ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 39 FEBRERO DE 2011

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN AUDITIVA,

RITMICA Y VOCAL EN LA ETAPA DE EDUCACIN
INFANTIL
AUTORA
M JOS TORRES MNDEZ.
TEMTICA
LA MSICA.
ETAPA
EDUCACIN INFANTIL

Resumen
La Educacin Auditiva, la Educacin Rtmica y la Educacin Vocal constituyen un aspecto fundamental
de la msica, pues estn relacionados entre s. La msica conlleva una serie de aspectos satisfactorios
y beneficiosos, por ello, es necesario trabajar la educacin de estos tres bloques desde edades
tempranas, pues a travs de la educacin auditiva, se desarrollan capacidades auditivas de atencin,
concentracin y memoria. A travs de la educacin rtmica se discriminan tiempo, acentos y ritmos
musicales. Y a travs de la educacin de la voz se desarrollan las cualidades vocales, se descubre las
posibilidades de la voz, se aprenden hbitos de educacin vocal (respiracin, emisin)
Palabras clave
La educacin auditiva.
La educacin rtmica.
La educacin vocal.

1. INTRODUCCIN.

Tanto la Educacin Auditiva, la Educacin Rtmica y la Educacin Vocal son tres bloques
interdependientes y estn ntimamente relacionados entre s. Adems constituyen un aspecto
fundamental de la msica, ya que a travs de ella experimentamos una serie de beneficios, como
puede ser refresca el cuerpo y la mente, promueve la relajacin, calma los nervios, estimula la
creatividad, desarrolla la intuicin y produce sentimientos de amor. Por ello, es fundamental tratar la
msica desde edades tempranas, es decir, desde la etapa de la Educacin Infantil.

A continuacin, para una mejor profundizacin sobre el tema, pasaremos a desarrollar cada uno
de estos tres bloques.

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2. LA EDUCACIN AUDITIVA:

Mediante la discriminacin auditiva se diferencian los parmetros del sonido entre aquellos
producidos por su cuerpo, los objetos del entorno y los instrumentos escolares, a fin de que desarrollen
sus capacidades auditivas de atencin, concentracin y memoria.

Tomates afirma que en la sptimo semana de gestacin, el feto puede empezar a or, y que
alrededor de la semana diecisiete, todos los sistemas sensoriales son operativos.

Un exceso de ruido puede ocasionar graves dificultades en la salud fsica, por ello, en el caso de
los nios, deben de vitarse los sonidos ruidosos y su exposicin cerca del odo.

La educacin auditiva pretende que los nios aprendan a escuchar.

Existe una diferencia entre escuchar y or. Or, es tener abierto el canal auditivo, pero no el
cerebral. Escuchar, supone un acto de concentracin y atencin en la msica que suena y la puesta en
marcha de las respuestas no solo fsicas, sino afectivas e intelectuales que nos sugiere.

En las aulas de Educacin infantil, se utilizan la msica de fondo de manera indiscriminada y

frecuente, como sonido de fondo para absorber ruidos extraos o como acompaamiento de otras
tareas. Este tipo e prcticas no favorece la ecuacin auditiva, ya que si la actividad no se relaciona con
la msica, en realidad se est pidiendo, o bien que no se escuche la msica, o bien que no se
concentre en la actividad asignada.

La educacin auditiva es la base de la educacin musical, ya que se hace imprescindible para

desarrollar la percepcin sonora, vocal, corporal e instrumental. Desde el aula de Educacin infantil,
deben planificarse y secuenciarse una serie de experiencias sonoras, basadas en la audicin activa, en
la que el nio tome conciencia del medio ambiente sonoro, de los parmetros del sonido, de los ruidos
exteriores y corporales y del silencio.

En la programacin del rea de la sensorialidad auditiva, debemos considerar:

- La evaluacin previa de las capacidades auditivas: el docente debe asegurarse de que el nio
escucha correctamente.

- Una ptima educacin auditiva tendr como principal objetivo lograr una audicin consciente,
diferenciadora, inteligente y capaz de juzgar.

- El contenido fundamental ser la exploracin, manipulacin y anlisis de los parmetros del

sonido (intensidad, tono y timbre).

- Se analizan una seleccin y secuenciacin de las actividades.

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- Se precisa de un ambiente tranquilo, relajado y silencioso.

El material bsico de la educacin auditiva es el propio sonido. Los sonidos que pueden ser objeto de
exploracin, manipulacin y anlisis de sus parmetros en la Educacin Infantil son:

- Objetos de uso cotidiano que producen sonoridades muy variadas de distintos

mbitos: la cocina, la ciudad, el campo, los transportes y medios de comunicacin, las
estaciones.

