Definiciones de Adolescencia

Es "la etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su identidad adulta,
apoyndose en las primeras relaciones objetales-parentales internalizadas y verificando
la realidad que el medio le ofrece, mediante el uso de los elementos biofsicos en
desarrollo a su disposicin y que a su vez tienden a la estabilidad de la personalidad en
un plano genital, lo que slo es posible si se hace el duelo por la identidad infantil".
Knobel M., El sndrome de la adolescencia normal, includo en Aberastury A. y otros, "La
adolescencia normal", Paids, Buenos Aires, pp 39-40.

El trmino proviene del latn adolescer, y significa ir creciendo, desarrollarse hacia la

madurez, hacerse adulto. Hay diferentes conceptualizaciones sobre el trmino. Algunos
ubican la adolescencia como un periodo vital entre la infancia y la adultez. Otros la
conciben como un segundo nacimiento, en tanto entienden que en ese periodo se
reavivan ciertos conflictos relacionados con el estado de indefensin del beb,
enfrentado a un mundo que le es catico y desconocido (Rascovan S., Los jvenes y el
futuro, Psicoteca Editorial, Buenos Aires, 2000, pg. 23).

Mauricio Knobel describi el sndrome de la adolescencia normal con las siguientes

caractersticas: bsqueda de s msmo y de la identidad, tendencia grupal, necesidad de
fantaseo e intelectualizacin, crisis religiosa, desubicacin temporal, evolucin de la
sexualidad desde el autoerotismo hacia la heterosexcualidad, actividad social
reivindicatoria, contradicciones sucesivas en la conducta, separacin progresiva de los
padres, fluctuaciones del humor.
Rascovan S., Orientacin vocacional, Buenos Aires, Ediciones Novedades
Educativas, 1998, pg. 77.

Autores que realizaron estudios de la etapa de la adolescencia

G. Stanley Hall (1844-1924), utiliz mtodos cientficos para el estudio de la

adolescencia y elabor una teora psicolgica de la recapitulacin.
Esta teora sostiene que el hombre individual atraviesa por las mismas etapas de la
historia de la humanidad porque la experiencia humana se va incorporando a los genes
de cada uno.
Cada ser humano, desde que nace, transita por las mismas etapas y revive el desarrollo
del hombre, desde el ms primitivo y salvaje que existi en el inicio de la humanidad,
cuando es pequeo, hasta el ms civilizado, cuando es adulto.

Hall aseguraba que las conductas inaceptables de una etapa desapareceran

espontneamente en la siguiente y describi a la adolescencia como un perodo de
tormenta e mpetu, acorde con la poca en que la raza humana se hallaba en plena
turbulencia y transicin, como un segundo nacimiento en el que aparecen los rasgos
esencialmente humanos.
Segn la teora psicoanaltica de Sigmund Freud, las etapas del desarrollo psicosexual
son determinadas genticamente. Por ejemplo, el complejo de Edipo sera desde esta
perspectiva un fenmeno universal, as como tambin lo son los cambios de conducta
sociales y emocionales en la adolescencia.
En esta etapa, segn Freud, es cuando se resuelve la situacin edpica, y cuando se
logra definitivamente establecer una relacin sexual con un individuo del sexo opuesto.
 La tarea del adolescente en este perodo, segn este encuadre, es lograr la primaca
genital y la definitiva bsqueda no incestuosa del objeto.
El poco inters de Freud por el perodo adolescente se debe a que su teora considera
que la vida sexual humana comienza en la primera infancia y que muchos aspectos de
normalidad o anormalidad se determinan en las fases pregenitales del desarrollo sexual.

Ericsson, Fromm, Horney y Sullivan, no estaban de acuerdo con la teora psicoanaltica

porque no aceptaban que Freud otorgara tanta importancia a los instintos biolgicos en
el proceso evolutivo; ya que ellos reconocan que los factores sociales pueden modificar
el desarrollo y los impulsos instintivos.
Para Ericsson, el desarrollo del yo se caracteriza por la adquisicin de una identidad
segn la cultura; y si los conflictos de cada etapa se resuelven de manera satisfactoria,
la etapa siguiente podr desarrollarse en forma saludable y podrn ser integradas las
experiencias anteriores a un plan de vida coherente.
Ericsson afirmaba que no es la frustracin lo que produce la neurosis sino la frustracin
que no tiene sentido, porque cuando tiene un significado se aprende de ella, y adems
sostena, que es necesario establecer la identidad del yo antes de la realizacin sexual.

Para Fromm, tambin lo ms importante de la etapa adolescente es la bsqueda de la

identidad y del si mismo que es lo que luego hace posible el amor maduro.

