CUADERNO DE TRABAJO N 1

PRIMERA EDICIN - NOVIEMBRE 2016

AV. SALAVERRY 2950 - 2960, SAN ISIDRO AO 2016 IMPRESIN 1000 EJEMPLARES
TELEFONO CENTRAL: 748-0888 IP 9975 DISEO: IMPRESO EN EUDED-UNFV
PGINA WEB: euded.unfv.edu.pe SAN ISIDRO LIMA-PER
CORREO ELECTRNICO: euded@unfv.edu.pe LIMA, 22 DE NOVIEMBRE DE 2016
Primera Edicin, Noviembre 2016
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIN A DISTANCIA

UNFV / EUDED

Av. Salaverry 2950 2960, San Isidro

Telfono Central: 748-0888 IP

Pgina web: euded.unfv.edu.pe

Correo electrnico: euded@unfv.edu.pe

Ao 2016 Impresin 1000 ejemplares

Diseo: Equipo Editor

Impreso en EUDED UNFV

San Isidro - Lima Per

Lima, 22 de noviembre 2016

FUNCIONARIOS DE LA EUDED: COMISIN EDITORA
DEL CUADERNO DE TRABAJO NMERO UNO
DRA. NANCY OLIVERO PACHECO EUDED UNFV
Directora de la EUDED Noviembre 2016
Lima - Per
Alipio Riveros Cuellar
Secretario Acadmico de la EUDED Nancy Olivero Pacheco
Luis Alberto Solis Olazabal
Mara Luisa Mndez Bellido Juan Carlos Benites Vega
Departamento de Programacin y Tutoras Edery Len Alvarez Salazar
Juan Jos Saavedra Lpez Eduardo Bazalar Maguia
Oficina de Servicios Acadmicos
Personal Administrativo EUDED:
Rafael Emiliano Sulca Quispe
Departamento de Estudio y Proyecto Julia Alicia Espericueta Paredes
Zully Yaez Montoya
Julia Alicia Espericueta Paredes Mara Mendoza Fabin
Oficina de Planeamiento Luis Alberto Cceres lamo
Gladis Poma Aguilar
MIEMBROS DEL DIRECTORIO: Mnica Regalado Rafael
Jos Antonio Arteaga Rojas
Mximo Taquia Vila Miriam Rodrguez Malma
Facultad de Ciencias Financieras y Contables Mara Salazar Cortz
Yolanda Parra Herrera
Blanca Garca Vera
Hugo Ciriaco Toms
Facultad de Ciencias Econmicas
Javier ique Espritu
Facultad de Administracin CARRERAS PROFESIONALES
EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL - VIRTUAL
Maritza Beltrn Torres
Facultad de Educacin Educacin-Ingls
Administracin
COORDINADORES ACADMICOS Contabilidad
Economa
Isabel Torres Quispe
Ingeniera de Sistemas
Educacin
Graciela Pea Velsquez Pgina Web EUDED: http://euded.unfv.edu.pe/index.php
Contabilidad
Correo Institucional:
Alipio Riveros Cuellar euded@unfv.edu.pe
Administracin
En la era industrial el cambio era ms lento. Aquello que usted
Edgardo Inocente Ayasta Saavedra aprendi en la escuela era valioso por un tiempo ms largo. En la
Economa era de la Informacin, lo que usted aprende se vuelve obsoleto
muy rpidamente. Lo que usted aprendi es importante, pero no
Ingeniera de Sistemas tanto la rapidez con la que usted puede aprender, cambiar y
Martin Sabino Gavino Ramos adaptarse a la nueva informacin
Robert Kiyosaki
SUPERVISORES ACADMICOS
Jaime Iparraguirre Morillo
Juan Carlos Benites Vega
Miguel ngel Cortez Herrera
INDICE
Pag.

