QUIERO SER ASESOR AUDITOR

Participante

Rosa Elvira Vsconez Centeno

Educacin Continua
Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil

Mdulo 2
Cmo aprende la gente?

Lcda. Violeta de las Mercedes Ypez Mancero, Mgs.

PRODU MDULO FICHA ETP

CTO 2: CMO APRENDE LA GENTE? 2
REPOR
 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

TE
SOBRE
DESEM
PEOS
DE
COMP
RENSI
N EN
EL
AULA
FECHA 31 de diciembre 2016
DE
ENTRE
GA
OBJETI Analizar una clase real para determinar si favorece el desempeo de
VO DE comprensin en los estudiantes.
LA
ACTIVI
DAD
DESCR Nombre producto: Reporte sobre los desempeos de los estudiantes
IPCIN Proceso:
DEL Deber realizar una observacin alica en una institucin educativa que
PRODU no sea donde usted labora, deber documentar de manera fidedigna
CTO dos periodos consecutivos de 45 minutos de la misma asignatura y del
mismo nivel.
Para documentarla pueden filmarlo, siempre y cuando tengan la
correspondiente autorizacin; adjunto debern presentar la planificacin
didctica de la clase o de la unidad a la que pertenece la clase, debern
fotocopiar las producciones de los estudiantes sobre el tema que se
trata.
Indique al docente que usted est realizando una observacin no
participante, por tanto no podr emitir juicios de valor sobre lo
observado al momento de realizarlo.
Redacte el reporte de la observacin; para la interpretacin tome en
consideracin el siguiente protocolo referente a : Cmo observar el
Pensamiento de los Estudiantes

1. Qu tarea se les pidi realizar a los estudiantes y qu tipos de

pensamiento esperaba que el trabajo mostrara?
2. Qu ve en el trabajo de los estudiantes? Solamente observacin y
descripcin, no anlisis
3. En dnde ve evidencias del pensamiento de los estudiantes? Qu le
dice esto acerca de cmo los estudiantes, a nivel individual y colectivo,
estn encontrndole sentido a las ideas, organizando la informacin y

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 2

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

los pensamientos, razonando y dems?

4. Qu preguntas le surgen al observar el trabajo de los estudiantes?
5. Hacia dnde podemos encaminar el trabajo para desarrollar y extender
an ms el pensamiento de los estudiantes?
6. Qu sugerencias podra ofrecerle al docente y/o al directivo de la
escuela considerando los estndares de aprendizaje de la disciplina?
Al momento de responder las preguntas considere tambin si la
secuencia didctica y las actividades apuntan a las dimensiones de la
comprensin, y cmo consideran los niveles de la comprensin.
FORMA Se debe enviar un archivo Word que tenga al menos 3 pginas (sin
TO DE contar los anexos), con mrgenes (2,5 cm izquierdo y derecho, y 3 cm
ENTRE superior e inferior), a espacio simple y en tipografa Arial 12 puntos.
GA
MODO Individual
DE
TRABA
JO
CRITE Descripcin sin juicios de valor
RIOS
DE Valoracin de habilidades cognitivas, dimensin de comprensin y nivel
EVALU de comprensin.
ACIN Complejidad en las respuestas a las preguntas planteadas.
Pertinencia de las conclusiones y sugerencias

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre: Roco Pereira Andrade

Ttulo: Licenciada en Ciencias de la Educacin

Cargo en la institucin: Docente

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 3

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Datos del Centro.

Nombre de la institucin: Escuela de Educacin Bsica Especial Teodoro

Wolf.