- Sonidos producidos por el propio cuerpo.

- Juguetes sonoros: sonajeros, cencerros, sirenas, flautas tubulares.

- Instrumentos musicales escolares: percusin, flauta, guitarra, etc.

Segn Calvo y Bernal, es importante que los nios lleguen a reconocer las diferencias
fundamentales de los parmetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin. Para ello se propone
que las actividades de educacin auditiva deban centrarse en juegos, objetos y materiales sonoros, en
los instrumentos y a travs de entonaciones y a travs de entonaciones y fragmentos de audiciones
sealadas.
Las cualidades del sonido, deben presentarse de forma aislada, para progresivamente,
trabajarlas simultneamente.

En cuanto al sonido y al silencio, el estar en silencio conduce a la escucha, por lo que en los
nios es necesario su desarrollo para que tomen conciencia del medio sonoro y se habiten a la
audicin.
En cuanto a la localizacin de sonidos en el espacio, en educacin infantil, se trabajarn los
siguientes aspectos de la relacin espacial del sonido:
- Procedencia del sonido.
- Buscar el sonido escondido.
- Seguir un sonido por el espacio.
- Averiguar quin cambia de lugar.
- Encontrar y averiguar el objeto que suena.

En cuanto al timbre, los timbres que deben percibir los nios son los sonidos producidos por el
propio cuerpo, del entorno cercano, material de desecho para manipular, instrumentos musicales.
En cuanto a la altura, es frecuente que los nios confundan intensidad con altura, por lo que es
recomendable que desde el comienzo se subsanes estas posibles confusiones.

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En cuanto a la intensidad, la didctica de la discriminacin de la intensidad deben realizarse
mediante actividades que puedan realizarse con la voz, las percusiones corporales o instrumentales e
incluso representarlas.
La duracin, da lugar a conceptos rtmicos bsicos y elementales (rtmica, pulso, ritmo, acento,
tempo, etc.).
La audicin de obras musicales exige un aprendizaje y una prctica: se aprende escuchando y
es un importante aspecto de la educacin musical, que puede desarrollarse desde la Educacin Infantil.
En el plano en el que escuchan los nios de educacin infantil, es en el sensorial y descriptivo, y en el
musical en un nivel ms elemental.

La audicin activa, es la mejor estrategia para una adecuada audicin en los primeros niveles de la
escolaridad.

3. LA EDUCACIN RTMICA.

Con la educacin rtmica, se pretende potenciar la autonoma personal, el desarrollo psicomotor,

la discriminacin de tiempos, acentos y ritmos musicales, as como su interpretacin con instrumentos
corporales musicales y no musicales.

El ritmo es uno de los elementos ms primarios de la msica, est presente desde la vida fetal,
ya que podemos sentir el ritmo maternal a travs del pulso, la respiracin, etc.

Tenemos que promover en educacin infantil el desarrollo de la educacin rtmica, ya que el

ritmo ocupa un lugar importantsimo en las actividades diarias de los nios, porque preside la mayor
parte de de los juegos infantiles como golpear andar, correr, rodar, y proporciona orden, equilibrio
seguridad e induce al movimiento. Estos juegos infantiles, harn que le nio tome conciencia de su
propio cuerpo y enriquezca su potencial rtmico.

Existe una relacin intima entre el ritmo y el movimiento.

La educacin rtmica se vale de distintos medios para desarrollar sus objetivos, entro los que destaca:

- El movimiento corporal: el profesor ha de conseguir que el nio sienta la necesidad de

expresarse utilizando su cuerpo en el aprendizaje de la msica, sobre todo en las primeras etapas
educativas, en las que la inteligencia es sensoriomotora, y se escucha ms con el cuerpo que con
la inteligencia.

- La danza: presenta una coordinacin con el movimiento. La diferencia que hay entre expresin
corporal y la danza es, que la expresin corporal es un mtodo preparatorio para la danza,
siguiendo una secuencia rtmica. La finalidad de la danza en la educacin infantil no es solo
realizar coreografas, sino, contribuir a la educacin general y al desarrollo musical. Supone
disfrutar con el movimiento del cuerpo y la audicin musical de ritmos, sonidos y melodas, al
tiempo que se mejora la comprensin de la msica y se desarrolla la psicomotricidad.
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- La expresin corporal: tienen como objetivo que el nio desarrolle su capacidad fsica, su ritmo
propio y su manera de ser. Se busca brindar al nio la posibilidad de descargar sus energas a
travs del juego corporal. La funcin de la expresin corporal es la de incorporar el movimiento
como una forma ms de expresar su expresin total, funcional, expresiva, musical y creadora.

