces de la imaginación
III. sólo unas pocas llegan a convertirse en realidad

(“ideas”, “opera la futurología”, “párrafo siete” y “plantea”, palabras y expresiones

claves).

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EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA

Lea el texto con cuidado. Anote sólo lo esencial de cada párrafo. Identifique las
palabras que no conoce; busque su significado, y sustitúyalas en el texto.

1. “Don Quijote de la Mancha, inmortal arquetipo del héroe caballeresco... ¿Del héroe
caballeresco? La verdad es que nuestro soñador hidalgo encarna algo menos, y a la vez
mucho más, que la figura de un mítico caballero andante, según nos lo presenta la crítica
tradicional.

2. Don Quijote de la Mancha, tan enamorado como valiente, tan cortés como ilustrado; lo
mismo departes con nobles que arengas a unos rústicos pastores, o empuñas tu mohosa
espada, sereno ante el terror desconocido de los batanes o frente al peligro cierto del león.
Fiel a un amor sublime que forjaras en tu mente porque tan perfecto ideal no existe en este
mundo, has recorrido selvas y montañas buscando la perfección a través de la lucha por la
verdad y la justicia, con el propósito de hacerte digno de tu fantástica princesa, y si no la
alcanzaste, porque entonces tu quimera se te habría desvanecido ante los ojos, tocaste en
cambio la fama humana, eterna en tanto exista humanidad, y trasunto de la otra fama a
que tu espíritu místico aspiraba. Don Quijote, que mantuviste tu maravilloso denuedo y
gentil continente frente a encantadores y malsines, ¿Quién eres? ¿Qué eres? ¿Qué quiso
decirnos tu padre Miguel cuando nos relató tu vida?

3. Don Quijote es una de las personalidades más complejas, más patéticas que haya
producido la humanidad. Encarna en su magra figura los más altos ideales de una de las
épocas señeras de la historia.

4. En efecto, y yendo de afuera hacia adentro, el hidalgo es un consumado cortesano: galante,

pulido de ademanes y palabras, discreto y hábil conversador. Se mueve a sus anchas en los
salones del palacio ducal, haciendo gala de su irreprochable cortesía, como nos lo cuenta
Cervantes no sin cierto orgullo.

5. Es, además, un hombre de armas y, como tal, diestro jinete, avezado a las fatigas de la
vida militar, frugal hasta el ascetismo, denodado con la lanza y la espada, capaz de dormir
sobre el caballo o en las duras rocas del monte.

6. Por otra parte, posee una cultura humanista de letrado: discurre finamente acerca de
poesía y de literatos, de historia y de filósofos; es elocuente como un predicador y sutil
como un teólogo; agudo e intelectual, sabe de lo divino y de lo humano, y cada una de sus
frases brota de un pensamiento elevado y de un corazón puro.

7. Cultiva el arte platónico de amar: su guía es el amor ideal, descarnado, ensimismado. Por el
amor emprende las más increíbles aventuras: arremete contra gigantes; combate a
ejércitos enteros; desafía intrépido el peligro y las asechanzas del mal con el alma puesta
en la reina de sus pensamientos, buscando elevarse, purificarse, resplandecer ante sus
ojos. Y sin embargo, todo ese ardiente sentimiento ha nacido de la sola voluntad de
sentirlo. Don Quijote lo juzga fundamental e ipso facto se convierte para él en un ideal vivo
y actuante, alimentado por la propia tensión de su espíritu.

8. Por último, el caballero es un cristiano inmaculado: amar a los humildes, combatir el mal,
velar y ayunar para purificar el espíritu, ir por el mundo a la jineta al servicio de Dios, son
para él no sólo normas abstractas, no sólo ideales sin sangre, sino los resortes vitales de
todos sus actos. Don Quijote vive para el bien, la verdad y la justicia, y su mismo amor es
amor al amor; reflejo del amor divino.

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9. Estos ideales de vida, llevados a su máxima pureza y concentrados en un solo espíritu,
tienen un apellido común: Renacimiento. Don Quijote reúne en si los valores vitales
forjados en esa época apasionada.