Direccin: 33 y Gmez Rendn

Jornada: Matutina- Vespertina

Distrito: 09D04 Circuito 04

Nmero de alumnos: 28

Tipo de aula: De Educacin Regular

REPORTE SOBRE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

REPORTE DE OBSERVACIN
Cmo observar el Pensamiento de los Estudiantes
1. . Qu tarea se les pidi realizar a los estudiantes y qu tipos de
pensamiento esperaba que el trabajo mostrara?
Las tareas que se les pidi realizar fueron:
Pensar en sus juguetes, se le solicito buscar un juguete favorito y pasar a la
pizarra a dibujarlo, luego se les pidi dibujar un carrito utilizando formas y
buscar formas similares, solicito luego de explicar un ejercicio la resolucin de
otro similar y deducir la regla.
Los tipos de pensamiento aplicados es el creativo cuando solicita buscar y
crear dibujos, y divergente cuando solicita buscar otras formas parecidas
haciendo una relacin con lo anterior, deductivo cuando solicita explique la
regla y convergente porque le permite de concesiones diversas para llegar a
una conclusin.
2. Qu ve en el trabajo de los estudiantes? Solamente observacin y
descripcin, no anlisis
Participacin dinmica antes, durante y al finalizar la clase.
Desarrollo de la autonoma en ejercicios nuevos y predisposicin al trabajo
Elaboracin de preguntas e inquietudes.

3. En dnde ve evidencias del pensamiento de los estudiantes? Qu

le dice esto acerca de cmo los estudiantes, a nivel individual y
colectivo, estn encontrndole sentido a las ideas, organizando la
informacin y los pensamientos, razonando y dems?

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Cuando observan con atencin y predisposicin y emiten preguntas que

consideran como inquietudes no resueltas, cuando relacionan la clase anterior
con la nueva clase y crean expectativas de lo nuevo que la maestra les ensea
en relacin a la primera clase, a nivel colectivo se demuestra a travs de la
motivacin colectiva, al pasar a la pizarra el grupo ayuda a la construccin de la
respuesta y por medio de las preguntas a construir y armar concepciones
nuevas que fortalecern el lenguaje organizado de los constructos.

4. Qu preguntas le surgen al observar el trabajo de los estudiantes?

Estn en la capacidad de resolver la tarea en forma grupal? Buscarn
ayuda de un lder en caso de comprender el ejercicio? Asociaran el
ejercicio visto con el nuevo problema? Se habr consolidado el
conocimiento nuevo?
El tiempo fu el adecuado para resolver el ejercicio nuevo?
5. Hacia dnde podemos encaminar el trabajo para desarrollar y
extender an ms el pensamiento de los estudiantes?
Se puede encaminar no solo a la comprensin de aprendiz sino el de maestra,
los conocimientos los aplique interdisciplinariamente y ala vida diaria.
6. Qu sugerencias podra ofrecerle al docente y/o al directivo de la
escuela considerando los estndares de aprendizaje de la disciplina?
Podra recomendarles que realicen reuniones de trabajo o juntas de
estudio de manera de aprender de la experiencia y de docentes que se
estn capacitados, esto va enriquecer los procesos de enseanza
aprendizaje.
Otro punto es desarrollar las destrezas con criterios de desempeo
poniendo en prctica actividades que fortalezcan las dimensiones de
comprensin.
Al momento de responder las preguntas considerar tambin si la secuencia
didctica y las actividades desarrolladas apuntan a desarrollar las
dimensiones de la comprensin, y no se siga patrones de aprendizaje
acumulativo o solo memoria que crean conocimientos poco duraderos.
Para trabajar la dimensin de comprensin debemos no solo trabajar en los
contenidos, mtodos o propsitos sino en la formas de comunicacin, es a
travs del Lenguaje que se trabaja para ayudar a difundir el nuevo
conocimiento el mismo que se convertir en un aprendizaje significativo,

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 5

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Valoracin de habilidades cognitivas, dimensin de comprensin y nivel de

comprensin.
Entre las habilidades cognitivas que se pusieron de manifiesto estn:

HABILIDADE MARQUE DIMENSIONES NIVEL DE

S X SI SE DE COMPRENSIN
COGNITIVAS DI COMPRENSIN
Observacin X DIMENSIN DE X COMPRENSIN
Identificacin X CONTENIDO INGENUA X
Descripcin X DIMENSIN DE X COMPRENSIN
Anlisis X MTODO DE NOVATOS X
Formulacin X DIMENSIN DE X COMPRENSIN
planteamiento X PROPSITO DE APRENDIZ X
Ejecucin X DIMENSIN DE COMPRENSIN
LAS FORMAS DE MAESTRA
DE
COMUNICACIN
Ejercitacin X

Complejidad en las respuestas a las preguntas planteadas.

