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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATO INFOMATIVOS
Institucin Educativa: Almirante Miguel Grau
rea Curricular: Desarrollo Personal, Ciudadana y Cvica
Grado: 3ero de Secundaria
Unidad Didctica: Construyendo una Cultura de Paz y tica
Numero de sesin: 02
Fecha: 01/06/2017
Duracin: 3 horas
Responsable:

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

TTULO DE LA SESIN
Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s Interacta con cada persona Explica que lo comn a todas las
mismo y a los dems. reconociendo que todas son sujetos personas es la dignidad humana.
Participa en asuntos de derecho y tienen deberes.
pblicos para promover Asume una posicin sobre un asunto Dialoga a partir de principios
el bien comn. pblico, que le permita construir ticos universales sobre asuntos
consensos. pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.

III. SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)


Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y hace un recuento del trabajo anterior, motivando la participacin
y el dilogo entre todos los estudiantes. Presenta la situacin significativa y la actividad ms
importante de la sesin. Explica los aprendizajes esperados en lenguaje asequible a los estudiantes.
El docente explica que hay varios conceptos que tenemos que manejar para comprender por qu es
importante que nos respetemos entre todos y vivir en un ambiente armnico, como por ejemplo, el
significado de dignidad humana, tica y ciudadana. Manejando estos conceptos es una forma, junto
con la prctica, de interiorizar y encontrar sentido a nuestros valores ciudadanos.

Desarrollo (30 minutos)


El docente realiza una presentacin sobre los conceptos de dignidad humana, tica y ciudadana
ejemplificndolos con un caso que afecte a los estudiantes en la vida cotidiana.

Dignidad humana: Respeto incondicionado que merece todo individuo en razn de ser un ser
humano, as sea Bueno o Malo
tica: Valoracin de principios con los cuales regimos nuestra conducta
Ciudadana: Condicin de pertenecer a un Estado, correspondindole determinados derechos y
responsabilidades.

Luego se presenta un texto que motive e inspire a los estudiantes para hablar sobre la dignidad
humana. El caso de La duda de Betty.
LA DUDA DE BETTY
Un da en un colegio, la voz del director se escuch por el parlante: Estudiantes, dijo, la seora
Lpez, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta maana. Si
alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvrselo a la seora Lpez.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba
casi segura de que nadie la haba visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar
los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaos a su mam la siguiente semana. Pero a Betty
le agradaba la seora Lpez y saba que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qu hacer.

El docente propicia un clima adecuado, dndole la debida importancia al tema porque este no solo
afecta o podra afectar a uno, sino a todo el saln o a toda la escuela. Les plantea la pregunta para
propiciar el dilogo: Por qu el caso que hemos comentado es un problema tico?
Los estudiantes participan activamente en el dilogo. Presentan puntos de vista a partir del caso y la
pregunta planteada.
El docente pide a los estudiantes mencionar palabras que guarden relacin con el concepto de tica y
ciudadana.
Los estudiantes relacionan con sus apreciaciones los conceptos de tica, ciudadana y dignidad
humana

Cierre (5 minutos)
El docente asegura que todos los estudiantes hayan realizado las anotaciones del concepto de tica,
ciudadana y dignidad humana, pues la necesitarn en el siguiente momento.

SEGUNDA HORA (45 minutos)


Inicio (5 minutos)
El docente refiere a los alumnos que aprenderemos en conjunto a respetar la dignidad de las personas
y como los estereotipos y prejuicios nos afectan a todos.

Desarrollo (30 minutos)


Pide a los estudiantes que escriban alrededor de la figura en la pizarra, (Foto de un adolescente con
gorrita realizando una sea obscena con los dedos), palabras con bromas y calificativos despectivos
que escuchamos de las personas. (Las palabras se pueden escribir en tarjetas, para ser pegadas en la
pizarra)
Luego de terminar la actividad el profesor pregunta cmo se sentiran si la figura fuera uno de ustedes
qu haran si estuvieran en su lugar? Luego para liberar al prisionero de los prejuicios pide que ahora
escriban algo positivo que les transmita un mensaje de amor y comprensin, valorando la dignidad
humana y el derecho a ser reconocido como igual. Las nuevas tarjetas se pegan sobre las negativas.
Finamente en plenaria se examinan las consecuencias de los prejuicios en la dignidad humana
Pide a hacer una sntesis de lo que se dialog en las dos horas.

Cierre (5 minutos)
El docente informa a los estudiantes que la tarea para es sealar ejemplos contrarios a la dignidad
humana, la tica y la ciudadana, pueden ser casos de su vida escolar.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes el propsito de la sesin.
El docente pide a los estudiantes que mencionen y redacten en sus palabras definiciones de tica,
ciudadana y dignidad humana.

Desarrollo (30 minutos)


Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y cada grupo ordenara en orden de
importancia a los siguientes personajes.
Un estudiante que plagio el examen, pero ayudo a sus compaeros
Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente.
Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres.
Un estudiante credo pero tiene buenas calificaciones.
Luego cada grupo presentara su trabajo justificando el orden al que llegaron y porque uno es ms
valioso que otro.
Finalmente se revisan asuntos pblicos de la realidad local, regional, nacional y contrastan con cada
uno de los conceptos estudiados y redactan en su cuaderno casos sobre la tica, ciudadana y dignidad
humana y sus implicancias en nuestra sociedad.
El docente enfatiza que la tica, ciudadana y la dignidad humana estn vinculados en una sola idea y
es el buen vivir o el bienestar que todos y todas merecemos.

