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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Michelle nicte-ha vega Moguel


michi.vm2001@gmail.com

Yahaira Guadalupe Bagundo Pech


yahairabagundo@gmail.com
Jaqueline Michell Osorio Yam
Michell.o.yam@gmail.com
Britney Lissette Noh Canche
Yosoylissette25@gmail.com
Dafne Lizet Yama Pech
lizzyyama15@gmail.com
1D
Segundo semestre
Informtica

Mara del Rosario Raygoza Velzquez


Tabla de contenido
Asignaturas......................................................................................................... 1
MATEMATICAS.................................................................................................. 1
Tema.............................................................................................................. 1
ADA............................................................................................................... 6
Reflexin........................................................................................................... 7
Qumica............................................................................................................. 8
Tema.............................................................................................................. 8
ADA............................................................................................................. 15
Reflexin:....................................................................................................... 17
Etimologas griegas........................................................................................... 18
Tema............................................................................................................ 18
ADA:............................................................................................................ 22
Reflexin:..................................................................................................... 23
Taller de lectura y redaccin II.......................................................................24
Tema........................................................................................................... 24
ADA............................................................................................................. 27
Reflexin..................................................................................................... 31
Ingles............................................................................................................. 32
ADA............................................................................................................. 32
Reflexin:.................................................................................................... 33
Metodologa de la investigacin........................................................................34
TEMA........................................................................................................... 34
ADA............................................................................................................. 41
REFLEXIN.................................................................................................. 42
HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA...................................42
TEMA:.......................................................................................................... 42
ADA............................................................................................................. 45
Reflexin..................................................................................................... 46
Asignaturas
MATEMATICAS
Tema
Segmentos y ngulos

Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que est comprendido entre


dos puntos, llamados puntos extremos o finales. Con origen en el vocablo latino
segmentum, el concepto de segmento describe a la porcin de una recta que est
delimitada por dos puntos. Desde la perspectiva de la geometra, una recta es producto
de la unin de infinitos segmentos y puntos; el segmento, en cambio, slo es una
porcin de recta unida por un par de puntos. (Anonimo, 2017)

Con origen en el vocablo latino segmentum, el concepto de segmento describe a la


porcin de una recta que est delimitada por dos puntos. Desde la perspectiva de la
geometra, una recta es producto de la unin de infinitos segmentos y puntos; el
segmento, en cambio, slo es una porcin de recta unida por un par de puntos.
Se dice que los segmentos son consecutivos cuando poseen un extremo en comn. Si
pertenecen a la misma recta se denominan segmentos colineales, de lo contrario
reciben el nombre de segmentos no colineales.
Estableciendo una tipologa podemos hablar, por tanto, de las siguientes clases de
segmentos:
Segmento nulo, aquel cuyos extremos coinciden.
Segmentos consecutivos son los que tienen un extremo en comn.
Segmentos adyacentes son dos segmentos consecutivos que forman parte de la misma
recta.
Asimismo tenemos que hacer referencia a lo que se conoce como mediatriz de un
segmento. La misma se define por ser la recta que pasa por lo que es el punto medio
de aquel y que adems es perpendicular al mismo.

1
Adems de todo lo expuesto tenemos que establecer igualmente que se pueden llevar
a cabo diversas operaciones con segmentos. Entre ellas la ms frecuente es la suma
que se define por ser otro segmento que se inicia con el origen del primer segmento y
que finaliza con el final del segundo segmento. La longitud, por tanto, del llamado
segmento suma es, por tanto, la de la suma de los dos segmentos previos.

No obstante, tambin se puede acometer la resta de segmentos, la multiplicacin de un


nmero por un segmento, la divisin de un segmento por un nmero o la divisin de un
segmento en partes.

Siguiendo en este mbito de la geometra no podemos pasar por alto la expresin


segmento esfrico. Este se define por ser cada una de las partes en las que ha
quedado dividida una esfera que ha sido cortada por un plano que, en ningn momento,
ha pasado por lo que es el centro de la misma.

En el campo de la lingstica, se entiende por segmento al signo o conjunto de ellos que


puede ser aislado de la cadena oral por medio de una operacin de anlisis. La
zoologa, por su parte, aprovecha la nocin de segmento para identificar a cada parte
perteneciente a una serie en lnea que forma parte de la estructura corporal de ciertas
especies de animales (entre los que se pueden mencionar, por ejemplo, a los insectos)
o los rganos de otra clase de seres (como ocurre con las vrtebras de nuestra
columna vertebral).

En el mbito de la mecnica tambin se habla de segmentos. Aqu, dan nombre a los


aros metlicos que se colocan en las ranuras circulares del mbolo y que, al tener un
mayor dimetro que ste, se ajustan a los lados del cilindro.

As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la interseccin de


la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la semirrecta de origen B que
contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del segmento y los puntos sobre
la recta a la que pertenece el segmento (la recta sostn), sern interiores o exteriores
al segmento segn pertenezcan o no a este.

2
Dos segmentos son consecutivos cuando tienen en comn nicamente un extremo.
Segn pertenezcan o no a la misma recta, se clasifican en:

Colineales, alineados o adyacentes.

Los segmentos como cantidades

El nmero ureo surge de la divisin en dos de un segmento guardando las siguientes


proporciones: La longitud total a+b es al segmento ms largo a, como a es al segmento
ms corto b.

El conjunto de los segmentos mtricos, constituye una magnitud, de la que los


segmentos son cantidades. Es posible determinar entre ellos relaciones y efectuar las
operaciones definidas para los elementos de una magnitud:

Comparacin de segmentos

Postulado de las tres posibilidades (Ley de Tricotoma): Dados dos segmentos, debe
verificarse una y solo una de las tres posibilidades siguientes:

Los segmentos son iguales

El primero es mayor que el segundo

El primero es menor que el segundo

Posibilidades que se excluyen y se completan, es decir que al cumplirse una dejan de


cumplirse las otras dos.

Igualdad de segmentos

La igualdad de segmentos, verificable por superposicin, goza de las siguientes


propiedades:

Idntica, reflexiva o refleja: Cualquier segmento es igual a s mismo.

Recproca o simtrica: Si un segmento es congruente con otro, aquel es congruente


con el primero.

Desigualdad

3
La desigualdad de segmentos, goza de la propiedad transitiva para las relaciones de
mayor y de menor.

Operaciones

Se distinguen las siguientes operaciones:

Suma:

La suma de varios segmentos consecutivos colineales, da por resultado el segmento


determinado por los extremos no comunes de los segmentos considerados.
Geomtricamente, la suma de segmentos es otro segmento que se obtiene
construyendo colinealmente segmentos ordenadamente congruentes con los dados, y
procediendo como se indica al principio.

La suma de dos segmentos es otro segmento que tiene por inicio el origen del primer
segmento y como final el final del segundo segmento.

La longitud del segmento suma es igual a la suma de las longitudes de los dos
segmentos que lo forman.

La divisin de segmentos conmensurables es el algoritmo de Euclides. 1

ngulos
El ngulo puede ser entendido como la parte del plano comprendida entre dos
semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto de origen llamado vrtice del
ngulo.

El ngulo puede ser entendido como la figura geomtrica formada por dos semirrectas
con el mismo origen.

Para medir ngulos se les asocia un arco de circunferencia determinado por dos radios
considerados dentro de los lados del ngulo a medir; su medida ser un mltiplo de la
razn entre la longitud del arco y el radio dependiendo de las unidades usadas. Su
unidad natural es el radin, aunque habitualmente para evitar el uso de mltiplos de ,
se utiliza el grado sexagesimal o el grado centesimal.

1Es un mtodo antiguo y eficaz para calcular el mximo comn divisor

4
Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometra plana) o curvas
(trigonometra esfrica). Se denomina ngulo diedro al espacio comprendido entre dos
semiplanos cuyo origen comn es una recta. Un ngulo slido es el que abarca un
objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamao aparente.

Existen bsicamente dos formas de definir un ngulo en el plano:

Forma geomtrica: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo
que concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura
formada por dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el ngulo que
forman sus rectas tangentes en el punto de interseccin.