Las preguntas utilizadas fueron de un lenguaje fcil y de comprensin segn se
evidencio en el momento de resolver nuevos ejercicios.

Pertinencia de las conclusiones y sugerencias

La maestra tena sobre su escritorio, la planificacin, lista de estudiantes, el
material didctico (tarjeta y cartel). El tiempo fue de 38 minutos y los
estudiantes fueron evaluados con un ejercicio individual en el cuaderno de
borrador, el mismo que reviso y corrigi, como refuerzo envo cuatro ejercicios
nuevos que segn nos indic sern revisados en la clase como refuerzo y
consolidacin del conocimiento.
Durante la conversacin se le sugiri que los estudiantes trabajen en grupos
alternados donde estn los estudiantes que aprenden ms rpido con los que
aprenden de forma lenta, adems dinamizar con juegos o recompensas de
manera de hacerlo ms activo.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 6

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Cmo observar el Pensamiento de los Estudiantes

Se puede observar el pensamiento cuando el ejecuta las siguientes acciones:
Obs Identi Descr Anal Form Plant Ejecu Ejerci
erva fica ibe iza ula ea ta ta
1 AVILEZ LOZANO Si no no no no no no no
KRISTEL ARELLY
2 BARRIGA AMADOR Si Si no no Si no no Si
SHARICK SAHIAN
3 BOLAOS Si Si no no Si Si no Si
BUSTAMANTE
JOSE DANIEL
4 CARRIEL TORO Si Si no no Si Si no Si
JAIRO ALEXANDER
5 CASTRO MOREIRA no Si Si Si Si Si Si Si
JAMILETH
GABRIELA
6 CHANGO INTRIAGO Si Si Si Si Si Si Si Si
CARLOS DARIO
7 CHOEZ SUAREZ Si Si Si Si Si Si Si Si
SERGIO PAUL
8 CORRALES Si Si Si no Si Si no Si
PORTERO DELIA
ANTONELLA
9 DE LA ROSA Si Si Si Si Si Si Si Si
SOLANO SAMUEL
ALEXANDER
1 DONOZO Si Si Si Si Si Si Si Si
0 ALVARADO DAMIAN
JHANSY
1 FAJARDO Si Si Si Si Si no Si Si
1 BUSTAMANTE
DIANA LISSETTE
1 JIMENEZ SERNA Si Si Si Si Si No Si Si
2 BRITTANY
XIOMARA
1 LEGARDA Si Si Si Si Si No Si Si
3 SAMANIEGO
MATHIA ELIAD
1 LINDAO COELLO Si No Si Si Si no Si Si
4 KERLY ASHLEY
1 LLANGARI No no Si Si Si Si Si Si
5 MONTOYA ANGEL
LUIS
1 LOMA QUISHPI No no Si Si Si Si Si Si

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

6 JOFFRE JOSUE
1 LOPEZ OBANDO Si Si Si Si Si Si Si Si
7 ISAAC DENIS
1 MERO MONTAO Si Si Si Si Si Si Si Si
8 DILAN RICARDO
1 ORTIZ RUIZ Si Si Si Si Si Si Si Si
9 DOMENICA
ALEJANDRA
2 PALADINES Si Si Si Si Si Si Si Si
0 ANDRADE HEIMY
PAULETH
2 PAREJA REYES Si Si Si no Si Si no Si
1 GABRIEL MATIAS
2 PILCO CURICAMA Si Si Si Si Si Si Si Si
2 KARINA ROSIBEL
2 PLAZA PLAZA Si Si Si Si Si Si Si Si
3 FERNANDO JAVIER
2 POMADER QUIMIZ Si Si Si Si Si Si Si Si
4 SAYOHA
ALMUDENA
2 PONCE LOPEZ no Si Si Si Si Si Si Si
5 GABRIELA
FERNANDA
2 QUITO SANCHEZ no Si Si Si Si Si Si Si
6 NIXON AARON
2 RAMIREZ Si Si Si Si Si Si Si Si
7 CASTILLO JORGE
FRANCISCO
2 RODRIGUEZ Si no Si Si no Si Si no
8 CAUJA SCARLET
MELISSA

