Teoras Del Aprendizaje: Moiss

Intentan explicar el proceso mediante el cual adquirimos patrones de comportamiento

1. Condicionamiento clsico:
Esta teora fue elaborada por Ivn Pavlov (1849-1936).Pavlov realizaba estudios con perros
sobre la fisiologa de lo digestin. En uno de stos, not que los perros salivaban no slo
cuando se les presentaban los alimentos, sino tambin ante estmulos que acompaaban el
proceso de alimentacin; por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros olores, etc. Estas
observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta que los perros no slo respondan en base a la
necesidad biolgica (hambre), sino tambin como resultado de un aprendizaje.
A todo esto se le llam condicionamiento clsico, que es un tipo de aprendizaje con el que un
individuo responde a un estmulo que no produce, de manera obligada, dicha respuesta.
En el experimento de Pavlov, el perro, cuando vea la carne comenzaba a salivar. Luego, se le
presentaba la carne acompaada con el sonido de la campaa; posteriormente, se haca sonar
campana (sin la comida) y el perro, de manera inmediata, salivaba.
En el condicionamiento clsico intervienen cuatro elementos:
1. El estmulo incondicionado (El):
Es aquel estmulo que genera automticamente determinada respuesta. Por ejemplo: La
comida.
2. La respuesta incondicionada (RI):
Es la generada automticamente por el estmulo incondicionado. Por ejemplo: La salivacin.
3. El estmulo condicionado (neutral) (EC):
Es aquel acontecimiento u objeto que acompaa al estmulo incondicionado. Por ejemplo:
Sonido de la campana.
4. La respuesta condicionada (RC):
Es la correspondiente al estmulo neutral; es una respuesta similar a IRI) pero menos intensa.
Por ejemplo: Una ligera salivacin.
Determinantes del Condicionamiento clsico:
1) Adquisicin
2) Generalizacin
3) Discriminacin de estmulos
4) Extincin
Como sntesis Aprender una respuesta condicionada involucra la creacin de una asociacin
entre un estmulo condicionado y un estmulo incondicionado. Al usar unido el estmulo
neutral con el otro, el primero se convierte en un estmulo condicionado, adoptando las
condiciones del segundo. Por esto, podemos dar una Explicacin sobre el temor que tenemos
al dentista entorno al condicionamiento de los temores.
2. Condicionamiento instrumental: Jos
Se trata del experimento de Edward Thorndike. Esta teora se conoce tambin como
aprendizaje de "ensayo y error".
Consiste en establecer una conexin instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la
recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para
obtener una recompensa.
Thorndike elaboraba su experimento colocando un gato en la "la caja-problema"; de all el
gato no poda salir si no accionaba o presionaba un dispositivo que abra la puerta. El gato
estaba hambriento y la comida estaba a la vista, pero fuera de su alcance.
El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento, pero todos los intentos eran fallidos
ya que no accionaba el dispositivo. Slo cuando, por casualidad, logr accionarlo se abri la
puerta, y fue cuando pudo comer. Thorndike midi el tiempo en que el animal tardaba en abrir
la puerta. Descubri que haba una estrecha correlacin entre la cantidad de veces que el
animal haba escapado (nmero de ensayos) y el tiempo invertido en encontrar la solucin
para escapar (abrir la puerta). En otras palabras: A mayor nmero de ensayos, menos tiempo
tardaba en salir; el animal fue eliminando las respuestas intiles y fue escogiendo la adecuada.
La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener as, una
recompensa.
3. Condicionamiento operante: Leydimar
Muchos cientficos plantean que esta teora es una modalidad del condicionamiento
instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner
En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se
debilita, por medio de una recompensa o castigo, segn que sus consecuencias sean positivas o
negativas.
Sus experimentos los realiz con animales en situaciones sencillas. Por ello ide un aparato
llamado "Caja de Skinner": Consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos
botones para luz, agua y un orificio que proporciona alimento.
Se ense al animal a oprimir el botn para obtener su alimento.
Skinner argumenta que, si se crean consecuencias agradables que sigan a formas especficas
de comportamiento, aumentar la frecuencia de ste. De modo que las recompensas son ms
eficaces si son inmediatas a la respuesta deseada.
4. Reforzamiento: (refuerzo): Carlos
Skinner llam reforzamiento al proceso que lleva a la paloma a seguir picoteando el botn.
Qu es reforzamiento? Es el proceso por el que un estmulo incrementa la probabilidad de
que se repetir un comportamiento precedente.
Hay que acotar que todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de la conducta, y que
pueden ser:
1. Reforzamiento positivo:
Viene siendo la presencia de un estmulo que fortalece y mantiene una conducta deseada. Por
ejemplo: "Te felicito, tienes 20 puntos; contina as".