Forma trigonomtrica: Es la amplitud de rotacin o giro que describe un segmento


rectilneo en torno de uno de sus extremos tomado como vrtice desde una posicin
inicial hasta una posicin final. Si la rotacin es en sentido levgiro (contrario a las
manecillas del reloj), el ngulo se considera positivo. Si la rotacin es en sentido
dextrgiro (conforme a las manecillas del reloj), el ngulo se considera negativo.

Tipos

Hay varios tipos de ngulos segn su tamao:

ngulo agudo: Mide menos de 90 y ms de 0 .

ngulo recto: Mide 90 y sus lados son siempre perpendiculares entre s.

ngulo obtuso: Mayor que 90 pero menor que 180.

ngulo llano: Mide 180. Igual que si juntamos dos ngulos rectos.

Con una imagen lo vers ms fcil. Todo ngulo comprendido en la zona rosa es un
ngulo agudo, y todo ngulo comprendido en la zona azul es un ngulo obtuso.

5
http://definicion.de/segmento/

6
ADA
3. Representa con tres letras cada ngulo de la siguiente figura:
F D
FAD DAC CAB FAB FAC DAB
C

B
A

4.- Las agujas del reloj conforman distintos tipos de ngulos. Traza los ngulos que
forman las agujas de cada reloj al marcar la hora indicada. Qu tipo de ngulo se
forma en cada caso?

Angulo obtuso

Angulo obtuso

12:20 p.m. 10:25 horas

9:00 am 2:50 pm

Angulo recto
Angulo obtuso

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Reflexin
Tras revisar los temas que ya habamos hecho en la asignatura elegimos el tema
anterior puesto que fue el primero que aprendimos en la asignatura de Matemticas II y
con el que iniciamos el curso, este tema es fcil de recordar y la informacin es la ms
fcil de buscar por ello nos decidimos a tomarla adems de que a pesar de haber
pasado algunos meses de haberlo visto aun lo recordamos, el tema es extenso y fcil
de explicar.

El tema elegido tambin se muestra algo largo sin llegar a ser muy extenso lo que nos
permite recabar bastante informacin de l. El ada hecha fue la ms fcil en el bimestre
y en la que menos errores tuvimos as que fue sencillo terminar por elegir el tema.

Nosotros fuimos capaces de aprender el tema fcilmente gracias a las explicaciones


claras que daba el maestro en clase y la lectura que se haca en el libro durante el
tiempo que vimos el tema, fue rpido de aprender adems de lograr ver videos,
ensayos y ms para poder conseguir un mejor aprendizaje lo que nos ayud en el
examen que hubo en ese bimestre, la practica fue tambin algo importante pues hacer
los ejercicios del libro, las adas y dems nos ayud a que el tema se quedara en la
mente y fuera fcil de recordar.

Tambin el aprendizaje fue sencillo debido a que nuestros compaeros igual ayudaron
en nuestro aprendizaje, apoyndonos y ayudndonos con retroalimentaciones cuando
no entendamos algo del tema y el maestro ya no se encontraba, nos ayudamos
mutuamente y encontramos facilidad para trabajar.

Con lo aprendido ahora vamos a ser capaces de usarlo en, quiz, un trabajo futuro
puesto que en algunos se es necesario saber correctamente estos temas pues ayudan
a desarrollarte en tu campo de trabajo. Es indispensable tambin para ms adelante
cuando sigamos viendo matemticas en los aos futuros puesto que esto est presente
en nuestra vida diaria, el conocimiento se aplicara en el futuro cuando se requiera
emplear y debido a que fue algo fcil de aprender sabemos que podremos hacerlo.

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Qumica
Tema
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo, -OH, unido
a una cadena carbonada; este grupo OH est unido en forma covalente a
un carbono con hibridacin. Cuando un grupo se encuentra unido directamente a un
anillo aromtico, los compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades
qumicas son muy diferentes.
En el laboratorio los alcoholes son quiz el grupo de compuestos ms empleado como
reactivos en sntesis.
Los alcoholes tienen uno, dos o tres grupos hidrxido (-OH) enlazados a sus molculas,
por lo que se clasifican en monohidroxlicos, dihidroxlicos y trihidroxlicos
respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes monohidroxlicos. Los alcoholes
tambin se pueden clasificar en primarios, secundarios y terciarios, dependiendo de
que tengan uno, dos o tres tomos de carbono enlazados con el tomo de carbono al
que se encuentra unido el grupo hidrxido. Los alcoholes se caracterizan por la gran
variedad de reacciones en las que intervienen; una de las ms importantes es la
reaccin con los cidos, en la que se forman sustancias llamadas steres, semejantes a
las sales inorgnicas. Los alcoholes son subproductos normales de la digestin y de
los procesos qumicos en el interior de las clulas, y se encuentran en los tejidos y
fluidos de animales y plantas.

OBJETIVOS.

Ensear a conocer a los alumnos el uso de los alcoholes en la metalurgia.


Dar el resultado de los alcoholes en la flotacin de minerales.
Obtener mejores resultados de la prctica ya sea para el manejo de los
reactivos.
Determinar la capacidad crtica de los estudiantes de ingeniera metalrgica para
aplicar las propiedades fsicas como tambin las propiedades qumicas de
los hidrocarburos.
Fundamento terico

9
LOS ALCOHOLES

Los alcoholes son el grupo de compuestos qumicos que resultan de la sustitucin de


uno o varios tomos de hidrgeno (H) por grupos hidroxilo (-OH) en los hidrocarburos
saturados o no saturados.
Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.
Un alcohol es primario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-
OH) pertenece a un carbn (C) primario:

Es secundario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-OH)


pertenece a un carbn (C) secundario:

Finalmente, es terciario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-


OH) pertenece a un carbn (C) terciario:

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Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de carbono
con hidrgeno.

alcoholes-caractersticas

Nomenclatura de Alcoholes

Categora: Alcoholes

Regla 1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contenga el grupo
-OH.

nomenclatura-alcoholes

Regla 2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador ms
bajo. El grupo hidroxilo tiene preferencia sobre cadenas carbonadas, halgenos,
dobles y triples enlaces.

nomenclatura-alcoholes

Acidez y basicidad de alcoholes

Los alcoholes son especies anfteras (anfiprticas), pueden actuar como cidos o
bases. En disolucin acuosa se establece un equilibrio entre el alcohol, el agua y sus
bases conjugadas.

acidez-alcoholes

Escribiendo la constante del equilibrio (Ka)

11
acidez-alcoholes

Sntesis de Alcoholes a partir de Haloalcanos

Los alcoholes se pueden obtener a partir de haloalcanos mediante reacciones SN2 y


SN1

Sntesis de alcoholes mediante SN2

Los haloalcanos primarios reaccionan con hidrxido de sodio para formar alcoholes.
Haloalcanos secundarios y terciarios eliminan para formar alquenos.

sintesis-haloalcanos

Sintesis de Alcoholes por reduccin de carbonilos

Tanto el borohidruro de sodio (NaBH4) como el hidruro de litio y aluminio (LiAlH4)


reducen aldehdos y cetonas a alcoholes.

reduccion-carbonilos-hidruros

El etanal se transforma por reduccin con el borohidruro de sodio en etanol

Sntesis de Alcoholes por hidrogenacin de Carbonilos

Otro mtodo para preparar alcoholes consiste en la reduccin de aldehdos o cetonas a


alcoholes. El mtodo ms simple es la hidrogenacin del doble enlace carbono-
oxgeno, utilizando hidrgeno en presencia de un catalizador de platino, paladio, niquel
o rutenio.

hidrogenacion-carbonilos-01.png

El etanal [1] se transforma por hidrogenacin del doble enlace en etanol [2]

Sintesis de Alcoholes a partir de Epxidos

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Los alcoholes se pueden obtener por apertura de epxidos (oxaciclopropanos). Esta
apertura se puede realizar empleando reactivos organometlicos o el reductor de litio y
aluminio.

sintesis-alcoholes-apertura-epoxidos

El oxaciclopropano [1] se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en


etanol [2].

