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Escribir para quien lee: cmo lograr

textos comprensibles
Soy su lector meta (o, para el caso, lectora). Estoy cansada. He trabajado todo el da. Al
volver a casa, he lidiado con la cocina, la limpieza y la ropa sucia. He atendido a mi hijo (o
hijos, no sabe usted cuntos tengo ni se lo dir). He conversado con mi pareja y he debido
responder llamadas y visitas de mi familia. Mi vida est llena de actividades. Y an as
quiero estudiar (o leer, sin ms). Son las diez de la noche (o las once o ya se inicia la
madrugada). Por fin la casa duerme. Por fin el telfono calla. Por fin el televisor se silencia.
Me queda una hora de lucidez, quizs un poco ms. Lleg el momento de abrir el libro y
leer su texto.

S, su texto. Ese que dice usted haber escrito para m. Ese que a usted le da tanto orgullo y
al que le dedic las mejores horas de su vida. Ese en el que ha vertido sus frases ms
excelsas, su investigacin ms profunda, sus reflexiones ms certeras. Ese texto cargado de
buenas intenciones y muchas palabras.

Los prximos quince minutos sern decisivos. Qu cree usted que suceder? Me
enganchar en la lectura, con frenes y obsesin? Pasar del sopor y cansancio a un
eufrico estado de alerta y voracidad lectora? Desear que la noche tenga mil y una horas
ms para leer otro prrafo, otra pgina, otro captulo?

Por el contrario, caer rendida sobre a la pgina, sin poder contener el sueo?

Quizs mi voluntad sea muy fuerte y no me duerma a la primera. Quizs interrumpa la


lectura para prepararme un caf o un chocolate. Quizs mueva las piernas de ac para all.
Quizs mire hacia la ventana o me distraiga con el sonido de un vehculo distante. Quizs
suee con la cama caliente y quiera acompaar a quienes ya descansan, sin tener que
soportar la tortura de este texto.

S. Tortura. De su texto.

Su texto es un medio. Para el caso, es el medio que me permitir conectarme con su obra.
Las ideas, imgenes, mundos, personajes, contenidos y conocimientos se entretejen en la
obra, no en el texto. El texto es su evocacin, su representacin, su codificacin, su paso de
abstraccin a sustancia: la palabra hecha carne (sonido, tinta y papel, para ser ms exactos).
La palabra y el texto son los instrumentos para que yo pueda recrear mi versin de la obra
creada, visualizada, imaginada por usted.

Si ese medio tuvo xito en su forma, ningn cansancio me detendr: ser capaz de llegar
hasta su obra (su mundo, su imagen, su historia), con mis virtudes y limitaciones, pero
llegar. Me puede faltar vocabulario, me puede no llamar la atencin lo mismo que a usted,
me puede sobrar alguna que otra reflexin, pero me sentir inmersa en la obra que usted
cre para m. La crear de nuevo junto a usted. En el acto de leer, reenunciar su obra y
ser, durante ese acto, nuestra realidad compartida.

Pero digamos que usted, al escribir, sucumbi a la vieja trampa de la palabra no oral. Se
preocup por escribir bonito y confundi bonito y elegante con entreverado y
complejo. Se dedic a elegir palabras rimbombantes y no se molest en verificar su
significado. No se cuid de las repeticiones innecesarias. Escribi oraciones largusimas,
complejas, macarrnicas y, peor an, sinti un gran orgullo al escribirlas. Rellen los
prrafos de adverbios, muletillas y por tantos vacos, as conectaran un argumento con el
siguiente o tan solo un prrafo sin sentido con otro. Se sinti escritor (o escritora) gracias a
esa abundancia florida de estructuras complejas que cree dominar. Alab su ingenio y se
imagin que ni Cervantes ni Gngora podran igualarle en su magistral tcnica.

Lo que usted tal vez no sabe es que ese, su texto, es para m algo similar a una enredadera
devora-lectores. Lo sigo sin seguirlo. Leo varios prrafos solo para darme cuenta de que mi
imaginacin divagaba lejos, en los encuentros de la maana o en el almuerzo de ayer. Qu
dijo? No s. Me devuelvo. Ahora pienso en el fin de semana y si podr ir al cine, o a la
piscina o a la playa. Ah, la playa! No. Debo seguir leyendo. Tengo que intentarlo. Qu
dijo? Es que no entiendo. A ver, otra vez Releo. Es intil. No entiendo. O creo entender,
pero, en mi cansancio, no me doy cuenta de cun diferente es lo entendido de lo dicho.
Debo ser yo el problema, verdad? Usted, al fin y al cabo, sabe escribir y tiene una obra
publicada. Yo no. Ha de ser que soy tonta, o ignorante, o estoy cansada. S, muy cansada.
Muy cansada Exhausta caigo y me despierto una hora despus, an en la mesa, con dolor
de cuello. Me ir a dormir. No me queda ms.