10. Sin embargo...-y he aquí el drama doloroso– el caballero quiere vivir ideales, vivir
aspiraciones que tal vez son sólo literatura y que nunca tuvieron vigencia real, salvo
excepciones descollantes, y no sólo vivirlos, sino hacerlos triunfar en un mundo y en un
tiempo en decadencia; pretende imponerlos a punta de lanza en una sociedad que se ríe de
ellos, o que siempre los ha ignorado. Entonces, el caballero sólo puede ser un loco. Sólo así
se hace verosímil la historia. Esta es la melancólica grandeza de Don Quijote de la Mancha,
obra de arte dolorosa y cruel: un viejo decrépito y loco procurando vivir, en un mundo
hostil, los valores más altos que haya forjado el espíritu humano”.

Conteste las siguientes preguntas.

1) ¿Qué propósito tiene en el texto la pregunta "¿Del héroe caballeresco?” que aparece en el
párrafo 1?

A) Negar la condición heroica del personaje de Cervantes.

B) Cuestionar esa afirmación para luego desarrollar una hipótesis al respecto.
C) Rechazar los méritos de Don Quijote como un mítico caballero andante.
D) Corroborar la condición caballeresca del héroe cervantino.
E) Plantear interrogantes en torno a las capacidades del personaje literario.

2) ¿Por qué se dice en el primer párrafo que Don Quijote "encarna algo menos y a la vez
mucho más que la figura de un caballero andante"?

A) Porque su personalidad tiene muchas y diversas facetas.

B) Porque es un fiel representante del espíritu caballeresco.
C) Porque carece de las características de un caballero andante.
D) Porque representa la máxima expresión del espíritu medieval.
E) Porque se desconoce su real significado literario.

3) Considerando la información del texto ¿por qué se dice en el párrafo 3 que la personalidad
de Don Quijote es “compleja y patética”?

A) Porque sus características son incompatibles con las de todo héroe literario.
B) Porque provoca más burlas que admiración.
C) Porque sus atributos son característicos de la demencia.
D) Porque es imposible describir las cualidades más significativas del personaje.
E) Porque carece de algunas cualidades del caballero andante, pero posee otras superiores.

4) La expresión “yendo de afuera hacia adentro”, del cuarto párrafo, significa que

A) expondrá las cualidades de Don Quijote cronológicamente.

B) expondrá las características literarias de Don Quijote en orden de importancia.
C) sus cualidades serán expuestas desde la más superficial hasta la más profunda.
D) las cualidades de Don Quijote han sido modificadas con el paso del tiempo.
E) las características de Don Quijote van desde el aspecto físico hasta el psicológico.

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5) La expresión “trasunto de la otra fama a que tu espíritu místico aspiraba", que aparece en
el segundo párrafo, expresa que

A) Don Quijote asumió su condición de caballero como un designio divino.

B) la fama es intrascendente para los ideales medievales de Don Quijote.
C) Don Quijote sólo pretendía el reconocimiento social.
D) Don Quijote sólo actuó impulsado por la necesidad de trascender históricamente.
E) la fama humana representa la gloria espiritual y eterna que Don Quijote anhelaba.

6) ¿Cuál de las siguientes alternativas caracteriza de mejor forma el segundo párrafo?

A) Es un apóstrofe dirigido al personaje que difiere del carácter expositivo de los otros
párrafos.
B) Es un fragmento poético basado en los méritos literarios del personaje de Cervantes.
C) Es una introducción de carácter literario para presentar la hipótesis que desarrolla a
continuación.
D) Es un ejemplo del reconocimiento de la crítica literaria en torno a la figura de Don
Quijote.
E) Es una reseña de las proezas de Don Quijote con la finalidad de alabar su figura.

7) ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERA(S) en relación segundo

párrafo?

I. Está escrito en lenguaje figurado.

II. Describe algunas acciones y propósitos de Don Quijote.
III. Plantea ciertas preguntas fundamentales que se contestarán en el resto del texto.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III.

