INTRODUCCIN

La planificacin curricular es un proceso muy importante en el que se consideran

las polticas educativas nacionales, jurisdiccionales y la situacin de las instituciones educativas

en el pas, respetando la individualidad del individuo. Adems en ella se plasman los objetivos

que se quieren alcanzar en el proyecto planteado.

Por su parte, la planificacin no es tan slo el acto de escribir en formatos o

planillas y cumplir los lineamientos del Ministerio del Poder Popular de Educacin, en el caso de

Venezuela, sino que su importancia radica en el deseo que el docente organice el proceso de

enseanza, para anticipar sucesos y prever resultados. Entonces, la planificacin es el punto de

inicio en las instituciones educativas, porque permite el diseo y organizacin de actividades con

fines y objetivos previamente planteados.

El presente estudio tiene la finalidad de explorar la teora de la planificacin

curricular, de una manera breve y sencilla en base a los aspectos ms relevantes considerando el

tiempo para el desarrollo del mismo, ya que los gerentes y lderes educativos deben tener

conocimiento de la misma, en el sentido que sern protagonistas de los diseos curriculares que

se implanten en la instituciones educativas en la que se encuentren laborando.

En cuanto a la metodologa implementada es la de la investigacin documental, en

la que se utiliza las siguientes tcnicas: la observacin documental, presentacin resumida y el

resumen analtico. En cuanto los procedimientos y protocolos instrumentales que se utiliz son

los siguientes: el subrayado, fichas bibliogrficas, citas y la presentacin del trabajo escrito.

Finalmente, la temtica abordada sobre la planificacin curricular estn los

conceptos de planificacin, currculo, planificacin curricular, caractersticas, fases, modelos

 PLANIFICACIN CURRICULAR

En el inicio de ste interesante tema de la planificacin curricular es necesario

conocer los dos trminos que la componen, los cuales cada uno tiene su significado y con ellos se

pretende acercar al concepto del tema ya mencionado que es el objeto de esta investigacin

documental.

En primer lugar, se tiene que planificacin para Ander-Egg (1989) es la accin

consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor

racionalidad y organizacin en unas acciones y actividades previstas de antemano con las que se

pretende alcanzar determinados objetivos, habida cuenta de la limitacin de los medios. Entonces

cuando se planifica se busca organizar y pensar unas actividades que permitan alcanzar los

objetivos previstos teniendo en cuenta los recursos a utilizar.

En segundo lugar, el currculo, segn la Organizacin de las Naciones Unidas para

la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, citado por Ramos, 2007): son todas las

experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanzas y otros medios empleados por el

profesor o tenidos en cuenta por l, en el sentido de alcanzar los fines de la educacin (p. 4). Por

tanto, el currculo tiene que ver con todo lo que se hace en la escuela para alcanzar los fines de la

educacin.

Por otra parte, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE, 2015)

argumenta que en el currculo:

Estn involucrados los propsitos, conceptos, enfoques de la educacin, las maneras

de entender y valorar las prcticas educativas, los materiales y recursos para los
aprendizajes, las relaciones y las experiencias vividas entre los distintos participantes
de la vida escolar, la formacin y las condiciones de trabajo de las y los docentes, la
organizacin de la escuela, el clima escolar, la organizacin de las rutinas de trabajo
 dentro de los planteles segn las distintas intencionalidades pedaggicas, sus
relaciones con la comunidad, las propias condiciones fsicas de la escuela e inclusive
que un buen docente pudiese dar (p. 39).

Entonces, para el MPPE el currculo es todo lo que tiene que ver con la escuela o

el centro educativo en s y que permite alcanzar los fines educativos. De all, que todo lo que se

haga en el plantel pasa a formar parte del currculo y se considera importante, que tambin es lo

expuesto por la UNESCO anteriormente.

De los dos conceptos anteriores, se puede inferir que la planificacin curricular es

un conjunto de actividades pensadas y organizadas para alcanzar los fines de la educacin en la

que se incluye todo lo que se hace en el centro educativo y lo que utiliza el docente de acuerdo a

los recursos que se tengan previstos.

