SESION DE APRENDIZAJE No 43, 44 ,45, 46 , y 47

TITULO: Aprendiendo a convivir en armona en el aula

DATOS INFORMATIVOS

1,1, GRE : Arequipa

1.2. Institucin Educativa : SAN MARTN DE PORRES
1.3.Profesora : Janett Ramos Rosas
1.4. Grado y Seccin : Cuarto B
1.5. Fecha : 6 y 7 de junio del 2016
1.6 UGEL : Arequipa Sur
1. 7.Director ; Carlos Villegas Aquise
1.8 Nivel : Primaria
1.9 Ciclo : IV

VALOR: Respeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE

EVALUACION
FR -
INGLES

M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y Representa en Prueba de

matemticament representa ideas forma grfica y desarrollo
e en situaciones matemticas simblica la
de cantidad multiplicacin de
nmeros
naturales
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y 1.2.7 Aplica las P. de
matemticament representa ideas propiedades de la desarrollo
e en situaciones matemticas. multiplicacin en
de cantidad. ejercicios
propuestos.
C Produce textos Prueba
Reflexiona Revisa si en su
sobre la forma, texto ha empleado escrita
contenido y los recursos
contexto de sus ortogrficos bsicos
textos escritos. (coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
ps
Elabora - Batalla de Arica. Identifica ms de una Prueba escrita.
explicaciones La bandera causa de los hechos y
histricas peruana procesos histricos.
reconociendo la Explica la importancia
relevancia de que tienen en su vida los
determinados
hechos de la historia de
procesos
su comunidad o regin.
- Identifica las
motivaciones que
tuvieron personas de
otros tiempos para
 realizar ciertas acciones.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

ETAPA PROCESOS PEDAGOGICOS RECURS TIEM
S OS PO

43.-

INICIO 44.-MATEMATICA 15
REPRESENTACIN SIMBLICA Y GRFICA DE
LA MULTIPLICACIN

- Observa los paneles de una panadera.

- Los nios y nias comentan sobre lo
observado y responden Qu es? Cmo est
distribuido los panes?
- En forma oral responden a cada pregunta.
- Se les muestra a todos los nios y nias las
jabas de huevos y se les pregunta -
Grficos estadsticos
- Papelgrafos
- Plumones 60
DESAR
ROLLO
- : Para qu sirven estos envases? Por qu
creen que los han elaborado con esa distribucin?
Pueden contar cuntos huevos caben?
- En lluvia de ideas responden a cada
pregunta.
- Se les interroga nuevamente: Conocen
otros envases en los que se aprecia una
distribucin similar? Por qu ser til tener
envases con esa distribucin?
- Registran sus respuestas en la pizarra para
considerarlas en el momento del cierre de la
sesin.
- El docente comunica el propsito de la
sesin en un cartel escrito con letras grandes que
ser colocado en el lugar ms visible.

HOY RESOLVERN PROBLEMAS USANDO LA

MULTIPLICACIN Y CONOCERN OTRA FORMA
DE REALIZARLA
Eligen las normas de convivencia para que la
sesin se desarrolle de manera apropiada.
- El docente propone el siguiente problema.
- De manera ordenada por grupos formulan
algunas preguntas para asegurar la comprensin
de problema. Cuntos nios son de cada grupo?
Qu es una fila? Qu es una columna?
- Forman grupos de 6 nios y pregunta qu
pueden hacer para resolver el problema.
- Se da unos Dales unos minutos para que en
 grupos discutan y propongan sus estrategias.
- Vivencian el problema y gualos para que lo
hagan en orden. Resultar lo siguiente:
- Se les indica a los nios y nias que
CIERR
E expresen oralmente las diferentes disposiciones
que han encontrado:
15
- En cada caso, se les pregunta: cuntos
nios haba en cada fila?, cuntas veces hay esta
cantidad?, de cuntas formas se pueden ordenar?,
TAREA
cul les parece la forma ms apropiada para salir
al patio?
- El docente entrega a cada grupo una jaba de
huevos y les pide que la recorten de acuerdo a las
filas y columnas que formaron y usen semillas u
otro material para representar a los 6 nios.
INICIO
- El docente acompaa el proceso y hace
preguntas para verificar lo que han realizado. 15
- Se les solicita a los nios y nias que
representen grficamente en sus cuadernos las
diferentes formas de organizar los grupos.
Orintalos para que puedan usar dibujos,
cuadrculas u otras formas de representar.
- Se les pregunta: cmo pueden expresar la
cantidad de nios del grupo usando la
multiplicacin? Aydalos a llegar a la respuesta
mediante otras preguntas: cuntas filas de dos
nios hay en el primer grupo?, cuntas veces se
repiten dos nios en el primer grupo?, cmo lo
expresamos como multiplicacin?, qu pasa si
multiplicamos el nmero de filas por el nmero de
columnas?
- Formaliza el conocimiento a partir de sus
respuestas y lo que han representado en su
cuaderno. En la pizarra, elabora un esquema para
cada forma que obtuvieron a fin de organizar los
grupos y completa junto con los estudiantes la
DESAR
representacin simblica mediante la operacin de
ROLLO
la multiplicacin. Por ejemplo:
- El docente plantea preguntas que ayuden a 60
reflexionar respecto a la resolucin del problema:
qu nos ayud a resolver el problema?, tenemos
solo una respuesta?, qu otros materiales
podemos utilizar para representar el problema?
- Plantea otros problemas
- Propn a los estudiantes la resolucin
individual de los siguientes problemas:
- Aprecia lo que realizan y haz anotaciones en
la lista de cotejo. Luego, pide que archiven una de
sus producciones en su portafolio.
- Salgan al patio de acuerdo a la forma
elegida para desplazarse. Solicita que lean la
 informacin del panel y anoten los mensajes y
otras observaciones en su cuaderno.
- Al volver al aula: Pregunta a los nios y a las
nias: en la escuela existen condiciones fsicas
que les permiten afirmar que se fomentan los
derechos de los nios.
- Metacognicin:
En qu situaciones de la vida cotidiana les puede
ser til lo aprendido hoy? Cmo lo pueden
utilizar?
- Actividades de extensin:
Se les pide a los nios y nias que observen
algn grupo de objetos que se encuentre
organizado en filas y columnas y lo dibujen en su
cuaderno.

