REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DIVISIN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
PROGRAMA: MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN: PLANIFICACIN EDUCATIVA

ACTIVIDAD 1
ESTADSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIN

YORBE COLINA
C.I.: V- 14798704
PROF.: PEDRO INFANTE

Caja Seca, junio de 2015

 CONTENIDO
INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 3
ACTIVIDAD 1 (LINEAMIENTOS) ............................................................................................................ 4
EN QU PARADIGMA DE INVESTIGACIN SE UBICA LA INVESTIGACIN PARA SU TRABAJO DE
GRADO?; .............................................................................................................................................. 4
PARADIGMAS. ..................................................................................................................................... 4
Paradigma Cuantitativo ................................................................................................................... 4
Paradigma Cualitativo ..................................................................................................................... 4
Investigacin Descriptiva: ............................................................................................................... 8
Etapas de la investigacin descriptiva: ................................................................................. 9
Investigacin Exploratoria: ............................................................................................................ 10
Investigacin Explicativa: .............................................................................................................. 11
CONCLUSIN ..................................................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 13
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INTRODUCCIN

El presente trabajo busca servir de gua para aquellos quienes emprenden la

tarea investigativa, y al igual que a m, les hace falta de una orientacin de qu
hacer y cmo encaminarse con una visin ms clara del trabajo en mente.

Para quienes como yo, comenzaron una investigacin sin tener idea de la
existencia de unas caractersticas bsicas de una investigacin como lo son los
niveles, la intervencin del investigador, el nmero de variables de inters, entre
otros.
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ACTIVIDAD 1 (LINEAMIENTOS)
Leer el material referido a la LECTURA 1 y con base al contenido, buscar
informacin complementaria, elaborar un resumen y responder con argumentos a
las preguntas:

EN QU PARADIGMA DE INVESTIGACIN SE UBICA LA INVESTIGACIN

PARA SU TRABAJO DE GRADO?;

Tradicionalmente el concepto de Paradigma y su correspondiente debate se ha

tratado dicotmicamente, enfrentando a la metodologa cualitativa con la metodologa
cuantitativa, investigacin positivista frente a investigacin humanista. Esta dicotoma
deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura;
realismo e idealismo.

El paradigma cualitativo apareci presentando al mundo como una estructura en

movimiento, cambiante y lleno de dinamismo, en dnde en dnde las personas son
concebidas como agentes activos en la construccin de las realidades que se
presentan.

PARADIGMAS.

Existen varios autores que se han referido a la pugna existente entre estos dos
paradigmas Cook y Reichardt (1986) presentan el siguiente cuadro de
desencuentros:

Paradigma Cuantitativo Paradigma Cualitativo

Posee una concepcin global Posee una concepcin global
positivista Hipottico-deductivo fenomenolgica
Particularista Inductiva
Objetiva Estructuralista
Orientada a los resultados Subjetiva
Propia de las ciencias naturales. Orientada al proceso
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Propia de la antropologa social

De acuerdo a estos antecedentes estamos en condiciones de conocer ambas

formas como caminos vlidos para acceder y analizar los fenmenos de ndole
social. Sus disimilitudes son muchas y abarcan todos los campos de los fundamentos
de las ciencias, vale decir que difieren en aspectos ontolgicos, epistemolgicos,
lgicos y metodolgicos. A continuacin puede examinar un conjunto de
caractersticas de los dos paradigmas de base, en que se aprecian sus principales
diferencias:

PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO

1.-Surge de las Ciencias 1.-Surge de las Ciencias Sociales, en
Naturales. La investigacin cuantitativa particular de la Antropologa. Este tipo de
recoge informacin emprica (de cosas investigacin recoge informacin de carcter
o aspectos que se pueden contar, subjetivo, es decir, que no se percibe por los
pesar o medir) objetiva y que por su sentidos, como el cario, la aficin, los valores,
naturaleza siempre arroja nmeros aspectos culturales, etc. Por lo que sus
como resultado. resultados siempre se traducen en
apreciaciones conceptuales (en ideas o
conceptos), pero de la ms alta precisin o
fidelidad posible con la realidad investigada.
Abarca el fenmeno en tal forma Abarca el fenmenos culturales, que
que pueda cuantificarse. La seleccin tienen que comprenderse, especialmente para
de los participantes es aleatoria. La explicar el sentido que tiene un fenmenos
planificacin de la investigacin se para quienes lo viven. La seleccin de los
hace en forma anticipada. participantes es intencionada (no aleatoria). La
planificacin se hace en la marcha.
La naturaleza de la informacin Recoge cualidades, palabras,
es traducida a nmeros y termina con significados y sentidos, por medio de
datos numricos entrevistas, videos, grabaciones, guas de
observacin, etc. Esta investigacin termina
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con datos de apreciaciones conceptuales