8) ¿Qué función cumplen en el texto los párrafos 4 a 8?

A) Describen los aportes literarios de Cervantes.

B) Describen las hazañas de Don Quijote.
C) Enumeran los principales rasgos de Don Quijote.
D) Enumeran evidencias de la locura de Don Quijote.
E) Cuestionan la importancia atribuida al personaje de Cervantes.

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4. METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN GENERAL

De acuerdo a lo visto, para leer comprensivamente hay que detectar, párrafo por párrafo, la
oración principal de cada uno de ellos, diferenciándola de lo secundario, con la finalidad de
entender las ideas que quiere comunicarnos el autor.

Esta lectura comprensiva debe ser complementada con algunos pasos de lectura dirigida para
abordar las preguntas planteadas.

a) Pasos fundamentales para abordar las preguntas:

• Realizar, párrafo por párrafo, una lectura global, sin detenciones ni regresiones, lo
más concentradamente posible.

• Realizar una nueva lectura del texto. Después de cada párrafo, reflexiona acerca de lo
leído, trata de sintetizarlo en breves palabras, si es necesario subraya o destaca sólo las
palabras claves (nunca oraciones completas, ni siquiera todo lo que te “parezca”
importante, sólo lo fundamental).

• Realizar una lectura atenta del enunciado de la pregunta sin tomar en cuenta las
opciones. Determinar el tipo de pregunta y las palabras claves.

• Ubicar en el texto los datos acerca de los cuales se pregunta, leerlos

comprensivamente e indicar al margen de la página, frente a los datos, el número de la
pregunta respectiva.

• Analizar cada una de las opciones planteadas, comprender su sentido y

compararlas con los datos aportados por el texto hasta encontrar aquella que exprese
mejor lo leído en el texto.

EJERCICIOS

Lea atentamente cada texto. Siga los pasos de la Metodología de Resolución. No

olvide determinar mentalmente el tipo de pregunta.

Controle su tiempo. Debe emplear 40 minutos para desarrollar los dos textos
extensos y 10 minutos para el texto breve.

TEXTO I (Texto oficial)

1. "En el año 10–Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de

México, murió en Tenochtitlán, capital del Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad
de Tezcuco, situada al borde de la laguna en cuyo centro surgía la isla de Tenochtitlán, se
trasladó a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y tomar parte en la
elección del nuevo emperador. No podían las mujeres participar en tales ceremonias, de
modo que, aunque sus dos mujeres legítimas eran sobrinas del emperador difunto, no le
acompañaron en su piadoso viaje a Tenochtitlán. Nezahualpilli era el monarca más
respetado del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo suyo se eligió
emperador a Moctezuma.

14
2. Cuando Nezahualpilli se embarcó de regreso para Tezcuco, en el mismo momento en que
los remeros de la canoa real herían el agua con el primer golpe del remo, se oyó un crujido
seco, saltó la pala de un remo, y el remero que la servía, perdiendo el equilibrio dio con la
nuca en el compañero de atrás. Recobrada su estabilidad, la frágil embarcación se deslizó,
suave y ligera, sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, el rey se dio
cuenta de que la tripulación iba cabizbaja y abatida.

3. Ya sé lo que estáis pensando les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. –Ese
remo roto que por poco hace caer al agua a Cara Larga y que os ha hecho perder el
equilibrio a todos, creéis que es de mal agüero. Cara–Larga nunca mereció su nombre más
que ahora.

4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir ‘cara larga’, pero los
marineros no estaban para juegos de palabras. El rey aguardó un momento en silencio, y
luego, como suponía, Cara– Larga habló por todos:

5. – Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir alguien.

6. – No sé por qué, ni sé qué tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda
causar tal desastre replicó el rey.

7. – No había razón ninguna para que se rompiera– arguyó Cara–Larga alzando el mango
roto; hay bastante fondo donde se rompió y yo sé que no di en nada duro.