CIERR
E 15
45.-MATEMATICA
JUGANDO APLICAMOS LAS PROPIEDADES DE
TAREA LA MULTIPLICACIN
- Se les entrega a los nios y nias la
siguiente sopa de letras y se les pide que rodean
las palabras que se indican
- Se les plantea las siguientes preguntas 15
INICIO
Cuntas filas de letras hay? Cuntas columnas
de letras hay? Cuntas letras hay en total?
- Texto del MED Mat
- Sopa de letras
- Fichas
- Problemas
- A manera de sacarlos los saberes previos.
- Se les interroga: Qu estrategias podemos
utilizar para calcular determinadas cantidades? 60
DESAR Qu propiedades de la multiplicacin podemos
ROLLO
utilizar?
- En forma oral responden a cada
interrogante.
- Nuevamente se les interroga.
- De qu otras formas podemos resolver
operaciones con la multiplicacin? Cmo?
- Por grupos socializan sus respuestas
escribiendo en tarjetas meta planas.
- Se les comunica a los nios el propsito de
la sesin a desarrollar
HOY APLICAREMOS LAS PROPIEDADES CONMUTATIVA ASOCIATIVA
Y DISTRIBUTIVA EN LA MULTIPLICACIN

- Eligen las normas de convivencia para ser

trabajados en esta sesin
- El docente les entrega una ficha a cada
alumno con las propiedades de la multiplicacin
 (anexo 1)
- Los nios y nias mencionan cuales fueron
las caractersticas que identifican en la expresin
de las actividades 1 y 2 para que determinan que
propiedades se aplicaran (anexo 2)
- Se les hace notar a los nios y nias que en
15
la actividad tres pueden asociar los factores de
CIERR varias maneras y se les motiva a encontrar
E aquellas formas de asociacin que faciliten el
clculo mental (anexo 2)
TAREA - El docente incentiva la participacin de
todos los nios y nias en el trabajo grupal para
que desarrollan las actividades cuatro a la seis
luego un representante de cada grupo explica la
15
solucin de los problemas. (anexo 2)
- Por grupos utilizan diversos materiales para
resolver los problemas propuestos y los comparten
INICIO
con sus compaeros.
- Resuelven diversas problemas con las
propiedades de la multiplicacin (anexo 3)
- Reflexionan sobre lo aprendido y llegan a la
conclusin qu la resolucin de problemas se debe
al cumplimiento de pasos que se debe de seguir
estrictamente.
- Metacognicin:
- Deduje adecuadamente las propiedades de
la multiplicacin?
- Solucion con seguridad y precisin los
problemas planteados?
- Actividad de extensin.
- Por grupos traen una imagen de revistas o
peridicos y a partir de ella plantean un problema
donde se pueden aplicar alguna propiedad de la
multiplicacin. 60

