Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
CURRICULUM COLAR
pentru
FIZIC
CLASA a IX-a
Bucureti
2000
n cadrul modificrilor structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr s-a
evideniat i necesitatea reconstruciei nvmntului romnesc pe baze noi. Ca o
component a acestui proces social, n ansamblul sistemului de valori a fost promovat i
pedagogia Waldorf, ca alternativ educaional.
Prezenta program ine cont att de Curriculumul colar pentru clasele IX XII
elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum, ct i de recomandrile de program
pentru colile Waldorf.
Abordarea disciplinei Fizic n liceu are n vedere nelegerea att a legilor naturii
- pornind de la fenomenele fizice i de la teoriile tiinifice corespunztoare - ct i a
aplicrii/implicrii acestora n cadrul civilzaiei umane. Curriculum-ul de fizic vizeaz n
acelai timp relaia cu celelalte tiine ale naturii. Totodat se urmrete crearea unui cadru
pedagogic adecvat, n aa fel ca elevii - printr-o autoevaluare realist - s-i poat
descoperi i valorifica propriile disponibiliti intelectuale i afective, s-i dezvolte o
personalitate autonom i creativ n scopul unei integrri sociale i profesionale optime.
Scopurile de mai sus pot fi atinse printr-o judicioas elaborare a demersului
pedagogic la care, pe scurt, s-ar putea lua drept motto un principiu enunat de ntemeietorul
pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner: Dac undeva n univers apare un proces, la acesta
trebuie s deosebim: cursul lui exterior (n spaiu i timp) i legitatea lui interioar.
Demersul epistemologic care poate fi astfel procesualizat permite accesul profund la
realitatea lumii fizice prin intercorelarea a doi factori de baz: experimentul i valorificarea
cognitiv a rezultatului experimental. Se impune deci o abordare exemplar a fenomenelor
fizice i o evideniere a aspectelor calitative i cantitative ale acestora, urmrindu-se a se
dezvolta la elevi: a) atitudinea de a privi din punct de vedere cauzal lumea i b) un mod de
gndire calitativ, capabil s integreze omul n relaia lui cu lumea (natura/societatea).
Programa i propune s nu ngrdeasc libertatea profesorului de a alege sau
organiza activitile de nvare. Acesta are libertatea de a:
- schimba ordinea parcurgerii temelor n cadrul unui capitol sau a capitolelor ntre
ele;
- prezenta ntr-o form util (fr o tratare exhaustiv) elementele suport de
matematic;
- realiza n cadrul orelor de CD un studiu aprofundat al programei colare prin
rezolvare de probleme i/sau studiu experimental.
1. Noiuni termodinamice
Mrimi fizice termodinamice (cldur, temperatur, presiune)
Vacuum i presiune atmosferic
2. Termotehnica
Fenomene termice (fierberea la supra i subpresiune)
Dezvoltarea istoric a mainii cu vapori (Papin, Newcomen i Watt)
Motoare termice (Otto, Diesel, Stirling)
Elemente biografice (Papin i Watt)
4. Principiile termodinamicii
Lucrul mecanic n termodinamic. Aplicaii la transformrile simple ale gazului perfect
Energia intern. Cldura
Coeficieni calorici
Principiul I. Aplicaii (frigiderul i pompa de cldur)
5. Electricitate
Circuit electric. Mrimi fizice electrice
Legea lui Ohm. Aplicaii (microfonul cu crbune)
Reele electrice. Legile lui Kirchhoff
Rezistena electric. Cuplarea rezistoarelor
Energia i puterea electric
6. Electrotehnic
Efectele curentului electric
Inducia electromagnetic
Aplicaii ale curentului electric (transformatorul, motorul i generatorul electric,
microfonul dinamic)
Tehnici de comunicaie.
Elemente biografice (Faraday, Siemens etc.)
SUGESTII METODOLOGICE
BIBLIOGRAFIE
1) Curriculum colar pentru clasele IX-XII elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum
2) Manuale de fizic aprobate de M.E.N.
3) Rawson, Martyn .a. The Educational Tasks and Content of The Steiner Waldorf
Curriculum, Steiner Schools Felowship Publications, 2000
4) Richter, Tobias .a. Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, - lucrare n curs de editare n limba romn.
5) Paxino, Gheorghe .a. Metodica predrii fizicii la clasele 9 12 ndrumar pentru clasele
Waldorf. (Material n curs de elaborare)
6) Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Primul curs de
tiine naturale: Electromagnetism, optic), Arhetip, Bucurati 1997
7) Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al doilea curs de
tiine naturale:Termodinamic), - lucrare n curs de editare n limba romn.