Cierre (10 minutos)


Se conformaran parejas, y luego se observarn mutuamente de pies a cabeza por espacio de un
minuto, seguidamente pasaran al frente, e indicaran una por una, cuatro atributos fsicos positivos
que les gusta del compaero. Se reforzara la dignidad de las personas de manera incondicional.
Para finalizar, les pregunta: cmo se han sentido?, para qu les servir lo aprendido en la sesin?
Espera y fomenta que algn estudiante comparta su meta cognicin. Finalmente felicita a todos por
el esfuerzo desplegado.

EVALUACIN
Evaluacin Formativa
Es permanente. As mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeo grupal e individual.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden
nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3.er grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1993). Constitucin Poltica del Per. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015.
http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf

Para los estudiantes:


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana
ANEXOS

ANEXO 1

DIGNIDAD HUMANA
Respeto incondicional que merece todo individuo en razn de ser un ser humano, as
sea Bueno o Malo

TICA
Valoracin de principios con los cuales regimos nuestra conducta

CIUDADANA.
Condicin de pertenecer a un Estado, correspondindole determinados derechos y
responsabilidades.

ANEXO 2

LA DUDA DE BETTY
Un da en un colegio, la voz del director se escuch por el parlante: Nias y nios,
dijo, la seora Lpez, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el
pasillo esta maana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvrselo
a la seora Lpez.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles.
Ella estaba casi segura de que nadie la haba visto recoger el billete. Estaba muy
contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaos a su
mam la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la seora Lpez y saba que ella
necesitaba el dinero. Betty no sabe qu hacer.

ANEXO 3

Dignidad humana
Valor intrnseco o nocin ontolgica universal que implica respeto, sin importar
la eleccin poltica, situacin econmica, social, cultural, gnero u orientacin sexual,
creencias o formas de pensar.
La nocin de dignidad humana se vincula con el respeto incondicionado que
merece todo individuo en razn de su mera condicin humana, es decir,
independientemente de cualquier caracterstica o aptitud particular que pudiera
poseer (Bayertz, p. 824). Segn la conocida expresin kantiana, la dignidad es algo
que se ubica por encima de todo precio y, por lo tanto, no admite nada equivalente;
mientras las cosas tienen precio, las personas tienen dignidad (Kant, p. 189). En
otras palabras, la dignidad, como prerrogativa caracterstica de las personas, es un valor
absoluto que escapa por tanto a todo clculo utilitarista de costos-beneficios.
Andorno, Roberto. El principio de la dignidad humana en el bioderecho
internacional. En http://enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-
voces/184-el-principio-de-dignidad-humana-en-el-bioderecho-internacional.
Recuperado el 05-05-2015.

tica
La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a
los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas, y para
ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseanza de la Constitucin Poltica y
de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo
peruano (Ley General de Educacin-28044, artculo 6)
La dimensin tica [una de las seis dimensiones de la Educacin ciudadana
democrtica intercultural] es la que atae a nuestro desarrollo como agentes morales
con capacidad de indignacin frente a la injusticia y el dao del otro. Es lo que posibilita
que identifiquemos y enfrentemos con responsabilidad y cuidado todo aquello que
afecta los derechos de los otros, de la sociedad y del mundo.
Consustancial a esta dimensin es nuestra valoracin de principios con base en los
cuales regimos nuestra conducta, as como nuestra realidad prctica que nos permite
evaluarlos y sopesarlos en las distintas circunstancias que nos toca enfrentar.
As, en esta dimensin tica se vinculan habilidades cognitivas como la toma de
perspectiva o el descentramiento, que nos pueden ayudar a desarrollar el sentido de
justicia, con cualidades personales como la empata y el afecto, capaces de contribuir al
desarrollo de lo que se llama la tica del cuidado del otro (Chaux y Ruiz 2005: 67).
La tarea educativa no es la de fabricar ni de moldear al otro, sino la de ofrecer
las herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su
subjetividad. La formacin tica se opone al fatalismo y al determinismo y se funda en
la conviccin de la posibilidad del cambio de las personas y de la realidad. La formacin
tica es una apuesta a la capacidad de todos: capacidad de comprender el mundo y
transformarlo. (Schujman 2008: 89).

Ciudadana
La ciudadana es la condicin de pertenencia a un Estado que se caracteriza por
el ejercicio de determinados derechos y responsabilidades.
El concepto de ciudadana se aplica a aquel ser humano que es miembro de una
comunidad sociopoltica en la que tiene derechos, cuyo respeto exige a los dems, y
obligaciones, que los dems demandan de l. En una democracia se considera
ciudadano a toda persona que goza de los derechos civiles y polticos que le permiten
participar de forma activa y autnoma en la sociedad. Es decir, existe una relacin
estrecha entre los conceptos de ciudadana y participacin.
Texto escolar. 3 Formacin ciudadana y cvica (2012). Lima: Editorial Santillana. Pgina
74

La educacin para la ciudadana mundial apunta a empoderar a los educandos


en aras a que participen y asuman funciones tanto a nivel local como global en la
resolucin de desafos internacionales, y que se involucren haciendo un aporte
proactivo en la bsqueda de un mundo ms justo, pacfico, tolerante, inclusivo, seguro
y sostenible. La educacin para la ciudadana mundial tiene el poder de transformar, y
proporciona a los educandos la oportunidad y las competencias para asumir sus
derechos y obligaciones en el fomento de un mundo y un futuro mejores. UNESCO.
Educacin para la ciudadana mundial: una perspectiva emergente.
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224115s.pdf. Recuperado el 05-05-
2015.

ANEXO 4

JERARQUIZAR EN ORDEN DE IMPORTANCIA

Un estudiante que copia en los exmenes, pero ayuda a sus compaeros

Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente.

Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres.

Un estudiante credo pero tiene buenas calificaciones.