Efectos de la estimulacin temprana en el desarrollo infantil.

Effects of early stimulation on child development.

Por: Johana Rincn Morantes*

Resumen: La estimulacin temprana es una herramienta til para la enseanza del

ingls. La msica y el juego son elementos didcticos que favorecen el desarrollo
intelectual y estimulan la motricidad de los nios. Adems, permiten la creacin de
un ambiente propicio para el aprendizaje. Por esta razn, algunas instituciones
implementan la educacin con estas tcnicas y proveen estos recursos en las
aulas de clase.

Palabras clave: msica, juego, estimulacin, desarrollo cerebral, naturalizacin el

ambiente.

abstract: Early stimulation is a very useful tool for teaching English. The music and
the game are didactic elements that favor the intellectual development and
stimulate the motricity of the children. In addition, they allow the creation of an
environment conducive to learning. In addition, they allow the creation of an
environment conducive to learning.

Keywords: music, play, early stimulation, brain development, naturalization the

environment.

*Estudiante de Licenciatura en Espaol e Ingls en la Universidad Pedaggica Nacional en

Bogot (Colombia).
 Efectos de la estimulacin temprana en el desarrollo infantil.

Effects of early stimulation on child development.

Una educacin musical, completa, rtmica, meldica y armnica, con una

prctica globalizada, puede armonizar los tres planos del ser humano el
fsico, el afectivo y el mental. (Willems, 1981)

Este informe profundizar en la influencia de la estimulacin temprana en la

educacin y los efectos positivos ofrecidos por la msica y el juego para el
aprendizaje de ingls. Las diferentes estrategias propuestas por investigadores
para el mejoramiento la labor docente por medio de herramientas como la msica
y el juego.

La msica y el juego estimulan los sentidos del ser humano. Es recomendable la

naturalizacin del espacio acadmico con la msica y la implementacin del juego.
Adems, el trabajo en grupo para optimiza el aprendizaje recproco de los
estudiantes. Porque comparten ideas, esto les permite a los nios la identificacin
de sus errores y la auto correccin de los mismos.

La estimulacin temprana es una herramienta prctica para el aprendizaje

La sociedad considera la enseanza como un trabajo exclusivo del maestro,

porque desconocen el efecto positivo de la estimulacin prenatal en el aprendizaje
de los nios. Adems, las instituciones no usan las herramientas disponibles para
la enseanza. Por tal razn, los nios no desarrollan todas sus aptitudes y
capacidades para el aprendizaje de una segunda lengua.

Sin embargo, la msica ofrece un ambiente propicio y provoca el inters de los

nios por el idioma ingls.

Por qu los nios requieren estimulacin temprana para el aprendizaje de idioma

ingls?

La msica clsica estimula el odo de los nios. Adems, el ritmo estimula el

cerebro y activa el sistema auditivo antes del nacimiento. Los nios que reciben
estos estmulos, pronuncian y memorizan fcil las palabras en el idioma ingls.

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Adems, tienen facilidad para las relaciones interpersonales con otros nios e
incluso adultos.

Asimismo, la estimulacin temprana contribuye a la adquisicin del lenguaje y el

desarrollo intelectual de los nios. El fortalecimiento de estas aptitudes
complementa la educacin en las aulas de clase y aumenta el conocimiento del
estudiante en el idioma ingls. Sin embargo, esta labor no depende solo de los
docentes, sino tambin de los padres de familia quienes cuentan con elementos
como la msica en casa para complementar la labor pedaggica del docente.

La estimulacin prenatal incentiva el aprendizaje de los nios

El feto recibe estimulacin auditiva, sta ejercita su cerebro en el vientre materno.