- La palabra: la palabra encierra dos elementos de la msica: mtrica, que se asocia con el ritmo; y
fontica, que se asocia con meloda. Tienen relacin con el instrumento ms importante y
originario que es la propia voz. Una adecuada educacin rtmica prepara para la iniciacin en los
aprendizajes de la lectura y la escritura. El ritmo tiene evidentes conexiones con la preescritura y el
dibujo. Los aprendizajes escolares bsicos estn relacionados con el aprendizaje psicomotor y
para lograrlo es necesario que el nio tome conciencia de su cuerpo, el dominio del equilibrio y el
control de la respiracin.

- Los instrumentos musicales: son importantes para la educacin rtmica, ya que desarrolla las
capacidades musicales, psicomotoras y corporales; la percepcin auditiva de los parmetros del
sonido y la discriminacin de los instrumentos musicales; favorece la cooperacin grupal y la
integracin del nio en un grupo. Existen tres tipos: corporales, escolares y de desecho.

A lo largo de la Educacin Infantil, los nios experimentan con los elementos fundamentales del ritmo,
como son:

- El pulso: es algo natural, est en nuestros corazones, respiracin, la naturaleza (da y

noche, estaciones). Los primeros objetivos que se han de trabajar es que los
alumnos mantengan la pulsacin en sus interpretaciones. Alos nios les cuesta
mucho entender el pulso.

- La acentuacin: (binaria, ternaria,) da lugar a la organizacin del discurso musical

en compases (2/4, , etc.).

Entre los seis y siete aos, fundamentalmente se produce el desarrollo psicomotor, el desarrollo
de las capacidades de anlisis, sntesis, generalizacin, abstraccin y simbolizacin; as como la
vivencia corporal de los contrastes, las formas, los planos, las distancias, de la relacin espacial entre
los objetos, de los sonidos y de su relacin con ellos.

La msica puede contribuir al desarrollo de la psicomotricidad, por otro lado, la msica se sirve de la
psicomotricidad para le logro de sus objetivos.

Los elementos del esquema corporal relacionados con educacin musical y educacin rtmica, son:

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- El tono.
- La respiracin.
- La relajacin.
- Conductas motrices de base.
- Conductas perceptivo-motrices.
-

Las aportaciones que tiene la danza en la Educacin Infantil son:

Canaliza la actividad del nio y su necesidad de movimiento.

Es un excelente instrumento de socializacin e integracin social.

Contribuye a la educacin para la salud.

Contribuye a la educacin esttica.

Ayuda al desarrollo psicomotor.

Puede cumplir una funcin teraputica para los alumnos de educacin especial.

Participa en el desarrollo del sistema madurativo.

En cuanto a la metodologa de la danza en educacin infantil podemos decir que, lo ms

importante no es la perfeccin de la danza sino, la forma en que se realiza el movimiento como medio
de expresin musical y la correcta educacin corporal. Las coreografas deben ser sencillas y
relacionadas con el juego. La metodologa debe partir de la imitacin, al tiempo que se escucha la
msica y se da un refuerzo verbal al movimiento.

4. LA EDUCACION VOCAL Y EL CANTO

La educacin vocal y el canto no es solo aprender canciones sino que constituye un aspecto
importante en la formacin integral del nio/a, como puede ser:
- El descubrimiento de las posibilidades de la voz.
- El desarrollo de las cualidades vocales.
- Los hbitos de la educacin vocal ( respiracin, articulacin, emisin)
- Disfrute con el canto en grupo.

Los nios deben de tener la oportunidad de:

- Cantar juntos.
- Aprender a cantar con claridad
- Or una amplia variedad de canciones infantiles.
-
Todo esto tendr consecuencias gratificantes, no solo en el mbito cognitivo (memoria y atencin), sino
que influir en el desarrollo del lenguaje, psicolgico y social.

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4.1. Incidencia de la educacin vocal en la educacin infantil.

 La cancin y la educacin vocal en la educacin infantil.