Ana Freud (1895) se interes particularmente por el desarrollo adolescente y tambin en

el perodo de la pubertad como factor determinante en la formacin del carcter.
Para Ana Freud, los mecanismos de defensa tpicos de la adolescencia son el
ascetismo y la intelectualizacin.

Otto Rank (1884-1939) enfoca la naturaleza del yo desde una perspectiva ms positiva,
considerndola no como reprimida y neurtica sino como creadora y productiva.
Considera que el yo no tiene solo una fuerza represiva sino que tambin tiene voluntad y
la capacidad de elegir, para poder utilizar en forma creativa los impulsos instintivos y al
mismo tiempo inhibirlos y controlarlos; con la posibilidad de optar entre el ascetismo y la
promiscuidad.

La psicologa estructural de Spranger propone la inhibicin de la gratificacin sexual

hasta que el desarrollo psicolgico haya integrado el amor puro y la sexualidad, porque
las relaciones sexuales precoces conducen a un desarrollo inarmnico y la sexualidad
sin amor puro es vivida como una experiencia superficial y sin importancia.

Margaret Mead (1901-1978), y Ruth Benedict (1887-1948), investigaron la influencia de

los factores culturales en el proceso evolutivo. Mead intenta comprender los fenmenos
de la adolescencia mediante estudios empricos de campo, utilizando la metodologa
antropolgica; Benedict en cambio, realiza una teora del desarrollo desde el punto de
vista antropolgico cultural. Mead revela la importancia de los factores culturales y las
instituciones sociales para el desarrollo y se basa en los rituales de la pubescencia y las
experiencias adolescentes en sociedades primitivas.

Los trabajos tericos de Benedict y los estudios de campo de Mead se complementan

llegando a una formulacin sistemtica comn de la influencia cultural en el proceso
 evolutivo. La plasticidad del ser humano explica el progreso de la especie y aunque
existen caractersticas universales pueden no estar determinadas genticamente.

Kurt Lewin (1890-1947), influenciado por la teora de Sigmund Freud y por la escuela de
la Gestalt, se interes en las motivaciones. Para Lewin, la conducta es una funcin de la
persona y de su ambiente. Un ambiente psicolgico inestable en la adolescencia hace a
ese individuo inestable; y la suma de los factores personales y del ambiente
interactuando, constituye el espacio psicolgico o vital.
Lewin sostiene que toda barrera entre el individuo y su objetivo provoca frustracin y
considera que por lo menos, lo social de la situacin psicolgica tiene tanta importancia
como lo fsico.
Construye el concepto de espacio vital para expresar la combinacin de las fuerzas
biolgicas, sociales y ambientales; que se va estructurando y diferenciando, a travs del
proceso evolutivo; en algunas etapas ms rpido que en otras.
Los cambios lentos, llevan a desarrollos ms armoniosos y los rpidos son los que se
producen en perodos de crisis.
En la adolescencia, el cambio de la estructura del espacio vital es rpido, debido a
problemas psicolgicos diferentes; principalmente el relacionado con la capacidad para
distinguir la realidad de la irrealidad; y la inteligencia del individuo es el factor individual
que determina el alcance y el grado de la diferenciacin de ese espacio vital.
Lewin destaca la necesidad de permitir la independencia del nio y de ofrecer la
estructura y orientacin adecuadas para el desarrollo favorable de su personalidad.
Los estudios realizados y publicados en la Universidad de Minnesota, dieron como
resultado que los nios criados en ambientes estructurados, posteriormente se
mostraban decididos, confiados, se podan aceptar a si mismos y orientarse hacia la
accin. En cambio, aquellos que se haban desarrollado en situacin no estructurada,
eran luego indecisos, desconfiados, pesimistas y con la tendencia a percibir el xito como
algo fortuito.

Para Gesell(1880-1961), la adolescencia, que es un perodo que se inicia

aproximadamente a la edad de once aos y que se logra terminar de transitar poco
despus de los veinte aos; es un proceso de maduracin irregular.
La tarea del adolescente, segn Gesell, es encontrarse a si mismo y llegar a lograr el
equilibrio y la integracin de la conciencia de si mismo, de su autonoma y de su
adaptacin social; adems de un sentido de independencia basado en la autoconfianza.

Fuente; Teoras de la Adolescencia, Rolf E. Ms., Biblioteca del hombre contemporneo,

1976.

El conductismo

El conductismo es una corriente psicolgica basada en la premisa de que todo estmulo es

seguido de una respuesta, como resultado de la interaccin del individuo con el
medioambiente.

Esta teora surge con john b\. watson (1878-1958), quien sostena que la conducta se puede
estudiar mediante procedimientos experimentales, considerando que el entorno es un
conjunto de estmulos-respuesta.
A su vez, la teora conductista se inspira en el asociacionismo de los filsofos ingleses.