Sntesis de Alcoholes por Hidratacin de Alquenos

Un mtodo de sntesis para alcoholes, ya estudiado en la seccin de alquenos,


consiste en hidratar el alqueno. La adicin del -OH puede ser en el carbono ms
sustituido del alqueno (Markovnikov), o bien, en el carbono menos sustituido
(antiMarkovnikov). LEER MS: SNTESIS DE ALCOHOLES POR HIDRATACIN DE
ALQUENOS

Sntesis de alcoholes por reduccin de cidos y steres

Los cidos carboxlicos y los steres se reducen a alcoholes con el hidruro de litio y
aluminio. Reductores ms suaves como el borohidruro de sodio son incapaces de
reducir estos compuestos.

sintesis-alcoholes-reduccion-acidos

El cido etanoico se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en etanol

Sntesis de Haloalcanos a partir de Alcoholes

Los alcoholes primarios y secundarios pueden convertirse en haloalcanos con reactivos


como: tribromuro de fsforo, tricloruro de fsforo, cloruro de tionilo y pentacloruro de
fsforo.

preparacion-haloalcanos-a-partir-alcoholes

Oxidacin de Alcoholes

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La oxidacin de alcoholes forma compuestos carbonilos. Al oxidar alcoholes primarios
se obtienen aldehdos, mientras que la oxidacin de alcoholes secundarios forma
cetonas.

Oxidacin de alcoholes primarios a aldehdos

oxidacion-alcoholes-01

Los alcoholes de pocos tomos de carbono son solubles en todas las proporciones. La
solubilidad del alcohol reside en el grupo -OH incorporado a la molcula del alcano
respectivo.

Las uniones puente de hidrgeno tambin se manifiestan entre las molculas de agua y
el alcohol

Monografias.com

Asociacin de metanol con agua

Esta asociacin explica la solubilidad del alcohol metlico y etlico con el agua forman
semicombinaciones.

La solubilidad de los alcoholes disminuye con el aumento del nmero de tomos de


carbono, pues el grupo hidroxilo constituye una parte cada vez ms pequea de la
molcula y el parecido con el agua disminuye a la par que aumenta la semejanza con el
hidrocarburo respectivo.

A partir del exanol (incluido) son prcticamente insolubles. Los miembros superiores de
la serie son solamente solubles en solventes polares.

Se puede explicar de una manera similar la causa de insolubilidad en presencia de


carbonato: la posibilidad de formar uniones puente de hidrgeno disminuye y con ello la
solubilidad.El carbonato impide que se efectivicen estas fuerzas de unin.

Se pueden disolver cantidades apreciables de compuestos inicos como el cloruro de


sodio con alcoholes inferiores. Se dice que el grupo hidroxilo es hidroflico, lo cual
significaamigo del agua, debido a su afinidad por esta y otras sustancias polares.

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Al grupo alquilo del alcohol se le llama hidrofbico, lo cual significa que odia el agua
porque funciona como un alcano: rompe la red de atracciones dipolo-dipolo y los
puentes de hidrgeno de un solvente polar como el agua. El grupo alquilo hace que el
alcohol sea menos hidroflico, pero confiere solubilidad en solventes orgnicos no
polares. Muchos alcoholes son miscibles con una gran variedad de solventes no
polares.

Un grupo alquilo de cuatro carbonos es lo suficientemente grande para que algunos de


sus ismeros no sean solubles en agua, aunque, el alcohol t-butlico, con su forma
esfrica compacta, es miscible.

PROPIEDADES QUIMICAS DE LOS ALCOHOLES.

Reacciones del -H de hidroxilo por ruptura del enlace.

Tcnica. Un trocito de sodio del tamao de un guisante se echa sobre 5 ml de alcohol


etlico puesto en un tubo de ensayos. Cuando la reaccin se ha completado, se aade
un volumen igual de ter anhidro y se observa el resultado. A continuacin se vierte la
mezcla en un vidrio de reloj y se deja evaporar el ter y el exceso de alcohol etlico..

http://www.monografias.com/trabajos96/quimica-organica-alcoholes/quimica-organica-
alcoholes.shtml#ixzz4iKkMB1TP

http://www.monografias.com/trabajos96/quimica-organica-alcoholes/quimica-organica-
alcoholes.shtml#ixzz4iKjptnbt

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ADA
Propanotriol

Es tambin conocido como glicerina. Es un lquido incoloro, viscoso de sabor


dulce.

Nomenclatura (C3H3O3)

Tipo: tercero.

Usos: Se emplea en la medicina, preparacin de cosmticos, plastificante celofn,


etc.

Efectos: No es toxico, ni irritante.

Octanol.

Liquido incoloro, de color caracterstica.

Nomenclatura: (C3H18O)

Tipo: Primario

Usos: Combustible, manufactura de esteres, rea medica qumica y de laboratorio


perfumera saborizante, etc.

Efectos en la salud: Dolor de garganta, tos, piel seca, y enrojecimiento de ojos

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Propanol

Nomenclatura: Alcohol proplico.

Tipo: Primario.

CH3 CH2 CH2OH.

N= propanol.

Lnea ngulo:

Usos: comestivos, lociones dentales, y lquidos de frenos.

Efectos negativos: Cuando se inhalan producen una irritacin en el aparato


respiratorio.

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Reflexin:
Porque he decidido esta Ada, ya que la qumica es tan importante para el alumno
como en la sociedad. Debido a que no solo en su vida estudiantil utilizara la
qumica sino tambin en su vida cotidiana dependiendo en que rea quiera irse.

Elige esto, ya que nos ayud ms a saber sobre los usos de los qumicos y como
no afecta para bien o para mal. Conocer que uno sirve no solo para unas cosas si
no tambin que a veces estn comn en nuestra vida que nos damos cuenta.
Mucha veces pensamos que est materia no nos servir de nada, pero es
increble conocer que has en lo ms insignificante esta la qumica. Por ello le
elegido esto, para tener un poco ms de conocimiento de cmo funciona la
qumica como se estructura, de donde sale. No solo es hacer qumica por hacer,
hay que comprenderla saber usarla. Estn fascinante y tan precisa que a veces
algo tan pequeo puede hacer que todo salga mal incluso que no lastime a
nosotros mismos.

Por ejemplos en este tema inicia a explicarte y con esto destacan lo tipo, y
cantidad de alcoholes que existen en este mundo. Uno de principales son el
Etanol y metanol. Perdn en mi caso he utilizado lo que menos se mencionaba y
los que comnmente son utilizando, raro no?

La qumica es tan rara ya que solo un qumico se utiliza para distinta cosas y que
tan podemos consumir un ejemplo es el propanal: Este se utilice en la medicina,
preparacin de domsticos, y el plstico celofn. Y lo ms increble de todo. No es
txico ni intrigante. Debido a esto quisiera estudiar el rea de medicina, as es un
poco la qumica ya que es muy impresinate este tema para hacer miles de cosas
con ella.

Como haba mencionado anteriormente la qumica es la asignatura que ms me


llama la atencin. Es impresionante como da con da aprendes algo nuevo,
adems de todo lo aprendido lo voy compartiendo con la gente que conozco; con
la nica intensin de que ellos aprendan igual y se interesen en la asignatura, y
sepa que la qumica no es una materia ms en la vida sino una que veras siempre
en tu vida.

17
Etimologas griegas
Tema
Palabras de la primera declinacin

Se llama declinacin al conjunto de formas que adopta una palabra en la


flexin nominal.

Los morfemas que se expresan en la declinacin son nmero, gnero y


caso. . Los morfemas de nmero, gnero y caso se expresan
fundamentalmente en las desinencias que se aaden al tema y
aparecen amalgamados.

El Nmero

En griego hay tres nmeros: singular, plural y dual.

El singular expresa totalidad. De este modo, cuando decimos


'hombre' nos referimos a un individuo, pero tambin a la
totalidad de individuos, como en

El hombre es el centro del universo

El plural expresa multiplicidad. De este modo, hombres'


significa varios individuos.

El dual se refiere a dos personas o cosas, que se consideran que forman


una pareja natural e indisoluble. De este modo,

"los dos ojos". Se emplea poco.

Top...

El Gnero

En griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.

Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin


de macho y hembra respectivamente; el neutro por su parte es el

18
gnero utilizado en diminutivos y nombres de cras. Los rboles suelen
ser femeninos, y los frutos neutros, p.ej.: , nogal, pero
nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones,
situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).

Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un


sustantivo, se puede traducir de la manera siguiente:

Singular: lo bueno algo bueno

Plural: las cosas buenas cosas buenas.

Top

Los Casos

Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.

Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:

El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.

El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente,


usualmente llamando su atencin, p.ej.:

, ;

El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo:

Tambin se utiliza como

-sujeto de infinitivo:

-complementos circunstanciales de extensin espacial:


-temporal:

19
-de direccin:

-de carcter adverbial:

El genitivo se emplea como complemento del nombre:

Tambin se utiliza como

-complemento de un adjetivo:

-Suplemento:

-complemento de un adverbio: ;

-complemento circunstancial de procedencia:

-partitivo:

-de causa:

-locativo:

-otros:

El dativo se emplea como complemento indirecto:

Tambin se utiliza como

-dativo posesivo:

-dativo tico:

-dativo agente:

-complemento circunstancial de instrumento o de causa:

-complemento circunstancial de situacin:

Top

20
Las Declinaciones en griego

En griego hay tres declinaciones principales:

Nombre de la Declinacin Final del tema Genitivo singular Gneros


que acoge

1 declinacin o declinacin en -

-, -

Acoge principalmente a palabras de gnero femenino, aunque tambin


hay algunos masculinos

2 declinacin o declinacin temtica vocal temtica /

- Acoge principalmente a palabras de gnero masculino y neutro,


aunque tambin hay algunos femeninos

3 declinacin o declinacin atemtica Resto de fonemas

- Acoge palabras de los tres gneros

Top

Enunciado

Un sustantivo se enuncia en nominativo y genitivo, con el artculo


delante para saber el gnero. Con el enunciado podemos saber a qu
declinacin pertenece (al observar el nominativo y, sobre todo, el
genitivo), y extraer la raz (siempre del genitivo):

21
-

Raz: -

Raz: -

Raz: -

Un adjetivo se enuncia en nominativo de todos los gneros, siguiendo el


orden masculino-femenino-neutro. Este caso es el que nos indica la
declinacin que sigue en cada gnero.

Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para


masculino y femenino y la segunda para neutro:

- -

- -

ADA:

Cinco redacta un texto en el que utilices al menos 15 de las


palabras de la primera declinacin que fueron estudiadas. Asegrate de que
el texto tenga coherencia y sentido:

Un (da) (comenz) una (historia) en (venus) donde gobernaba su (dueo) de los


extranjeros (navegantes) de toda la (tierra) en la (batalla) contra las (bacterias) en

22
el (mar) con un (calor) junto a unas (araas) que con (sabidura) y con el (calor) y
(ancianidad) lograron vencerlos.

23
Reflexin:
En esta Ada empleamos la primera declinacin haciendo un texto que deba
contener un total de 15 palabras y con estas palabras debamos de realizar un
cuento que tuviera coherencia y sentido.

Por qu elegiste el tema? Porque etimologas se me hace un materia interesante


ya que gracias a ella podemos saber el significado de varias palabras que usamos
en nuestra vida cotidiana y as tener un mayor conocimiento y compresin sobre
las palabras que usamos en nuestra vida diaria. Mi estrategia fue repasar y
estudiar cada una de las declinaciones griegas as me facilitara al realizar
cualquier Ada que tenga que ver sobre las declinaciones griegas.

En esta actividad entend que hay que hacer uso a un de acuerdo vocabulario
tcnico puede facilitarnos la toma de decisiones. Se pretende que desarrolles las
habilidades y domines el contenido para entregar una actividad de aprendizaje que
refleje los conocimientos significativos ya aprendidos que son el uso de los
elementos de origen griego: sustantivos, prefijos, sufijos, Pseudoprefijo y
Pseudodecinencia, en una situacin de la vida real relacionada con una disciplina,
de manera reflexiva y colaborativa.

Yo en lo personal aprend a utilizar las declinaciones griegas y en especial a cmo


escribirlas ya que para escribir una palabra tengo que usar diferentes smbolos
que en este caso es el alfabeto griego se unas para cambiar completamente el
vocabulario para poder realizar las actividades diarias de esta materia ya hablada.

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Taller de lectura y redaccin II
Tema
Textos recreativos populares y literarios.
La distincin de los textos recreativos obedece a la forma o nivel de produccin de
los textos. Los populares se producen ms en la libertad de la colectividad, sin que
se requiera, en muchas de las ocasiones, alguna habilidad especial para su
produccin y comprensin. En el caso de los literarios, se vinculan ms con la
funcin potica que busca la esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con
determinados requisitos de forma y fondo que se requiere de una capacidad
productiva. Para ubicarnos mejor en las caractersticas de estos textos debemos
tener en cuenta lo siguiente:
Caractersticas de la funcin potica Caractersticas de la funcin emotiva
Su objetivo es producir un El enunciador expresa
placer artstico en el receptor sentimientos, estados de nimo,
mediante las imgenes y las emociones y actitudes.
construcciones discursivas que Es muy manifiesto ese
el autor crea. sentimiento o estado de nimo
Atrae ms la forma en cmo se en el tono de voz o escrito.
escribe el mensaje que el Emplea interjecciones y
contenido por s mismo. onomatopeyas que carecen de
Emplea las figuras retoricas y se funcin sintctica, pero que dan
permite el uso de licencias significado emotivo adicional:
lingsticas o permisos para alegra, dolor, miedo.
alternar los rdenes Sin ser una regla general,
gramaticales o semnticos en la predomina el texto exclamativo,
bsqueda de una mayor belleza dubitativo y enunciativo.
en la expresin. Se centra en el yo, es decir,
El lenguaje comprende verbos en primera persona.
connotaciones y ambigedades, Modo subjuntivo en su
trminos rebuscados o construccin.
elegantes de tal manera que el
receptor pueda interpretar de
modo subjetivo el mensaje.
Son muy amplios los recursos
lingsticos que se pueden
emplear en la produccin de
textos, ya que hacen nfasis en
la capacidad creativa de los
autores para decir lo que
piensan, creen o desean
comunicar.

24
Caractersticas de los textos recreativos.
Es posible reconocer en los textos recreativos las caractersticas internas y
externas, las cuales facilitan al emisor su propsito. Entre sus caractersticas
internas encontramos: la intencin comunicativa, el lenguaje utilizado
(connotativo), el formato y asunto. Los textos recreativos se clasifican en tres
gneros: narrativo, potico y dramtico. Otros elementos a tener presente en los
textos recreativos son: la funcin lingstica potica y la emotiva, el propsito, la
situacin comunicativa, el prototipo textual utilizado (mayormente el descriptivo,
narrativo y dialogo. (Lilia del Carmen Morales Ojeda, 2015)
Narracin
De forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es
el relato.
Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres partes:
1. Planeamiento o situacin inicial.
2. Desarrollo, complicacin o nudo.
3. Desenlace.
Entre las caractersticas principales de la narracin destacan:
Temporalidad: los acontecimientos estn sujetos a una sucesin en
el tiempo.
Unidad temtica: se entiende que hay cohesin y unin entre un
sujeto o sujetos, y las acciones que se relatan.
Unidad de accin: determinada por la accin principal que integra
los diferentes sucesos que la contextualizan o resaltan.
Causalidad: los sucesos pasan por algo, hay una relacin causal
que los produce y provoca.
Descripcin
Constituye una representacin lingstica del mundo real o imaginario permitiendo
expresar la percepcin a travs de los sentidos y la mente. Las preguntas que
responde la descripcin son: Qu es?, Cmo es?, Qu partes tiene?, para
qu sirve?, Cmo se comporta? Un requisito fundamental es que el escrito
descriptivo lleve al lector a formarse la idea mental de lo que no conoce.
Entre sus caractersticas tenemos:
Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo.
Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.
Hay varios tipos de descripcin:

25
Topografa: la descripcin pintoresca de un pas o regin.
Cronografa: descripcin animada de tiempo diverso y partes del
tiempo.
Prosopografa: descripcin de los rasgos fsicos del personaje de una
obra.
Carcter: descripcin de la manera de actuar de un personaje de
determinadas costumbres y condiciones de los distintos estratos
sociales, pueblos, profesiones entre otros elementos.
Paralelo: descripcin que establece comparaciones entre
determinadas personas u objetos.
Dilogo
Es la forma bsica de la comunicacin humana, a travs de la conversacin
espontnea y su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir,
engaar, discutir, narrar, entre muchas otras.
Se estructura en secuencias dialgicas a partir de la intervencin de cada
interlocutor y cada una se identifica por medio de marcas grficas, es decir,
utilizando un guin.
Entre sus caractersticas estn: su lxico, registros lingsticos, modos verbales y
dems elementos deben tener forma particular debido a que cada interlocutor es
diferente y puede pensar de muchas maneras diferentes a la de otro interlocutor.
Las siguientes caractersticas externas observadas en los textos recreativos
constituyen la extensin variable, ya que puede ir desde un rengln hasta un libro
de muchas pginas; la forma discursiva, es decir, si est escrito en prosa, verso o
dilogo.

