Gua del docente:

Los juegos de azar y las probabilidades

Materia: Matemticas
Grado: 7
Objeto de aprendizaje: Probabilidad
Derecho bsico de aprendizaje:
1. Entiende la diferencia entre la probabilidad terica y el resultado de
un experimento. Relaciona la probabilidad con fracciones y
porcentajes. Usa diagramas de rbol para calcular la probabilidad de
un evento.

Lineamientos Bsicos para la enseanza de la matemtica:

Modelacin:

Una de las primeras aplicaciones de la probabilidad fue en las ciencias actuales,

que comprenden el estudio de seguros de vida, fondos de pensiones y problemas
relacionados. Otro uso importante de la probabilidad est en la estadstica, la cual
penetra en una multitud de campos, tales como finanzas, economa, biologa,
psicologa y las ciencias sociales en general. El clculo de probabilidades tambin
se emplea en la fsica y qumica modernas y en muchas ingenieras, como por
ejemplo en la teora de ajuste por mnimos cuadrados, en el estudio de problemas
de aglomeracin (problemas de trfico), en la teora de muestreo y en el control de
calidad de productos manufacturados.
Viendo la importancia de las probabilidades en la vida cotidiana, debe quedar bien
claro lo que es, para que es, y como son las probabilidades, es por eso que nos
apoyamos en juegos que relacionan diferentes materiales didcticos que nos
ayudan la mejor comprensin de esta, algunos materiales son como por ejemplos,
las cartas, los dados, las monedad, urnas, y fichas que nos permitirn entender y
apropiar estos conceptos. En la realizacin de dichas actividades que se apoyan
de estos materiales didcticos podemos articular la diversin, la prctica y la
modelacin, ya que con estos juegos el estudiante podr notar, vivenciar y
construir de forma intuitiva la frmula de Laplace.
 Estndares bsicos de aprendizaje

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad.

Desarrollo de actividades:

Reconocimiento de elementos de un experimento aleatorio:

Actividad # 1

FICHAS DE COLORES

Se necesitan fichas de diferentes colores. Pueden servir las Fichas rojas, azules,
amarillas y verdes, lo importante es que sean de diferentes colores.

a) Momento 1)
En este momento, el docente da la introduccin al juego, y deja claro que la nica regla
que existe en el juego es: Hallar la solucin a una seria de preguntas que se les propone,
utilizando el material, o el juego didctico.
Para iniciar en marcha la actividad, se debe hacer una aclaracin y con est hacer unas
preguntas:

* De cuntas maneras puedes colocar una ficha en el tablero de 23?,

* De cuantas maneras puedes colorar 2, 3, 4, 5 y 6?
*Cuntas veces puedes colocar la ficha roja en la casilla 3 y la azul en la casilla
5?
*De cuantas manera puedo poner la ficha azul, si la , la verde estn en la casilla
3 y 6 respectivamente?
*Es posible que se pueda poner dos fichas en la misma casilla?

Se pretende que el alumno:

* Se introduzca en problemas combinatorios sencillos.

b) Momento 2)

Terminada la socializacin del momento #1, se empieza un nuevo momento en el que el

docente da unas instrucciones y formula unas preguntas:
* Se debe disponer de dos tipos de fichas de diferentes colores, por cada color debe
haber por lo mnimo 30 fichas.
* Un compaero coge un puado de fichas de cada color y las pone en una bolsa (que en
total haya al menos 20 fichas)
*
Saca sin mirar 10 fichas de la bolsa. Apunta las que hay de cada color y vuelve a
ponerlas en la bolsa. Remuvelas y saca otras 10 fichas. Repite el proceso varias veces.
* Qu puedes concluir?
* En cul de los dos montones iniciales haba ms fichas?

Se pretende que el alumno:

*Adquiera de forma intuitiva el concepto de probabilidad.
*Relacione los conceptos de proporcin, frecuencia y probabilidad.
Evaluacin:

1)Evaluacin actitudinal:

Los criterios que se deben tener en cuenta ac son los siguientes:

I. Trabajo en grupo
II. Capacidad de desenvolverse en una situacin cualquiera.
III. Comportamiento de cada uno.

2) Evaluacin procedimental:

El criterio bsico para hacer esta evaluacin est en poder ver si el alumno sigue
instrucciones. El docente debe estar atento al desarrollo de la actividad para ver si
siguen las instrucciones dadas.

