Skinner: Ciencia y conducta humana.

Enfoque Skinneriano de la Psicologa

Watson: la psicologa tal como la ve el conductista, es una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia natural.
Su meta terica es la prediccin y el control de la conducta (1913).

Las mentes solo se relacionan entre s a travs de fenmenos fsicos, mediante palabras u otros tipos de conducta
manifiesta.

La debilidad de Watson radica en su insistencia en ceirse estrictamente a un modelo mecanicista de Estmulo-

Respuesta, adoptando una postura radical insostenible.

HULL es el representante ms cualificado del llamado conductismo deductivo, donde sustituye el E-R de Watson por un
E-O-R (estmulo, organismo, respuesta); y sus teoras del aprendizaje se construyen alrededor de las variables
intermedias (los organismos).

Al contrario, SKINNER intenta desarrollar un sistema emprico que no precise de marco teorico para organizar los datos.
Este sistema puede considerarse como un conductismo DESCRIPTIVO que coloca acento sobre las RESPUESTAS!

Este sistema de Skinner se caracteriza por: Ser antiterico, puramente descriptivo, y no confiar en estadstica.

a) Aterico y descriptivo: la misin de la psicologa es investigar las leyes entre variables observables (no confa en
lo que no ve). Su objetivo principal, controlar.
b) Importancia que se le otorga al modelo de condicionamiento operante con relacin al respondente: Skinner
diferencia entre respuestas reflejas (respuestas que produce el organismo casi automticamente) y respuestas
operantes (respuestas que emite dicho organismo sin que exista aparentemente una estimulacin).

En el condicionamiento clsico el refuerzo depende del experimentador. En el modelo operante la respuesta es la

condicin del refuerzo (el organismo debe actuar sobre el ambiente para obtenerlo) C.C: su campo de aplicacin
tiene que ver con las relaciones del sistema del sistema nervioso autnomo. C.O: relacionara estrechamente con
msculos de fibra estriada relacionados con el movimiento del esqueleto y acumulaciones de tejidos (lengua, prpados,
cuerdas bucales).

c) Leyes generales del aprendizaje, mismas para todo organismo: Segn Skinner, en condiciones de refuerzo similar
todos los organismos reaccionan de la misma manera. Bittermann (1965) muestra que en los vertebrados lo
que evoluciona el desarrollo del cerebro es la aptitud para adaptarse a los cambios de valor condicional de
respuestas fcilmente discriminables.
d) Desconfianza hacia la estadstica: El error experimental de la estadstica segn Skinner se debe a dos causas: 1.-
diferencias entre los sujetos y 2.- ineficacia de los procedimientos de control.

Skinner y la enseanza: la enseanza de un nio y el aprendizaje de una rata son procesos similares (segn Skinner).

Seccin I: POSIBILIDAD DE UNA CIENCIA DE LA CONDUCTA HUMANA.

I.- Puede sernos de alguna ayuda la ciencia?

-El mal uso de la ciencia: Despoja de su posicin de prestigio, la ciencia es tachada de peligroso juguete en manos de
nios que no lo entienden. La ciencia se ha desarrollado irregularmente. Se ha ocupado primeramente de los problemas
ms fciles y ello ha aumentado nuestro control sobre la naturaleza inanimada, sin prepararnos para los problemas
sociales ms serios que surgen a continuacin. Poner fin ahora a la investigacin cientfica significara un retorno al
hambre y la peste y a los agotadores trabajos de una cultura esclava.

-La ciencia como correctivo: quiz el problema no es la ciencia, sino su aplicacin. Se necesita una mejor comprensin de
la naturaleza humana. Si podemos observar atentamente la conducta humana desde un punto de vista objetivo y
llegamos a entenderla tal como es, puede sernos posible poner en prctica una accin mucho ms razonable.
-La amenaza de la libertad: La ciencia es un intento de descubrir un orden, adems describe y predice. Si se utiliza el
mtodo cientfico en el campo de los asuntos humanos, hemos de suponer que la conducta est determinada y regida
por leyes. Aunque la ciencia nos gue en cmo estudiar la conducta humana, sta no ha demostrado la menor capacidad
para producir un cambio en nuestra situacin presente.

-La consecuencia prctica: El desarrollo de nuestras propias creencias religiosas es algo mas que la influencia de un
medio ambiente determinado. Las teoras afectan a las prcticas. Confusin en la teora significa confusin en la
prctica. La actual situacin desgraciada del mundo puede ser atribuida a nuestra vacilacin.