Porque l percibe los sonidos del exterior. Campbell afirm; el desarrollo del
cerebro durante el embarazo se ve influenciado por la msica (Campbell, 2001).
Como la investigacin de Cristina Batalla Prez, quien propuso la creacin de un
ambiente positivo en clase con msica, basados en el contexto social y los
conocimientos de los alumnos. Ella comprob que los nios aprenden sin dificultad
una segunda lengua cuando estn en medio de un ambiente natural de la segunda
lengua. La investigacin de Ana Cristina Lpez Poveda concluye una idea similar
respecto a los beneficios de la naturalizacin del ambiente. La autora concluye que
los nios necesitan un espacio propicio para su aprendizaje puesto que la msica
infantil permite la estimulacin del lenguaje, a travs del juego y la expresin de
los sentimientos de los nios. Entonces, la estimulacin auditiva prenatal y la
naturalizacin del ambiente en el aula de clase, contribuyen al aprendizaje de los
nios. Porque, estas estrategias relacionan los sistemas fsicos y mentales, esto
permite la formacin fsica e integral de los educandos.

La estimulacin musical favorece la labor pedaggica. Porque dinamiza el

aprendizaje de los infantes y ayuda en el avance mental de los nios. Lpez
destac: los objetivos que se consiguen con las canciones son: el desarrollo del
lenguaje, el desarrollo de la memoria, y facilitar la socializacin del nio (Lpez
1992). Por ejemplo, Miguel Gmez Ventura present una investigacin titulada La
cancin como recurso para el aprendizaje del ingls en educacin infantil. En ella,

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el autor concluye: La msica es la herramienta principal para los docentes en el
aula de clase. Porque esta ofrece beneficios biolgicos, fsicos, intelectuales a los
nios. Adems, la msica fortalece el rgano del equilibrio, ubicado en el odo,
adems la armona musical aumenta la capacidad mental de los educandos. Este
tipo de estimulacin requiere su ejecucin de acuerdo a la edad de los nios, ya
que ellos relacionan las letras de las canciones con las acciones. As como, La
investigacin de Siomara Katherine Capelo Macas. En su investigacin ella habla
sobre la necesidad de estimular a los nios desde la fecundacin. Incluso, una de
las entrevistas realizadas, maestros entrevistados reconocieron la incidencia de la
estimulacin temprana en el desarrollo cognitivo, motriz y oral de los nios.
Entonces, la labor pedaggica requiere el uso de herramientas prcticas y
efectivas como la msica, para el desarrollo ptimo e intelectual de los aprendices.

El ser humano adquiere el conocimiento ms fcil en la infancia. Por esta razn,

los nios necesitan un ambiente permeado de la nueva lengua para que el
aprendizaje sea ms amplio y natural. De hecho, Krashen y Terrell argumentan:
casi todas las habilidades del lenguaje para nios deben ser adquirida mediante
experiencias naturales de adquisicin. Por ejemplo, el estudio realizado por Tania
Juliet Herrera Calle y Elineth Suarez Cortes, quienes hablan de la incidencia del
ambiente del aula escolar en el comportamiento de los estudiantes. Puesto que un
ambiente armonioso, permeado de la segunda lengua incide en el comportamiento
de ellos, gracias a la armonizacin del medio circundante. Existe otra investigacin
fundamentada en otros tipos de ambiente para el aprendizaje de los nios, el
estudio realizado por Julio Antonio Gonzlez Pineda, quien habla de las variables
contextuales, el autor afirma: Dentro de las variables contextuales que influyen en
el rendimiento escolar se encuentran las denominadas socio-ambientales y dentro
de estas la que mayor influencia tiene es la familia. El centro educativo no trabaja
con una clientela educativa uniforme y homognea. Y concluye que el aprendizaje
de los nios no depende solo del entorno escolar sino tambin del contexto social
externo presente en la cotidianidad del nio. Por lo tanto, cada factor presente en
la vida diaria de los nios, influye en su comportamiento en la academia, y por
consiguiente en su aprendizaje y desenvolvimiento en la fase de preparacin

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escolar. Como resultado de este proceso de inteligencia, los nios aprenden varias
lenguas plurilingismo, y amplan su conocimiento y desarrollo lingstico. Por
consiguiente, el aprendizaje ptimo de los alumnos depende de la creatividad de
los docentes para adecuar el aula de clase, segn las necesidades de sus
discpulos. La estimulacin temprana inadecuada afecta el desarrollo de los nios
porque la estimulacin temprana es sensorial.