26
ADA
Interpretacin de un texto recreativo
1. Con ayuda del profesor, forma equipos de trabajo y realiza lo siguiente:
a) Realiza la lectura de los siguientes textos recreativos de manera que te
quede claro su contenido.
TEXTO 1. Refrn
Aramos2, dijo la mosca al buey.
TEXTO 2. Cuento
Las moscas
Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba demasiado ese ao y me
permita continuar con mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a
los millones de personas que se encontraban en ese mismo momento disfrutando
de una tarde de playa, Sol y bebidas isotnicas.
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una
fresca ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un
buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas.
Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y
amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre
que se meta entre mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente
mantena ordenado, incluyendo mis ideas.
Prob de todo, Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que
funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuando
ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme
cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida: y sta consista en
una bsqueda constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que
estaban haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la
idea de comprar un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en
mis sueos s lo vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de
miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no
poda hacer ms; no tanto porque me molestaran, sino por las pesadillas que
venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los
utensilios.

2 Ya sea persona o animal que labra la tierra abriendo surcos en ella con el
arado.

27
antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que est siendo
aturdida por las moscas.
Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni
ojos ni manchas en la mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a
continuar con el trabajo que haba postergado durante el largo verano. Y, al abrir
mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban arrebatado todo. Y
ahora, slo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en
sueos.
TEXTO 3. Chiste
Hay dos moscas en la cabeza de un calvo 3y le dice la mosca mayor a la mosca
pequea: Cuando yo era como t de pequea, haba bosque.
TEXTO 4. Fabula
A un panal de rica miel
Dos mil moscas acudieron
Que por golosas murieron.
Otra dentro de un pastel
Enterr su golosina.
As, bien se examina,
Los humanos corazones
Perecen en las prisiones
Del vicio que los domina.
b) Concluida la lectura, respondan las siguientes preguntas, se les sugiere
que comenten con sus compaeros de equipo de manera que puedan
estructurar mejor sus respuestas.
Qu diferencia existe entre el propsito d cada texto?
Refrn: dar a conocer una enseanza.
Cuento: es el relato de una historia.
Chiste: algo que nos hace rer.
Fabula: dar a conocer un problema.

Cul es la situacin que se describe en cada texto?


Refrn: dar a conocer algo de lo que est pasando.
Cuento: cuento sobre alguien quien es fastidiado por una mosca.
Chiste: cuenta algo para hacer rer a las personas que lo leen.

3 Persona sin cabello.

28
Fabula: las moscas no aguantaron las ganas de su gusto a la
miel.

Podra pensarse que la figura central en los textos son las


moscas debido a su importancia o porque se trata de una
analoga? Argumenta tu respuesta.
Se trata de una analoga; es una comparacin en diferentes
versiones.

Si se usara l figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo,


alguna situacin diferente, pero relacionada con alguna idea o
mensaje que se desea comunicar, Cules pudieran ser esas
situaciones o mensajes? Proporciona cinco ejemplos.
Haba una mosquita que lleg tarde a su escuela y no la dejaron
presentar su examen.
Mosca mayor pelea mucho con la mosca menor.
Una mosca cant muy hermoso que gan.
Una mosca se pele con otra mosca por una mosquita guapa.

2. Investiguen en internet o en cualquier otra fuente de informacin el poema


Las moscas de Antonio Machado, y escrbelo.

Vosotras, las familiares


inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocis todas las cosas.

Oh, viejas moscas voraces


como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!
Moscas de todas las horas
de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
en nada.
Moscas del primer hasto
en el saln familiar,
las claras tardes de esto
en que yo empec a soar!
Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,

29
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.
Yo s que os habis posado
sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los prpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.

a) Lean a detalle el poema, comntenlo con sus compaeros y respondan las


siguientes preguntas
Qu situaciones cotidianas se describen en el poema?
Pasar tiempo con la familia y amigos.

En lenguaje connotativo, Qu significado le daran a las moscas


segn el poema?
Que en toda tu vida habr algo o alguien acompandote.

una mosca pude evocar a todas las moscas explica tu


respuesta.
S, porque al ver una mosca puedes recordar en una fiesta
familiar.

b) Presenten en plenaria sus respuestas y comntenlas a partir de las


diferencias y semejanzas con otros equipos.
3. Despus de haber ledo varios textos con el tema de las moscas, creen el
suyo donde las utilicen para expresar alguna idea, sentimiento o
pensamiento. Pueden elegir cualquiera de los tipos de textos recreativos
para desarrollar su idea.

Las moscas animales voladores


Animales que interrumpen la comida
Unos animales que solo viven
Para molestar.
Simplemente moscas molestosas.

30
Reflexin

Eleg el tema de los textos recreativos que se define como la reproduccin


sensible de situaciones del mundo real, cuyo enunciador se vale de las funciones
potica y emotiva de la lengua, con el fin de generar en el enunciador efectos de
gozo y entretenimiento.

Estos se dividen en populares y literarios, los populares se producen ms en la


libertad de la colectividad, en el caso de los literarios, se vinculan ms con la
funcin potica que busca la esttica o belleza.
En las caractersticas internas de los textos recreativos encontramos: la intencin
comunicativa, el lenguaje utilizado, el formato y asunto. Los textos se clasifican en
narrativo, potico y dramtico.

Otros elementos de los textos recreativos son: la funcin lingstica potica y la


emotiva, el propsito, la situacin comunicativa, el prototipo textual utilizado
(mayormente el descriptivo, narrativo y dilogo).
Para poder realizar el Ada tuve que comprender los textos que se me
representaron y recordar de que trataba cada uno, de ese modo se me facilit
hacer la tarea.

31
Ingles
ADA
Write questions or statements with be going to
1. Where / you study Where are you going to study
2. My sisters / have a baby / in september My sisters be going to have a baby
in september
3. When / they get married When be going they get married
4. My neighbor / get divorced My neighbor be going to get divorced
5. My brother and i / study medicine My brother and i going to study medicine

32
Reflexin:
En esta ADA pudimos saber sobre los usos importantes que tiene el Be going to
ya que se utiliza para hablar de lo que va a pasar o para hablar acerca de lo que
se va hacer, tambin aprendimos como podemos formular nuestras oraciones y el
orden de cmo debe ir, ya que si son oraciones de preguntas la persona va
despus del auxiliar, as como se les presentara a continuacin:
Is he going help housework
Va a ayudar a las tareas del hogar?
Esto tambin nos sirve para dar un buen uso en nuestro lenguaje en ingls y as
poder tener una buena comunicacin para que nosotros podamos formular
nuestras oraciones.
Tenemos que tener muy en cuenta la manera correcta en cmo se puede utilizar el
be going to porque como mencione anteriormente; al ser una oracin de
pregunta el auxiliar va antes de la persona y cuando es una oracin que afirma
primero va la persona y luego el auxiliar4.
Este tema es de mucha importancia porque con el podemos formular nuestras
propias oraciones de manera correcta y tener un mejor rendimiento respecto a ese
tema.
Para finalizar esta reflexin yo comprend que el Be going to nos sirve para poder
formular oraciones de acuerdo a si es afirmativa o de pregunta, tambin esto nos
sirve para tener un mejor rendimiento en nuestro lenguaje.

4 Se refiere al verbo empleado en la formacin de la voz pasiva y de los tiempos


compuestos de la activa.
Referencias Bibliogrficas
Lilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2015). Taller de Lectura y Redaccin.
Mxico: PEARSON EDUCACIN .