La relacin sujeto - objeto de Relacin sujeto - objeto de investigacin:
investigacin es impersonal. Se Hay una comunicacin directa. Entre ms
mantiene una cierta distancia del cerca, se est ms adentro y se capta mejor el
objeto don el propsito de no sesgar fenmeno. La relacin entre el investigador y el
los resultados. participante es personal, cercana.
nfasis en la descripcin de No se consideran variables de ese tipo.
variables explicativas, Solo en el
mtodo cuantitativo.
Tipo de data: numrica y Cualitativa, a menudo difcil de analizar.
fcilmente analizable
Sus mtodos ms apropiados Sus mtodos ms apropiados son: el
son: el Experimental, el Etnogrfico y el Histrico.
Cuasiexperimental y el Correlacional.
Limitaciones: 1) Exagerado Limitaciones; 1) Por lo general tiene un
control de las variables, 2) Artificialidad carcter subjetivo la interpretacin de la
de las situaciones a tal punto que se informacin, 2) Incapacidad para manipular
alejan de "retratar" lo que ocurre en la variables independientes producto de la
realidad. seleccin no aleatoria.

Georg Wilheml Friedrich Hegel (1770-1831) afirma que el ser y la nada (Nichts)
son uno y lo mismo. Las cosas se determinan por su lmite. O sea, es propio del
ser determinado ser finito y mudable. La naturaleza es la idea en forma del ser-otro,
un momento en la evolucin de lo absoluto, que se caracteriza por el salir de s y
enajenarse en la existencia exterior. Para Hegel, Dios se manifiesta como naturaleza
y como espritu. En resumen, la realidad est limitada a la persona y su entorno ms
cercano. Segn Waller, uno de los padres de la sociologa moderna, alumnos y
profesores no son mquinas de aprender y de ensear, sino seres humanos
entrelazados en una compleja maraa de interconexiones sociales. Esta complejidad
que seala Waller es una de las justificaciones del porqu del paradigma cualitativo.
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Vinculado a los niveles y perspectivas de la investigacin social, podemos hablar

de dos paradigmas bsicos en la investigacin: el cuantitativo y el cualitativo. Las
principales diferencias entre ambos radican en cul es el tipo de conocimiento que
queremos adquirir en torno a la realidad y qu tcnicas de investigacin utilizamos a
tal objeto.

El paradigma cuantitativo, ms ligado a la perspectiva distributiva de la

investigacin social que al resto, bsicamente persigue la descripcin lo ms exacta
de lo que ocurre en la realidad social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas,
sobre todo la encuesta y el anlisis estadstico de datos secundarios. Aqu lo
importante es construir un conocimiento lo ms objetivo posible, deslindado de
posibles distorsiones de informacin que puedan generar los sujetos desde su propia
subjetividad. Ello permitir establecer leyes generales de la conducta humana a partir
de la produccin de generalizaciones empricas.

El paradigma cualitativo, en cambio, ms ligado a las perspectivas estructural y

dialctica, centra su atencin en comprender los significados que los sujetos infieren a
las acciones y conductas sociales. Para ello se utiliza esencialmente tcnicas
basadas en el anlisis del lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de
discusin, la historia de vida, y las tcnicas de creatividad social. Aqu lo importante
no es cuantificar la realidad o distribuirla en clasificaciones, sino comprender y
explicar las estructuras latentes de la sociedad, que hacen que los procesos sociales
se desarrollen de una forma y no de otra. Dicho de otra forma, desde este paradigma
se intenta comprender la cmo la subjetividad de las personas (motivaciones,
predisposiciones, actitudes, etc.) explican su comportamiento en la realidad.