46.-COMUNICACIN
DESAR
EL ARTICULO
ROLLO

- Observan un afiche sobre a manera

adecuada de desechar las pilas.
- Responden las interrogantes:
- De qu trata el afiche?
- Por qu no debemos tirar las pilas?
- Si tiramos las pilas sin separarlas de la
basura a quin hacemos dao?
- Por qu algunas palabras estn
resaltadas?
- Qu funcin cumplen en el texto?
- Se presenta el tema: EL ARTCULO.
- Se presenta un texto para completar
con artculos que consideren convenientes.
 - Por medio de lluvia de ideas y con
ayuda del diccionario dan el concepto del
artculo.
- Se presenta un cuadro de doble
entrada con la clasificacin del artculo
- Forman parejas de trabajo y resuelven
ejercicios
- Comparten sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiese.
- Utilizan el diccionario ante cualquier
duda.
- Se presenta el tema: EL ARTCULO.
- Se presenta un texto para completar
con artculos que consideren convenientes.
- Por medio de lluvia de ideas y con
ayuda del diccionario dan el concepto del
artculo.
- Se presenta un cuadro de doble
entrada con la clasificacin del artculo
- Forman parejas de trabajo y resuelven
ejercicios
- Comparten sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiese.
- Utilizan el diccionario ante cualquier
duda.
- Sistematizamos la informacin en sus
cuadernos.
- Como actividad de extensin resuelven
ejercicios.
- Se aplica una ficha de evaluacin.

15

CIERR
E
PERSONAL SOCIAL
47.- RECORDEMOS LA BATALLA DE ARICA Y VIVA
NUESTRA BANDERA PERUANA
Observan
TAREA

15

NICIO
 60

DESAR
ROLLO

Responden a interrogantes:
Qu observan en el afiche? Qu personajes y elementos
observas? Por qu crees que es importante esta fecha? Qu
batalla se recuerda?
Se presenta el tema: BATALLA DE ARICA
Leen la siguiente informacin.

BATALLA DE ARICA: 7 DE JUNIO DE 1880

Resuelven cuestionario
Cundo se dio la Batalla de Arica? Cul es la frase de rechazo
a la rendicin que dio Francisco Bolognesi?Qu responden los
defensores de Arica?Cundo se da el primer bombardeo?A
qu hora termina la batalla
Forman grupos, buscan informacin y exponen las
biografas de Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte

Pintan

15

CIERR
E

15

Elaboran banderas para participar en desfile por el da

de la bandera.
INICIO Resuelven ficha de evaluacin.

90

DESAR
ROLLO

15

CIERR
E

TAREA
 ----------------------------------------------------- -----
___________________________________
JANETT RAMOS ROSAS MARIA ESTHER ARAUJO

PROFESORA SUBDIRECTORA

SESION DE APRENDIZAJE No 48, 49 ,50, 51 , 52 y 53

TITULO: Aprendiendo a convivir en armona en el aula

DATOS INFORMATIVOS

1,1, GRE : Arequipa

1.2. Institucin Educativa : SAN MARTN DE PORRES
1.3.Profesora : Janett Ramos Rosas
1.4. Grado y Seccin : Cuarto B
1.5. Fecha : 8 y 9 de junio del 2016
 1.6 UGEL : Arequipa Sur
1. 7.Director ; Carlos Villegas Aquise
1.8 Nivel : Primaria
1.9 Ciclo : IV

VALOR: Respeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE

EVALUACION
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y - Emplea propiedades de P. de
matemticament representa ideas las operaciones y desarrollo
e en situaciones matemticas. procedimientos o
de cantidad. estrategias de clculo
mental y escrito para
multiplicar y dividir
nmeros naturales con
resultados hasta
cuatro cifras.
CA Explica el Comprende y- Describe las Ficha de
mundo fsico, aplica caractersticas, trabajo
basado en conocimiento funciones y cuidado Lista de
conocimientos sy cotejos
de los rganos del
cientficos. argumenta sistema respiratorio
cientficamen y lo relaciona con la
te. funcin de nutricin
para una buena salud
PS 5.-Construye 5.3. Elabora - 5.3.6 Identifican las P. de
interpretaciones explicaciones motivaciones que tuvieron desarrollo
histricas histricas los primeros pobladores
reconociendo la del Per para realizar
relevancia de ciertas acciones.
determinados
procesos.
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y - 1.2.2 Describe la P. de
matemticamente en representa ideas descomposicin de desarrollo
situaciones de matemticas. nmeros de hasta de
cantidad cuatro cifras utilizando
material base Diez.
CA Explica el Comprende y- Relaciona los efectos Ficha de
mundo fsico, aplica de las actividades evaluacion
basado en conocimiento fsicas en el sistema
conocimientos sy respiratorio y con el
cientficos. argumenta cuidado de la salud.
cientficamen
te.
C Produce textos Prueba
Planifica la Ajusta con ayuda el
produccin de registro (formal e escrita
diversos textos informal, persona,
escritos. nmero, tiempo) de los
textos que va a producir
de acuerdo a sus
caractersticas.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION
ETAPA PROCESOS PEDAGOGICOS RECURS TIEM
S OS PO
MATEMATICA - Afi
48.- .- MLTIPLOS DEL NMEROS NATURALES che.
INICIO
- Piz 15
- Observan una fiche de opciones en contra de arra.
la contaminacin. - Pa
- Responden: pelg
- Qu opcin nos da el afiche? rafo.
- Qu otras opciones podemos realizar para
- Cu
mejorar la vida en el planeta?
- Leen el problema: Pedro vende choclos en la feria
ader
y los guarda en sacos para llevarlos su puesto, l no.
echa cada vez tres choclos en el saco y los va - Tex
contando. tos.
Cmo se le llama al nmero que lo contiene un - Cu
nmero entero de veces? ader
- Se presenta el tema de mltiplos de NN. nos.
DESAR
- Forman grupos de trabajo y resuelven una - Re 60
ROLLO actividad, en esta actividad debern trabajar con curso
material concreto y contar colecciones de objetos hum
haciendo diferentes agrupaciones ano.
- Despus de la actividad, por medio de lluvia
Colore
de ideas deducen el concepto de mltiplo y cmo
s
hallarlo.
- Forman parejas de trabajo y resuelven
ejercicios.
- Comprueban los resultados obtenidos.
- Detectan y corrigen errores.
- Formulan nuevos problemas.
- Comunican sus hallazgos.
- Metacognicin: Qu nuevas habilidades
desarrollaste? Qu ejercicios se te dificultaron?
Cmo lo resolviste?
- Como actividad de extensin resuelven una
prctica.
- Se aplica una ficha de evaluacin.