Presentacin ............................................................................................................ 02
Misin ...................................................................................................................... 03
Visin ....................................................................................................................... 03
Punto de partida ...................................................................................................... 04
Diferencias entre ambas .......................................................................................... 05
Similitudes entre ambas .......................................................................................... 05
Habilidades que desarrolla la modalidad de estudio .............................................. 05
El coordinador acadmico ....................................................................................... 06
El supervisor acadmico .......................................................................................... 07
El docente tutor ....................................................................................................... 08
Mdulo, estrategias metodolgicas para la E-A ...................................................... 11
Modalidad de aprendizaje ....................................................................................... 12
Sesin de aprendizaje .............................................................................................. 13
Foro virtual .............................................................................................................. 14
Videoconferencia ..................................................................................................... 15
1. Blackboard Collaborate Ultra ................................................................ 16
2. Moodlerooms ........................................................................................ 16
2.1 Pasos para manejar Moodle ............................................................. 16
2.2 Integracin entre Collaborate Ultra y Moodlerooms ..................... 17
2.3 Pasos para agregar la actividad de Collaborate Ultra a un curso ..... 17
2.4 Pasos para configurar los permisos de los estudiantes ................... 20
3. Pasos para agregar un archivo en la sesin de videoconferencia .......... 22
4. Configuracin.

Recomendaciones para tenerse en cuenta y trabajar con xito la sesin de Blackboard 28

1. Lo bsico ................................................................................................ 28
2. Durante la sesin ................................................................................... 28
3. Consideraciones tcnicas ....................................................................... 29
4. Mayores prcticas para la gestin de ancho de banda ......................... 30
Evaluacin de los aprendizajes en los estudiantes .................................................. 31
Criterios de la estructura del proceso de evaluacin .............................................. 32
Ponderacin de los criterios a evaluar .................................................................... 33
Qu se evala de los estudiantes? ........................................................................ 34
Biblioteca Virtual Pearson EUDED ........................................................................... 35
Si hay que cambiar Cambiemos ............................................................................ 37
Perfiles profesionales de las carreras de EUDED ..................................................... 38
Enlaces a tener en cuenta ....................................................................................... 40
 NOVIEMBRE 2016

Nuestro saludo cordial a los docentes tutores

de la Escuela Universitaria de Educacin a PRESENTACIN
Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional
Federico Villarreal (UNFV), presentamos el
Primer nmero del Cuaderno de Trabajo
EUDED -UNFV, que nace bajo la frase de
Marshall McLuhan, quien escribi en uno de
sus libros nuestro nuevo ambiente obliga al
compromiso y a la participacin, en este
marco les damos la bienvenida al inicio del
Mdulo II 2016; y, comenzamos por
reconocer el esfuerzo realizado por las
personas que lo han hecho posible, ms
teniendo presente la falta de apoyo
Dra. Nancy Olivero Pacheco.
institucional, que muchas veces se cuenta Directora EUDED UNFV.
para crear, disear y continuar con el
esfuerzo de mejorar permanentemente.

Es nuestro compromiso convertir a la EUDED en un espacio de formacin en la

modalidad semipresencial virtual significativo. Y significativo, porque las carreras
profesionales que brinda la UNFV (Educacin: especialidad Ingls; Administracin;
Contabilidad; Economa e Ingeniera de Sistemas) as lo exige y demanda no solo en el
mbito peruano sino tambin en el latinoamericano, ello sin lugar a dudas
propiciando el intercambio y la distribucin de informacin relevante sobre las TICs
aplicadas en la modalidad que desarrollamos.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 2