33
Metodologa de la investigacin
TEMA
Qu es investigar?

Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica,


debemos clarificarla y disponernos a resolver ese problema.

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una manera


sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra investigar es el verbo latino, investigo-as-
are equivale a la huella de algo.

Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda sistemtica y


ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales,
segn el rea de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un
problema que se nos presenta en la naturaleza o en el mbito social.

La instigacin se aborda desde dos puntos de vista:

Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a


cabo la investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la
aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada
investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin,
el informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o
esquemas aceptados por los investigadores.

Debido a que es tan relevante la labor del instigador debe:

34
1. Planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos instrumentos, l los crear.
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar
nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis: de ah que
emplee todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.

Ahora ya podemos definir a la metodologa de la investigacin como el


conjunto de procedimientos sistemticos que se llevan a cabo para descubrir,
comprobar, describir y/o resolver situaciones que necesiten de una solucin,.
Sus caractersticas son las siguientes:

Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que


sistematiza de laguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de
nuevos conocimientos.
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos
personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que

35
confirmen sus hiptesis; de tal forma que el investigador est listo para
aceptar la realidad de los fenmenos.
Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigacin, en el que se indica la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las
conclusiones presentadas, las que sustentan por la misma investigacin.
Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) casusa(s) y el
efecto, pero siempre y cuando pueden observarse y verificarse. La
ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el
trmino se refiere a que se tiene que vivirla experiencia explicada en el
informe entregado.
Es precisa y verificable: en el informe, que se realiza de forma
cuidadosa, se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se
llega; y ste es puesto a disposicin de otros colegas para su examen.
De esta forma la investigacin puede ser comparada, en tanto que otros
investigadores repiten el mismo proceso.

Ejemplo:
INVESTIGACIN

En las ciencias, el pensamiento es progresivo: sus etapas ms recientes


corrigen a las anteriores e incluyen a las verdades que persisten de estas
etapas iniciales.

Albert Einstein, 1940

Qu investigar?

Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas en alguna parte y slo
basta tener curiosidad para que sepas que todo lo que nos rodea es
susceptible de ser abordado cientficamente.

Por ejemplo, el refresco x es mejor que el refresco y?; las mermeladas


ligth realmente no contienen azcar?; ha subido la temperatura promedio
de la ciudad en la que vivo en los ltimos 50 aos?; cunto tardan en
llegar a su trabajo los vecinos de mi colonia? Y as podemos llegar hasta el
infinito y sa es la intencin.

36
Qu es investigar?

Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica,


debemos clarificarla y disponernos a resolver ese problema.

A qu le podemos llamar investigacin cientfica?

Los seres humanos somos curiosos por naturaleza, nos gusta descubrir e
inventar. A lo largo de toda nuestra historia como humanidad hemos
buscado la manera de resolver nuestras dificultades y perfeccionar nuestras
habilidades y procedimientos para obtener conocimientos del entorno y
aplicarlos para modificar nuestra realidad fsica, biolgica y sociocultural.

Aunque en los inicios de la civilizacin los conocimientos obtenidos de esos


procedimientos y habilidades estaban enmarcados en un pensamiento
mtico y religioso, poco a poco el pensamiento racional fue ganando terreno,
hasta que las explicaciones sobre los fenmenos naturales y sociales
tuvieron el carcter racional, emprico y demostrativo que tienen en la
actualidad.

La palabra investigacin viene del latn investigatio (preguntar o


interrogar) y la palabra ciencia viene del latn scientia (saber que tiene su
propia garanta de validez, es decir, saber demostrado). De aqu se
desprende que la investigacin cientfica es una indagacin o bsqueda
sistemtica de conocimientos que pueden ser comprobados y que tienen
que ver con todo lo que sucede (dentro de ti, como tu ADN o los rasgos de
tu personalidad o a tu alrededor, como el calentamiento global de la
atmsfera o los ndices de delincuencia y la manera como afectan tus
hbitos sociales).

Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda


sistemtica y ordenada que emplea herramientas, instrumentos y
procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento, para dar
posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en la
naturaleza o en el mbito social.

La investigacin se aborda desde dos puntos de vista:

Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo
la investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo, la
aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada
investigacin.

37
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.

Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:

1. Planear cuidadosamente una metodologa.

2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

3. De no existir estos instrumentos, l los crear.

4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina


preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente
aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplee todas las
pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados.

Cmo se originan las investigaciones?

Las investigaciones se originan en ideas, sin importar la disciplina o ciencia


a la que pertenezcan ni tampoco si se eli ge una aproximacin cuantitativa,
cualitativa o mixta.

Para comenzar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas
constituyen tu primer acercamiento a la realidad de los fenmenos que
habrs de investigar.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

Definicin: Metodologa de la investigacin como el conjunto de


procedimientos sistemticos que se llevan a cabo para descubrir,
comprobar, describir y/o resolver situaciones que necesiten de una solucin.
Sus caractersticas son las siguientes:

J Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que


sistematiza de alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de
nuevos conocimientos. Presenta nuevos enfoques de temas ya
investigados.

J Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos


personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen
sus hiptesis; de tal forma que el investigador est listo para aceptar la
realidad de los fenmenos.

J Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un


informe o documento de investigacin, en el que se indica la metodologa

38
utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las que se sustentan por la misma investigacin.

J Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) causa(s) y el efecto,


pero siempre y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza
el dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a
que se tiene que vivir la experiencia explicada en el informe entregado.

J Es precisa y verificable: en el informe, que se realiza de forma cuidadosa,


se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste
es puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la
investigacin puede ser comprobada, en tanto que otros investigadores
repiten el mismo proceso.

Actividad de aprendizaje

Opinin: Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la


cual expreses la importancia de investigar y el lazo indisoluble con la
ciencia. En la redaccin debes ser coherente y tener respeto por las reglas
ortogrficas y gramaticales, adems, usars los trminos planteados hasta
el momento.

De dnde obtengo informacin para investigar?

Se considera fuente de informacin todo lo que proporciona material, ya sea


tcnico, emprico o histrico, referido a un objeto de estudio determinado.
Hay tres tipos bsicos de fuente de informacin.

Fuentes primarias (directas): constituyen el objetivo de la investigacin


bibliogrfica o revisin de la literatura, y proporcionan datos de primera
mano: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas,
tesis, disertaciones, documentos oficiales, informes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos,
testimonios de expertos, pelculas, documentales, videocintas, foros y
pginas de internet.

Fuentes secundarias: son compilaciones, resmenes y listados de


referencias publicadas en un rea del conocimiento en particular, en las
cuales se mencionan y comentan brevemente artculos, libros, etctera.

Fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y


ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de
boletines, etctera, y son tiles para detectar fuentes no documentales
como organizaciones que financian estudios, miembros de asociaciones
cientficas, instituciones de educacin superior, agencias informativas y
dependencias del gobierno que efectan investigaciones.

39
Actividad de aprendizaje

Identifica los tipos de fuentes de informacin que representan los siguientes


conceptos, coloca un (1) si es fuente primaria, un (2) si es fuente
secundaria y un (3) si es terciaria.

( ) Libro sobre padecimientos renales.

( ) Grupo de alumnos de bachillerato.

( ) Revista del consumidor con datos estadsticos.

( ) Encuestas recopiladas en un centro comercial.

( ) Muestras de hgados de pjaros muertos en el D.F.

( ) Informe de investigacin de niveles de contaminacin en Japn.

( ) Visita al INEGI para consultar libro sobre censo econmico 2010.

( ) Observacin realizada en un grupo de nios de knder.

( ) Reportaje televisivo sobre los efectos de la guerra en Egipto.

( ) Consulta de libro sobre la conducta humana en desastre.

Registro de informacin

Las fuentes deben seleccionarse con base en la riqueza y originalidad de


datos que aportan, resaltando la seriedad y el rigor acadmico de quienes
las generan cuando son de segunda mano. Una vez que se han
seleccionado las ms adecuadas, es necesario registrar la informacin en
fichas de trabajo (bibliogrficas, hemerogrficas o de resumen). Esta
actividad se conoce como fichero, que se realiza de acuerdo con un listado
de indicadores o puntos bsicos de la investigacin.