Los conductistas sostienen que la psicologa debera ser una ciencia prctica orientada a la
prediccin y control de la conducta.

Watson deseaba que la psicologa se manejara exclusivamente con variables objetivas y

manipulables, lo que permitira controlar la conducta de todo organismo, incluyendo al
hombre. Slo se ocupara be las actividades del organismo que producan respuestas
externas observables, frente a estmulos tambin observables.

Para Watson, el hombre tiene una personalidad que es producto de un sistema de hbitos
adquiridos, negando cualquier clase de carcter o facultad innata.

El conductismo nace oficialmente en 1913, cuando Watson publica un artculo con su teora.

Watson se opona al mtodo introspectivo que la psicologa empleaba tradicionalmente,

porque supona una mirada hacia el interior, donde el observador se identificaba con el
objeto observado. El otro elemento que criticaba era que la observacin introspectiva habla
de cosas que los dems no pueden observar.

Postulados del conductismo:

Watson propona un cambio en los mtodos y conceptos de la psicologa dominante de su

poca, proponiendo investigaciones puramente cientficas, de las que surge el conductismo.

Los postulados del conductismo son:

- El objeto de la psicologa debe ser observable, a semejanza de la ciencia que estudia
exclusivamente los datos empricos.
- Los estados de conciencia o mentales, no pueden ser considerados como objeto de
estudio cientfico, porque no poseen las caractersticas objetivas necesarias.
- En la observacin de una conducta podemos aislar dos elementos: los estmulos
ambientales que accionan sobre el organismo y la respuesta que el mismo emite. Estos son
observables, cuantificables y pueden utilizarse en estudios cientficos.
- La conducta incluye todas las reacciones corporales mesurables, aunque no puedan ser
observables a simple vista. (en el sentido cientfico del trmino).
- Las investigaciones psicolgicas deben descubrir las leyes de la conducta, tanto sean de
origen gentico o resultado de aprendizajes individuales.
- La conducta cristaliza en los hbitos, los que permiten al individuo una mejor adaptacin al
ambiente.
- La conducta es modificable, por lo que la psicologa buscar las tcnicas que permitan la
modificacin de la conducta para aplicarlas en la psicoterapia.
- El lugar ideal para la experimentacin es el laboratorio. Cuando no se pueda experimentar
con humanos, se har con animales y luego se extrapolarn los resultados.

El conductismo se centr en el estudio de los hechos, considerando que a un estmulo sigue

necesariamente una respuesta.

El conductismo resolvi el problema de mente y cuerpo ignorando a la mente por completo.

Su actividad es determinista, su actitud profundamente cientfica es mecanicista. Su aporte
consisti en dar mayor lugar al realismo frente al idealismo que predominaba en su tiempo.
El aporte conductista en materia de educacin se centra en que el aprendizaje es una forma
de modificar la conducta.

La Adolescencia desde el Psicoanlisis

La teora psicoanaltica sostiene que la adolescencia es un fenmeno gentico y universal.

Durante la pubescencia se producen los cambios corporales asociados con las funciones
propias de la reproduccin y al mismo tiempo se activa el instinto sexual, elemento
psicolgico correspondiente a las energas libidinales que necesitan la descarga de la
tensin, junto con otros fenmenos tpicos de esta etapa.
Los cambios fisiolgicos que se producen en esta etapa se relacionan con los procesos
corporales por un lado y con cambios psicolgicos y de la autoimagen por otro.
Durante la adolescencia la agresividad y la torpeza se relacionan con los cambios
fisiolgicos y por otra parte, la nueva imagen corporal exige un cambio de relaciones
sociales.
Por lo tanto, el adolescente debe enfrentar en esta etapa: un nuevo grupo social debido a su
nueva estructura corporal, la resolucin del complejo de Edipo; posiblemente un breve
perodo homosexual; y finalmente el acceso a una relacin heterosexual normal.
Estos cambios fisiolgicos traen aparejadas perturbaciones emocionales, en particular
aumentando las emociones negativas como la depresin, la ansiedad, la pereza, el estrs y
la agresividad.
Segn esta teora, los primeros cinco aos de individuo son cruciales para la formacin de la
personalidad que se concreta durante la crisis de la pubescencia y que depende de su
resultado.
Freud no manifest marcado inters en esta etapa de la vida debido a su idea revolucionaria
de que la sexualidad comienza en la primera infancia y no en la pubertad; y que la
capacidad de amar y la normalidad o anormalidad estn determinadas por las experiencias
de las etapas pregenitales.
En la pubertad se instaura la supremaca de la zona genital y el objetivo de la reproduccin y
se manifiesta por la excitacin de la zona ergena, por la intensa tensin interior y la urgente
necesidad de descarga y por la gran excitacin sexual psicolgica que lleva a la
masturbacin debido al gran poder del impulso y la obvia imposibilidad de solucionarlo
adecuadamente.
Los problemas de adaptacin de un adolescente son comunes ya que la sexualidad se
opone a su seguridad, por lo tanto en esta etapa pueden surgir sntomas histricos y
neurticos y hasta enfermedades mentales graves.
El impulso sexual aumentado durante este perodo revive la tendencia hacia los objetos
incestuosos provocando una segunda situacin edpica, aunque mitigadas por el desarrollo
del Sper yo que reprimir esas tendencias.
Freud seala que pueden darse algunas situaciones peligrosas para el desarrollo
psicosexual. En primer lugar los lazos muy estrechos con personas del mismo sexo que
puede fomentar la inversin del objeto sexual y luego, la dependencia que lo vinculan a sus
padres.
Este desprendimiento emocional es necesario y se manifiesta con rechazo, resentimiento y
hostilidad, no slo frente a los padres sino tambin contra toda forma de autoridad.

