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COMO ELABORAR A ATIVIDADE ORIENTADA

(Orientaes para tutoria central)

Em um primeiro momento ser trabalhada a rea afetiva. Nessa etapa o tutor


dever fazer a acolhida dos alunos, buscando enfatizar a rea emocional e afetiva.
Espera-se que o tutor motive os alunos a apresentarem suas expectativas em
relao ao curso, disciplina e aos temas que sero estudados valorizando a
experincia dos alunos. Por outro lado, o tutor deve instigar os alunos a valorizar
tambm o que ser apresentado.

Em um segundo momento, a partir das atividades do portflio, ser trabalhada


a rea cognitiva, levando em considerao os diferentes nveis sugeridos:
conhecimento, compreenso, aplicao, anlise, sntese e avaliao. Os tutores
devem levar os alunos a passarem pelas seguintes etapas:

a) No nvel conhecimento, trabalhar informaes sobre o tema em questo;


b) No nvel compreenso, trabalhar as informaes obtidas no nvel anterior,
para que o aluno possa situar o contedo estudado em diferentes
contextos.
c) No nvel aplicao, o conhecimento dever ser aplicado de forma prtica
por meio de atividades que resultem em materiais palpveis. As atividades
orientadas concretizam as propostas tericas apresentadas nas disciplinas
da fase.
d) No nvel de anlise, o aluno deve ser instigado a comparar contedos e
prticas e demais relaes possveis a partir das atividades desenvolvidas.
A elaborao de esquemas ou mapas conceituais podem ser sugestes
de trabalho.
e) O nvel de sntese das categorias de Bloom envolve a produo de uma
comunicao nica (tema ou discurso), um plano de operaes (propostas
de pesquisas) ou um conjunto de relaes abstratas (esquema para
classificar informaes) (FERRAZ & BELHOT, 2010, p. 426). Sugere-se
que seja um momento de debate, proposto pela tutoria do polo e que se
levantem os principais pontos das atividades desenvolvidas. Nesse
momento, o tutor deve fazer um fechamento das ideias discutidas.
f) No nvel de avaliao, espera-se que o tutor verifique quais foram as
dificuldades e o aprendizado proporcionado pelos contedos trabalhados
na aula ou disciplina.
TEMPLATE

Orientaes para tutoria central

1 PARA COMEAR
Nesta seo, ser abordado o contedo geral da semana. Pensando a partir
da taxonomia de Bloom, tal seo deve instigar as reas cognitiva e afetiva. Para
tanto sero levados em considerao os temas desenvolvidos nas disciplinas.

Em um primeiro momento ser trabalhada a rea afetiva. Nessa etapa o tutor


dever fazer a acolhida dos alunos, buscando enfatizar a rea emocional e afetiva.
Espera-se que o tutor motive os alunos a apresentarem suas expectativas em
relao ao curso, disciplina e aos temas que sero estudados valorizando a
experincia dos alunos. Por outro lado, o tutor deve instigar os alunos a valorizar
tambm o que ser apresentado.

2 APROFUNDANDO O CONHECIMENTO
Nesta seo, devero ser trabalhados captulos dos livros e contedos das
rotas. Inicialmente o tutor deve interpelar os alunos sobre o tema buscando
informaes de suas leituras e de seus conhecimentos de mundo. Depois, com as
informaes obtidas, deve situar os contedos estudados em diferentes contextos.
Tal seo visa instigar o conhecimento Cognitivo do aluno, nos nveis de
Conhecimento e Compreenso.

3 ATIVIDADES PRTICAS
Nesta seo o tutor dever propor atividades prticas. Elas podem ser
aquelas referenciadas nos portflios ou outras que concretizem as propostas
tericas apresentadas nas disciplinas da fase. Neste caso, as propostas sero
definidas pela tutoria central.
4 ESQUEMAS DE ANLISE
Nesta seo o tutor deve instigar o aluno a comparar contedos e prticas e
demais relaes possveis a partir das atividades desenvolvidas. A elaborao de
esquemas ou mapas conceituais podem ser sugestes de trabalho.