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 8

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

ANEXOS
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
EVALUACION O PRODUCCION
FICHA DE OBSERVACION
PLANIFICACION
FOTOS

PRIMER PERIODO

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 9

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

SEGUNDO PERIODO

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

FICHA DE OBSERVACIN 1

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 11

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Unidad Educativa Bsica

INSTITUCIN: "CORONEL LUCIANO CO
DOCENTE: Lcda. Rocio Pereira FECHA: 19 dic. del 2016
REA/ASIGNATURA
: Matemticas GEOMETRA HORA Inicio:8:00 am.
BLOQUE 3: SOY
RESPONSABLE DE
LOS RECURSOS
BLOQUE DEL MEDIO
CURRICULAR: HORA TRMINO:8:40 am.
GRADO / AO: cuarto OBSERVADOR: Rosa Vsconez centen

Instrucciones: BREVE DESCRIPCIN DE L

a. Lea detenidamente cada criterio y conteste de acuerdo a la escala Se observo participacin activa
de valoracin Se present material concreto
b. Escala de valoracin Se dedujo concepto
1. No se evidencia el criterio Se realizaron ejercicios
2. Falta precisin para evidenciar el criterio Se reforz la clase
3. Cumple plenamente con el criterio
N/0 : No observable
ASPECTOS GENERALES:
CRITERIOS SI NO
Tiene en el aula la planificacin aprobada por la autoridad
1 correspondiente x
2 Inicia la clase puntualmente x
3 Consulta y registra la asistencia de los estudiantes x
4 Utiliza vestuario, peinado y modales apropiados. x

A. Proceso de enseanza - aprendizaje

CRITERIOS 1 2 3
Inicia clases utilizando ejemplos, dinmicas, juegos,
1 experiencias o demostraciones x
2 Presenta el objetivo de la clase x
Toma las experiencias previas como punto de partida para
3 cada clase. x
Presenta situaciones de aprendizaje que promueven a la
4 reflexin x
Relaciona el tema tratado con la realidad o contexto en el
5 que viven los estudiantes x
Proporciona oportunidades de participacin a todos los
6 estudiantes x
Estimula el anlisis y la defensa de los criterios de los
7 estudiantes con argumentos. x
CRITERIOS 1 2 3
Da instrucciones claras para el desarrollo de las actividades
8 de la clase x
Las actividades que se proponen para la hora de clase
9 tienen un sentido productivo y propician la autocognicin. x

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 12

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)
1
0 Pomueve el trabajo interdisciplinario x
11 Propicia y utiliza tcnicas para el trabajo en equipo. x
1
2 Utiliza adecuada y oportunamente el pizarrn x
1
3 Emplea las TIC como estrategia de enseanza x
1 Realiza preguntas para comprobar si los estudiantes
4 comprendieron x
1 Refuerza la explicacin e instrucciones a los estudiantes
5 que demuestran dificultad para aprender. x
1 Aplica actividades evaluativas que permiten medir el logro
6 de la destreza con criterios de desempeo. x
1 Utiliza estrategias que permiten a los estudiantes reconocer
7 sus logros de aprendizaje. x
1
8 Utiliza correctamente la lengua de forma oral y escrita x
1 Demuestra experticia en el manejo de metodologas y
9 tcnicas de enseanza aprendizaje propias de la asignatura. x

TOTAL

B. Desarrollo de la planificacin micro curricular ESCALA

CRITERIOS 1 2 3
1 Planifica su clase acorde al currculo vigente x
Aplica actividades que apuntan a la consecucin de los
2 objetivos del bloque o mdulo. x
Evidencia en las actividades el desarrollo de la destreza con
3 criterios de desempeo. x
4 Cumple con el ciclo del aprendizaje x
Emplea recursos pertinentes para el desarrollo de las
5 actividades. x
Concluye la clase con revisin y balance de los logros
6 alcanzados, de manera participativa. x
7 Promueve prcticas que refuercen los ejes transversales. x
Cumple con el tiempo previsto para el desarrollo de las
8 actividades planificadas. x

