JARDN DE INFANTES N 901 DOMINGUITO

MAESTRO DE MCIA HUGO NEGRETE BLANCO

PLANIFICACIN ANUAL DE MSICA

FUNDAMENTACION

La educacin musical en el nivel inicial es un aporte muy grande para los

nios en esta etapa de sus vidas, donde intervienen todos los sentidos del
cuerpo (auditivo, visual, etc.), los cuales podemos estimular a travs de sus
sentimientos, reacciones, movimientos, etc., los cuales son muy
importantes para el desarrollo del nio al nivel personal, colectivo, social y
cultural.
Al mismo tiempo estos deben ser impartidos de una manera atrayente, a fin
de que el nio logre asimilarlo naturalmente, en una sociedad casi carente
de estmulos buenos y efectivos.

PROPSITOS PARA EL NIVEL INICIAL:

Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias

que pongan en juego y amplen el sentido esttico, musical y creativo en
los nios, dando inicio a un proceso de formacin que involucre el
desarrollo de competencias estticas y comunicativas.
Planificar propuestas didcticas que involucren la percepcin y la
produccin como modos de conocimiento musical propiciando el
desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.

Crear situaciones de enseanza para que los alumnos en igualdad de

oportunidades avancen en su desarrollo musical
Promover en los nios una actitud de exploracin sensorial y manipulativa
centrada en el gesto expresivo.
Proyectar trabajos que contemplen la integracin con otros lenguajes
artsticos y expresivos.
Contribuir al desarrollo de un juicio crtico.

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Participar en rimas, canciones y melodas del repertorio infantil y popular,

mediante el uso de la voz cantada y hablada, con diferentes intenciones
expresivas.
Explorar fuentes sonoras prximas al entorno del nio.
Propiciar un ambiente de respeto frente las producciones artsticas propias
y por la de los dems compaeros.
Explorar diferentes velocidades, intensidades y resultantes sonoras.
Favorecer el goce esttico, ampliando el horizonte cultural de los nios.

CONTENIDOS DIVIDIDOS EN UNIDADES TRIMESTRALES

UNIDAD N1 JUGUEMOS CON LA VOZ, EL CUERPO Y LOS SONIDOS

DURACIN: MARZO/ MAYO

Eje de la produccin Eje de la apreciacin Eje de la

De las fuentes sonoras a los sonidos:
La voz y el cuerpo como fuente
sonora. Exploracin de sus
posibilidades sonoras.
Sonidos del entorno natural y
social.
Reconocimiento de otras voces:
sus compaeros, sus maestros.
Voces de diferentes registros:
infantil, adulta, masculina y
femenina.
Exploracin del cuerpo como
productor de sonido: palmas,
pisadas, y otras acciones
corporales que producen sonido.
Nosotros cantamos y los otros
tambin:
Escucha sonora y musical
La escucha atenta por
perodos de tiempo crecientes,
de sonidos, canciones,
grabaciones y msica en vivo.
La creciente capacidad de
escuchar a otros, sus cantos,
sus sonidos.
Identificacin y
reconocimiento de sonidos
del entorno natural y social.
Audicin e interpretacin de
las posibilidades expresivas
de la voz.
contextualizacin
Las msicas de nuestra
comunidad a travs del
tiempo.
La msica presente en
nuestro medio social
Estilos y gneros
musicales presentes en
la historia de la familia,
del barrio, de la ciudad.
Funciones de la msica
en nuestra comunidad:
la msica de los bailes,
de los comercios, del
jardn, de la casa.
Conocimiento de
juegos, rondas y
canciones tradicionales

UNIDAD N2 EXPLORAMOS LA NATURALEZA DE LOS SONIDOS

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DURACIN: JUNIO/AGOSTO
Eje de la produccin
Fuentes sonoras convencionales
y no convencionales
Exploracin de los objetos
sonoros y sus posibilidades.
Relevamiento de objetos
sonoros de uso cotidiano
provenientes del entorno.
Exploracin sonora de
instrumentos musicales que se
encuentren en el jardn.
Los diferentes modos de
producir sonidos con los
objetos: sacudir, percutir,
raspar, frotar, entrechocar,
soplar.
El silencio como parte
fundamental de la produccin
musical.
Eje de la apreciacin
Cuando los sonidos se juntan
hacen msica.
La msica como lenguaje, los
materiales de la msica
Los sonidos como materiales
de la msica.
Diferentes niveles y
graduaciones de intensidad.
Sonidos largos y cortos.
Timbres simple y complejos.
Sonidos caractersticos de los
instrumentos convencionales.
Diferentes posibilidades
tmbricas a partir de una
misma fuente sonora.
Identificacin auditiva de la
ubicacin espacial concreta
( cerca-lejos; atrs-adelante;
arriba-abajo)
Eje de la contextualizacin
La msica fue, es y ser
La msica de otras
pocas. La historia de los
instrumentos que todava
estn en uso.
La diversidad de msicas
presentes en el contexto
contemporneo.
Conocimiento de juegos,
rondas y canciones
tradicionales de
Argentina y otros pases.

