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RESENHA

SANTAELLA, Lucia. Desafios da ubiquidade para a educao. Revista Ensino Superior Unicamp, v. 9,
p. 19-28, 2013.

Em seu artigo, Desafios da ubiquidade para a educao, Lcia Santaella procura conhecer
o perfil cognitivo do usurio que navega pelo ciberespao investigando como se processa a
aprendizagem e a aquisio de conhecimento.
Santaella inicia sua argumentao afirmando que a leitura no apenas a simples decifrao
de letras. Desde o livro ilustrado e as enciclopdias os desenhos e os cdigos escritos so combinados a
imagens, diagramas e fotos e o ato de ler vem ganhando uma nova configurao. Dez anos antes de
escrever esse artigo, a autora sistematizou trs tipos de leitores, afirmando a possibilidade de
coexistncia dos trs: o contemplativo, da era do livro impresso e da imagem fixa, caracterstico da
idade pr-industrial; o movente, caracterstico dos grandes centros urbanos, que nasceu com a exploso
do jornal e da fotografia e por ltimo o leitor imersivo que segundo a autora seria aquele que navega em
telas e programas de leitura, seguindo roteiros multilineares e labirnticos. Entretanto as transformaes
da cultura digital formam tantas que surgiu outro tipo de leitor, o qual ela chamou de ubquo.
Para explicar o perfil cognitivo do leitor ubquo a autora esboa as recentes transformaes
da internet que culminam nas redes sociais. Evidenciando a importncia da sofisticao dos dispositivos
mveis nesse contexto, visto que antes para acessarmos as redes sociais era necessrio utilizarmos
pontos fixos, no caso os computadores, os dispositivos mveis tornam dupla a mobilidade: a mobilidade
da informao e a mobilidade fsica do usurio. Dessa forma possvel acessar a qualquer hora e em
qualquer lugar qualquer informao. Essa possibilidade chamada pela autora de espao de
hipermobilidade, e nesses espaos atuam o leitor ubquo que nasce do cruzamento do leitor movente e
do imersivo.
Segundo a autora o leitor ubquo herda do leitor movente a capacidade de ler e transitar
entre as informaes, ao mesmo tempo em que transita pelos ambientes fsicos pode num simples toque
penetrar no ciberespao informacional, dissolvendo as fronteiras entre o fsico e o virtual.
A autora tambm problematiza a aprendizagem ubqua, que para ela so as novas formas de
aprendizagem mediadas pelos dispositivos mveis, totalmente nova e diferente das formas de
aprendizagem existentes.
Outro tema discutido pela autora o uso da expresso TIC, para ela o seu uso genrico e
encoberta importantes distines, afirma que cada estgio tecnolgico introduz um modelo educacional
e uma forma de aprendizagem, como: processos baseados na tecnologia do livro; a educao a
distncia; aprendizagem em ambientes virtuais; aprendizagem mvel; e a aprendizagem ubqua. Na
perspectiva de Santaella a aprendizagem ubqua embora aproxime-se no coincide nem com a educao
formal nem com a no-formal, isso porque as condies em que se apresenta so muito novas, para ela
se trata do surgimento de um novo processo de aprendizagem sem ensino.
Continuando a analise a autora aponta as consequncias desse novo processo para a
educao, para tanto defende que o surgimento de um novo tipo de leitor no leva os anteriores ao
desaparecimento. Por isso acredita que o maior desafio da educao hoje, em todos os nveis, a
criao de estratgias de integrao dos quatro tipos de leitores, contemplativo, movente, imersivo e
ubquo, ou seja, estratgias de complementao e no de substituio de um leitor pelo outro. Assim
acredita que a educao ubqua um complemento para a educao formal.
O artigo de Lucia Santaella prope uma reflexo muito pertinente em funo dos desafios
enfrentados pela educao frente s novas tecnologias que emergem. preciso que o educador conhea
o perfil cognitivo dos novos leitores inseridos no ciberespao e conhea o processo de aprendizagem e
aquisio do conhecimento. A argumentao da autora permite que os educadores compreendam as
vastas possibilidades oferecidas pela aprendizagem ubqua, onde a informao est acessvel em
qualquer lugar a qualquer momento.
Enfim as propostas da autora so fundamentais para o entendimento da evoluo do acesso
a informao e as implicaes dessa evoluo no processo de ensino e aprendizagem, alm de
esclarecedoras sobre necessidade da criao de estratgias que permitam a integrao entre os diferentes
leitores, de forma a tornar a educao ubqua complementar educao formal.