8. – Dame acá ese mástil– mandó el rey, y con ojos escudriñadores se puso a observarlo.
¿Veis?–les preguntó, enseñándoles el corte–, aquí está la rotura de hoy, pero el mango
estaba ya trizado hace tiempo, sin que lo hubieseis observado. ¿No veis la diferencia de
color, y el grano de la madera? Parece mentira que seáis tan simples. Parecéis mercaderes
de esos que tiemblan de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir
del fondo del bosque, como si no estuviéramos hartos de saber que el oactli es un pájaro
que se ríe.

9. – Pues yo prefiero no oírle la risa– replicó el remero receloso, recobrando de manos del rey
el astil del remo, respaldado tácitamente por todos sus compañeros que, sobrecogidos de
espanto, siguieron remando en silencio, cabizbajos.”

1) ¿Qué función cumple el primer párrafo con respecto al resto del fragmento leído?

A) Es una introducción al tema que se desarrolla luego.

B) Entrega datos acerca de un hecho histórico, que no tiene relación con el tema
desarrollado.
C) Constituye el marco histórico temporal en que se desarrolla el relato.
D) Es una síntesis de los hechos que se narran a continuación.
E) Señala los acontecimientos más importantes que se produjeron durante el imperio
mexicano.

2) De acuerdo con lo leído ¿cuál de las siguientes aseveraciones es FALSA?

A) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma.

B) La risa de un pájaro disipó los temores de los remeros.
C) El remo roto fue un mal presagio para Cara Larga.
D) Nezahualpilli comparó a su tripulación con simples mercaderes miedosos.
E) Las mujeres de Nezahualpilli tenían un parentesco cercano con el emperador difunto.

15
3) ¿Qué relación existe entre el párrafo segundo y los restantes del texto leído?

El párrafo segundo

A) es una introducción al tema que desarrollan los párrafos posteriores.

B) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje, los otros narran aquéllos sucedidos
durante la navegación.
C) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los otros el rey trata de consolarlos.
D) describe el hecho que motivará el diálogo posterior.
E) se plantea una explicación supersticiosa a un hecho; en los siguientes, el rey da una
explicación objetiva.

4) Según el texto, Nezahualpilli, dialogando con los remeros mostró una actitud

A) analítica y objetiva. al intentar sacarlos de su error.

B) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar.
C) ofensiva, al mostrarles su ignorancia.
D) autoritaria, al no permitirles contradecirlo.
E) desinteresada, al no dar importancia a sus temores.

5) Nezahualpilli dijo: “Cara Larga nunca mereció su nombre más que ahora” porque

A) había hecho perder el equilibrio a todos.

B) había golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrás.
C) se le había roto el remo, provocando una situación peligrosa.
D) predijo la muerte de alguien.
E) su semblante se entristeció notoriamente a causa del percance.

6) ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penúltimo párrafo?

El rey Nezahualpilli

A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego
los compara con los mercaderes.
B) se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace
presente que no lo habían notado; después hace mención de otra superstición.
C) les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los
mercaderes y menciona a un pájaro que se ríe.
D) al observar el remo, comprueba que éste estaba ya trizado, les señala las evidencias y
los reconviene por ser tan supersticiosos.
E) manda que le entreguen el remo para examinarlo, comprueba que tiene dos roturas, por
lo cual increpa a sus hombres acusándolos de simples, como mercaderes.

7) De la lectura del último párrafo se puede concluir que

A) los remeros se asustaron aún más, después de las explicaciones del rey.
B) la mención del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros.
C) los remeros de la canoa real no confiaban en su rey.
D) el remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiese tomado el remo roto.
E) las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros.

16
8) ¿Cuál es el título más apropiado al texto leído?

A) Breve visión histórica del año 10 Conejo.

B) Nezahualpilli: un sabio monarca.
C) El México de la época de Nezahualpilli.
D) Los viajes de Nezahualpilli.
E) Supersticiones del antiguo pueblo mexicano.