II.- Una ciencia de la conducta

George Sarton: La ciencia es nica en mostrar progreso acumulativo.

-Algunas caractersticas importantes de la ciencia: Ciencia=Conjunto de actitudes. Es una disposicin para abordar los
hechos ms que lo que alguien ha dicho sobre ellos. En la ciencia, cualquier falta de honestidad conduce
inmediatamente al desastre. La ciencia es la bsqueda de un orden, de uniformidades, relaciones vlidas entre los
hechos. Empieza observando episodios aislados, pero pasa inmediatamente a la regla general, a la ley cientfica. Algo
muy similar aparece en nuestra conducta. Si no pudiramos encontrar una uniformidad en el mundo nuestra conducta
sera fortuita e ineficaz. La ciencia refuerza y complementa esta experiencia al demostrar el nmero cada vez mayor de
relaciones entre acontecimientos hacindolo de forma cada vez ms precisa. Disponiendo las condiciones en la forma
especificada por las leyes de un sistema, no solamente predecimos, controlarnos: hacemos que un hecho ocurra o
asuma determinadas caractersticas.

-La conducta como objeto de estudio cientfico: Los mtodos de la ciencia estn ideados para poner claro estas
uniformidades y hacerlas explicitas. Las tcnicas de estudio sobre el terreno del antroplogo y del psiclogo social, los
procedimientos de la psicologa clnica y los mtodos experimentales controlados de laboratorio, van todos dirigidos a
este fin, al igual que los instrumentos lgicos y matemticos de la ciencia.

-Algunas objeciones a una ciencia de la conducta: El principio de indeterminacin establece que hay circunstancias de las
que el fsico no puede reunir toda la informacin apropiada: si decide observar un hecho debe abandonar la posibilidad
de observar otro. No es en absoluto necesario que un hombre comprenda todos los hechos de un campo dado, sino
solamente que un hombre comprenda todas las clases de hechos. La suposicin de que la conducta es un dato cientfico
sometido a leyes encuentra a veces otra objecin. La ciencia est interesada en lo general, pero la conducta del
individuo es necesariamente nica.

Bsicamente dice que la ciencia de la conducta debe tener leyes que se refieran al individuo, si se usan leyes que se
refieren a los grupos y se usan en los individuos sera prcticamente estpido.

Se dice que la conducta es una materia singular, puesto que una prediccin hecha acerca de ella puede alterarla.
La mejor forma de utilizar las leyes sobre la conducta es en un laboratorio, simplifica todos los riesgos que
pueden aparecer fuera de l, controlando todos los factores que produzcan una conducta.

III.- Por qu actan los organismos.

Causa= cambio en variable independiente

Efecto=cambio en variable dependiente

Nos interesan las causas de la conducta humana y queremos saber por qu el hombre se comporta como lo hace. Sobre
esto, la cultura se adelant a la ciencia, creando as las superticiones.

-Algunas causas populares de la conducta: Cualquier hecho relevante que coincida con la conducta humana es
susceptible de ser considerado como una causa posicin de planetas al momento de nacer, astrlogos, numerlogos,
comn es explicar la conducta por la constitucin fsica del individuo. El aspecto fsico y la conducta generan una
correlacin, aunque no se sabe cual es la causa de cual. La herencia es una explicacin ficticia de la conducta que se le
atribuye, muchos la utilizan para estudiar la conducta humana.
-Causas internas: Atribuimos la conducta de un organismo viviente a la conducta de una agente interno, como los
siguientes ejemplos:

1. Causas nerviosas: el profano utiliza el sistema nervioso como fcil explicacin de la conducta. Los procesos
nervioso se podan deducir solamente de la conducta que se deca resultaba de los mismos. Estas deducciones
eran suficientemente legtimas como teoras cientficas, pero no podan ser utilizadas justificadamente para
explicar la misma conducta sobre la que estaban basadas. Es posible que las hiptesis del psiclogo primitivo
fueran ms ciertas que las del profano, pero hasta obtener una verificacin independiente no podan
considerarse como explicaciones satisfactorias de la conducta. Estas causas tiene una utilidad limitada para
predecir y controlar una conducta especfica.
2. Causas psquicas internas: existe una costumbre ms generalizada en explicar la conducta en trmino de un
agente interno sin dimensiones fsicas, llamado mental o psquico. Conceptos freudianos, yo, supery y ello, se
utilizan en este sentido, para explicar como un individuo es controlado por diversos organismos. Freud subray
el papel del inconsciente. La naturaleza ficticia es el proceso mental para explicar la conducta.
3. Causas conceptuales internas: las causas internas mas comunes no tienen ninguna dimensin especfica, ni
neurolgica ni fsica. No prestamos atencin a las cualidades que podran eventualmente descubrirse en la
conducta humana y continuamos buscando algo que quiz no existe.