49.-CIENCIA Y AMBIENTE
CONOCEMOS NUESTRO SISTEMA
RESPIRATORIO PARA MANTENERLO
SALUDABLE

50.-PERSONAL SOCIAL
PRIMEROS POBLADORES DEL PER.
Observan lminas carteles e imgenes sobre los
primeros pobladores del Per.
Los nios Dialogan sobre lo observado y se les
interroga? - Texto del MED PS 165 - 166
- Informacin Pag Web primeros pobladores
 del Per
CIERR - Papelgrafos
E - Plumones, cuadernos, fichas
- Lamina, carteles 15
- Cintas lxicas
- Qu observaron? Quines fueron los
TAREA
primeros pobladores del Per? Cmo hay sido su
vida?
En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
Se les vuelve a interrogar: Por qu se dieron los
cambios en sus vida
Socializan su respuesta escribiendo en cintas
INICIO lxicas por grupos.
Se les comunica el propsito de la sesin en un
15
cartel con letras grandes se ubica en un lugar
visible.
- HOY IDENTIFICAREMOS A LOS
PRIMEROS POBLADORES DEL PER
Leen el cartel de las normas de convivencia del
aula, por grupos eligen las que trabajaran en esta
sesin.
Se les entrega la informacin de los primeros
pobladores del Per.
Los nios leen con voz alta por grupos, pares e
individualmente.
Se les interroga sobre lo ledo: De qu trata la
lectura? Aproximadamente cuando se inici el
poblamiento del territorio peruano? Quines
fueron los primeros pobladores? Dnde se
encontraron los restos de estos primeros
pobladores? Qu hicieron cada uno?
-Socializan sus respuesta escribiendo en tarjetas
metaplanas por grupos.
Con ayuda del docente representan la informacin
DESAR
ROLLO de los primeros pobladores del Per en un mapa
conceptual.
60
Un representante de cada grupo expone el mapa
conceptual luego escriben en sus cuadernos.
Sealan con flechas la ubicacin de los primeros
pobladores del Per en le mapa del Per anexo 2
los colorean y dibujan en sus cuadernos.