TEXTO II (Texto oficial)

1. “Aunque la poesía anglosajona haya sido rica, la única obra completa que se ha conservado
es Beowulf, epopeya cuyos elementos son nórdicos, pero que fue reescrita por un monje
inglés, entre los siglos octavo y décimo, teniéndose en cuenta los prejuicios cristianos. Se
ha dicho que es una ‘Iliada’ cuyo Aquiles sería Hércules. El tema es el de ‘Sigfrido’: la
destrucción de un monstruo por un héroe. Beowulf, príncipe sueco, cruza los mares y visita
el castillo del rey de los daneses. Allí sabe que un monstruo, Grendel, frecuenta cada noche
el vestíbulo y devora a los señores con que se topa. Beowulf mata a Grendel: la madre de
éste busca su venganza; el héroe la persigue por las espantosas regiones en que habita y
libera al mundo de aquella raza. De regreso en Suecia se convierte en rey y sucumbe,
herido por fin por el diente emponzoñado de un último dragón al que ha querido combatir.
Al morir expresa: ‘He cuidado de este pueblo durante cincuenta inviernos. No hubo un solo
rey, entre todos mis vecinos, que osara encontrarse conmigo. He cuidado de mi tierra. No
he traicionado. No he jurado en falso. Me regocijo antes de morir, de haber podido adquirir
semejante tesoro para mi pueblo. Ahora ya no necesito permanecer aquí más tiempo’.

2. Cuando se lee el Beowulf u otros fragmentos de poemas anglosajones, se siente uno

asombrado de la tristeza del tono. Los paisajes son desolados: rocas y pantanos. Los
monstruos habitan ‘las frías corrientes y el terror de las aguas’. Una sombría imaginación ha
colaborado con la tristeza de una naturaleza septentrional para pintar estos poderosos
cuadros. Es la obra de un pueblo que ha vivido en climas hostiles. Cada vez que el poeta
habla del mar, es admirable. Hay en Beowulf una descripción de la partida de unos
guerreros hacia una expedición marítima: barcos de espumosos cuellos semejantes a
pájaros, y en los momentos de la llegada, acantilados brillantes y promontorios inmensos,
que es digna de los más grandes poetas épicos. Pero nunca el poeta anglosajón alcanza la
serenidad de Homero. En La Iliada, las hogueras con muertos arden, numerosas, en el
llano, en Beowulf, los cuervos y las águilas caen sobre los humanos despojos. En estas
almas privadas del sol se adivina, junto a nobles sentimientos, cierta complacencia por el
horror. Sin embargo, la sociedad descrita es más refinada que la de la Germanía de Tácito.
Nada en común con la ‘democracia’ anglosajona imaginada por algunos historiadores
ingleses del siglo XIX. En el mundo de Beowulf, el rey y sus guerreros están en primer
plano. Tronos, tapices, ornamentos de oro, enriquecen el vestíbulo de los príncipes. El rey
es todopoderoso, a condición de que conserve el apoyo de sus compañeros”.

1) El primer párrafo se refiere fundamentalmente a

A) los aspectos temáticos propios de la poesía anglosajona.

B) algunos elementos comunes de Beowulf con otras epopeyas antiguas.
C) el argumento de Beowulf, único poema anglosajón que se ha conservado completo.
D) la relación temática de Beowulf y Sigífirido.
E) las características de Beowulf, héroe de la única epopeya anglosajona.

17
2) En el segundo párrafo se menciona la Germania de Tácito con el propósito de

A) entregar un antecedente para comprender mejor el tipo de sociedad descrita en el

poema Beowulf.
B) describir la complacencia por el horror que se evidencia en el poema Beowulf.
C) contrastar su descripción de sociedad con la imaginada por algunos historiadores
ingleses.
D) destacar las diferencias entre los poemas clásicos y Beowulf.
E) complementar la información en torno a las características literarias de Beowulf.

3) El texto leído afirma que el poema Beowulf es

I. un ejemplo de la producción literaria anglosajona.

II. el único testimonio completo de la poesía anglosajona.
III. una obra literaria que posee elementos nórdicos.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

4) De acuerdo con el texto leído, la diferencia más notable entre Homero y el autor del
Beowulf radica en el hecho de que el autor de La Ilíada

A) describe la muerte en términos poéticos.