TOTAL

C. Ambiente en el aula ESC

CRITERIOS 1 2 3
1 Controla el orden y aseo antes, durante y al finalizar la clase x
Crea un clima de confianza, esfuerzo y perseverancia
2 durante el proceso de aprendizaje. x
Utiliza lenguaje apropiado para comunicarse con los
3 estudiantes. x
Aprovecha el espacio fsico del aula para interactuar con los
4 estudiantes. x

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 13

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

5 Trata con respeto, empata y amabilidad a los estudianes. x

6 Favorece el desarrollo de la autonoma de los estudiantes. x
7 Responde a preguntas e inquietudes de los estudiantes. x
8 Aprovecha el error como una oportunidad de aprendizaje. x
Toma en cuenta las opiniones, sugerencias y criterios de los
9 estudiantes. x
1
0 Mantiene la disciplina con liderazgo. x
Motiva a los estudiantes a participar activamente en la
11 clase. x

TOTAL

D. Otras responsabilidades (Los siguientes criterios no

formarn parte del resultado total de la evaluacin por no
ser frecuentes, sin embargo se deben tomar en cuenta para
realizar el seguimiento y promover su aplicacin) ESCALA
CRITERIOS 1 2 3 N/O
Asigna actividades alternativas a los estudiantes con
1 necesidades educativas especiales. x
El docente demuestra experticia en el manejo de los
2 diferentes recursos tecnolgicos y de las TIC. x
3 Utiliza el material didctico existente en el aula. x
Enva tareas que estimulan la exploracin del conocimiento
4 sin dependencia x
Responde de manera asertiva a situaciones conflictivas y
5 acta como mediador. x
6 Retoma los temas tratados en la clase anterior x
Adapta los espacios y mobiliario en funcin de las
7 actividades propuestas x
8 Propicia el debate y el respeto de la opinin diferente x
Demuestra dominio del conocimiento cientfico del tema que
9 trata durante la clase. x
1
0 La planificacin microcurricular evidencia el uso de las TIC x

TOTAL

OBSERVACIONES DURANTE EL ANLISIS DOCENTE

Se observo participacin activa

Analisis del tema
Definicin del concepto
Realizacin de nuevos ejercicios

Firma del docente

Lcda. Roco Pereira

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 14

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

RESULTADOS
A. Proceso de enseanza
aprendizaje 5
B. Desarrollo de la
planificacin 2
C. Ambiente en el aula 3

PUNTAJE TOTAL 114

EQUIVALENCIA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

BLOQUES
RESULTADOS CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
A. B. C. TOTAL INTERPRETACIN
El proceso de aprendizaje
Prcticas no est afectado, no cuenta
19 8 11 38 aseguran con los elementos mnimos
aprendizaje. para la consecucin de sus
objetivos.
Existen elementos en el
Prcticas proceso de aprendizaje que
incompletas para deben ser corregidos o
20 - 38 9 - 16 12 -22- 39 - 76
asegurar el aadidos para alcanzar los
aprendizaje. objetivos de aprendizaje
planteados.
El proceso de aprendizaje
Prcticas
cuenta con los elementos
39 - 57 17 - 24 23 - 33 77 - 114 garantizan el
necesarios para alcanzar
aprendizaje
los logros.

FICHA DE OBSERVACIN 2

INSTITUCIN:

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 15

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Unidad Educativa Bsica

"CORONEL LUCIANO CO
DOCENTE: Lcda. Roco Pereira FECHA: 20 dic. del 2016
REA/ASIGNATURA
: Matemticas Geometra HORA Inicio:8:00 am.
BLOQUE 3: SOY
RESPONSABLE DE
LOS RECURSOS
BLOQUE DEL MEDIO
CURRICULAR: HORA TRMINO:8:40 am.
GRADO / AO: cuarto OBSERVADOR: Rosa Vsconez cente

Instrucciones: BREVE DESCRIPCIN DE L

rectngulos por medicin.
a. Lea detenidamente cada criterio y conteste de acuerdo a la escala Se observo participacin activa
de valoracin Se demostr un ejercicio
b. Escala de valoracin Se dedujo la frmula
1. No se evidencia el criterio Se realiz nuevos ejercicios
2. Falta precisin para evidenciar el criterio
3. Cumple plenamente con el criterio
N/0 : No observable
ASPECTOS GENERALES:
CRITERIOS SI NO
Tiene en el aula la planificacin aprobada por la autoridad
1 correspondiente x
2 Inicia la clase puntualmente x
3 Consulta y registra la asistencia de los estudiantes x
4 Utiliza vestuario, peinado y modales apropiados. x