En segundo lugar invitamos a nuestros docentes tutores escribir sobre las

diferentes temticas que abordaremos a lo largo de sus publicaciones (calidad,
entornos virtuales, formacin por especialidades, comunidades virtuales de
aprendizaje, competencias tecnolgicas, evaluacin en la educacin a distancia,
tutoras y un sin fin de temas propios de la modalidad) que nos permita
contribuir desde nuestra experiencia a una reflexin crtica sobre la
potencialidad de la modalidad, lo cual enriquecer nuestro quehacer y sobre
todo ampliar la visin de nuestros lectores, de cmo entender la incorporacin
de las TICs en la educacin y a las problemticas propias de las especialidades
que ofrecemos, a las cuales debemos prestar especial atencin si queremos
crear entornos educativos de calidad.
Que nuestro Primer Cuaderno de
Trabajo, sea coherente en su
propia construccin con las
diferentes ideas acadmicas que
se irn exponiendo en sus
posteriores ediciones y que
esperamos sea de gran utilidad e
impacto en la comunidad docente.
Invitamos a los que laboran en la
EUDED a animarse a contribuir con
ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIN A
DISTANCIA UNFV / EUDED sus artculos.
Av. Salaverry 2950 2960, San Isidro

No hay secretos para el xito. "Este se alcanza preparndose,

trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso"
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 3

MISIN

Formar profesionales con excelencia

acadmica, contribuyendo a
satisfacer la demanda en el mercado
laboral mediante estudios
semipresenciales y en la modalidad
virtual.

VISIN

Ser la Escuela Universitaria

lder en la modalidad
virtual a nivel nacional y
Latinoamericano.

A la cima no se llega superando a los dems sino

superndote a ti mismo
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 4

PUNTO DE PARTIDA

EDUCACIN A DISTANCIA: Basada en tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC),

y fundamentalmente apoyadas en Internet (Cabrero 2006). Puede ser descrito como la
distribucin y acceso a materiales de aprendizaje sobre un medio electrnico usando un
servidor web, un navegador y ciertos protocolos para mediar el intercambio.

EDUCACIN EN LINEA: Neil Coaten (Formacin virtual, educaweb.com, 2003) la define como
"which face-to-face and virtual teaching" es decir, que combina la enseanza cara a cara y
virtual. Si no se puede catalogar como enseanza presencial, sera a distancia con ms o menos
dosis de contactos presenciales. (Lorenzo, 2007). Jess Salinas lo describi como Educacin
Flexible, Bartolom como Enseanza Semipresencial y Pascual lo cita como formacin
mixta, aprendizaje mixto y aprendizaje mezclado.

Puede utilizarse cualquier medio para ensear

cualquier cosa
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 5

SIMILITUDES ENTRE AMBAS

A DISTANCIA: 1. saber qu hacer, cmo hacerlo y
porque queremos hacerlo. 2. Que los roles se van
ajustando a las necesidades especficas del
modelo, pero que finalmente lo que se pretende
es lograr formar de manera integral al educando.

EN LINEA: 1. Utiliza las mismas herramientas

virtuales de comunicacin e informacin como son
foros, chat, mensajera. 2. En las sesiones
DIFERENCIAS ENTRE AMBAS presenciales es semejante al modelo de educacin
presencial en cuanto a que la clase es dirigida por
A DISTANCIA: 1. Aprendizaje mediado por
el maestro.
ordenador. 2. Uso de navegadores web para
acceder a la informacin 3. Conexin profesor
HABILIDADES QUE DESARROLLA
alumno separados en tiempo y espacio. 4.
Utilizacin de diversas herramientas de LA MODALIDAD DE ESTUDIO
comunicacin tanto sincrnica como asincrnica.
A DISTANCIA: Independencia y autosuficiencia
5. Multimedia. 6. Almacenaje, mantenimiento y
como estudiante. Aprendizaje proactivo.
administracin de los materiales sobre un servidor
Aprendizaje colaborativo. Responsabilidad de su
web. 7. Aprendizaje flexible y muy apoyado en
propia formacin. Competencia comunicativa
tutoras 8. Materiales digitales. 9. Aprendizaje
escrita. Procesamiento de informacin.
individualizado versus colaborativo 10. Interactiva.
Reestructuracin cognitiva. Metacognicin.
11. Uso de protocolos de red para facilitar la
Autorregulacin.
comunicacin.
EN LINEA: Buscar y encontrar informacin
EN LINEA: 1. Permite llegar al alumno
relevante en la red Desarrollar criterios para
directamente mediante la presencia. 2. Se pone en
valorar si la informacin posee indicadores de
prctica el modelo constructivista de aprendizaje
calidad Aplicar informacin a la elaboracin de
(funcin docente y del alumno. R. Sosa Snchez-
nueva informacin y a situaciones reales Trabajar
Corts, 2005). 3. Se combinan tcnicas
en equipo compartiendo y elaborando informacin
presenciales y no presenciales, con mayor o menor
Tomar decisiones en base a informaciones
presencia de aparatos y herramientas
contrastadas Tomar decisiones en grupo (Gmez,
tecnolgicas, en funcin de los objetivos
2007).
educativos. (Gmez, 2007)