8) Wagenschein, Martin Die pdagogische Dimension der Physik Westermann,
Braunschweig, 1976
9) Stockmeyer, E.A.K. Zur Methodik des Physikunterrichts, Stuttgart 1992
10) Baravalle, von Hermann Physik als reine Phnomenologie, vol. I, II, Verlag Freies
Geistesleben Stuttgart, 1996
CURRICULUM COLAR
pentru
FIZIC
Bucureti
2000
n cadrul modificrilor structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr s-a
evideniat i necesitatea reconstruciei nvmntului romnesc pe baze noi. Ca o
component a acestui proces social, n ansamblul sistemului de valori a fost promovat i
pedagogia Waldorf, ca alternativ educaional.
Prezenta program ine cont att de Curriculumul colar pentru clasele IX XI
elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum, ct i de recomandrile de program
pentru colile Waldorf.
Abordarea disciplinei Fizic n liceu are n vedere nelegerea att a legilor naturii
- pornind de la fenomenele fizice i de la teoriile tiinifice corespunztoare - ct i a
aplicrii/implicrii acestora n cadrul civilzaiei umane. Curriculum-ul de fizic vizeaz n
acelai timp relaia cu celelalte tiine ale naturii. Totodat se urmrete crearea unui cadru
pedagogic adecvat, n aa fel ca elevii - printr-o autoevaluare realist - s-i poat
descoperi i valorifica propriile disponibiliti intelectuale i afective, s-i dezvolte o
personalitate autonom i creativ n scopul realizrii unei integrri sociale i profesionale
optime.
Scopurile de mai sus pot fi atinse printr-o judicioas elaborare a demersului
pedagogic la care, pe scurt, s-ar putea lua drept motto un principiu enunat de ntemeietorul
pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner: Dac undeva n univers apare un proces, la acesta
trebuie s deosebim: cursul lui exterior (n spaiu i timp) i legitatea lui interioar.
Demersul epistemologic care rezult de aici poate fi astfel procesualizat pentru a permite
accesul profund la realitatea lumii fizice prin intercorelarea a doi factori de baz:
experimentul i valorificarea cognitiv a rezultatului experimental. Se impune deci o
abordare exemplar a fenomenelor fizice i o evideniere a aspectelor calitative i
cantitative ale acestora, urmrindu-se a se dezvolta la elevi: a) atitudinea de a privi din
punct de vedere cauzal lumea i b) un mod de gndire calitativ, capabil s integreze omul
n relaia lui cu lumea (natura/societatea).
Prin aceasta se are n vedere formarea intelectual i social a tinerilor articulnd
dou elemente constitutive: pe de o parte o cultur comun la care au acces toi elevii, iar
pe de alt parte coninuturi opionale care s determine parcursul individual de nvare
potrivit aspiraiilor elevului. Parcursul individualizat poate determina att o cretere a
randamentului colar al elevului ct i o apropiere de necesitile sociale i economice.
Aceasta are ca punct de plecare referine culturale comune, indicnd concepte eseniale,
problematica, temele i alte lucruri indispensabile formrii intelectuale a elevilor. n acest
context, programa furnizeaz o baz adecvat de coordonare intradisciplinar i totodat
apropierea interdisciplinar i pluridisciplinar.
Programa i propune s nu ngrdeasc libertatea profesorului de a alege sau
organiza activitile de nvare adecvate formrii competenelor. n condiiile realizrii
acestor competene i a parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu profesorul are
libertatea de a:
- schimba ordinea parcurgerii temelor n cadrul unui capitol sau a capitolelor ntre
ele;
- prezenta ntr-o form util (fr o tratare exhaustiv) elementele suport de
matematic;
- realiza n cadrul orelor de CD un studiu aprofundat al programei colare prin
rezolvare de probleme i/sau studiu experimental;
- aborda n cadrul orelor de CD temele cu asterisc din program sau studiul
aprofundat al acestora prin rezolvare de probleme i / sau studiu experimental.
VALORI I ATITUDINI
2.2 Utilizarea unor mrimi mecanice Ecuaia de continuitate (debit masic, debit
(energie cinetic, energie potenial, volumic).
lucru mecanic, presiune) n stabilirea
ecuaiei lui Bernoulli. Ecuaia lui Bernoulli. Aplicaii.
3 Aplicarea ecuaiilor hidrodinamice
n rezolvarea unor probleme simple cu
caracter teoretic i aplicativ.
4. Identificarea unor momente din istoria Momente din istoria teoriei culorilor
fizicii legate de teoria culorilor. (aristotel, Newton, Goethe, Itten .a.)
Balana electrostatic.
Vizualizarea liniilor de cmp.
Punerea n eviden a proprietilor cmpului electric al condensatorului plan.
Msurtori privind conductibilitatea unei soluii de NaCl.