Sin embargo, la estimulacin temprana requiere la tcnica adecuada para su

correcto funcionamiento. Mara Montessori afirmo: cualquier ayuda innecesaria es
un obstculo para el desarrollo. Por ejemplo, Jessica Mara Ortega Maldonado de
la universidad Nacional de Loja, hace una aclaracin respecto a las diferencias
entre la estimulacin temprana y la estimulacin precoz. La estimulacin temprana
es correcta si hay respeto por cada una de las etapas de aprendizaje de los
infantes, puesto que cada tcnica aplicada corresponde a los procesos del
desarrollo cerebral y fsico de los pequeos. Por otra parte, la estimulacin precoz
pone en riesgo el proceso de aprendizaje justo, esto generara ciertas falencias en
la adquisicin del conocimiento infantil. As que, la estimulacin temprana no es
sobrecargar a los nios con tareas difciles para las que an no estn preparados
ni fsica ni mentalmente. Por el contrario, los nios requieren actividades que estn
de acuerdo a sus capacidades, de manera que, el proceso de estimulacin
requiere un paso a paso que responda a las necesidades detectadas en el da a
da educativo, por ejemplo, el docente escoge la msica de acuerdo a la temtica
que va introducir en la clase. Adems, tiene en cuenta la edad de sus alumnos. En
ese mismo sentido, la estimulacin con estas herramientas demanda la alternacin
de las actividades y recursos disponibles para la enseanza del ingls, en las
aulas educativas.

El juego tambin es un elemento prctico para la enseanza del ingls

El juego es parte de la vida de la infancia de todo ser humano, los bebs conocen
su entorno a travs del juego y tambin experimentan la utilidad de los objetos
presentes en el ambiente que lo rodean. Montessori afirm lo siguiente: el juego
se define como una actividad ldica organizada para alcanzar fines especficos
(Montessori, 2004). Por ejemplo, Paula Pula Chacn de la Universidad
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Pedaggica Experimental Libertador, presento un estudio llamado el juego
didctico como estrategia de enseanza y aprendizaje en esta propuesta, aplica
diferentes estrategias. Estas dependen de la intencin del docente, la
pronunciacin o la correlacin de objetos. la autora argumenta: el juego
contribuye al desarrollo intelectual de los nios, y la creatividad del docente
permite el funcionamiento de esta tcnica en pro de la labor pedaggica en las
aulas de clase. El juego permite la creatividad de los nios porque relacionan
esos objetos y situaciones con la realidad. Adems, el juego contiene reglas y esto
permite que los nios reconozcan sus reglas y las cumplan. Las actividades
didcticas cumplen diferentes funciones de acuerdo a su objetivo. Entonces el
juego complementa la labor pedaggica, y fomenta el sano desarrollo cerebral de
los estudiantes, mientras que la msica estimula los sentidos y provoca el
movimiento corporal. Por esta razn, estas dos herramientas son el instrumento
prctico para ensear, por supuesto, alternadas entre s. El docente requiere
sagacidad y moderacin para la aplicacin de stos recursos en su labor
acadmica de forma adecuada.