Ya veremos maana si puedo leer. Si es que logro encontrar en m la voluntad suficiente


(porque ya vimos que el deseo no ser) para retomar la lectura y terminar con heroico
estoicismo.

Si estoy obligada a leer, terminar a como pueda. Si no, tal vez me rehse por unos das a
deshacerme del libro, pero terminar acomodndolo en la biblioteca o dejndolo por ah,
donde pueda perderse sin remedio.

Fin de la historia.

El texto la palabra escrita es en s mismo un medio. El principal objetivo de quienes lo


editan es impedir que este medio sea un estorbo entre quien lee y los contenidos a los
cuales intenta llegar a travs del texto.

La lecturabilidad de un texto es prioritaria en algunos tipos de publicaciones; entre ellas, en


las obras escritas para ensear o divulgar conocimiento. Cuanto ms amplio sea el pblico
que se desea alcanzar, mayores deben ser los cuidados para lograr textos claros, sencillos y
comprensibles; es decir, lecturables.
Estas son algunas de las acciones clave que usted puede aplicar para mejorar la
lecturabilidad de su texto, siempre con miras a su mejor comprensin por parte de quien lo
lee.

1. Prefiera los prrafos cortos, con unidad de sentido; de manera que las ideas se
puedan separar bien entre ellas y ser analizadas de forma independiente durante la
lectura.
2. Escriba ttulos y subttulos adecuados para romper largos bloques de texto. Esto
proporcionar anclajes mnemotcnicos para recuperar la informacin con mayor
facilidad.
3. Separe las las ideas por grupos manejables: agrpelas por cercana, pero seprelas lo
suficiente para poderlas procesar, enumerar y relacionar sin confundirlas. Ordnelas
de una manera lgica y en una secuencia comprensible y natural.
4. Construya sus prrafos con una puntuacin clara y rtmica (sin incurrir en la
comunicacin telegrfica). Huya del exceso de oraciones subordinadas y de esos
prrafos que se extienden por renglones y renglones sin encontrar un solo punto en
su camino.
5. Considere la memoria de trabajo del lector: para reconstruir el sentido de una
oracin, la mente debe retener los diversos fragmentos del enunciado durante un
cierto tiempo, hasta poder completar la imagen o idea. La llamada memoria de
trabajo (una memoria inmediata, para manejar informacin del momento) se
encarga de este proceso. Puede retener unos siete bloques a la vez. Si su oracin es
muy compleja, tiene idea tras idea, subordinacin tras subordinacin y, de paso,
anida ideas entre ellas, la memoria de trabajo se ve obligada a soltar fragmentos (los
ms viejos se sueltan antes). Reconstruir el sentido completo de la oracin-prrafo-
texto puede resultar imposible o se hace con un esfuerzo monumental.
6. Si es una obra didctica o de divulgacin, desglose la informacin de manera visual
para mejorar su memorizacin (listas, vietas, cuadros, etc.).
7. Emplee vocablos contemporneos, conocidos y cercanos a la experiencia vital de
quien leer. Y si elige tecnicismos o palabras complejas, desconocidas y muy
elegantes, asegrese de proporcionar su significado o que este pueda deducirse del
contexto, emplelas bien (verifique su significado) y selas varias veces (mnimo
cinco) para favorecer su adquisicin.
8. Elimine repeticiones, redundancias, vocablos de uso frecuente, muletillas,
latiguillos, exceso de adverbios y calificativos bonitos, pero vacos de sentido.
9. Abstngase de reflexiones vacas que no hacen aportes reales a la argumentacin ni
producen pensamiento nuevo.

Y, sobretodo, deje su ego atrs y desapguese de su texto, de su estilo y de su supuesta


genialidad.

Es fcil caer en la tentacin de no querer tocar el texto para respetarlo y dejarlo tal
cual. Me cost tanto escribirlo, cmo voy a borrarlo?; Es mi estilo, si me corrige, ya no
soy yo; Usted no entiende, yo s entiendo; no necesita correccin.

Su ego me sale caro a m, como lectora. Me obliga a perder mi valioso tiempo en muchas
oraciones, palabras y frases que pudieron haberse eliminado sin pena ni gloria. Su estilo,
ese que usted tal vez defendi con vehemencia cuando alguien se lo intent corregir, se
convierte en mi cruz y me obliga a desear no haber gastado un centavo en su libro.

Respteme como lectora y hgase un favor: no tenga miedo de tachar, reordenar, dividir,
unir, sintetizar, resumir, ampliar, explicar, reexplicar En una palabra: reescribir.

Su primera versin del texto puede haber sido el resultado de un gran esfuerzo, pero salvo
que sea usted Cervantes (y que tenga el editor que este tuvo), su texto necesita mucho
trabajo antes de que pueda llegar a mis manos con la transparencia suficiente para poder
recrear su obra sin inconvenientes.

En sntesis, no le permita a su texto interponerse entre su obra y yo.