-Las variables de las que depende la conducta: estas variables se encuentran fuera del organismo, en su medio ambiente
inmediato y en su historia. Tienen un status fsico al que estn adaptadas las tcnicas comunes y hacen posible explicar
la conducta al igual que en ciencia se explican otras materias. En cada caso tenemos una cadena de causas compuestas
de tres escalones 1) accin llevada a cabo sobre el organismo desde el exterior 2) una condicin interna y 3) una manera
de comportarse. Los estados internos no son importantes en un anlisis funcional.

-un anlisis funcional: Las variables externas de las cuales la conducta es funcin, proporcionan lo que podemos llamar
un anlisis causal o funcional predecir y controlar la conducta del organismo individual (Variable dependiente), efecto
del que vamos a averiguar la causa. Las variables independientes (causas de la conducta) son las condiciones externas de
las que la conducta es funcin. Las relaciones causa-efecto son leyes cientficas.

MAS FACIL
V.Icondiciones externas
V.Dconducta :D

El material a analizar en una ciencia de la conducta procede de varias fuentes:

1) Observaciones casuales: primeras etapas de la investigacin.

2) Observaciones de campo controlada
3) Observacin clnica
4) Observaciones de la conducta bajo condiciones mas rgidamente controladas (mtodo experimental)
5) Estudios de laboratorio de la conducta humana (distintivo mas importante del mtodo de laboratorio es el
manejo deliberado de las variables).
6) Estudios de laboratorio sobre la conducta de los animales inferiores.

-Anlisis de los datos: anlisis funcional que define la conducta como una variable dependiente y propone explicarla en
trminos de condiciones fsicas observables y manejables. Ha demostrado ya ser una formulacin prometedora, y hasta
que no se haya puesto a prueba no existe razn alguna para vaticinar su fracaso.

Seccin II El anlisis de la conducta

IV.- Reflejos y reflejos condicionados.

-El hombre: una mquina. : Conducta es una caracterstica principal de las cosas vivas, el movimiento que necesitan para
ser expresadas aade verosimilitud a la forma de manifestarse (Todo tipo de organismo). A travs de un juguete
mecnico imitando la conducta humana se lleg a la teora del acto reflejo.
Descartes planteo la idea de que el Hombre funciona como una mquina. Resulta que la sociedad ha creado la mquina
a su imagen y el organismo viviente ha perdido algo de su singularidad.

-Acto Reflejo: DESCARTES Gran parte de la espontaneidad de los seres vivientes era solo aparente. Tras una serie de
descubrimientos sobre la voluntad de ciertos movimientos del cuerpo humano, se convino llamar

-Estmulo: agente externo

-Respuesta: Conducta controlada por estmulo
-Reflejo: E+R (alteracin causada por estimulo pasaba al SNC y era reflejada de nuevo a los msculos)

El tiempo que trascurre entre el E y la R (la latencia) ha sido medido con precisin. La magnitud de la respuesta ha sido
estudiada en funcin de la intensidad del estmulo. EJEMPLO: Un reflejo puede fatigarse por repetidas actuaciones.

-El alcance del acto reflejo: muchas respuestas reflejas son ejecutadas por msculos de fibra lisa (msculos de paredes
de vasos sanguneos) y glndulas, como tambin por msculos de fibra estriada (que mueven el esqueleto humano).

-Reflejos condicionados: Los reflejos pasaron a ser un gran instrumento de anlisis cuando se demostr que se podan
establecer relaciones entre estmulos y respuestas durante la vida de un individuo. Tal como Pavlov afirm en reflejos
condicionados: el proceso de condicionamiento es un proceso de sustitucin de estmulos. El cambio tiene lugar
cuando el estmulo neutro va seguido o reforzado por el estmulo efectivo. El estmulo condicionado pierde el poder de
provocar una respuesta cuando deja de ser reforzador (PROCESO DE EXTINCION).

El logro de Pavlov fue el descubrimiento, no de los procesos nerviosos, sino de las importantes relaciones cuantitativas
que nos permiten, independientemente de las hiptesis nerviosas, hacer una descripcin, directa de la conducta en el
campo del reflejo condicionado.