Tambin, se tiene que la planificacin curricular es el proceso de previsin de las

acciones que deben realizarse en el centro educativo con la finalidad de vivir, construir e

interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al

diseo y elaboracin del Plan Curricular, en el cual estn estructurados todos los componentes

que deben ser considerados en el proceso educativo, los cuales son: objetivos y/o competencias,

contenidos, actividades, mtodos, procedimientos y tcnicas, medios, materiales educativos,

escenario educativo, tiempo y diseo de evaluacin. As mismo, en el proceso de Planificacin

Curricular intervienen los sujetos de la educacin en una accin dinmica y permanente (Flores,

2006).

Ahora bien, segn Prez (2012) la planificacin curricular presenta las siguientes

caractersticas:

Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, procesos,

campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.

 Es participativa, porque en su diseo y desarrollo intervienen los docentes y directivos de

una determinada institucin educativa. Busca as mismo la participacin de los

estudiantes y de la comunidad.

Es orgnica, porque es una etapa o fase de la planificacin curricular que debe realizarse

por los docentes, ya que est normado y es imprescindible en todo proceso de enseanza

aprendizaje.

Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino continuo que se

desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.

Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido ni inmutable sino

que debe posibilitar los cambios que el diagnstico del entorno o realidad del estudiante

requieran.

Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y especialidad

educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin.

Se estructura en base a diseos o fases.

Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se desarrollar el

proceso educativo.

Es parte del proceso organizacional de la institucin educativa, en concordancia con los

fines y objetivos de sta.

Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo.

Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y organizacional.

De las anteriores, caractersticas se desprende que la planificacin curricular es

una manera de organizar el proceso educativo, de manera integral, con la participacin de todos

los actores educativos, que tiene normativas y a su vez es flexible, desarrollndose de manera
paralela con objetivos por nivel o modalidad, con un diseo de acuerdo al enfoque que se tome de

acuerdo a las caractersticas del contexto en el que se pretenda llevar a cabo.

FASES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Segn Flores (2006) considera como etapas necesarias de la planificacin

curricular las siguientes:

El diagnstico

La programacin curricular

La Ejecucin Curricular

La Evaluacin Curricular

stas etapas no estn aisladas entre s sino que se consideran como aspectos

interrelacionados, las cuales son importantes analizar.

El diagnstico tiene como propsito el anlisis de la realidad educativa,

permitiendo obtener una clara visin de los procesos, sujetos y procesos que en ella intervienen,

entre ellos tenemos los recursos humanos, materiales y factores externos, adems de otros que se

consideren necesarios. Esto quiere decir, que en esta fase se parte del hecho de conocer cul es la

situacin de la comunidad educativa con la cual se va a trabajar, con lo que se detectarn las

necesidades o debilidades que los sujetos que pertenecen o son parte de la institucin.

En cuanto a la fase de la programacin curricular, es en la que se considera la

elaboracin del Programacin curricular cada rea y de las unidades didcticas, en el caso del

mbito escolar y del Plan de Estudios, en el caso de la educacin superior. Es la etapa de

previsin de los diversos elementos curriculares que contendr el diseo curricular. Es en esta
fase, segn Quiroz (citado en Flores, 2006) es en la que se elabora el diseo curricular, se

redactan los contenidos de los aspectos, segmentos e indicadores considerados en la fase anterior

y en los fundamentos de formacin de los estudiantes, de los marcos doctrinarios. As como

tambin, la redaccin de los contenidos relacionados con la programacin curricular.

Por otra parte la fase de la ejecucin curricular, no es otra cosa que la puesta en

prctica del desarrollo del currculo o de realizacin del diseo curricular. En esta etapa se

desarrollan todos los contenidos programticos, con los respectivos elementos curriculares. Se

caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje entre los docentes y alumnos.

Involucra un rol predominante del docente en el desarrollo de las asignaturas a su cargo y est

supeditado en cierta manera por la fase previa de implementacin que se halla realizado.