El juego contribuye a la formacin moral de los nios. Los padres fomentan valores
morales a sus hijos en casa. Adems, el aula de clase complementa el aprendizaje
de ciertos valores morales y ticos para vivir en sociedad. Vygotsky afirm debe
considerarse, adems, la amplitud del juego en cuanto a los cambios de acuerdo
con las necesidades de los nios por ejemplo, Un estudio realizado por
Esperanza Vera Rodrguez y Luz Dary Arias Soto dio a conocer el resultado de dos
estrategias para el aprendizaje del ingls. Estas docentes e investigadoras del
departamento de lenguas de la Universidad pedaggica nacional presentaron su
estudio llamado desarrollo de estrategias en el aprendizaje del ingls mediante
un juego interactivo, ellas propusieron dos estrategias que fueron aplicadas a 17
estudiantes de la universidad. Segn las entrevistas realizadas a los estudiantes,
es posible concluir que esta actividad result bastante fructfera y agradable. Estos
alumnos la consideraron practica y divertida. Porque, estimul su comprensin
auditiva y mejor notablemente su desempeo acadmico.

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Los docentes requieren la aplicacin adecuada de la msica y el juego en el aula
de clase.

La msica y el juego son buenos elementos para la enseanza. Sin embargo,

estas estrategias requieren alternacin y limitacin, porque, aunque son muy
prcticas, son instrumentos serios. Montessori afirmo la esencia de la educacin
Montessori es ayudar al nio en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier
condicin que el presente le requiera (Montessori). Por ejemplo, J.M. Prats Vias
comenta en su estudio llamado El favor de la deteccin precoz intervencionismo
moderado: hasta qu punto es efectiva la estimulacin temprana?, presenta
varios estudios que demuestran el efecto negativo de la estimulacin temprana.
Tambin, l cita a Holt quien est en desacuerdo con la sobrestimacin temprana,
sobre todo durante los dos primeros aos de vida. Entonces, la estimulacin
excesiva ejerce graves efectos negativos en el desarrollo fsico y mental de los
nios porque provocara deficiencias mentales, desconcentracin en los nios. La
persona encargada de dicha labor requiere estricto conocimiento del tema para
aplicarlo bien sin actividades innecesarias en la estimulacin para la enseanza
del ingls.

El docente requiere conocimiento previo respecto a los gustos y fortalezas de sus

alumnos. De esta manera, captar la atencin de ellos y el aula de clase ser
amena para el cumplimiento de su objetivo. Piaget declar: Si quieres ser
creativo, mantente en parte como un nio, con la creatividad y la inventiva que
caracteriza a los nios antes de ser deformados por la sociedad adulta. Piaget
Pongo por caso la siguiente investigacin: Claudia Lucia Ordoez presento el
programa educacin para el bilingismo aprendizaje de maestros: comprensin del
desempeo autentico en la accin de cambiar prcticas pedaggicas. Ella
comenta la problemtica real respecto a cmo es considerado el bilingismo en
diferentes instituciones, las instituciones dejan de lado la lengua materna. Por esta
razn, los nios generan confusiones en su mente y habla un idioma combinado
entre ingls y espaol. sta problemtica afecta la educacin y los nios
desconocen su identidad porque el docente los sobre estimula con el idioma
extranjero.

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La autora propuso un cambio radical en el manejo acadmico de una institucin
que solicito su intervencin. Ella propuso actividades, como el juego de roles,
tambin utilizaron herramientas como la Tv, la a radiolas revistas, esto mejoro
significativamente la participacin de los nios quienes mostraron su gran
capacidad para aprender ingls. Finalmente, Claudia Lucia Ordoez concluye: el
cambio no se ve intensificado por los extensos cursos de formacin sino por la
disposicin de los maestros hacia el campo su decisin de lanzarse al campo de
accin, trabajando en equipo con sus alumnos.

En conclusin, la labor docente tiene herramientas adicionales a los medios

tecnolgicos. Los nios necesitan nuevas formas de aprendizaje que fomenten su
creacin. El docente es la persona responsable de la dinamizacin de su clase.
Por esta razn su recursividad es parte de la labor que ejerce a diario en la
academia. La evolucin del mundo y la tecnologa exigen nuevas estrategias de
enseanza. As, la innovacin es parte de todo plan de trabajo pedaggico.
Porque, as existe la posibilidad de la formacin de hombres ntegros e
intelectuales.

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