-El valor de supervivencia de los reflejos: Los reflejos estn ntimamente relacionados con el bienestar del organismo.
Estas ventajas biolgicas explican los reflejos en un sentido evolutivo: los individuos que tienden a comportarse de este
modo (Reflexin refleja: instinto del organismo para que este pueda sobrevivir) es ms probable que sobrevivan y
transmitan esta caracterstica a sus descendientes. El proceso de condicionamiento tambin tiene un valor de
supervivencia. Como el medio ambiente varia alrededor del mundo, los actos reflejos no se heredan.

Muchas supersticiones son ejemplos de respuestas condicionadas que provienen de contingencias accidentales. Estos
reflejos irracionales son denominados como tal al asociar unos estmulos reales a una conducta que no es til.

-Alcance de los reflejos condicionados: Todos los reflejos condicionados estn basados en reflejos incondicionados. El
condicionamiento aade nuevos estmulos controladores, pero no nuevas respuestas. No suscribimos una teora del
reflejo condicionado que comprenda todo tipo de conducta (N. del A). Una buena medida del alcance del reflejo
condicionado es su uso en el control prctico de la conducta.

Los efectos emocionales de la msica la pintura son en gran medida condicionados. Una cura propuesta para el vicio
consiste en aadir sustancias que produzcan nauseas, dolores de cabeza, etc. As, cuando vuelvan a consumir se
producirn respuestas desagradables similares como resultado del condicionamiento. Este tipo de condicionamiento
trata un sntoma mas que una causa, pero puede hacer mas fcil para el paciente dejar su vicio por otras razones.

La publicidad genera una gran cantidad de reflejos condicionados con todos los productos a los que le hace referencia.

V.- Conducta Operante

-Curvas de aprendizaje:
Ley de efecto: la conducta queda grabada cuando se desprenden de ella unas consecuencias determinadas, estas se
miden a travs de curvas de aprendizaje.
-Condicionamiento operante: Probabilidad de respuesta, nocin sumamente importante y a la vez complicada de
describir de la ley de efecto de Thorndike.

Al caracterizar la conducta de un hombre en termino de frecuencia, damos por supuestas ciertas condiciones bsicas:
debe ser capaz de ejecutar y repetir un acto dado y ninguna otra conducta debe interferir de manera perceptible.

*Para estudiar el proceso que Thorndike llam impresin debemos tener consecuencia.

Thorndike: La expresin aprendizaje mediante ensayo-y-error que se asocia con frecuencia a la ley del efecto est
visiblemente fuera de lugar aqu.

La unidad de una ciencia predictiva no es por tanto una respuesta sino una clase de respuestas. La palabra operante es
la que utilizamos para designar esta clase. El termino pone de relieve el hecho de que la conducta opera sobre el medio
ambiente para producir consecuencias.

Conducta opera sobre Medio ambiente produce consecuencias

Aprendizaje: describe la reorganizacin de las respuestas en una situacin complejas. Pavlov llam reforzamiento a
todo hecho que fortaleciera la conducta u a todo cambio resultante condicionamiento. En el experimento de pavlov
un reforzador es asociado con un estmulo, mientras que en la conducta operante es contingente con una respuesta. En
ambos casos al fortalecimiento de la conducta que resulta de un reforzamiento se llama condicionamiento. En el
condicionamiento operante fortalecemos una operante en el sentido de hacer que la respuesta sea mas probable o mas
frecuente. En el condicionamiento operante pavloviano o respondente simplemente incrementamos la magnitud de la
respuesta provocada por el estmulo condicionado y acortamos el tiempo que trascurre entre el estmulo y respuesta.

Fortalecimiento de la conducta condicionamiento

El reforzamiento operante hace algo mas que proporcionar un repertorio de conductas. Mejora la eficacia de la
conducta y la mantiene en vigor mucho despus de que su adquisicin o eficacia hayan dejado de interesar.

-Propiedades cuantitativas: El condicionamiento depende tambin de la clase, magnitud y proximidad temporal del
reforzamiento, as como de otros muchos factores. No puede haber un aprendizaje ms rpido que un incremento
instantneo en la probabilidad de la respuestas. La superioridad de la conducta humana debe ser de algn otro tipo.