3) Evaluacin conceptual:

Luego de haber terminado la actividad, el estudiante debi haber adquirido unos

conceptos previos, por grupos, los alumnos saldrn delantedel curso y socializaran de
una manera no formar esos conceptos.

Actividad #2

Reconociendo caractersticas asociadas a un espacio muestral

En esta actividad necesitaremos la ayuda de:

*Dados
*Monedas
*Cartas

2
a) Momento 1)

En esta actividad con la ayuda de los materiales mencionados anteriormente, se hace una
serie de preguntas que surgen de una situacin dada. En este momento, solo se aclara a
los estudiantes la secuencia de la actividad.

b) Momento 2)

En este momento se les plantea a los alumnos las situaciones que deben analizar:

Situacin No. 1
Si lanzas una moneda esta puede caer de lado de la cara o del sello.

Cuntos posibles resultados pueden obtener al lanzar una moneda?

Nota: Llamaremos cara como C1 y sello con C2.
Situacin No. 2
Si lanzas un dado de seis caras.

Cuntos posibles resultados puedes tener?

Situacin No. 3
Si lanzas dos monedas del mismo valor.

Cuntos posibles resultados puedas obtener?

C) Momento 3)
Ac el estudiante debe tener en cuenta un experimento aleatoria que se le pone, y en
base a ese experimento elegir los posibles eventos que no son posibles que ocurran.

Experimento Aleatorio:
Si tienes una baraja de cartas espaolas, y las hechas todas en una bolsa, la agitas y
sacas:
Eventos:
E1:{As de oro}
E2:{Trbol}
E3:{Rey de copas}
E4:{Un basto}
E5:{Diamantes}
E6:{Picas}
Evaluacin:

1)Evaluacin actitudinal:

Los criterios que se deben tener en cuenta ac son los siguientes:

*Trabajo en grupo
*Capacidad de desenvolverse en una situacin cualquiera.
*Comportamiento de cada uno.

2) Evaluacin procedimental:

El criterio bsico para hacer esta evaluacin est en poder ver si el alumno sigue
instrucciones. El docente debe estar atento al desarrollo de la actividad para ver si
siguen las instrucciones dadas.Pero ac tambin tenemos otros criterios para est:

*la capacidad de desarrollar los clculos que deben realizar, es

decir, la capacidad de usar la teora, frmulas para resolver las situaciones
planteadas.
*Las respuestas de las preguntas o situaciones.

Calculo de las probabilidadesa travs de simulacin de experimentos

aleatorios

Actividad #1

La regla de Laplace: Probabilidad con urnas.

 a. Momento 1)

El docente debe hacer una introduccin al juego, es decir, se describe el material

didctico, y adems se socializa el objetivo del juego:
Descripcin del material didctico:
Es una urna con 10 bolas del mismo tamao, pero de diferentes colores:3 bolas negras, 3
bolas azules,2 bolas rosadas, 2 bolas rojas, 2 bolas amarillas,2 bolas caf y 1 bola verde.
Objetivos del juego didctico:

Motivar la introduccin de la regla de Laplace:

P(A): nmero de casos favorables / nmero de casos posibles.

b. Momento 2)

Ac se le da las instrucciones que deben seguir, y tambin se hace una propuesta a los
alumnos para que se guen en la realizacin de la actividad.
Las instrucciones son:

Se realiza el experimento de sacar una bola al azar (sin mirar), y

considerando un suceso determinado, consultar cuales son equiprobables.

Propuestas o sucesos determinados para los alumnos analizar:

Considerando los siguientes sucesos:

A) Sale bola roja.

B) Sale bola negra.
C) Sale bola verde.
D) Sale bola roja, amarilla o caf.
E) Sale bola azul, verde o rosada.
F) Sale bola amarilla.
Cules de estos son equiprobables?