Experiment pentru legea electrolizei (cuprarea unui obiect metalic).
Descrcri electrice n condensatorul plan.
Descrcri electrice n gaze rarefiate.
Studiul osciloscopului.
Spectrul cmpului magnetic al unui magnet permanent i al unui solenoid.
Punerea n eviden a cmpului magnetic de o spir parcurs de curent electric.
Punerea n eviden a aciunii cmpului magnetic asupra curentului electric.
Punerea n eviden a interaciei magnetice a curenilor electrici.
Observarea calitativ a induciei electromagnetice.
Observarea calitativ a autoinduciei.
Frn electromagnetic.
Comportarea condensatorului i a bobinei n curent continuu i alternativ.
Observarea calitativ a funcionrii circuitului oscilant.
Formarea imaginilor n oglinzi
determinarea indicelui de refracie
Studiul interferenei
innd cont de specificul activitii de predare n coala Waldorf trebuie precizat c fizica
este o discipin care aparine nvmntului principal, iar ca form didactic predarea se va
efectua n epoci de trei sau patru sptmni, profesorul avnd la dispoziie i un numr de
ore de specialitate n funcie de planul de epoci i de orarul clasei respective.
Evaluarea elevilor se va face prin cerinele exersate la orele de fizic i prin teme
date acestora pentru dobndirea respectivei competene dup precizarea duratei i a
baremului de notare. Pot fi evaluate capacitile elevului de:
a defini sau a recunoate fenomene fizice, mrimi fizice, uniti de msur, legi, principii;
a descrie legi sau relaii, indicnd semnificaiile termenilor sau simbolurilor folosite;
a recunoate i a caracteriza fenomene i sisteme ntlnite n cotidian;
a reprezenta sau descrie (grafice, diagrame, dispozitive, modele, circuite, scheme bloc,
metode experimentale, aplicaii ale legilor sau consecinele fenomenelor);
a enumera caracteristicile unui model;
a completa tabele, figuri, enunuri lacunare;
a gsi corespondene ntre dou coloane care conin termeni din fizic;
a folosi metoda algoritmic (ir de operaii ordonate) de rezolvare a testelor gril cu un
singur rspuns corect la alegere;
a rezolva analitic (literal sau numeric) probleme cu grade sczute sau medii de dificultate;
a recunoate "adevrat/fals" n afirmaii sau termenii lips din spaiile lacunare ale itemilor;
a analiza idealizrile, neglijrile sau domeniul de aplicare al unui model;
a formula ipoteze sau concluzii legate de studiul unor fenomene;
a estima ordinul de mrime sau limitele naturale ale unor mrimi fizice;
a analiza i a rspunde la cerine de genul: explicarea unui proces sau a unui fenomen,
funcionarea unui dispozitiv, precizarea rolului unui instrument sau aparat de msur, a
condiiilor necesare pentru evoluia unui proces, realizarea de transferuri prin analogie a
unor raionamente, compararea sau clasificarea unor fenomene, micri sau interaciuni dup
diferite criterii alese, verificarea bilanul energetic ntr-un proces fizic specificat, etc.
[1] Curriculum colar pentru clasele IX-XII elaborat de Consiliul Naional pentru
Curriculum, 2000
[2] Manuale de fizic aprobate de M.E.N.
[3] Rawson, Martyn .a. The Educational Tasks and Content of The Steiner Waldorf
Curriculum Steiner Schools Felowship Publications, 2000.
[4] Richter, Tobias .a. Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, - lucrare n curs de editare n limba romn
[5] Paxino, Gheorghe .a. Metodica predrii fizicii la clasele 9 12 ndrumar pentru clasele
Waldorf. (Material n curs de elaborare)
[6] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Primul curs
de tiine naturale: Electromagnetism, optic), Arhetip, Bucureti 1997
[7] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al doilea curs
de tiine naturale:Termodinamic), - lucrare n curs de editare n limba romn.
[8] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al treilea curs
de tiine naturale: Astronomia i raportul ei cu celelalte tiine ale naturii), - lucrare n curs
de editare n limba romn
[9] Steiner, Rudolf Arta educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj-Napoca, 1994
[10] Wagenschein, Martin Die pdagogische Dimension der Physik Westermann,
Braunschweig, 1976
[11] Stockmeyer, E.A.K. Zur Methodik des Physikunterrichts, Stuttgart 1992
[12] Baravalle, von Hermann Physik als reine Phnomenologie, vol. I, II, Verlag Freies
Geistesleben Stuttgart, 1996
[13] Lehrs, Ernst Mensch und Materie Klostermann, Frankfurt 1966
[14] Mackensen, von Manfred Felder, Strahlen und Atome, Pdagogische Forschungsstelle
Kassel, 1999