-El control de la conducta operante: El procedimiento experimental es el mejor para el estudio del condicionamiento
operante. Estos estudios experimentales han demostrado que la magnitud del efecto reforzante del alimento puede no
depender del grado de tal privacin. La frecuencia de la respuesta que resulta del reforzamiento depende del grado de
privacin en el momento en que se observa la respuesta. La conducta operante puede encontrarse bajo el control de un
estmulo externo. Ambas variables han de ser distinguidas del reforzamiento operante en s mismo.

-Extincin operante: Cuando el reforzamiento deja de producirse, la respuesta ocurre cada vez con menos frecuencia
segn el proceso llamado extincin operante. sta se produce mucho ms lentamente que el condicionamiento
operante. Bajo ciertas circunstancias un efecto emocional perturba la curva. El reforzamiento de una respuesta conduce
no solamente a la extincin operante, sino tambin a una reaccin conocida comnmente como frustracin o ira.
Cuando otras respuestas quedan sin reforzar, pueden suceder otros episodios emocionales. La respuesta emocional se
produce, desaparece y se produce de nuevo.

La extincin es una manera eficaz de eliminar una C.O de un organismo. La tcnica preferida es el castigo. El olvido se
confunde con frecuencia con la extincin. En el olvido, el efecto del condicionamiento se pierde simplemente a medida
que pasa el tiempo, mientras que la extincin requiere que la respuesta sea emitida sin reforzamiento.

La afirmacin de que las experiencias tempranas determinan la personalidad del organismo maduro presupone que el
efecto del reforzamiento operante es de larga duracin.

-Los efectos de la extincin: La extincin extrema es llamada abulia. La situacin de una fuerza operante dbil
como resultado de la extincin requiere a menudo tratamiento. El que lleva a cabo de buena gana una actividad dada,
no da muestras de inters, muestra el efecto del reforzamiento. No le proporcionamos una sensacin de xito, sino que
reforzamos una accin concreta. Desanimarse es simplemente dejar de responder porque el reforzamiento no se
produce. Nuestro problema es simplemente describir la probabilidad de la respuesta en trminos de reforzamiento y
extincin.

-Qu hechos son reforzantes?: La nica caracterstica que define a un estmulo reforzante es que refuerza (XD).

Los hechos reforzantes son de 2 tipos: 1) Positivos: presentar estmulos sexuales, aaden algo a la situacin (agua,
comida, contacto sexual). 2) Negativos: Implican suprimir algo de la situacin (ruido fuerte, luz brillante, fro/calor
extremos, descarga elctrica). Ambos aumentan la probabilidad de la respuesta.

+Aadir Objetivo: Aumentar la probabilidad de la respuesta.

Reforzamiento -Suprimir

El inters hace referencia a la probabilidad que resulta de las consecuencias de la conducta de tener inters. Podemos
estas casi seguros de la importancia de un reforzador si observamos las variaciones de la conducta al tiempo que el
reforzador se administra o se suprime, puesto que entonces es menos verosmil que el cambio en la probabilidad se
deba a un cambio incidental de cualquier otro tipo. La literatura, el arte y las diversiones son reforzadores
especialmente proyectados.

-Reforzadores condicionados: Son frecuentemente el producto de contingencias naturales. Los estmulos generados por
esta conducta procurrente se convierten en reforzadores. La conducta procurrente se fortalece. A menudo es
importante introducir una serie de hechos entre un acto y un reforzamiento primario fundamental para controlar la
conducta con fines prcticos. El efecto de proporcionar unas consecuencias efectivas inmediatas all donde las
consecuencias ltimas aparecern retrasadas, equivale a elevar la moral o corregir la intensidad operante baja que
hemos llamado abulia.

Reforzadores generalizados: Un reforzador condicionado se generaliza cuando se halla asociado con ms de un

reforzador primario. Un reforzador generalizado se crea porque muchos reforzadores primarios solamente pueden
obtenerse despus de que el medio ambiente fsico ha sido manipulado eficazmente.

Reforzadores generalizados importantes cuando la conducta es reforzada por otras personas. La atencin de la gente es
reforzante porque es una condicin necesaria para otros reforzamientos por parte de la misma (en el caso de que le
brindemos atencin a un nio que busca por ella). Solamente las personas que nos prestan atencin refuerzan nuestra
conducta. Aunque a veces solo refuerzan si aprueban la conducta, y slo ah es reforzante.

Un reforzador generalizado an ms fuerte es el afecto (especialmente el acto sexual). La conducta perseverante solo es
resultado de un reforzamiento intermitente. Otro reforzador generalizado es la sumisin de los dems. Otro que se
distingue por caractersticas fsicas es la ficha (Token), el ejemplo ms comn es el dinero, porque puede ser cambiado
por una gran variedad de reforzadores primarios.