Metacognicin:
Identificamos a los primeros pobladores del Per?
Diferenciamos adecuadamente por la labor
realizada?
Qu aprendimos de los primeros pobladores del
Per?
- Actividad de extensin.
Por grupos describen
 51.-MATEMATICA
DESCOMPOSICIN DE NMEROS
- Base Diez
- Hojas bond
- 3 cajas medianas y grandes
- Monedas y billetes del banco del aula
- Cuadernos de trabajo (pag 11 y 12)
- Lista de cotejos
Unidad 1 sesin
- Observan una billetera con muchos billetes
de S/10, S/100 y S/. 1000.
- Se les interroga
- Qu observan? Cunto de dinero hay en
CIERR las billeteras? Con cuntos billetes de S/10 15
E pagaran una deuda de S/1000?
- En lluvia de ideas responden a cada
TAREA interrogantes.
- Se les vuelve a interrogar: Cuntas bolsas
de 10 caramelos necesitan para formar un
paquete de 1000 caramelos?
15
INICIO
- La docente les presenta en un cartel con
letras grandes el propsito de la sesin a
desarrollar.
Hoy van a descomponer nmeros de cuatro cifras
en unidades, decenas, centenas y millares
- Por grupos proponen las normas de
convivencia que se trabajar en esta sesin.
- Organizados por grupos simulan ser
60
productos de quesos de exportacin y debern
DESAR resolver una situacin que se les present en el
ROLLO trabajo.
- Dialogan por grupos con el docente sobre
que significan las exportaciones usando un
lenguaje sencillo y apropiado para que se
comprendan con facilidad.
- Se les presenta la siguiente situacin
problemtica.
- Entrega a cada equipo la hoja con el texto de
la situacin planteada y pide que un nio lo lea a
toda la clase. Luego, la lean las veces que
consideren necesario.
- Muestra las tres cajas de distintos tamaos
para ejemplificar el contenido de cada una.
Realizan algunas preguntas a fin de asegurar la
comprensin de la situacin, por ejemplo: ejemplo:
qu reto nos presenta?, qu debemos hacer?
- Buscan estrategias de solucin a travs de
algunas preguntas: qu material les puede servir
para resolver la
 - Por grupos proponen las normas de
convivencia que se trabajar en esta sesin.
- Organizados por grupos simulan ser
productos de quesos de exportacin y debern 15
resolver una situacin que se les present en el
CIERR trabajo.
E
- Dialogan por grupos con el docente sobre
que significan las exportaciones usando un
TAREA lenguaje sencillo y apropiado para que se
comprendan con facilidad.
- Se les presenta la siguiente situacin
problemtica. 15
- Entrega a cada equipo la hoja con el texto de
la situacin planteada y pide que un nio lo lea a
toda la clase. Luego, la lean las veces que
INICIO
consideren necesario.
- Muestra las tres cajas de distintos tamaos
para ejemplificar el contenido de cada una.
Realizan algunas preguntas a fin de asegurar la
comprensin de la situacin, por ejemplo: ejemplo:
qu reto nos presenta?, qu debemos hacer?
- Buscan estrategias de solucin a travs de
algunas preguntas: qu material les puede servir
para resolver la situacin?, por qu?; les sera
til el tablero de valor posicional?
- Utilizan el material Base Diez, u otro materia
que consideren, y el tablero de valor posicional.
- Por equipos exploran durante unos minutos
la representacin de la cantidad de moldes de
queso con el material Base Diez. Luego, escriben
el nmero en el tablero de valor posicional y 60
reconoce juntos lo que este indica.
- Se les invita a terminar sus
representaciones concretas con el material Base
DESAR
ROLLO Diez.
- El docente pregunta a los equipos si
observando sus representaciones ya podran
resolver la situacin problemtica. Escucha sus
respuestas y, posteriormente, formula otras
preguntas, por ejemplo: qu piezas del material
Base Diez representan a las cajas de 10 moldes de
queso?, qu piezas a las cajas medianas?, por
qu?; qu piezas representan a la caja grande?,
cuntos moldes de queso caben en una caja
grande?
- Valora sus aprendizajes usando la lista de
cotejo.
- Escriben y dibujan lo siguiente en la pizarra:
- Entonces, la cantidad total de moldes de
queso se puede representar de la siguiente
manera:
 - Los estudiantes registran en su cuaderno las
representaciones y escriben la respuesta
- Se les plantea estas preguntas: qu pasara
si no usamos las cajas grandes, solo las medianas
y las pequeas?, cuntas cajas de cada una
tendramos? Orintalos a fin de que realicen el
canje del cubo del material Base Diez por 10 placas
y luego obtengan la siguiente descomposicin:
- Presentan otra variante de la situacin
mediante esta pregunta: qu pasara si no
tenemos cajas medianas sino solo grandes y
pequeas? Gualos para que realicen el canje de
las tres centenas por decenas.
- Concluye con los nios y nias que hay
diversas formas de descomponer un nmero en
millares, centenas, decenas y unidades.
- Metacognicin:
Qu aprend?
Cmo lo aprenderemos?
Qu nos fue fcil?
- Actividad de extensin
Para reforzar el aprendizaje de los nios y las
nias, desarrollan actividades 5, 6 y 7 de las
pginas 11 y 12 del Cuaderno de trabajo.

CIENCIA Y AMBIENTE
52.- .- RESPIRAR ES ESENCIAL PARA
MANTENERNOS SALUDABLES
COMUNICACIN
53.- EL SUSTANTIVO: COMN PROPIO
INDIVIDUAL COLECTIVO 15
- Leen el texto de un nio quejndose por el
ruido que produce un perro.
CIERR
E
- Escriben en la pizarra tres nombres de seres
u objetos que aparecen en el texto.
- Escriben las palabras del texto que se
refieren a sentimientos.
- Identifica el significado de la palabra jaura.
TAREA

- Cmo se llaman las palabras que sirven 15

para designar a seres, animales, objetos, etc.?
- Recuerdan el concepto de sustantivo,
ejemplifican.
NICIO - Se les proporciona informacin del tema:
Sustantivo propio y comn.
- Forman parejas de trabajo y resuelven los
ejercicios de aplicacin.
- Recuerdan: Sustantivo Individual y colectivo.
- Forman grupos y resuelven una prctica en
aula.
 - Dan a conocer sus respuestas.
- Sistematizamos el tema en su cuaderno.
- Metacognicin: 60
Relacionaste los sustantivos segn el tipo al que
DESAR pertenecen? Qu sustantivos se te dificultaron?
ROLLO Qu habilidades desarrollaste?
- Como actividad de extensin resuelven una
prctica
- Resuelven ficha de evaluacin.