2. Reforzamiento negativo:
Consiste en la eliminacin o ausencia de un estmulo negativo para fortalecer y mantener una
conducta deseada. Por ejemplo: Cuando un ratn recibe descargas electrices y debe
eliminarlas, presionando uno palanca.
Este reforzamiento negativo acta en dos tipos de aprendizaje:
- El de escape:
Es una respuesta que pone fin a una situacin adversa.
- El de excitacin:
Consiste en responder anticipadamente ante una seal que lleva a un hecho que se quiere
evitar.
5. Castigo: Franco
Se provoca una condicin desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un
comportamiento no deseado. Puede ser:
1. Primario:
Aquellos estmulos que causan adversin de manera innata. Por ejemplo: Ruidos fuertes.
2. Condicionado:
Se asocia con castigos innatos hasta que se vuelven desagradables por s mismos. Por ejemplo:
"Emilio, no, eso no se hace".
3. Social:
Consiste en ridiculizar y desaprobar reacciones negativas en las personas. Por ejemplo: "Julio,
realmente eres ridculo, hasta cundo!".
Lo que nos debe quedar claro es que:
- El reforzamiento aumenta el comportamiento deseado.
- El castigo disminuye el comportamiento no deseado.
Caractersticas del Castigo:
1. El castigo debe imponerse una vez que ocurra la respuesta a la conducta indeseada
2. A Mayor constancia con que se da el castigo, mayor ser la eficacia para suprimir
dicha conducta
3. El castigo leve, acompaado con otra opcin de conducta positiva, funciona y da
buenos efectos.
4. A menor brevedad de duracin del castigo, mayor ser su eficacia; de lo contrario se
da una adaptacin al castigo.
Desventajas del Castigo:
1. Constituye una consecuencia indeseada para quien lo recibe
2. Causa Angustias e interfiere en la capacidad de aprender
3. Los Castigos corporales pueden generar ira, mal aprendizaje a imitar, lesiones, etc
6. Aprendizaje por imitacin de conducta: Mayerly
Conocido tambin como aprendizaje social. Un gran investigador en este campo fue el
psiclogo Alberto Bandura y algunos de sus colegas.
Ellos planteaban que gran parte del aprendizaje se basaba en la observacin; es decir, los
individuos pueden aprender observando o siguiendo los patrones conductuales de otras
personas: Padres, amigos, maestros, artistas, estudiosos, etc.
A lo que ellos definan como un aprendizaje a travs de la observacin y de la experiencia
directa del comportamiento de otra persona, lo llamaron aprendizaje por imitacin.
La clave de este aprendizaje es tener en claro la conducta del modelo a imitar. Muchos de los
comportamientos agresivos y violentos que imitan los nios son expuestos por la televisin o
el cine. Sin embargo, los modelos que reciben recompensas tienden a ser ms imitados que
aquellos que reciben castigos.
Baudura plantea cuatro procesos que determinan la influencia que un modelo tiene sobre un
individuo:
Proceso de atencin:
Poner atencin a una conducta y valorar las propiedades de sus caractersticas.
Proceso de retencin:
Lo que ms recuerde del modelo influenciar en su accin.
Proceso de reproduccin o ejecucin:
Consiste en convertir en accin la observacin.
Proceso de reforzamiento:
Consiste en ver las consecuencias de su reproduccin; si reciben incentivos o recompensas, o
por el contrario, castigos que llevan al fracaso de la imitacin.
La conducta de los dems, normalmente sirve de modelo al individuo. Cada persona est
constantemente modelando la conducta de otro por medio del principio de condicionamiento
operante. Aunque la conducta de los dems influye en los individuos, nunca lo ser a tal punto
que puedan resultar dos tipos psicolgicamente iguales. Cada conducta corresponde a un
individuo y cada individuo es diferente.
7. Aprendizaje como proceso: Bryan
La adaptacin del hombre al medio es un proceso constante que implica un cambio
relativamente permanente de la conducta como resultado de experiencias. Este proceso, en el
que el individuo logra responder a las demandas de la vida, es dinmico y constante.
Para ello implica:
- Objetivos claros y determinados que hay que conseguir.
- Medios especficos para lograr la meta u objetivos:
- Psicolgicos
- Biolgicos
- Ambientales.
- Una retroalimentacin o informacin de retorno sobre la coherencia entre la meta y las
condiciones del individuo.
- Accin o reorientacin segn los resultados, donde se evalan las consecuencias, lmites o
alcances del proceso de aprendizaje.
En todo este proceso juega un papel preponderante la motivacin, ya que ella impulsa
eficazmente la conducta para obtener logros especficos.