Finalmente, los reforzadores generalizados son efectivos aun en el caso de que los reforzadores primarios en que se
basan no les acompaen ya.

- Por qu refuerza un reforzador? : La privacin es importante en el condicionamiento operante. Tl tipo de

acontecimiento que reduce la privacin es tambin reforzante. El medio ambiente ha cambiado, pero la dotacin
gentica del organismo no se ha adaptado al cambio. Una explicacin biolgica del poder reforzante es quiz lo ms que
podemos hacer al intentar explicar por qu un hecho es reforzante.

-Contingencias, accidentales y conducta supersticiosa: En el condicionamiento operante no es esencial ver una

conexin. El refuerzo sigue simplemente a la respuesta. No importan cmo discurra este proceso. Supongamos que la
presentacin de un reforzador siempre refuerza algo, coincide necesariamente con alguna conducta. Si existe
solamente una conexin accidental entre la respuesta y la aparicin de un reforzador, la conducta se llama
supersticiosa.
-Metas, propsitos y otras causas finales: El reforzamiento operante no fortalece la respuesta que le precede, sta se ha
producido ya y no puede cambiarse. Lo que se cambia es la probabilidad futura de respuestas de la misma clase. Lo que
resulta condicionado es la operante considerada como una clase de conducta, ms que la respuesta considerada como
una instancia particular. En lugar de decir que un hombre acta a causa de las consecuencias que van a seguir su
conducta, decimos simplemente que acta a causa de las consecuencias que han seguido a una conducta similar en el
pasado. Esto es, desde luego, la ley del efecto o condicionamiento operante. El objetivo no es una propiedad de la
conducta en s misma, sino que es una manera de referirse a las variables que la controlan.

Buscar algo consiste en emitir respuestas que en el pasado han producido algo como consecuencia. Por
ejemplo, estoy buscando los lentes, este tipo de expresiones que implican metas y propsitos son abreviaciones.

Tanto en el condicionamiento operante como en la seleccin evolutiva de las caractersticas de la conducta, las
consecuencias alteran la probabilidad futura. Los reflejos y otros modelos innatos de conducta evolucionan porque
aumentan las probabilidades de supervivencia de las especies.

VI.-Modelado y mantenimiento de la conducta operante.

-La continuidad de la conducta: El condicionamiento operante modela la conducta lo mismo que el escultor una masa de
barro. En ese sentido, una operante no es algo que aparece plenamente desarrollada en la conducta de un organismo,
sino que es el resultado de un proceso de modelado continuo.

Reforzando una serie de aproximaciones sucesivas elevamos en poco tiempo una respuesta rara a una probabilidad muy
alta. ste es un procedimiento eficaz porque reconoce y utiliza la naturaleza continua de un acto complejo.

La conducta que generalmente nos interesa, sea desde un punto de vista terico o prctico, se ve modificada
continuamente a partir de un material bsico ampliamente indiferenciado.

La Generalizacin de la Respuesta, al forzar una operante producimos a menudo un considerable incremento en la

fuerza de otra.

Cuando reforzamos la respuesta final en una secuencia que contiene muchos elementos procurrentes, podemos
fortalecer todas las unidades que contengan los mismos elementos. Nuestra habilidad para manejar herramientas e
instrumentos se transfiere de un campo de reforzamiento a otro.

-Reforzamiento diferencial: Podemos distinguir entre producir una unidad nueva elativamente compleja y efectuar
ligeros cambios encaminados a una mayor eficacia en una unidad existente. Se trata de la diferencia entre saber hacer
algo y hacerlo bien (conlleva habilidad).

La contingencia que mejora la habilidad es el reforzamiento diferencial de ciertas respuestas con propiedades
especiales. Los reforzadores primarios raramente estn implicados. Tambin son importantes los reforzadores
negativos.

El reforzamiento que desarrolla una habilidad debe ser inmediato de no ser as, se pierde la precisin del efecto
diferencial. Las contingencias de reforzamiento de que dispone la sociedad son particularmente susceptibles del cambio.
Cuando pasamos de una comunidad a otra, puede cambiar la topografa de nuestra conducta.
Utilizamos el reforzamiento diferencial para modelar e intensificar la conducta de otros en lo que llamaremos
control deliberado. El efecto puede ser tambin absolutamente inintencionado. El efecto del reforzamiento operante
es desde luego mas visible cuando existe un cambio importante en la conducta, cambio que tiene lugar cuando un
organismo aprende a dar una respuesta que no dio o no pudo dar antes.