Intenta ser el mejor pero nunca te creas que ya has

llegado a la cima.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 6

EL COORDINADOR ACADMICO EUDED

Actividades y Responsabilidades
a) Monitorear las actividades acadmicas que
desarrolla el docente tutor en el aula de la
Carrera Profesional que representa, de acuerdo
con los lineamientos, objetivos acadmicos y
Plan Curricular, aprobados con Resolucin
Rectoral, en la modalidad a distancia
(semipresencial - virtual).
El coordinador acadmico es un docente, b) Orientar al docente tutor, en concordancia
representante de la Facultad de cada una
con la programacin acadmica de los planes de
de las Carreras Profesionales que
estudio, la organizacin, presentacin y
desarrolla la EUDED
desarrollo de los slabos y Gua Acadmica.
c) Asistir a las reuniones de coordinacin con los docentes tutores, que convoque la
Direccin a travs del Departamento de Programacin y Tutoras.

d) Atender y resolver las observaciones de los docentes tutores y estudiantes, que se

generen en el aula, con relacin al desarrollo de la asignatura o relaciones humanas
individuales o grupales, brindando las soluciones correspondientes de manera inmediata e
informando, si persisten, al Departamento de Programacin y Tutoras, levantndose el
acta correspondiente.

e) Revisar y actualizar, anualmente, los slabos y Gua Acadmica para su mejora.

f) Promover la elaboracin de la Guas Acadmica y suscripcin a bibliotecas virtuales.

g) Evaluar, la participacin del docente tutor, en los Foros Virtuales y Videoconferencia.

h) Coordinar, con su Facultad, la asignacin de aulas, laptop, multimedia y aulas virtuales,

para las tutoras presenciales.

"Lo importante no es hacer cosas nuevas sino hacerlas

como si nunca nadie las hubiera hecho antes"
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 7

5
EL SUPERVISOR ACADMICO EUDED

Responsabilidades
a) Velar, por el cumplimiento de las disposiciones
acadmicas, planteadas por la EUDED.

b) Asistir a los locales, los das sbados y

domingos, verificando los horarios de
cumplimientos programados, para los docentes
tutores y Coordinadores Acadmicos.

c) Revisar semestralmente, las Guas acadmicas,

El supervisor acadmico es el
Slabos y Sumillas de las asignaturas; proponiendo
docente representante de la
los reajustes y las modificaciones pertinentes.
EUDED, en los locales donde se
d) Monitorear la aplicacin de la encuesta a los desarrollan las actividades
docentes tutores, en coordinacin con el acadmicas, en concordancia con
Departamento de Programas, Tutoras y el Calendario Acadmico
Tecnologa.
e) Informar y exponer los avances de la supervisin, dos veces al mes, al Departamento de
Programacin y Tutoras y a la Direccin de la EUDED.

f) Proponer a la Direccin acciones de mejora acadmica respecto al desempeo docente en

el aula y la atencin a los estudiantes.

g) Impulsar y supervisar programas de vinculacin e intercambio acadmico, para estudiantes

y docentes.

Dios esta por encima de ti para bendecirte, abajo para sostenerte, delante
para orientarte, detrs para protegerte y a tu lado para ayudarte.