5 SNTESE E AVALIAO
Nesta seo sugere-se que se faa um momento de debate e que se
levantem os principais pontos das atividades desenvolvidas. Em seguida, o tutor
deve fazer a sntese das ideias discutidas.

Depois, o tutor deve identificar, junto aos alunos, quais foram as dificuldades
e o aprendizado proporcionado pelos contedos trabalhados na aula ou disciplina.

6 FECHAMENTO DINMICA DE GRUPO


Nesta seo sugere-se uma dinmica a ser desenvolvida com o grupo de alunos
e dever ter como objetivo divertir, refletir, aprender e promover a integrao entre
os envolvidos na atividade orientada, contribuindo assim, para o desenvolvimento da
rea afetiva de Bloom.

7 GABARITO
Nesta seo apresenta-se o gabarito da atividade proposta e deve ser elaborado
apresentando a resposta correta e/ou a abordagem e o desenvolvimento da
resposta esperada.
MODELO
TEMPLATE DIRECIONADO AOS POLOS

PEDAGOGIA E DEMAIS LICENCIATURAS

DISCIPLINA: Estudo das Relaes tnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e


Indgena

1 PARA COMEAR
Caro tutor,
Nessa aula trabalharemos conceitos chave de forma abrangente: raa e etnia.
Encaminhamos uma proposta de atividade para ser desenvolvida na PRIMEIRA
AULA de Estudo das Relaes tnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indgena.
Esperamos que possa organizar esse momento de uma maneira que chame a
ateno do aluno para realizar os estudos e promover a construo do
conhecimento por meio dessa prtica.

Momento de Acolhida dos Alunos:

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 5 minutos

Agora a hora de acolher os alunos, chamar a ateno para o momento


importante de troca de conhecimentos e, principalmente, experincias no polo.
Como sugesto pode-se dizer: Caro aluno, seja bem-vindo a nossa atividade
orientada. Nossa proposta discutir questes tericas sobre raa e etnia,
sugeridas no nosso livro base, e, ao mesmo tempo, aprofundar esses conceitos e
promover uma discusso sobre o tema.
2 APROFUNDANDO O CONHECIMENTO
Caro tutor,

Para que voc possa se preparar para esse momento de formao com seus
alunos importante ler o captulo 6 (Sobre as teorias raciais) do Livro-base
Desigualdades de Gnero, Raa e Etnia.

Sugerimos que voc pea com antecedncia para que os alunos faam a
primeira leitura deste captulo em casa, assim, j tero construdo uma ideia inicial
sobre o tema, o que facilitar o trabalho no polo.

Orientamos para este primeiro encontro, que o tutor e os alunos naveguem


pelo seguinte site do Ministrio da Educao:
http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-regulacao-e-supervisao-da-educacao-superior-
seres/194-secretarias-112877938/secad-educacao-continuada-223369541/13536-
materiais-didaticos

Neste site, vocs encontraro diversos livros que compem a coleo didtica
para alunos de Educao de Jovens e Adultos (EJA), mais especificamente, os
Cadernos de EJA - Matria pedaggica destinada aos 1 e 2 segmentos do ensino
fundamental de EJA.
Os temas destes cadernos de EJA so divididos em:

Cultura e Trabalho
Diversidade e Trabalho
Economia Solidria e Trabalho
Emprego e Trabalho
Globalizao e Trabalho
Juventude e Trabalho
Meio Ambiente e Trabalho
Mulher e Trabalho
Qualidade de vida, consumo e Trabalho
Segurana e Sade no Trabalho
Tecnologia e Trabalho
Tempo livre e Trabalho
Trabalho no Campo

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 15 minutos


Quais so os objetivos dessa atividade?
Compreender a educao escolar como um campo profcuo para a
construo de um novo cenrio social sobre a diversidade a partir de discusses
propostas sobre raa e etnia e anlise de material didtico.
Aprofundar esses conceitos durante o debate realizado entre os alunos e
tutor, bem como navegar pelos cadernos didticos sugeridos no site do Ministrio da
Educao (MEC).