-Reforzamiento intermitente: Las contingencias que requieren la participacin de otras personas son particularmente
susceptibles de ser inciertas. Los reforzamientos caractersticos que proporcionan la industria y la enseanza son, casi
siempre, intermitentes, porque no es factible controlar la conducta, reforzando todas las respuestas. La conducta que es
reforzada es bastante estable y muestra gran resistencia a la extincin.
 Reforzamiento de intervalo: En general, el organismo emite un cierto nmero de respuestas por cada respuesta
reforzada.

Reforzamiento de razn: Principalmente se debe a poner las razones de por qu no realizar ciertas acciones.

Hay un programa de reforzamiento intermedio (programa combinado), que utiliza ambos.

VII.- Discriminacin operante

-Estmulos discriminativos: La conducta operante es emitida mas que provocada. Ej: Un estmulo (la luz) es la ocasin en
que una respuesta (estirar el cuello) va seguida por un reforzamiento (la comida).
Cuando se ha establecido una discriminacin podemos alterar la probabilidad de una respuesta instantneamente,
presentando o retirando el estmulo discriminativo.
Utilizamos la discriminacin operante de dos formas:
1) Los estmulos que ya se han convertido en discriminativos son manejados para cambiar probabilidades. Hacemos esto
cuando dirigimos un trabajo constructivo, controlamos la conducta de nios, damos rdenes, etc.
2) Para asegurar que un estmulo futuro, cuando aparezca, va a tener un efecto determinado. La educacin consiste, en
gran parte, en establecer tales repertorios.

-Conducta voluntaria e involuntaria: La distincin entre conducta voluntaria e involuntaria se reduce a un problema de
tipo control. Corresponde a la distincin entre los estmulos que provocan un reflejo y los estmulos discriminativos. El
estmulo que provoca un reflejo parece mas coercitivo. Su conexin causal con la conducta es relativamente simple y
observada fcilmente.

El estmulo discriminativo no puede demostrarse fcilmente la inevitabilidad de su efecto. Si la forma como tiene lugar y
las propiedades cuantitativas de la relacin resultante garantizan tal distincin, podemos decir que la conducta
voluntaria es operante y que la involuntaria es refleja. La privacin es una variable importante.
Los reflejos estn relacionados con la economa interna del organismo. La conducta operante est relacionada
con aquella parte del medio ambiente en que las condiciones para una accin eficaz son bastante inestables y donde la
dotacin gentica o instintiva es mucho menos probable.

-Repertorios discriminativos:
Dibujar segn un modelo: Es probable que una persona que no sabe dibujar bien quede deslumbrada por otra que
sepa hacerlo. No puede comprender cmo se hace aquello y aunque se esfuerce no puede conseguir nada semejante.
Es porque carece del repertorio bsico mnimo, el cual slo puede ser establecido mediante reforzamiento
discriminativo.
Imitacin: La conducta imitativa no surge a causa de ningn mecanismo reflejo inherente. La imitacin se
desarrolla en la historia del individuo como resultado de reforzamientos discriminativos que muestran la acostumbrada
contingencia de tres factores:
1) Estimulacin visual.
2) Estmulo auditivo.
3) No s si yo soy muy pava o se les olvid escribir el tercero :S

-Atencin: El control ejercido por un estmulo discriminativo es conocido de forma tradicional bajo la rbrica de
atencin. El observador atiende al estmulo y que lo controla. A veces reconocemos que el objeto llama y atiende la
atencin del observador. Este contina mirando el objeto. La atencin es una relacin de control: La relacin entre la
respuesta y un estmulo discriminativo.

-Relaciones temporales entre estmulo, respuesta y reforzamiento: Debemos considerar 3 hechos

1. Ciertos hechos (como color y el sabor de la fruta madura) tienden a ocurrir conjuntamente. El efecto
correspondiente sobre la conducta es el condicionamiento respondente.
2. Ciertas actividades de organismos producen ciertos cambios en el ambiente. El efecto correspondiente sobre la
conducta es el condicionamiento operante
 3. Ciertos hechos son las ocasiones en las que determinadas acciones producen determinados cambios en el medio
ambiente.

El efecto correspondiente sobre la conducta es la discriminacin operante. El estmulo condicionado es un hecho dado
ms el transcurso de tantas unidades de tiempo. A veces slo se refuerza una respuesta si se da lo ms rpidamente
posible despus de la aparicin de un estmulo dado.