A continuacin voy a exponer algunos de los aspectos positivos de potenciar el canto en educacin
infantil.

a) La cancin como medio de expresin

La cancin es una composicin potica de carcter popular o culto que a sido creada para ser
cantada, con la unin de msica y texto.
Todos los nios deben cantar ya que es el medio idneo para la expresin musical y personal,
incluyendo a todos los nios no solo los dotados, sino tambin los que tienen mal odo ya que
resultan ser los ms favorecidos.
La cancin nos sirve para comunicarnos ya que tiene gran relacin con la expresin, con el canto
podemos expresar estados de animo.

b) La cancin y expresin verbal

Cantar es la continuacin del hablar, existe una relacin muy estrecha entre la cancin y el texto.
A travs de la palabra la cancin es un acto comunicativo (canciones populares para expresar ideas,
acontecimientos...).
Los nios de E. I (ed. Infantil), muestras ms inters por las letras de las canciones que por los
aspectos musicales, por lo que el canto favorece el desarrollo del lenguaje (expresin y
comprensin), enriquece su vocabulario e incluso se pueden detectar problemas en el desarrollo del
lenguaje.
Por lo tanto el nio aprende mejor a leer cuando canta y se mueve al comps de las palabras que
encuentra e interioriza la forma y sonido de las letras.

c) Cancin y formacin integral.

El desarrollo de la educacin vocal favorece el desarrollo de las capacidades que conforman la
educacin integral. Por medio de la cancin educamos el odo, la voz y el ritmo, por lo que es un
excelente medio para motivar a los nios para nuevos aprendizajes.
Con la cancin se puede realizar cualquier actividad: lateralizad, esquema corporal, percepcin
espacio temporal, actividades de preescritura.
La cancin desarrolla aspectos de la educacin para la salud, porque trabaja habilidades de ed.
vocal:
- como respiraron, articulacin, emisin, colocacin o impostacin de la voz.
- Exige una postura adecuada.

Tambin tiene en cuenta el punto de vista artstico ya que desarrolla el gusto y la sensibilidad
esttica.

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La voz hablada tiene un importante valor educativo, ya que existen distintos actos donde el nio usa la
voz como soporte: la risa, el llanto, el suspiro, el gemido, el carraspeo... por lo tanto la E.I se debe de
encargar de que el nio experimente con distintas manifestaciones de la voz en situaciones ldicas y
dramticas.

d) Cancin y educacin emocional.

El canto es una actividad que contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional:
- implica a la totalidad de la persona
- genera satisfaccin y autoestima.
- Pone en marcha mecanismos de motivacin, autocontrol y las relaciones sociales.
- Importante medio de socializacin e integracin grupal.

Por ejemplo, se desarrolla la capacidad de respetar el turno y cunado hablar. Emocionalmente cantar
juntos produce armona y unin que el nio va a manifestar cuando se relacione con los dems.

e) El canto, globalizador de las otras reas de la educacin musical.

El canto es el que mejor sintetiza los elementos musicales, ya que en el se encuentran todos los
elementos musicales (ritmo, meloda, forma, articulacin, carcter) adems favorece la audicin
interna de la propia voz.
El canto tambin trabaja desde el punto del proceso educativo musical:
- captacin rtmica, meldica, de las cualidades del sonido, de forma de la msica.
- Interiorizacin y memorizacin rtmica y meldica
- Expresin de matices de intensidad
- Expresin por el movimiento
- Conocimiento de su propia voz al cantar y hablar.
- Interpretacin de instrumentos sencillos.

La voz en la E.I es el instrumento musical de carcter prioritario. La importancia del canto radica en:
- ana las funciones motora y verbal
- controla el aparato respiratorio.
- Favorece la educacin afectiva (porta valores)

El canto y la cancin son el mejor medio para iniciar la educacin musical, ya que facilita el trabajo del
ritmo, la meloda y la armona.

 La voz como instrumento musical

a) La voz el primer instrumento musical.

La voz es un instrumento que llevamos incorporado desde que nacemos, esta nos permite
distinguir a las personas, identificar a los miembros de nuestra tribu, localizar a los familiares e
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identificar a los amigos de los desconocidos de un modo eficiente. Un ejemplo de esto es el modo
del que le hablan los padres al bebe (ritmo, altura, expresividad...)
La voz como instrumento musical, exige de una tcnica interpretativa. Una voz no ser nunca
hermosa si no se trabaja con esta. Los nios no deben de aprender solo canciones, sino como
cantar; es decir la tcnica vocal que les permita evitar afonas y desarrollar su voz.

b) Tcnica vocal. El aparato vocal.

Los nios de educaron infantil deben realizar vocalizaciones, con un planteamiento ldico e
integrado en actividades de canto en las que jueguen con las posibilidades de la voz. Al realizar las
vocalizaciones, percibirn las diferentes formas de producir sonido con los labios, dientes, lengua,
respiracin, as como la produccin de timbres diferentes con la voz (boca cerrada, abierta, cantar
con la nariz tapada)

 Evolucin de la voz.