B) no utiliza elementos marinos en sus descripciones.
C) presenta a los vencedores más humanos con los vencidos.
D) muestra en toda su obra una solemne serenidad.
E) no hace descripciones demasiado dramáticas.

5) Según el fragmento leído, la reelaboración del poema Beowulf tuvo por objetivo principal

A) eliminar los elementos nórdicos que había en él.

B) introducir personajes y situaciones propias de La Ilíada.
C) destacar la valentía de un héroe sueco.
D) adecuar los contenidos de la obra a los principios cristianos.
E) comparar al personaje central con héroes como Hércules y Sigfrido.

6) El discurso de Beowulf, transcrito al final del primer párrafo,

A) evidencia la personalidad orgullosa del rey.

B) pone de manifiesto la elevada y noble condición moral del héroe.
C) pone de manifiesto el carácter sobrenatural del personaje.
D) permite concluir que este héroe es copia de Sigfrido.
E) es un ejemplo más de la trágica muerte de un héroe de epopeya.

18
7) ¿Qué relación existe entre los dos párrafos del texto leído?

El primero

A) describe algunas características de la poesía anglosajona: el siguiente analiza el poema

Beowulf.
B) sintetizá el argumento del poema Beowulf; el segundo menciona algunas características
estético–líterarias de la obra.
C) enumera los elementos cristianos que tiene el poema Beowulf; el segundo describe la
concepción del mundo de la poesía anglosajona.
D) cita textualmente el final del poema Beowulf; el que sigue, entrega elementos para
interpretar dicha cita.
E) compara el Beowulf con otros poemas épicos; el segundo hace una interpretación de la
epopeya anglosajona.

8) El título más apropiado para la selección leída podría ser:

A) “La poesía anglosajona vista a través de Beowulf”.

B) “El héroe anglosajón”.
C) “Características de los héroes épicos”.
D) “Influencias de la poesía épica en la literatura anglosajona”.
E) “Los héroes legendarios y la poesía”.

TEXTO III (texto oficial)

PASO

1 Virgen con miriñaque,

virgen de la Soledad,
abierta como un inmenso
tulipán.

5 En tu barco de luces
vas
por la alta marea
de la ciudad.

Entre saetas turbias

10 y estrellas de cristal,
virgen con miriñaque,
tú vas.

Por el río de la calle

hasta el mar. (Federico García Lorca: Poema del cante jondo)

1) El poema leído constituye

A) un canto de alabanza.
B) una descripción.
C) una leyenda religiosa.
D) un retrato devoto.
E) una plegaria popular.

19
2) El barco de luces mencionado en el quinto verso se refiere a

A) un carro alegórico.
B) una barca tripulada por fieles de la virgen.
C) las andas iluminadas que trasladan la imagen de la virgen.
D) una carroza engalanada.
E) un carro arrastrado por los fieles.

3) Si sabemos que los cánticos religiosos callejeros se llaman saetas, ¿qué implica que ese
sustantivo esté determinado por el adjetivo turbias?

I. Que hay un cruce de significados: un objeto sonoro (saetas) calificado con un adjetivo
visual (turbias).
II. Que las saetas cantadas en la calle se oyen confusas y desentonadas.
III. Que, al pasar los fieles, sólo se escuchan fragmentos de cantos.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II.
E) I, II y III.

4) ¿Cuál de las siguientes opciones interpreta mejor el sentido de los dos últimos versos del
poema?

A) el gentío, como un río, desemboca en el mar humano de la plaza.

B) el río de la vida desemboca en el mar de la muerte.
C) las turbulencias de la vida humana son encauzadas y aquietadas por intercesión de la
virgen de la Soledad.
D) la calle por donde va la virgen penetra en el mar de la catedral.
E) marinos y pescadores devotos conducen a la virgen hasta el puerto donde se celebra el
oficio religioso.

5) El título del poema podría reemplazarse por

A) Procesión.
B) Desfile.
C) Pasada.
D) Vía crucis.
E) Recorrido.

DEMSE-LyC -14

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