Evaluacin:

1)Evaluacin actitudinal:

Los criterios que se deben tener en cuenta ac son los siguientes:

*Trabajo en grupo
*Capacidad de desenvolverse en una situacin cualquiera.
*Comportamiento de cada uno.

2) Evaluacin procedimental:

El criterio bsico para hacer esta evaluacin est en poder ver si el alumno sigue
instrucciones. El docente debe estar atento al desarrollo de la actividad para ver si
siguen las instrucciones dadas.Pero ac tambin tenemos otros criterios para est:

*la capacidad de desarrollar los clculos que deben realizar, es

decir, la capacidad de usar la teora, frmulas para resolver las situaciones
planteadas.
*Las respuestas de las preguntas o situaciones.

Actividad #2
Dados y monedas

Descripcin del material didctico: Una moneda, un dado.

 a) Momento 1)

En este momento, el docente describe el material didctico, da las instrucciones para el

desarrollo de la actividad y tambin el docente propone unas situaciones al alumno.

Instrucciones:
Lanzamos la moneda y anotamos el resultado de la cara superior ,luego lanzamos
el dado anotando tambin el resultado.
Propuesta para los alumnos:
1) Cul es la probabilidad de que salga un 5 en el lanzamiento del dado si ha
salido sello en la moneda?
2) Y la probabilidad de que salga 5en el dado si lo que sali en la moneda fue
cruz?
3) Influye el resultado obtenido en el lanzamiento de la moneda en el resultado
obtenido al lanzar el dado?
4) Cul es la probabilidad de que al lanzar un dado salga 3, y la moneda caiga sello

Evaluacin:

1)Evaluacin actitudinal:

Los criterios que se deben tener en cuenta ac son los siguientes:

*Trabajo en grupo
*Capacidad de desenvolverse en una situacin cualquiera.
*Comportamiento de cada uno.

2) Evaluacin procedimental:

El criterio bsico para hacer esta evaluacin est en poder ver si el alumno sigue
instrucciones. El docente debe estar atento al desarrollo de la actividad para ver si
siguen las instrucciones dadas. Pero ac tambin tenemos otros criterios para est:

*la capacidad de desarrollar los clculos que deben realizar, es

decir, la capacidad de usar la teora, frmulas para resolver las situaciones
planteadas.
 *Las respuestas de las preguntas o situaciones.

REFERENCIAS DE LAS IMGENES:

Imag. 0 https://www.google.com.co/search?
q=dados&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwjoz-
q7ncPTAhXHVyYKHRHUBp8Q_AUICCgB&biw=1280&bih=918#imgrc=
WNNtv9uilH97sM:
Imag. 1https://www.google.com.co/search?
q=dados&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwjoz-
q7ncPTAhXHVyYKHRHUBp8Q_AUICCgB&biw=1280&bih=918#tbm=isc
h&q=cartas+poker&imgrc=oEwmByjuv_QQUM:
Imag. 2 https://www.google.com.co/search?
q=dados&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwjoz-
q7ncPTAhXHVyYKHRHUBp8Q_AUICCgB&biw=1280&bih=918#tbm=isc
h&q=bingo&imgrc=hGXrXGjb1kLQoM:
Imag. 3 http://funes.uniandes.edu.co/1946/1/libro_MATREC_2011.pdf
(pg. 98)
Imag. 4 https://www.google.com.co/search?
q=fichas&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwi72-
m1n8PTAhUCZCYKHamMAEsQ_AUICCgB&biw=1280&bih=918#imgrc=
g-NnSUHxftLaiM:
Imag. 5 https://www.google.com.co/search?
q=dados+cartas+monedas&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi-
vpGLoMPTAhUISCYKHTSVDVoQ_AUICCgB&biw=1280&bih=918#imgrc
=w7-1BpsR0ys_gM:
Imag. 6 https://www.google.com.co/search?
q=urnas+y+bolas&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&tbm=isch&imgil=P6i
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Imag.7 https://www.google.com.co/search?
q=monedas+y+dados&rlz=1C1LENP_esCO724CO724&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ved=0ahUKEwiP38bgoMPTAhUDWCYKHWVWBW8Q_AUICCgB&biw
=1280&bih=918#imgrc=DNFa2Iwp-HsjWM