UNIDAD N3 JUGAMOS CON LA MSICA

DURACIN: SEPTIEMBRE/NOVIEMBRE
Eje de la produccin Eje la apreciacin Eje de la
contextualizacin
Las cosas hacen sonido: La organizacin de Diferentes formas de
Diferentes formas de hacer msica los sonidos en la trabajar con la msica:
juntos:El canto msica Conociendo a los
Interpretacin de canciones que permitan El silencio y su msicos de nuestro
un acercamiento a pequeas duracin en medio
improvisaciones cantadas o habladas. relacin con el Las profesiones
Variaciones vocales sobre canciones a ritmo. Gestos musicales.
partir de la inclusin de onomatopeyas, meldicos. Funciones de la
repeticiones, variaciones meldicas y Movimientos msica y su relacin
rtmicas. meldicos con la organizacin
Nuestra pequea orquesta. ascendentes y musical: El ritmo y el
Utilizacin expresiva de los sonidos a descendentes, baile, los
partir de las fuentes sonoras graduales y instrumentos y la
Adecuacin creciente del uso de abruptos. msica para escuchar,
instrumentos en los acompaamientos de los sonidos y la
las canciones msica para cine.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:

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Las actividades estarn centradas en el juego:

Juegos en los que se utilicen materiales de uso cotidiano.

Juegos con objetos sonoros convencionales y no convencionales
Juegos de rtmica y expresin corporal.
Juegos de memoria.
Juegos de rondas y canciones.
Juegos en los que se incorporen pausas al cantar, repeticiones,
onomatopeyas, etc.
Exploracin de objetos sonoros.
Juegos de imitacin sonora etc.
Acompaamiento con instrumentos de uso del nivel inicial y folklrico a
canciones.
Narraciones dramatizadas (leyendas, cuentos).
canciones.
RECURSOS:
La voz y el cuerpo del docente.
La voz y el cuerpo de los alumnos.
Nuevas tecnologas.
Guitarra criolla.
Palo de lluvia.
Instrumentos de uso del nivel inicial:
Maracas.
Claves.
Cajas chinas.
Tringulos.
Chapitas o tapitas.
Pandereta.
Cascabeles.
Tarjetas para colorear.
Cartulinas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN:
Participacin activa del alumno en clase.
El respeto por las producciones artsticas propias y ajenas.
La posibilidad de acompaar canciones tocando junto con sus compaeros.
La posibilidad de acompaar msicas de diferente procedencia, con
instrumentos y con movimientos corporales.
La capacidad de escuchar msica en vivo y con grabaciones, por perodos
crecientes de tiempo.
BIBLIOGRAFA
A DESENJAULAR EL JUEGO- JUEGOS Y CANCIONES TRADICIONALES
DE LATINOAMERICASONIA BRUNSTEIN- CRISTINA KIRIANOVICZ

DESDE LA CUNA, PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO CREATIVO,

INTELECTUAL Y EMOCIONAL-EDICIONES NAZHIRA-2005 BUENOS
AIRES.

EL APRENDIZAJE MUSICAL DE LOS NIOS- SILVIA MALBRAN-1991

BUENOS AIRES.

EL NIO Y LOS MEDIOS DE EXPRESIN- EDICION LATINA-1971

BUENOS AIRES.

MSICA PARA NIOS- EDICIONES PARRAMN-2010 BARCELONA,

ESPAA.

JUGUEMOS CON LA MSICA-EDICIONES PARRAMN-2008

BARCELONA, ESPAA.

VIVAMOS LA MSICA-EDICIONES PARRAMN-2001 BARCELONA,

ESPAA.

JUEGOS DE MSICA Y EXPRESIN CORPORAL-EDICIONES PARRAMN-

2002 BARCELONA, ESPAA.

FOLKLORE PARA ARMAR-MARIA DEL CARMEN AGUILAR-EDICIONES

CULTURALES ARGENTINAS.

DANZAS, CANCIONES Y LEYENDAS- EDICIONES LESA- 2006 BUENOS

AIRES.

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EDUCACIN MUSICAL EN LOS PRIMEROS AOS (FABRIZIO ORIGLIO,

JUDITH AKOSCHKY Y LUIS MARIA PESCETTI) -EDICIONES NOVEDADES
EDUCATIVAS-1998 BUENOS AIRES.

METODO ORFF 1950, ADAPTACN DE GUILLERMO GRAETZER-

EDICIONES RICORDI.

METODO KODLY, ADAPTACIN DE LADISLAO DOMONKOS.

EL NUEVO PAISAJE SONORO, UN MANUAL PARA EL MAESTRO DE

MSICA MODERNO, R.MURRAY SCHAFER-EDICIONES ICORDI-1969
BUENOS AIRES.

LIMPIEZA DE OIDOS, R. MURRAY SCHAFER-EDICIONES RICORDI-1969

BUENOS AIRES.

70 CNONES DE AQU Y ALL, RECOPILACIN DE VIOLETA HEMSY DE

GAINZA- EDICIONES RICORDI-1967 BUENOS AIRES.

PARA DIVERTIRNOS CANTANDO, CANCIONERO RECREATIVO, VIOLETA

HEMSY DE GAINZA-EDICIONES RICORDI-1973 BUENOS AIRES.

CANTEN SEORES CANTORES, VIOLETA HEMSY DE GAINZA Y

GUILLERMO GRAETZER-EDICIONES RICORDI-1963 BUENOS AIRES.

RECURSOS Y ESTRATEGAS PARA LA CLASE DE MSICA, MARIA

ESTELA DE LEONARDIS.