A. Proceso de enseanza - aprendizaje

CRITERIOS 1 2 3
Inicia clases utilizando ejemplos, dinmicas, juegos,
1 experiencias o demostraciones x
2 Presenta el objetivo de la clase x
Toma las experiencias previas como punto de partida para
3 cada clase. x
Presenta situaciones de aprendizaje que promueven a la
4 reflexin x
Relaciona el tema tratado con la realidad o contexto en el
5 que viven los estudiantes x
Proporciona oportunidades de participacin a todos los
6 estudiantes x
Estimula el anlisis y la defensa de los criterios de los
7 estudiantes con argumentos. x
CRITERIOS 1 2 3
Da instrucciones claras para el desarrollo de las actividades
8 de la clase x
Las actividades que se proponen para la hora de clase
9 tienen un sentido productivo y propician la autocognicin. x
1 Promueve el trabajo interdisciplinario x

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

0
11 Propicia y utiliza tcnicas para el trabajo en equipo. x
1
2 Utiliza adecuada y oportunamente el pizarrn x
1
3 Emplea las TIC como estrategia de enseanza x
1 Realiza preguntas para comprobar si los estudiantes
4 comprendieron x
1 Refuerza la explicacin e instrucciones a los estudiantes
5 que demuestran dificultad para aprender. x
1 Aplica actividades evaluativas que permiten medir el logro
6 de la destreza con criterios de desempeo. x
1 Utiliza estrategias que permiten a los estudiantes reconocer
7 sus logros de aprendizaje. x
1
8 Utiliza correctamente la lengua de forma oral y escrita x
1 Demuestra experticia en el manejo de metodologas y
9 tcnicas de enseanza aprendizaje propias de la asignatura. x

TOTAL

B. Desarrollo de la planificacin micro curricular ESCALA

CRITERIOS 1 2 3
1 Planifica su clase acorde al currculo vigente x
Aplica actividades que apuntan a la consecucin de los
2 objetivos del bloque o mdulo. x
Evidencia en las actividades el desarrollo de la destreza con
3 criterios de desempeo. x
4 Cumple con el ciclo del aprendizaje x
Emplea recursos pertinentes para el desarrollo de las
5 actividades. x
Concluye la clase con revisin y balance de los logros
6 alcanzados, de manera participativa. x
7 Promueve prcticas que refuercen los ejes transversales. x
Cumple con el tiempo previsto para el desarrollo de las
8 actividades planificadas. x

TOTAL

C. Ambiente en el aula ESC

CRITERIOS 1 2 3
1 Controla el orden y aseo antes, durante y al finalizar la clase x
Crea un clima de confianza, esfuerzo y perseverancia
2 durante el proceso de aprendizaje. x
Utiliza lenguaje apropiado para comunicarse con los
3 estudiantes. x
Aprovecha el espacio fsico del aula para interactuar con los
4 estudiantes. x
5 Trata con respeto, empata y amabilidad a los estudianes. x

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

6 Favorece el desarrollo de la autonoma de los estudiantes. x

7 Responde a preguntas e inquietudes de los estudiantes. x
8 Aprovecha el error como una oportunidad de aprendizaje. x
Toma en cuenta las opiniones, sugerencias y criterios de los
9 estudiantes. x
1
0 Mantiene la disciplina con liderazgo. x
Motiva a los estudiantes a participar activamente en la
11 clase. x