15

CIERR
E

15

INICIO
 90

DESAR
ROLLO

15

CIERR
E

TAREA
 ----------------------------------------------------- -----
___________________________________
JANETT RAMOS ROSAS MARIA ESTHER ARAUJO

PROFESORA SUBDIRECTORA

SESION DE APRENDIZAJE No 54, 55 ,56, 57 , y 58

TITULO: Aprendiendo a convivir en armona en el aula

DATOS INFORMATIVOS

1,1, GRE : Arequipa

1.2. Institucin Educativa : SAN MARTN DE PORRES
1.3.Profesora : Janett Ramos Rosas
1.4. Grado y Seccin : Cuarto B
1.5. Fecha : 10 y 13 de junio del 2016
1.6 UGEL : Arequipa Sur
1. 7.Director ; Carlos Villegas Aquise
1.8 Nivel : Primaria
1.9 Ciclo : IV

VALOR: Respeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE

 EVALUACION
EF 1. Comprende y 1.1. Describe - Ejecuta ejercicios - Observacin.
valora el su cuerpo y lo bsicos para lograr
desarrollo de sus utiliza en la una mejor carrera
capacidades realizacin de de velocidad.
fsicas, mediante actividades
la prctica fsicas ms - Posiciona su cuerpo
organizada de complejas y de la manera
actividades variadas. correcta para una
motrices de buena carrera de
mayor dificultad, velocidad.
para mejorar el
cuidado de su
salud.
ARTE 1. Expresa con 1.4. Construye - Representan Lista de
espontaneidad y representa un acontecimientos propios cotejos
sus sketch imitando de su regin a travs del
sentimientos, con gestos, baile utilizando diversos
posturas, gestos
emociones,
movimientos y
forma de ver el voz a un
mundo, personaje
cosmovisin y significativo de
espiritualidad; su entorno,
utilizando las regin o pas.
tcnicas del arte
plstico, visual,
corporal,
dramtico y
musical, para
estructurar mejor
sus
representacione
s y volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
TUTORI
A
C Produce textos Prueba
Planifica la Ajusta con ayuda el
produccin de registro (formal e escrita
diversos textos informal, persona,
escritos. nmero, tiempo) de los
textos que va a producir
de acuerdo a sus
caractersticas.
ER Testimonio de 2.1. Respeta Describe las Prueba de
vida a las caractersticas de desarrollo
personas por la familia cristiana
ser imagen de y compara con su
Dios. familia.

m Acta y piensa Prueba de

Matematiza Identifica datos y
matemticamente en situaciones. relaciones en desarrollo
situaciones de
 regularidad problemas de
equivalencia y cambio equivalencia,
expresndolos en una
igualdad con conos
(con adicin,
sustraccin,
multiplicacin o
divisin).

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

ETAPA PROCESOS PEDAGOGICOS RECURS TIEM
S OS PO

54.- EDUCACION FISICA

PARTICIPAMOS EN CARRERAS DE
INICIO 15
VELOCIDAD
-Campo deportivo
-Informacin
-Ficha de trabajo