Al igual que ocurra al hablar de las perspectivas de investigacin social, estos

dos paradigmas no son excluyentes. Al contrario, es muy recomendable integrar los
dos en el planteamiento investigador a fin de poder establecer triangulaciones
metodolgicas. Pero, s de slo una se debe hablar, mi trabajo de investigacin est
ms inclinado al paradigma cualitativo.
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Segn la clasificacin presentada para los tipos de investigacin: En cules

tipos de investigacin se ubica la investigacin que propone para su trabajo de
grado?;

Investigacin de tipo observacional: en un estudio observacional, no existe la

intervencin del investigador. Los datos se obtienen directamente del fenmeno en
desarrollo. Ejemplo: en un estudio sobre el comportamiento del clima en una
determinada regin, los datos de la temperatura ambiental se obtienen de la
evolucin natural de sta, as como la cantidad de lluvia que cae cada mes en esa
regin. Adems, previa clase vista, donde se nos aclar que en nuestro nivel NO
estamos en condiciones de abordar una investigacin de tipo experimental por
obvias razones de competencias.

De acuerdo con los niveles de investigacin, En qu nivel de investigacin

se ubica su trabajo de grado?

NIVELES DE INVESTIGACIN

Existen varios tipos de investigacin cientfica dependiendo del mtodo y de

los fines que se persiguen. La investigacin, de acuerdo con Sabino (2000), se
define como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est,
un problema de conocimiento (p. 47).

Por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una actividad

encaminada a la solucin de problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta
a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos (p. 41).

Investigacin Descriptiva:
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin investigaciones
diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va
mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un
fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o
diferenciadores.
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En la ciencia fctica, la descripcin consiste, segn Bunge, en responder a

las siguientes cuestiones:

- Qu es? > Correlato.

- Cmo es? > Propiedades.
- Dnde est? > Lugar.
- De qu est hecho? > Composicin.
- Cmo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuracin.
- Cunto? > Cantidad

El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que
existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores,
sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y
resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.

Etapas de la investigacin descriptiva:

1. Examinan las caractersticas del problema escogido.

2. Lo definen y formulan sus hiptesis.

3. Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos

adoptados.

4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.

5. Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.

6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se

adecuen al propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas,
diferencias y relaciones significativas.
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7. Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de

datos.

8. Realizan observaciones objetivas y exactas.

9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos

claros y precisos.

Investigacin Exploratoria:
Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho
objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de investigacin, de
acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:

a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin ,

dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto
de estudio , resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea imprecisa.
En este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y elementos que
pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas de investigacin.

b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al

objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de
la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que
permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis. Las
investigaciones exploratorias son tiles por cuanto sirve para familiarizar al
investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido,
sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin descriptiva,
puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un nuevo tema o
problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulacin
de una hiptesis.
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Investigacin Explicativa:
Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento
de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin postfacto), como
de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.

La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad,

explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes
o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en
determinadas condiciones.

Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos

elementos:

- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de

explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una explicacin.
- Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia
hipottica deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes,
generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que
acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de una teora
que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.

Debe hacer al menos tres consultas complementarias; este material debe ser
citado y presentado en las referencias utilizadas.

Nota: Argumentados los anteriores basamentos, concluyo en que mi trabajo

de investigacin es de nivel descriptivo.
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CONCLUSIN

Haciendo un pasaje por el contenido del material de lectura recomendado y

tratando en lo posible de responder las preguntas planteadas, puedo referirme a la
investigacin sobre GESTIN DEL CONOCIMIENTO DOCENTE EN LA
FORMCIN DE HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN MEDIA GENERAL que se trata de una investigacin de tipo
observacional por las razones obvias de nuestras competencias a nivel de
investigacin. Tratndose de la recogida de datos, podemos ubicar la
investigacin antes mencionada en retrospectiva, ya que es aquella donde el
investigador no participa en los registros de los datos. segn el nmero de
variable, se trata de una investigacin de tipo descriptiva y adems transversal por
el nmero en que se mide la variable.

En cuanto a los niveles en que corresponde ubicar la investigacin en

cuestin, se escapa del nivel relacional ya que en esta intervienen dos variables
como mnimo. Tampoco podemos ubicar la investigacin en el nivel explicativo
porque este se aplica a investigaciones de ms de dos variables. Lloque nos dejan
los niveles exploratorio, que corresponde a investigaciones cualitativas o en el
nivel descriptivo que es donde comienza la investigacin cuantitativa y es
precisamente el primer nivel que se caracteriza por tener una variable analtica.
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BIBLIOGRAFA

(Revista de Investigacin Educativa, 2003, Vol. 21, n. 1, pgs. 231-248.

Javier Gil Flores)

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