Por ltimo, est la fase de la evaluacin curricular, en ella es en la que se verifica

en el sitio el proceso de enseaza aprendizaje, se recoge informacin necesaria y oportuna

sobre los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo. Involucra el recojo de

informacin sobre los diversos procesos, fases que se han considerado en el currculo. Tiene

como finalidad la de verificacin del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulacin de

juicios de valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y vlidas para el

adecuado desarrollo del currculo. Comprende la aplicacin de acciones de medicin, controles,

monitoreo y retroalimentacin de todos aquellos aspectos que estn relacionados con el proceso

de enseanza aprendizaje. La evaluacin y debe considerarse en los lineamientos de doctrina

curricular, como aspecto orientador.

 CONCLUSIONES

En Venezuela ha surgido cambios en el currculo, especficamente en los ltimos

aos en la la Educacin Secundaria, en la que se visualizan las fases planteadas en el presente

estudio. En primer lugar, se realiz el diagnstico cuando se aplic la Consulta Nacional por la

Calidad Educativa en el ao 2014, en la que la sociedad venezolana tuvo la oportunidad de

expresar libre y democrticamente su opinin. Por medio de la cual se obtuvo una fotografa de la

realidad actual educativa.

En segundo lugar, el MPPE en el 2015 comienza el proceso de programacin

curricular, en el que se plantea los componentes curriculares y las reas de formacin, las

unidades de aprendizaje y los temas generadores respectivos. Los cuales han sido adecuados a los

fines educativos planteados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

en el artculo 102 y en la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2009) en el artculo 15 y con ello

lograr un nuevo republicano con las competencias necesarias para la sociedad actual.

En tercer lugar, en el ao escolar 2015-2016 se inicia la fase de ejecucin con la

implantacin de algunos liceos pilotos en los que se ensaya el proceso de transformacin

curricular en Educacin Media. Luego, en el siguiente ao escolar se contina agregado ms

instituciones educativas y para el ao 2017 se incluiran todas las instituciones faltantes, incluso

las privadas. Pero, ante los sealamientos de diversos actores educativos, el Ministro Elias Jaua el

22 de Enero de 2017 en un artculo de El Universal plantea que se debe iniciar un proceso de

revisin, para escuchar a los docentes en las experiencias que han tenido con respecto al proceso

de transformacin de curricular, para hacer las adecuaciones que tengan lugar, para conservar los

contenidos esenciales y las materias necesarias para lograr una formacin o un egresado de

nuestro sistema educativo pblico de Educacin Media General con una formacin acadmica
integral.

En el ltimo planteamiento, se inicia efectivamente la fase de evaluacin planteada

con la finalidad de realizar todo lo planteado por el ministro de educacin y as realizar los

ajustes necesarios para el buen funcionamiento del sistema educativo y as lograr la calidad

educativa planteada.

Entonces, se verifica que en todo proceso de planificacin curricular se cumplen

las fases plantadas y que por medio de ella se permite alcanzar los fines planteados en la

Constitucin y la LOE, que es lo que se busca con este proceso de planificacin al prever las

acciones y los recursos necesarios en el proceso educativo.

Referencias Bibliogrficas

Ander-Egg, E. (1989). Introduccin a la planificacin. Bogot, Colombia: Grupo de

Investigacin y Formacin Permanente en Trabajo Social.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la Repblica

Bolivariana, 5453, Marzo 24,2000.

Ministerio de Educacin no aplicar nuevo plan de estudio (2017, Marzo 22). El Universal.

Disponible: http://www.eluniversal.com/noticias/politica/ministerio-educacion-aplicara-

nuevo-plan-estudio_636301

Flores, G. (2006). Planificacin y programacin curricular en la educacin fsica. (3ra. e.). Lima,
 Per: Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2015). Proceso de Cambio Curricular en

Educacin Media. Caracas.

Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

5929 (Extraordinaria), 15-08-2009.

Prez, Y. (2012). Currculo. Disponible en: http://yurbysm.blogspot.com/

Ramos, L. (2007). Teora y tecnologa de la planificacin curricular. Ciudad Bolvar:

Universidad de Oriente.