Todos los nios con audicin normal pueden hablar y cantar correctamente. Pero es el maestro el
encargado de desarrollar el gusto y la sensibilidad por esta actividad.
El canto despierta en el nio las cualidades musicales, aprende a utilizar su aparato respiratorio,
ayuda a la afinacin y a la fonacin. Cantado descubrir las diferentes posibilidades:
- el control del aliento y la respiracin
- aprender a respirar
- sentir resonancia y la emisin buco nasal

En los primeros aos el texto de las canciones no tiene importancia para el nio ya que no comprende
el significado de las palabras; es la sonoridad de las palabras y las frases las que atraen al nio.

La extensin de la voz infantil es muy variable y no pueden establecerse lmites fijos segn la
edad, aunque no todos lo estudios coinciden en esto ya que hay que atender a la experiencia previa, la
naturaleza individual y a la del grupo. Lo que si esta comprobado es que la educacin vocal amplia el
registro de a voz y que cuanto mas se halla cantado mas agudo se puede llegar a cantar.

4.2 El desarrollo de la educacin vocal en la educacin infantil.

 Programacin del canto coral en educacin infantil.

a) El canto coral.
Este canto no consiste en formar un coro, sino en el canto colectivo el cual proporciona muchas
satisfacciones, ya que es un importante factor de integracin social.
Todos los nios necesitan un repertorio de cantos que utilicen diferentes calidades del sonido,
alturas, intensidades y duraciones.

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La programacin del rea de ed. Vocal debe considerar lo siguiente:

1. para quin: deben participar todos ( dotados y con mal odo)

2. para qu: explorar las posibilidades de la voz, disfrutar con el canto, adquirir un repertorio de
canciones.
3. qu: repertorio de canciones al unsono seleccionado segn criterios musicales y
psicopedaggicos.
4. cundo: en el primer ciclo de ed. Infantil. Primero en el mbito familiar y luego en el escolar. El
canto debe ser una prctica habitual en el aula de infantil.
5. cmo: el canto debe de ser a capella o sin acompaamiento instrumental, para que les sea fcil
orse, afinar y coger el ritmo. Se puede acompaar con el piano o guitarra o con una grabacin,
pero se corre el riesgo de que tape las voces.

b) Problemas que pueden plantearse en el canto

Respecto a la emisin: son muy comunes las ronqueras y las afonas, debido a que los nios
cantan muy alto y chillan, por lo que es conveniente ensearles a cantar y hablar con una buena
tcnico vocal, en la que primen los ejercicios de respiracin, articulacin y vocalizacin de los
sonidos, de manera que no fuerce la voz.

Respecto a la posicin corporal: una mala postura, con el vientre inclinado y el cuerpo tendido no
permite la correcta emisin y respiracin de los sonidos.

Respecto al ritmo: falta de sincronizacin con el cuerpo, no respetar el pulso del grupo, acelerar y
confundir intensidad con velocidad. No mostrar alegra al cantar y no responder con movimientos
rtmicos a la msica.

Respecto a la afinacin: la afinacin en suma los problemas mas frecuentes, y tiene como causas
en la falta de practica, defecto en la audicin, etc.
En conclusin, el profesor debe de conocer la voz de sus alumnos y no hacerles cantar en una
tesitura que no es la correcta, ya que pueden producirse ronqueras, o inflamaciones en las cuerdas
vocales. Para ello es necesario hacer ejercicios de respiracin, impostacin y afinacin.

6. CONCLUSIN.

En la etapa de Educacin Infantil el desarrollo del lenguaje musical como otro medio ms de
expresin es un objetivo fundamental. Desde la escuela se transmiten los conocimientos y las destrezas
necesarias para que el alumnado sea cada vez ms autnomos a la hora de comunicase a travs de la
msica. As pues, los distintos lenguajes, sobre todo el musical, permiten la regulacin de las
relaciones sociales y facilitan el que la organizacin de la actividad individual y colectiva se vaya
ajustando a los modelos propios de la cultura a la que uno pertenece.
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Por ello, el dominio de las formas de comunicacin propios de la sociedad en la que se vive es
bsico para el desarrollo integral de los nios/as, ya que por medio de ellos es posible el intercambio de
informacin necesario para el desarrollo cognitivo, afectivo y social.

7. BIBLIOGRAFA.

Escudero, M.P. (1987). Educacin de la voz. Madrid: Real Musical.

Willems, E. (1991). La preparacin musical de los ms pequeos. Buenos Aires: Eudeba.

Didctica de la Educacin Infantil.

Hemsy de Gainza, V. (1984). La iniciacin musical del nio. Buenos Aires: Ricordi.

Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin

Infantil en Andaluca.
Autora
 Nombre y Apellidos: M JOS TORRES MNDEZ.
 Centro, localidad, provincia: LA RAMBLA (CRDOBA)
 E-mail: mjotome@hotmail.com

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