- Observa la imagen de un nio corriendo

desesperado por un sismo.
- Qu observas? Har lo correcto el
nio? En otras ocasiones podr correr igual?
- Se rescata los saberes previos: Qu es
una carrera de velocidad? Cules son las
fases de la carrera de velocidad? Cuntas
DESAR fases son? Cul debe ser la posicin del 60
ROLLO cuerpo durante la carrera de velocidad?
- Debemos realizar otros ejercicios para
tener xito en una carrera de velocidad?
- Se comunica el propsito de la sesin
de trabajo.
Hoy participan en carreras de velocidad.
- Acuerdan las normas de convivencia
que permiten el mejor trabajo en el campo
deportivo.
- Ayudarse mutuamente.
- Prestar atencin a las indicaciones.
- Se les presenta el anexo 1 con
informacin acerca de la carrera de
velocidad, sus fases y sus ejercicios a
realizar.
- En forma adecuada se dirige hacia el
campo deportivo.
- Realizan ejercicios de calentamiento
antes de iniciar una actividad fsica.
- Conservar sobre la informacin leda
acerca de la carrera de velocidad.
- Distinguen las fases que se componen
 una carrera
- Acuerdan las normas de convivencia
que permiten el mejor trabajo en el campo
deportivo.
- Ayudarse mutuamente.
- Prestar atencin a las indicaciones.
- Se les presenta el anexo 1 con
informacin acerca de la carrera de
velocidad, sus fases y sus ejercicios a
realizar.
CIERR
E - En forma adecuada se dirige hacia el
campo deportivo. 15
- Realizan ejercicios de calentamiento
antes de iniciar una actividad fsica.
- Conservar sobre la informacin leda
TAREA
acerca de la carrera de velocidad.
- Distinguen las fases que se componen
una carrera de velocidad.
- Practican la posicin del cuerpo
durante cada fase de la carrera de velocidad.
- Con ayuda y gua del profesor forman
INICIO
crculos con todos los nios y realizan los
cinco ejercicios que ayudarn a tener una 15
mejor carrera de velocidad, con la
flexibilidad, movimiento de rodillas,
desplazamientos son saltos, prctica de
carrera, prctica de salida y la forma de
correr.
- Formar grupos de seis, se forman una
detrs de otro y participan en carreras de
velocidad acumulando puntos para el equipo.
- Determinan quin es el equipo ms
veloz y lo felicitan pblicamente.
- Realizan ejercicios de relajacin un
crculo de todos los nios.
- Al culminar la actividad fsica realizan
su aseo personal y retornan al aula.
- Metacognicin:
Todos participaron en la carrera de
velocidad?
Quin tuvo mayores dificultades?
- Se evala con una lista de cotejos
DESAR
(Anexo 2)
ROLLO
- Como extensin: Desarrollan una
pequea ficha. 60

55.-ARTE
APRECIACIN CREATIVA
 - Se les interroga nuevamente. En este tipo
de bailes que gestos y movimientos realizamos?
Por qu?
- Por grupos socializan sus respuestas
registran en una ficha. -
- Se les comunica el propsito de la sesin a
realizar.
HOY EJECUTAREMOS LOS MOVIMIENTOS
CORPORALES CON GESTOS EN LOS BAILES
QUE PRACTIQUEMOS.
- Por grupos de manera ordenada proponen
las normas de convivencia que sern trabajadas
en esta sesin.
- Se les pone msica infanti9l y algunos
carnavales.
- El docente ejecuta algunos pasos simples al
ritmo de la msica.
- Los nios y nias hacen los mismos pasos.
- Los pasos son sencillos: Delante, derecha,
dentro, izquierda.
- Los nios y nias repiten los pasos solos
aunque los docente comience con ellos.
- Todos los nios y nias dan palmadas al
CIERR 15
E ritmo de la msica.
- Acompaan con palmadas los pasos
enseados anteriormente por la docente.
TAREA
- Organizados en grupos de 6 todos bailan al
ritmo de la msica agarrados por: Manos,
hombros, la cintura, etc.
- Finalizada el baila toman asiento haciendo 15
INICIO una media luna y reflexionan sobre su
participacin.
- Metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Cmo superamos nuestras dificultades?
- Actividades de extensin:
Por grupos bailan con msica de su agrado 60
DESAR
ROLLO 56.- COMUNICACIN
SUSTANTIVOS: ABSTRACTO Y CONCRETOS
- Lmina.
- Noticia.
- Textos.
- Cuaderno.
- Pizarra.
- Papelgrafos.
- Mapa del Per.
 Recurso humano

- Leen la lectura: La locura juega a las

escondidas
- Responde a interrogantes:
- De qu trata la lectura?
- Quines estaban jugando?
- Menciona algunos lugares donde se
escondieron?
- Qu semejanzas o diferencias encuentras
entre los lugares donde se escondieron?
- El autor ha usado palabras para designar a
los sentimientos Cmo se llaman esas palabras? 15
- Se presenta el tema: SUSTANTIVOS.
CIERR - Responden:
E
- Cules de estos sustantivos los percibimos
con los sentidos y cules no?
TAREA
- Qu nombre reciben estos sustantivos?
- Se les muestra los conceptos de cada tipo de
sustantivos y ejemplifica
- Completan un cuadro con la informacin de la 15
lectura
- Se forman los grupos de trabajo y realizan una
INICIO prctica.
- Se presenta un cuadro en la pizarra donde
identifican a qu clase de sustantivos pertenecen
las palabras planteadas que ser resuelto de
macrogrupo.
- Los estudiantes propondrn nuevas palabras al
cuadro.
- Resuelven una ficha de aplicacin.
- Sistematizamos el tema en sus cuadernos.
- Metacognicin: Reconociste la diferencia
entre el sustantivo concreto del abstracto?
Consideras importante diferencias los tipos de
sustantivos? Por qu?
- Como actividad de extensin resuelven una
prctica.
- Resuelven ficha de evaluacin.
60