El docente tutor es el profesional con la
especialidad o experiencia en la
modalidad semipresencial, virtual y en la
Carrera Profesional que se desempea.
Orienta, monitorea y evala el proceso
de Enseanza-Aprendizaje de la
asignatura a su cargo, haciendo uso de
las TICs.
El xito no es la clave de la felicidad, la felicidad es la
clave del xito
NOVIEMBRE 2016 PAG. N 8
EL DOCENTE TUTOR EUDED
Responsabilidades
a) Aplicar estrategias metodolgicas adecuadas a
la modalidad semipresencial, a las caractersticas
de los contenidos y a los logros de aprendizaje de
la asignatura a su cargo.
b) Hacer uso de materiales y recursos
tecnolgicos como: videoconferencias, correo
electrnico, blogs, Skype, foros virtuales, entre
otros.
c) Desarrollar el slabo, brindando informacin
actualizada y confiable.
d) Presentarse en el local y aula asignada,
registrando asistencia al ingreso y salida.
e) Colocar en la Plataforma de la EUDED, antes
del inicio de la primera semana, palabras de
bienvenida a sus estudiantes (seis lneas), el
slabo de la asignatura a su cargo y los horarios
(presencial y virtual).
f) Registrar la asistencia de los estudiantes a las
sesiones presenciales, al inicio de la sesin.
g) Registrar como tardanza, el ingreso del
estudiante despus de 10 minutos de la hora
programada para el inicio de la sesin.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 9

h) Registrar en la plataforma de la EUDED,

en forma cronolgica y en estricta
relacin con el slabo, lo siguiente:
Logros esperados u objetivos de
aprendizaje.
Nombres y contenidos de las
Unidades a desarrollar.
Temas y contenidos de las tareas a
asignar, (para la primera, tercera,
quinta y stima semanas). j) Revisar y calificar las tareas y foros virtuales
de los estudiantes, registrando dicha
Temas y contenidos de foros calificacin en la plataforma de la EUDED
virtuales a desarrollar (para la (virtual) y una copia de seguridad para usted,
primera, tercera, quinta y stima segn:
semanas).
Tarea 1: ltimo da de la segunda semana.
Tema y programacin de la
videoconferencia semanal (la fecha y Tarea 2: ltimo da de la cuarta semana.
el horario; duracin: 2 horas Tarea 3: ltimo da de la sexta semana.
acadmicas).
Tarea 4: ltimo da de la octava semana.
i) Programar tareas y foros virtuales, en
relacin el slabo en la plataforma.

Es posible organizar la enseanza a distancia de manera

que exista el dilogo

k) Registrar como inasistencia, la
ausencia del estudiante a la sesin
programada o el ingreso al aula
despus de la primera hora
acadmica (50 minutos).
l) Permitir el ingreso del estudiante
al aula, en cualquier momento del
desarrollo de la sesin presencial,
registrando su ingreso sin perjuicio
de la aplicacin de los literales f, j,
k.
m) Recepcionar la documentacin
que justifica la inasistencia del
estudiante, hasta en dos (2)
sesiones presenciales, remitida por
el Departamento de Programacin
y Tutoras, lo que no implica, dejar
de presentar los trabajos
acadmicos, tareas, participacin
en los foros virtuales, de la
asignatura y plataforma EUDED-
UNFV, en las fechas programadas.
En la lucha entre el arroyo y la roca, siempre triunfa el
arroyo, no porque sea ms fuerte sino porque persevera.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N 10
n) Asignar un trabajo acadmico a los
estudiantes, que justifiquen adecuada y
oportunamente su inasistencia a la sesin
presencial; para ello, el docente tutor
establecer los criterios para su elaboracin,
fecha de presentacin y rbrica para su
evaluacin. El calificativo obtenido, deber
asignarse como nota de la actividad
desarrollada, en la sesin justificada.
o) Hacer uso de la plataforma virtual de la
EUDED, para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje virtuales, as como para
informacin y comunicacin con los
estudiantes.
p) Debatir los temas utilizando un lenguaje
alturado y normas Netiquette. (Ver:
http://www.comunidadelectronicos.com/listas
/netiquette.htm , 4 de octubre de 2016)
q) Asistir a los cursos de capacitacin y
reuniones de coordinacin que convoque el
Departamento de Programacin y Tutoras.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 11