Resumiendo, para el Psicoanlisis, el objetivo fundamental del adolescente es lograr la

primaca genital y el logro de un vnculo con un objeto no incestuoso. (Objeto para el
Psicoanlisis quiere decir persona significativa)
La teora Psicoanaltica se destaca por el nfasis que atribuye a los factores biolgicos,
principalmente por la utilizacin del concepto de instinto. Sin embargo la influencia de
factores sociales nunca ha sido desestimada por Freud ni negada su importancia.

El instinto de reproduccin se relaciona con la energa que denomina libido, que consiste en
un impulso hacia el placer o instinto de vida.

El desarrollo del Superyo, o conciencia moral, permite el desarrollo de los conceptos

morales y las aspiraciones personales segn la cultura.

Para Freud, este proceso evolutivo, principalmente en la etapa de latencia y de pubescencia

representa una lucha energtica entre las fuerzas instintivas que denomina Ello, y las
fuerzas socialmente adoptadas o conciencia moral del Superyo.
Desde este encuadre, cada etapa psicosexual, desde la infancia, persiste y se agrega a las
posteriores integrndose, de modo que el autoerotismo, el narcisismo y el amor objetal
pueden coexistir en un individuo.

Generalidades de la Adolescencia

Desarrollo Fsico:
El desarrollo fsico se basa fundamentalmente en un rpido crecimiento de estatura y peso,
adems en la forma del cuerpo y madurez sexual.
Entre los cambios fisiolgicos que se experimentan en este perodo encontramos:
Femeninos: Crecen los senos, el vello pbico, el cuerpo, se da la menarquia, aparece vello
axilar y hay mas grasa y sudor (puede aparecer acn).
Masculinos: Crecen los testculos y escroto, vello pbico, cuerpo, pene, prstata y vesculas
seminales, hay cambio en la voz, aparece primera eyaculacin, vello facial y axilar y hay
mas grasa y sudor.

Desarrollo Intelectual:
Los adolescentes lucen, hablan y piensan diferente a los nios, son capaces de hacer juicios
morales ms complejos, hacen planes realistas para el futuro y razonan mejor. En este
aspecto es de suma importancia el papel que desempean los maestros y profesores.

Desarrollo Social:
Los espacios donde los adolescentes podran frecuentar interacciones sociales se expanden
de manera que las relaciones intrafamiliares se van debilitando. Es importante la unin y
buenas prcticas familiares para que esta separacin no sea tan drstica, ya que la familia
sigue teniendo una gran influencia sobre sus hijos, siempre y cuando se le de su espacio,
recordando que el adolescente tambin debe desarrollar su independencia y libertad.

Desarrollo Emocional:
Los sentimientos toman en este aspecto de la vida una gran fuerza y variabilidad, ya que as
como pueden tener un gran nimo, al mismo tiempo pueden experimentar desnimo, o sea
que su vida se torna muy contradictoria con dudas y batallas interiores, hay mucha
complejidad entre sus propios sentimientos y nunca saben que les pasa, si les preguntan.

WEB-GRAFA
 http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=134
http://psicologia.laguia2000.com/la-adolescencia/teorias-de-la-adolescencia-primera-
parte#ixzz2OEXWZxJD
http://psicologia.laguia2000.com/la-adolescencia/teorias-de-la-adolescencia-segunda-
parte
http://www.solopsicologia.com/el-conductismo/
http://psicologia.laguia2000.com/la-adolescencia/la-adolescencia-desde-el-
psicoanalisis#ixzz2OEfnBnvo
http://denniaadolescencia.blogspot.com/2011/10/generalidades-de-la-adolescencia.html