57.-FORMACION RELIGIOSA
DESAR CONOCIENDO A LA FAMILIA CRISTIANA
ROLLO - Observan las escenas siguientes:
- - Qu nios y nias comentan sobre lo
observado? Qu observan? Cmo se llama
cada grupo? - Biblia
- Papelotes
- Vietas
- Imgenes
- Cuadernos
 - Plumones
- Esquemas
- Tarjetas meta planas
- A manera de sacarles sus saberes previos
se les interroga:
- Conoces a familias cristianos? Cmo
sern estas familias? Por qu se les dice familia
cristiana?
- En lluvia de ideas responden a cada
interrogante.
- Se les vuelve a interrogar.
- Qu diferencia hay entre familia cristiana y
las otras familias? Por qu?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas por grupos
- Se les comunica a los nias y nios el
propsito de la sesin

HOY IDENTIFICAREMOS A LA FAMILIA CRISTIANA LEYENDO LA

BIBLIA

- Leen el cartel de las normas de convivencia

del aula y eligen las que nos ayudaran a
desarrollar esta sesin en un ambiente de buena
convivencia.
- El docente entrega a cada nio y nia el
pasaje bblico: Lucas 2, 51 52 en una fotocopia
(anexo 1)
- Los nios y nias leen el pasaje bblico con
voz alta todos, en grupos, en pares e
individualmente.
- Por grupos reflexionan sobre el mensaje
bblico ledo.
- En un papelgrafo por grupos escriben el
discernimiento de esta cita bblica (anexo 2)
- Cada representante de grupo lee el
discernimiento elaborado sobre esta cita Bblica y
luego lo colocan en el mural de Educacin
religiosa.
- Observan diversas vietas de familias 15
cristianas presentadas por el docente (anexo 3)
- Los nios y nias describen la caracterstica
CIERR
E de cada una de las vietas observadas.
- El docente entrega carteles con cualidades
para que escojan y marque con (x) las que
deberan practicarse en una familia.
- Comentan sobre lo que vivimos en nuestras
TAREA
familias. El docente ir registrando sus opiniones
en la pizarra para luego ordenar sus opiniones y 15
elaborar el texto sobre nuestras familias
 - En forma individual escriben el texto
elaborado
NICIO - Leen situaciones y comentan en el aula que
soluciones propondrn para cada situacin
- Consolidan sus aprendizajes con la ayuda
del docente completando el siguiente esquema,
lo exponen por grupos luego lo escriben en sus
cuadernos de educacin religiosa.
- Metacognicin
Identifiqu la familia cristiana con facilidad?
Identifico las cualidades que se deben practicar
una familia? 60

DESAR - Actividad de extensin.

ROLLO Lee el siguiente relato con tu familia. Luego
contesten las preguntas:

58. MATEMATICA
CALCULAMOS , ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS CMO RESOLVER
ECUACIONES
- Lminas.
- Papelgrafos.
- Plumones.
- Pizarra.
- Textos.
- Cuadernos.
Recurso humano

Observan y comentan la imagen de un planeta enfermo.

-
Responden a interrogantes:
Qu observan?
Qu acciones enferman al planeta Tierra?
Qu acciones ayudan a la Tierra?
Se les presenta una situacin problemtica, leen el
problema y analizan los datos.
Qu datos desconocen? Qu nombre recibe este dato?
Qu operacin matemtica te ayuda a hallar
incgnitas?
Se presenta el tema:
ECUACIONES.

Vuelven a leer el problema.

Organizan los datos para plantear la ecuacin y
resuelven. 15
Observan una ecuacin y distinguen sus trminos
Se les ensea la tcnica operativa de las ecuaciones.
Se explica que para pasar un trmino de un miembro a
otro, se realiza con la operacin inversa.
Por medio de lluvia de ideas a nivel de macrogrupo se
desarrolla el concepto de ecuaciones.
CIERR Se muestra que para resolver una ecuacin se siguen
E
los siguientes pasos:
1 Despejamos la incgnita en el 1er miembro. 15
2 Transponemos el trmino numrico del 1er miembro
al 2do miembro, cambiando el signo (+ ; +).
3 Resolvemos la operacin del 2do miembro.
4 El resultado es el valor de la incgnita
Forman parejas de trabajo y resuelven ecuaciones
INICIO planteadas.
Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
Detectan y corrigen errores
Formulan nuevos problemas y comunican sus
resultados.

Metacognicion
Identifiqu una ecuacin con facilidad?
Identifico los pasos que se deben aplicar para
resolver una ecuacin? 90
Resuelven ficha de evaluacin.

DESAR
ROLLO

15
CIERR
E

TAREA

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___________________________________
JANETT RAMOS ROSAS MARIA ESTHER ARAUJO

PROFESORA SUBDIRECTORA