40
ADA
Opinin

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en el cual


expreses la importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia, En
la redaccin debes ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficos
y gramaticales, adems, usars los trminos planteados hasta el momento.

El formato ser el siguiente:

Utiliza un editor de textos.


Extensin: mnima de media cuartilla y mxima una cuartilla.
Fuente: Arial de 12 puntos.
Mrgenes: normales de 2.5 cm.
Interlineado: sencillo.
Espaciado entre prrafos: sencillo con sangra.

(TAREA)

Opinin

La investigacin, por mi parte, con el lazo en la ciencia es tan importante,


porque tanto para la ciencia y la investigacin dependen de los dos para llegar
a una conclusin, porque es exactamente a lo que se refiere la ciencia, a
investigar, y de qu depende la investigacin, como su nombre lo indica,
investigar. Y como en algunos casos tenemos que usar la ciencia como
herramienta de investigacin para encontrar resultados que sean aceptables,
un resultado verdico, verdadero y en pocas palabras, tener una prueba que lo
represente.

En parte, por las fuentes de informacin. La investigacin y el desarrollo,


comprenden el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para
incrementar el volumen de conocimientos, incluido el conocimiento del
hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de esos conocimientos para crear
nuevas aplicaciones.

La investigacin y la ciencia son lo mismo, los dos buscan un resultado


verdadero, una prueba, y es tan importante para el hombre hoy en da, y lo
fue, para as seguir descubriendo lo que el hombre an no se puede explicar
incluso en la vida moderna de hoy.

41
REFLEXIN
Est actividad, relacionando la investigacin, es sumamente interesante, ya
que se trata de investigar, buscar un resultado el cual sea coherente con la
realidad ya que de eso se trata.

Uno de estos conceptos se lleva a cabo por fuentes confiables de suma


capacidad para que la investigacin sea correcta con lo que ests buscando o
a lo que le quieras dar una buena conclusin.

Aprend no a slo buscar, sino a cmo hacer con cada paso, con cada
concepto, una investigacin profesional o a fondo, que sea coherente y
aceptable para la mayora.

Tambin aprend que podemos usar instrumentos para tener datos precisos y
comparables, tambin en experimentar o construir modelos para rehacer el
caso que quieras buscar.

HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA


TEMA: EL PRIMER GOLPE CENTRALISTA Y SEGUNDO GOLPE CENTRALISTA

EL PRIMER GOLPE CENTRALISTA


El primer golpe centralista que se registr en Yucatn fue
en el ao de 1829 y tuvo como origen algunas dificultades
surgidas entre el gobernador Lpez Constante y el general
Felipe Codillos, que en esta poca desempeaba la
comandancia militar del estado.
Disgustado por la actitud de Codillos, que calific de
irrespetuosa, el gobernador solicit su destitucin de las
autoridades del Ministerio de Guerra, y habiendo sido
satisfecha esa peticin, se hizo cargo interinamente de la
comandancia el coronel Juan Segundo Carvajal, con
cuartel en Campeche.
Pero dicho cambio lejos de mejorar la situacin, la agrav
pues las relaciones entre el coronel Carvajal y el
gobernador civil se hicieron cada vez ms tirantes, por la
negativa de Lpez Constante a atender las frecuentes
exigencias de ayuda monetaria para pagar las tropas, tanto
porque no estaba obligado a ello, como porque la
condicin del erario no permita distraer los escasos fondos con que se contaban, para el
sostenimiento de las fuerzas militares.
La llegada de persistentes rumores de que los generales Bustamante y Antonio Lpez de
Santa Anna preparaban una sublevacin para derrocar al presidente Guerrero, influyeron en
los militares comisionados en Yucatn para definir su postura. Por eso, en ocacion de un
banquete que le fue ofrecido en Campeche al capitn Luis Gutirrez para celebrar su ascenso,
los jefes y oficiales reunidos con ese motivo se pronunciaron francamente a favor del
centralismo.

42
En el acta que firmaron el 6 de Noviembre de 1829, los descontentos le dieron forma a la
rebelin, desconociendo a todas las autoridades legales del Estado e invitando al coronel
Carvajal a asumir la jefatura de la misma y, con este carcter, hacerse cargo de los mandos
poltico y militar de Yucatn.
No obstante las medidas tomadas por el gobernador Lpez Constante en contra de los
centralistas, stos dominaron rpidamente la pennsula, al sumarse a ellos la guarnicin de
ellos de Mrida, que en el acuerdo que tom al respecto, espres que Yucatn no volvera a
la confederacin mexicana hasta que sta adoptara la forma de gobierno central, y
pronunciarse con igual propsito las guarniciones de Sisal, Izamal, Champotn, Carmen y
Bacalar, cuyas autoridades fueron depuestas.
Informado el presidente Guerrero con lo acontesido en Yucatn, envi a Lorenzo de Zavala
como comisionado especial para invita a los pronunciados a volver al pacto federal y
someterse a la autoridad nacional. Lamentablemente por la mentalidad militarista de Carvajal,
ste no tom en cuenta los antecedentes y la personalidad poltica de Zavala, y despus de
prohibirle abandonar Sisal, a donde haba llegado a bordo de una nave extranjera, le advirti
de manera especial que si se presentaba de nuevo en suelo peninsular, sera fusilado de
inmediato. Posteriormente cuando ocupaba la presidencia Anastasio Bustamante quien
contrariamente a lo que esperaba Carvajal y sus seguidores, mantuvo el sistema federal y
autoriz la reapertura del congreso, arrib a Campeche una nueva comisin conciliadora,
compuesta por el Gral. Codallos y el diputado Requena, militares destacados en el Estado,
pero al igual que la que desempe Zavala fueron infructuosas.
Carvajal, entonces, se dedic a buscar el reconocimiento del Gral. Bustamante y por eso tom
varias medidas tendientes a ese objetivo. Para ello convoc a una junta que tuvo lugar en
Calkin el 12 de Noviembre de 1830, para nombrar a los diputados que deberan representar a
Yucatn ante el congreso Nacional. Pero como esos diputados no fueron aceptados en
Mxico, el caudillo golpista, llam a elecciones para diputados locales, mismos que se
instalaron en el congreso el 21 de Septiembre de 1831, nombrado como gobernador
provisional al mismo Carvajal y estableciendo la observancia de la Constitucin Federal y de
la particular del Estado, aunque declarando que los funcionarios electos en 1829 haban
desmerecido la confianza pblica.
El siguiente paso fue la convocatoria a elecciones de mandatario, mismas en las que
resultaron favorecidos Carvajal como gobernador y Pablo Lanz Marentes, como vice-
gobernador. Pero como a pesar de tales esfuerzos por legalizar la situacin, Bustamante
sigui negndose a reconocerla, y por otra parte, se anunci un nuevo pronunciamiento militar
para llevar la presidencia al Gral. Manuel Gmez Peraza, el caso de Yucatn se hizo ms
crtico.
Con la autorizacin del Congreso, el gobierno de Carvajal cambi su sede a Campeche,
donde contaba con recursos blicos, y ms adelante, le fueron otorgadas facultades
extraordinarias para expulsar sin formacin de causas e impedir la entrada a la pennsula a
todos los mexicanos y extranjeros.
Dichas medidas resultaron tardias, pues el teniente coronel Gernimo Lpez de Llergo, de
acuerdo con elementos descontentos y pidiendo la reposisin de las autoridades
desconocidas en 1829, se lanz la lucha que, mas pronto de lo ques e esperaba, result
triunfante. Las tropas destacadas en Hecelchakn, que estaban al mando del coronel
Francisco de Paula Toro (cuado de Santa Anna), en lugar de combatir a los rebeldes se uni
a ellos.
Con la derota de Carvajal se estableci el orden constitucional en Agosto de 1832 volviendo al
gobierno Lpez Constante, quien despus de nulificar los acuerdos tomados durante el

