UNIVERSIDAD DE LA SERENA

PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL

La Serena, 30 de noviembre de 2015

INFORME DE OBSERVACIN EN AULA

El da 26 de noviembre de 2015, entre las 11:15 y las 12:00, se observ a Nicols Alejandro
Vliz Castillo, de 12 aos y 3 meses de edad, nacido el 27 de agosto de 2003, que asiste al colegio
municipal Gabriel Gonzlez Videla en el sexto ao bsico, durante la asignatura de lenguaje y
comunicacin a cargo de la profesora Patricia Olivares.
La actividad observada fue una clase expositiva, con uso de diapositivas, para ensear
comunicacin verbal y no verbal Esta actividad se desarroll en el aula regular, que cuenta con una
adecuada iluminacin y adecuada acstica, pero tiene una inadecuada ventilacin, y el espacio es
insuficiente para la cantidad de alumnos.
En relacin a la estructura de la clase, se puede observar que se realiza activacin de
conocimiento previo, se utiliza material didctico, se realizan preguntas literales e inferenciales
relacionadas con el contenido y se realizan actividades de cierre para estimular la metacognicin. Sin
embargo, la docente no da a conocer explcitamente el objetivo de la clase, por lo que no se puede
observar si ste mantiene relacin con los contenidos abordados. Adems, las estrategias metodolgicas
utilizadas por la docente no son pertinentes para el grupo curso, debido a que el grupo se muestra
desinteresado por la clase.
En cuanto al ambiente de aula, la docente retroalimenta las respuestas de los alumnos, emplea
un volumen de voz adecuado y promueve la convivencia escolar. No obstante, el curso no se mantiene
atento a la clase y los estudiantes no consultan dudas con la profesora.
En relacin al alumno, cabe destacar que participa en clases y mantiene una buena relacin con
sus compaeros. Por el contrario, presenta dificultades para realizar las tareas que le asigna la docente,
respetar las normas de aula establecidas, atender a las instrucciones de la profesora, mantener la
atencin durante la clase, expresarse en forma clara y con un vocabulario acorde a su edad, expresar
dudas a la docente, realizar tareas en el tiempo establecido, proponer actividades y tareas, y no es
consciente de los errores que comete.
En cuanto a la docente, se puede destacar que utiliza bien los espacios para desplazarse en el
aula, hace buen uso de material didctico, monitorea el trabajo de los estudiantes, atiende los problemas
de los alumnos, promueve una participacin activa de los alumnos durante la clase, demuestra dominio
de los contenidos que ensea y respeta los momentos de la clase. Aun as, tiene dificultades para
motivar a sus alumnos, dominar el curso, establecer un ambiente propicio para el aprendizaje y
optimizar bien los tiempos de la clase para trabajar con los estudiantes, debido a las caractersticas que
el grupo curso presenta.
Es necesario destacar que el curso en general se muestra desinteresado por la clase, teniendo
que la profesora recurrir a amenazas como anotaciones negativas para captar la atencin de los
alumnos.
Por esto, se puede concluir que existen ciertas condiciones que pueden influir en cmo se
desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje en el sexto ao bsico, como no explicitar el objetivo de
la clase, estrategias metodolgicas no pertinentes para el curso, la poca atencin y motivacin del
curso, la no optimizacin de los tiempos para trabajar los contenidos, la dificultad para dominar el
curso, y condiciones del aula como un inadecuado espacio para la cantidad de alumnos y la escaza
ventilacin. Adems, de aspectos propios del alumno como las dificultades que presenta para realizar
las tareas que se le asignan, mantener la atencin durante la clase, respetar las normas impuestas y
seguir las instrucciones.

Se sugiere al profesor de aula y/o a la familia una derivacin psicopedaggica para identificar
los apoyos necesarios que requiere el estudiante para un desarrollo eficaz de su aprendizaje.

Caroline Castillo Toledo Georgina Garca Escala

Alumna de Pedagoga en Educacin Diferencial Acadmica Pedagoga en Educacin Diferencial
Universidad de La Serena Universidad de La Serena