Como fazer:
A partir da leitura realizada, retome com os alunos os pontos principais a
serem destacados no captulo 6 do livro-base. Em seguida, o tutor deve levar os
alunos at um laboratrio de informtica disponvel no polo e em duplas os alunos
iro navegar pelos cadernos didticos de EJA disponveis no site do MEC (caso no
haja a possibilidade de um laboratrio de informtica, o tutor poder projetar numa
nica tela para que toda turma possa visualizar ao mesmo tempo).
Cada dupla de aluno dever escolher um caderno didtico para analisar e
discutir de forma mais detalhada, buscando conceitos, imagens, elementos sobre
raa e etnia.

3 ATIVIDADES PRTICAS

Todo material didtico provido de intencionalidade. No apenas de


contedo se faz um material didtico, ele se faz tambm de forma, de intenes, e
noes de indivduo e de sociedade. Sendo assim, necessrio para a formao do
profissional docente desenvolver a capacidade de analisar todo material didtico
pedaggico da educao bsica de forma mais profunda.
Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Contextualizao para o tutor:

Para que os alunos possam analisar o material didtico de forma mais crtica e
reflexiva, o tutor dever lanar algumas perguntas, como por exemplo:

- As imagens utilizadas no material didtico esto adequadas?

- Quais so as temticas do material didtico?

- Voc j viu um material didtico para a educao bsica/EJA como esse?

- O contedo e a forma do material esto adequados em relao aos temas


propostos no caderno?

- Os temas so relevantes e atuais, considerando o captulo do livro-base estudado?

- Voc se sentiria vontade sendo professor e utilizando estes materiais didticos?

Como fazer:

Em duplas, os alunos devero apontar no material didtico escolhido suas


percepes, seguindo os seguintes questionamentos (o tutor pode inserir novas
questes se quiser). Em seguida, os alunos devero expor sua opinio para toda a
turma, criando um dilogo e um debate entre as duplas.
A seguir, questes para auxiliar a anlise dos materiais didticos:
- Vocs encontraram no material algum/alguns elemento/s que refora/m
esteretipos de raa e/ou etnia?

- Quais os pontos mais positivos do material?

- E os negativos?

- No material didtico escolhido, vocs encontraram alguma memria/experincia


prxima de suas experincias familiares? Quais?
- No material didtico escolhido, h elementos que enriqueam a discusso sobre
raa no Brasil? Quais?

4 ESQUEMAS DE ANLISE

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 15 minutos

Como forma de se apropriar dos conhecimentos gerados nesta aula, os


alunos (em duplas) devero registrar um texto de 15 a 20 linhas em forma de notcia
jornalstica. A notcia deve conter uma manchete (um ttulo chamativo) e poder ser
uma fico, ou seja, os alunos podem criar uma histria sobre preconceito e/ou
sobre raa, descrevendo uma situao do passado ou do presente.

SUGESTO: Como sugesto, os alunos podem apresentar o texto em forma de


teatro.

5 SNTESE E AVALIAO

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Tutor, a partir dos conceitos desenvolvidos nas leituras e atividades propostas, faa
um debate com os alunos identificando o que eles aprenderam, quais as dificuldades
e as novidades e como elas contriburam para a formao docente. Faa um
fechamento e motive os alunos para que participem dos momentos de interao,
com o objetivo de sanar as dvidas surgidas.

6 FECHAMENTO DINMICA DE GRUPO


Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Assistam os primeiros 10 minutos do filme Raa disponvel (completo e dublado)


em: https://www.youtube.com/watch?v=7Tz9mARpoHI
O Filme conta a histria real do atleta negro Jesse Owens, que disputou e brilhou
nas Olimpadas de Berlim, em 1936.
O tutor pode sugerir para que os alunos continuem assistindo o filme em casa para
que possam fazer um debate no prximo encontro.

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