MDULO ESTRATGIAS METODOLGICAS PARA LA E-A

El Mdulo de aprendizaje; es el Unidad de Aprendizaje; es una propuesta de

conjunto de unidades de organizacin curricular, para que el estudiante
aprendizaje organizadas por logre aprendizajes especficos en torno a un
asignaturas con una duracin de 8 determinado tema o tpico. Incluye: objetivos o
semanas. competencias de aprendizaje; contenidos;
actividades a desarrollar; propuestas de
estrategias metodolgicas y recursos a utilizar;
evaluacin de aprendizajes, de acuerdo al Plan
Curricular.

Estrategias metodolgicas; son

herramientas, procedimientos
seleccionados y ejecutados por el
docente tutor, para facilitar el logro
de los aprendizajes de los
estudiantes, a travs de una
secuencia de actividades
planificadas, organizadas Enseanza-aprendizaje (E-A); es el proceso de
interaccin docente-estudiante, para facilitar el
sistemticamente y consideradas en
autoaprendizaje y la evaluacin del rendimiento
el slabo de la asignatura. acadmico de los estudiantes.

Las oportunidades no son producto de la casualidad, ms

bien son resultado del trabajo
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 12

MODALIDAD DE APRENDIZAJE

A distancia; es una estrategia de

enseanza aprendizaje en la cual
los estudiantes no requieren asistir
fsicamente, sino, que reciben el
material de estudio y Gua
Acadmica, centrados en el propio
estudiante y las TICs.

Semipresencial (blended learning); es

la estrategia de enseanza-
aprendizaje que combina las
modalidades presencial o virtual;
mediante la cual el estudiante asume
de modo activo su propio proceso de
formacin, autogestin de la
informacin y del conocimiento, para
lograr un aprendizaje eficaz.

Para alcanzar el xito se requiere de tres cosas: Voluntad,

valor y decisin.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 13

SESIN DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de situaciones de Sesin de aprendizaje virtual (e-

aprendizaje, que se disean y
organizan para el logro de los
aprendizajes, en funcin de las
caractersticas de los estudiantes
de cada Carrera Profesional. El
docente desarrolla contenidos, de
acuerdo al silabo, propicia la
organizacin y el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes, para el desarrollo en
el aula de las tareas asignadas.
learning); es el aprendizaje asistido con
el soporte de la Internet y las
plataformas electrnicas, no se
requiere la presencia sncrona del
docente. Exige del estudiante un alto
desempeo y disciplina para su
participacin en las actividades
virtuales - foros y videoconferencias
que se desarrollan en la plataforma,
nico medio de comunicacin en lnea
autorizado por la EUDED-UNFV.

Saber no es suficiente, tenemos que aplicarlo. Tener

voluntad no es suficiente, tenemos que implementarla.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 14

FORO VIRTUAL

Es una herramienta de comunicacin y

trabajo colaborativo. Este espacio de
trabajo y dilogo proporcionan la
posibilidad de participacin de una
forma reflexiva, frente a otras
herramientas de comunicacin y de
trabajo de carcter sincrnico. Es una
sesin de aprendizaje, demostraciones
y avance de los trabajos dispuestos Requisitos para cumplir la tarea:
por el docente tutor. Tambin una
Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y
estrategia metodolgica participativa, educacin.
en el que un grupo de estudiantes Capaz de regular las participaciones.
intercambian informacin, opiniones, Orientar las aportaciones con el fin de lograr los
preguntas y respuestas, mediante una objetivos
Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.
dinmica de dilogo sncrono. El foro
Organizar equipos si el tema y el tiempo lo
promueve el debate argumentativo, permiten
entre los estudiantes, y docentes Dar a conocer las reglas y funciones que debern
tutores. asumir los participantes.