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periodo centralista, se organiz ala administracin pblica de acuerdo con los mviles que
haban llevado a Gmez Pedraza al palacio Nacional.
SEGUNDO GOLPE CENTRALISTA
Si el movimiento de Carvajal fue provocado por circunstancias de ndole local, derivadas de
pugnas entre autoridades civiles y militares, ajenas a mviles polticos el golpe que encabez
en 1834 el general Francisco de Paula Toro, estuvo inspirado y fomentado por la influencia
que entonces tena en el pas el Gral. Santa Anna, quien en Abril de ese mismo ao volvi a la
presidencia de la Repblica bajo el lema de religin y fueros.
Anteriormente a esos sucesos, haba desembarcado en Campeche procedente de Veracruz el
teniente coronel Marcial Aguirre, quien sin embozo alguno se dedic a exaltar los nimos de
los militares, anunciando que muy pronto seria proclamada la repblica central y mencionando
a Santa Anna como la cabeza de ese movimiento, como se sabe el citado general disolvi el
congreso, destituy a Gmez Faras y asumi facultades dictatoriales.
El comandante militar, que era el Gral. Toro, mostro su connivencia con los simpatizantes del
centralismo a travs de ciertas rdenes a sus subalternos, por lo que el gobernador Cosgaya
desconoci su autoridad y de acuerdo con el congreso del estado, puso sobre las armas a los
hombres necesarios.
Rebeliones contra la reforma (Plan de Cuernavaca)
Las leyes dictadas por Gmez Faras motivaron un gran descontento entre los elementos del
clero, el ejrcito y el partido conservador que, unidos, aprovecharon la indecisin de los
liberales moderados para organizar numerosos levantamientos contra el gobierno e impedir la
aplicacin de las disposiciones reformistas. Una de las rebeliones de mayor importancia fue la
que inici en Morelia el coronel Ignacio Escalada, rpidamente secundada en Chalco por
Durn y Unda, movimiento que al grito de religin y fueros pretenda hacer respetar los
fueros y privilegios del clero y del ejrcito. Curiosamente, los dirigentes de la rebelin
proclamaron a Santa Anna como su jefe.
El General Santa Anna organiz un ejercito para combatirlos, dej nuevamente a Gmez
Faras al frente del gobierno y sali de la ciudad de Mxico, en la que se desat una intensa
propaganda contraria al vicepresidente y se lleg incluso a promover un intento de cuartelazo
con una aparente de la guarnicin de la ciudad. Afortunadamente el gobierno actu con
prontitud y acierto para liquidar la amenaza de los conservadores de la capital. No obstante el
fracaso de Mxico, el ejrcito pretendi destruir la reforma: para lograrlo, simul la
aprehensin de Santa Anna que fue reducido por Mariano Arista y conducido a Cuautla, donde
se lo proclam Supremo Dictador. En principio, Santa Anna estuvo de acuerdo con la
situacin, pero como en Mxico y en muchos otros estados se mantena el federalismo,
temeroso de la accin de los liberales exaltados y de las reacciones populares, huy de
Cuautla y organiz nuevos ejrcitos con los que persigui a Arista que se haba refugiado en
Guadalajara, donde lo derrot y lo hizo prisionero.
Regres triunfante a la ciudad de Mxico y dio a conocer una nueva ley por la que se
ordenaba el destierro de todos aquellos individuos que profesaran ideas conservadoras; a
consecuencia de ella se desterr a cerca de 50 ciudadanos, pero en cuanto se llevaba acabo
esta accin, el presidente se retiro de nueva cuenta a su hacienda y es muy probable que
entonces se decidiera a traicionar a los liberales para ponerse al servicio de los conservadores
y del ejrcito, pues al poco tiempo las tropas se pronunciaron en Orizaba y Santa Anna
regres a la capital, solamente para oponerse a las disposiciones del congreso y derogar las
leyes reformistas. Consum finalmente la traicin a su propio gobierno al aceptar el plan de
Cuernavaca, proclamado el 25 de Mayo de 1834, de tendencia centralista y por el que se

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ordenaba la salida de Gmez Faras para que Santa Anna se hiciera cargo de la presidencia
de la Repblica.
LAS SIETE LEYES. BASES PARA LA CONSTITUCIN CENTRALISTA
Santa Anna regres a la ciudad de Mxico dispuesto a cambiar el sistema federal por el
centralismo y apoyado por numerosos grupos conservadores que se pronunciaron en Orizaba,
Jalisco y la propia capital, organiz juntas polticas que presionaron al congreso para que se
convirtiera en un rgano constituyente y elaborara una constitucin que estableciera el
rgimen centralista. El congreso, integrado casi exclusivamente por conservadores, promulg
el 23 de Octubre de 1835 Las bases de una constitucin centralista a las que se les llm
Las siete leyes. Por medio de ellas, se organizaba una nueva forma poltica que garantizara
ms eficientemente los intereses de los sectores reaccionarios del pas y un mejor control del
gobierno central, las principales disposiciones para logarlo eran:

Repblica Central como forma de gobierno


Los estados se transformaran en departamentos
Los gobiernos estatales quedaran sujetos al gobierno central
Se suprimen los congresos estatales a juntas departamentales de 5 miembros
Las rentas pblicas de los departamentos quedarn a cargo del gobierno
central.
Con las siete leyes y los ordenamientos que antes haban impuesto por la fuerza de las
armas, el Gral. Santa Anna lograba poner el centralismo, nica forma de gobierno que, dadas
las condiciones del pas y la lucha de los partidos polticos de la poca, haca posible
favorecer los intereses de los grupos conservadores.

ADA
Despus de estudiado los temas primer golpe centralista y segundo golpe
centralista elabora un cuaro comparativo en el que escribas cuatro aspectos
principales :personajes que participaron, fecha de los conflictos, objetivos,
principales y principales contenidos:

primer golpe centralista segundo golpe centralista


General Felipe caballos, gobernador Francisco de p. toro, juan de adis
Lpez constante, Bustamante, y costera Santiago Mndez Ibarra,
Antonio Lpez de santa Ana capitn miguel barbacho
Luis Gutirrez, Lorenzo de zaude,
pablo Lanz Mareantes, general
Manuel Gmez Peraza, Gernimo
Lpez de coronel francisco de p. toro
El primer golpe de registro en 1829 En 1823 se proclamo el centralismo y
tuvo como origen algunas dificultades la reposcion de congreso nacionalista
surgidas entre el gobierno Lpez de los bares constitucionales para la
constante y el general Felipe caballos conocion de la reproblecen en
quien en esta poca desempeaba la centralista. Aporta de 1835 a 1839, el

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comandancia militar del estado. 2 de mayo de 1839 estallo un
movimiento federalista.
En el acto que firmaron el 6 de Los yucatecos queran ser la religin
noviembre de 1829 federal.
El objetivo que persiguieron En el movimiento centeno lomen
encort e los indgenas
La convocatoria a elecciones de El 2 de mayo del 1839 estuvo
mandatario movimiento federalista en tizimina, el
15 de diciembre de 1835 en el
congreso nacionalista adicto las bases
constitucionalistas.

Reflexin
En esta ada se nos dej marcado hacer una lectura sobre el primer golpe
centralita como el segundo golpe centralista y con base a lo que leamos
tomamos la informacin adecuada para llenar un cuadro como se mostr en la
actividad anterior

Porque elegiste el tema?

Por qu se hizo muy importante y me sorprende que aun que haya pasado
tantas aos el gobierno no avanza, que a pesar de que hubieron dos golpes
centralistas no hicieron gran el cambio despus de tantas convocatorias ,
guerras, y movimientos federalistas no logras nada nuevo.

Mi estrategia fue haber ledo y realizado una investigacin para que me facilite
el trabajo, la informacin la saque de mi gua de trabajo, libros extras, y el
internet. Lo que aprend fue que Yucatn ha tenido tanto altas y bajas pero ah
sigue dando lo mejor de Yucatn.

Me doy cuenta que es muy importante saber que tu pas a pasado por
bastantes cosas para mejorar el futuro.

En estos 2 golpes centralistas en Yucatn nos habla sobre cmo mejorar la


forma de un gobierno. En la actualidad no a cambiado nada ya que sigue
habiendo muchos mal acuerdos siempre, hay algo para justificar un error del
gobierno, nuestro gobierno ya no es nada justo ni verdadero por eso hay
muchsima corrupcin, violacin de derechos etc.

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