TOTAL

D. Otras responsabilidades (Los siguientes criterios no

formarn parte del resultado total de la evaluacin por no
ser frecuentes, sin embargo se deben tomar en cuenta para
realizar el seguimiento y promover su aplicacin) ESCALA
CRITERIOS 1 2 3 N/O
Asigna actividades alternativas a los estudiantes con
1 necesidades educativas especiales. x
El docente demuestra experticia en el manejo de los
2 diferentes recursos tecnolgicos y de las TIC. x
3 Utiliza el material didctico existente en el aula. x
Enva tareas que estimulan la exploracin del conocimiento
4 sin dependencia x
Responde de manera asertiva a situaciones conflictivas y
5 acta como mediador. x
6 Retoma los temas tratados en la clase anterior x
Adapta los espacios y mobiliario en funcin de las
7 actividades propuestas x
8 Propicia el debate y el respeto de la opinin diferente x
Demuestra dominio del conocimiento cientfico del tema que
9 trata durante la clase. x
1
0 La planificacin microcurricular evidencia el uso de las TIC x

TOTAL

OBSERVACIONES DURANTE EL ANLISIS DOCENTE

Se observo participacin activa

Analisis del tema
Definicin del concepto
Realizacin de nuevos ejercicios

Firma del docente

Lcda. Roco Pereira

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 18

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

RESULTADOS
A. Proceso de enseanza
aprendizaje 5
B. Desarrollo de la
planificacin 2
C. Ambiente en el aula 3

PUNTAJE TOTAL 111

EQUIVALENCIA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

BLOQUES
RESULTADOS CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
A. B. C. TOTAL INTERPRETACIN
El proceso de aprendizaje
Prcticas no est afectado, no cuenta
19 8 11 38 aseguran con los elementos mnimos
aprendizaje. para la consecucin de sus
objetivos.
Existen elementos en el
Prcticas proceso de aprendizaje que
incompletas para deben ser corregidos o
20 - 38 9 - 16 12 -22- 39 - 76
asegurar el aadidos para alcanzar los
aprendizaje. objetivos de aprendizaje
planteados.
El proceso de aprendizaje
Prcticas
cuenta con los elementos
39 - 57 17 - 24 23 - 33 77 - 114 garantizan el
necesarios para alcanzar
aprendizaje
los logros.

Unidad Educativa Bsica

Fiscal
"CORONEL LUCIANO
CORAL

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 19

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

AO LECTIVO 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIN:

ROSA VASCONEZ CENTENO

MATEMATICAS
2
19-dic-16
20-dic-16
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos.
Formacin Ciudadana.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la

representacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin.
Determina el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin.

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
CLASE 1 (19 DE DICIEMBRE/2015)
PRERREQUISITOS
-Concepto de cuadrado y rectngulo.
-Identificacin de los elementos de un cuadrado y de un rectngulo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar cuadrados y rectngulos.
-Reconocer el contorno y elementos del medio en forma cuadrada y rectangular.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de permetro mediante el uso de material concreto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Dibuja cuadrilteros con regla y medicin segn lo indicado.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 20

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)
Cartel
Hojas
Regla
Tijeras
Figuras geomtricas
Texto
Cuaderno de trabajo
RECONOCE LOS CUADRILATEROS
TCNICA
Ejercicios prcticos
INSTRUMENTO

Reforzar trabajando con las pginas 39 y 40 del texto.

CLASE 2 (20 DE DICIEMBRE DEL 2016)

Recordar los conceptos de cuadrados
Dibujar los cuadrilteros
Identificacin de los elementos de un cuadrado y de un rectngulo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Reconocer el contorno y elementos del medio en forma cuadrada y rectangular.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Trazado y medicin del contorno de cuadrados y rectngulos.
-Realizar clculo de permetro.
-Identificar la frmula para el clculo de permetro.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Aplicar el clculo del permetro para la resolucin de problemas.
-Resolucin de varios ejercicios.

Papelografo
Hojas
Regla
Texto
Cuaderno de trabajo
Resuelve problemas de permetros del cuadrado y rectngulo.
TCNICA
Ejercicios prcticos
INSTRUMENTO
Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 41 y 42 del cuaderno de
trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN POR HIPERACTIVIDAD
ELABORAR FIGURAS GEOMETRICAS RECTANGULARES EN FORMATOS

ELABORADO
REVISADO
APROBADO

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 21

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

DOCENTE: LCDA. ROCIO PEREIRA ANDRADE

Nombre: MSC. GINA MITE
Nombre: MSC. GINA MITE
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 19 DIC 2016
Fecha:19 DIC 2016
Fecha:19 DIC 2016

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 22