VIII.- El control ambiental

-Induccin: La extensin del efecto a otros estmulos es lo que se llama generalizacin o induccin.
-Discriminacin: Gradiente natural.
-Abstraccin: La conducta puede ser sometida al control de una sola propiedad o de una combinacin especial de
propiedades de un estmulo, al tiempo que se la libera del control de todas las dems propiedades. El resultado
caracterstico es lo que se llama abstraccin.

Un organismo no adquirir una respuesta abstracta hasta que un agente reforzante suministre la contingencia
requerida.

-Algunos problemas tradicionales en el control de estmulo:

el estmulo interpretado: Nuestra percepcin del mundo (nuestro conocimiento acerca de l) es nuestra
conducta con respecto al mundo.

IX.- Privacin y saciedad.

-Privacin: En este caso, la privacin consiste meramente en impedir que la conducta tenga lugar, y la emisin de sta es
saciadora por s misma. La privacin incrementa la intensidad de muchos tipos de conducta.

-Necesidades e impulsos (sinnimo de motivo, activacin de un estado de necesidad, tensin subjetiva que da lugar a la
conducta, etc N del T): Una necesidad o un deseo como un estado originado por la privacin, que se caracteriza por una
especial probabilidad de respuesta. A veces se usa drive o impulso pero se utiliza para referirse a efectos de la privacin
y la saciedad, y de otras operaciones que alteran la probabilidad de la conducta. Es adecuado porque nos capacita para
abordar muchos casos a la vez.
Un impulso no es un estmulo.
Un impulso no es un estado fisiolgico.

-Algunas preguntas relativas al impulso:

Cules son los impulsos de las respuestas condicionadas?: La saciedad y la privacin estn evidentemente
relacionadas con el reforzamiento operante.
Estn los impulsos relacionados entre s?: Freud propuso el impulso primario sexual. Otra interpretacin afirma
que el impulso humano bsico es la dominacin. Esto pone en juicio la generalidad del impulso.

-Tiempo como variable: El tiempo, utilizado como variable, no puede ser manipulado experimentalmente.

X.- Emocin
-Qu es una emocin?: La conducta, la emocin y el acontecimiento externo precedente son los tres eslabones de
nuestra conocida cadena causal.

-Las emociones no son causas: Una emocin es un modelo de conducta. La conducta observada durante una emocin no
debe confundirse con la emocin estado hipottico, lo mismo que comer no debe confundirse con hambre.
Distincin entre emocin y predisposicin, la ltima hace referencia a un humor cuando el estado es temporal (est de
buen humor) y como una disposicin cuando es de mayor duracin (tiene poca disposicin).

XI.- Aversin, evitacin, ansiedad:

-Conducta aversiva: Un estmulo es aversivo solamente si su supresin es reforzante, un reforzador negativo. Evasin o
huida se le denomina a la conducta que va seguida del alejamiento de un estmulo aversivo. Los estmulos aversivos se
utilizan por su inmediato resultado.

-Utilizacin prctica de los estmulos aversivos: Un estmulo aversivo que ya ha sido suprimido para reforzar una
operante ofrece un sistema inmediato de control. El condicionamiento es una etapa importante en la explotacin del
control aversivo, en tica, religioso y gobierno.

-Evitacin: En la evitacin, los estmulos aversivos condicionados e incondicionados se encuentran separados por un
intervalo de tiempo apreciable. El individuo elabora una conducta que impide la ocurrencia o reduce la magnitud del
segundo estmulo. El primer estmulo se convierte en un reforzador negativo condicionado, y, en lo sucesivo, cualquier
accin que lo disminuya se ve fortalecida a travs del condicionamiento operante.

XII.- Castigo.
-Es eficaz el castigo?: El castigo no cumple la funcin que se le atribuye. Es eficaz para reducir una tendencia de
conducta inmediatamente. Es posible que la reduccin de intensidad observada no sea permanente.

LAPSUS SIN IMPORTANCIA (AL MENOS PARA M) EXCEPTO QUE MANIPULANDO UN RASGO NO CAMBIAMOS LA
CONDUCTA!!

XIV.- El anlisis de casos complejos

-Efectos mltiples de una sola variable: Un solo hecho sirve como un estmulo que provoca un reflejo, una operacin
emocional, un estmulo reforzante en el condicionamiento respondente, y un reforzador negativo en el
condicionamiento operante.