De ah la importancia del papel de facilitador, moderador, desempeado por el

docente, quien conduce y propone nuevas orientaciones.
En l se da: a). Intercambio de informacin. b). Debate, dilogo y comunicacin. c)
Espacio de Socializacin d). Trabajo y aprendizaje colaborativo.
El Moderador (puede ser el docente o el mejor estudiante): Ha de ser motivador y
participativo. Se da para grupos de ms de 6 estudiantes, para reorientar el debate y
verificar el logro de los objetivos planteados.

Quien quiere hacer algo encuentra un medio, quien no

quiere hacer nada encuentra una excusa
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 15

El docente como moderador fomentar en sus estudiantes ciertas habilidades dirigidas a

desarrollar la capacidad de crtica y de discusin; dilogo ordenado y respetuoso.
Fomentando la valoracin crtica de las aportaciones de los dems y de las suyas propias.
Se pueden dar situaciones en las que los estudiantes sobrecarguen el espacio de
comunicacin con informaciones o conversaciones innecesarias y que no aporten nada al
punto tratado para el trabajo en el foro; es necesario crear entornos controlados por el
moderador, ha de tenerse en cuenta aspectos bsicos como:

Respeto hacia todos los dems usuarios, y sus aportaciones.

Revisar los contenidos de los dems y reflexionar con seriedad y rigurosidad los
propios.
Utilizar el mismo nick para conseguir una continuidad en las aportaciones.
Que las aportaciones no sean muy largas.
Que sean intensas y densas en cuanto a contenido.
Caracterizadas por una exposicin sencilla, clara y ordenada.

VIDEOCONFERENCIA

La EUDED para el desarrollo de la

Es un sistema interactivo, que permite a
varios usuarios mantener una conversacin
en tiempo real, de video, sonido, y texto en
la plataforma de la EUDED, y desarrollar
sesiones de aprendizajes virtuales.
videoconferencia utiliza la plataforma
Blackboard Collaborated Ultra, para lo cual
existe un contrato de servicio para uso
especfico de videoconferencias, de manera
que si existiera alguna deficiencia en el
servicio es de exclusiva responsabilidad de la
empresa, hasta que la UNFV tenga una
plataforma integral institucional.

A continuacin se describe el modo en que el docente tutor puede hacer uso de esta
herramienta virtual.

La retroinformacin es un elemento necesario de un

sistema de enseanza a distancia
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 16

1. Blackboard Collaborate Ultra

Es una herramienta de
videoconferencias en tiempo real, que
le permite agregar archivos, compartir
aplicaciones y utilizar una pizarra
virtual para interactuar. La experiencia
Ultra de Collaborate se abre
directamente en su navegador, sin
instalar ningn software para unirse a
una sesin.

2. Moodlerooms

Moodle, es el sistema de administracin de

aprendizaje (LMS) ms popular del mundo, y se
utiliza para que pueda crearse una mejor
experiencia de aprendizaje virtual.

2.1. Los pasos para manejar MOODLE son:

En primer lugar, hospedamos Moodle, en la nube, lo que le proporcionar una plataforma ms

confiable y escalable, para impartir enseanza y generar aprendizajes; y elimina todas las
preocupaciones acerca de hardware, del ancho de banda, copias de seguridad, actualizaciones de
TI, etc.

En segundo lugar, pasamos al siguiente nivel. Desarrollamos poderosas mejoras en reas,

como aprendizaje personalizado, informes avanzados y calificaciones, junto con un diseo
de asignatura, interfaces de usuario y un potencial de marca optimizados para ayudarlo a
aumentar la captacin de usuarios, mejorar la asistencia y participacin de los estudiantes,
lo que garantiza mejores resultados de aprendizaje.

La retroinformacin es un elemento necesario de un

sistema de enseanza a distancia
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 17

2.2. Integracin entre Collaborate Ultra y Moodlerooms

La integracin entre ambos sistemas, permite involucrar a los estudiantes en una experiencia
de aprendizaje colaborativo. Con este motivo usted puede crear una sesin de aprendizaje
para cada reunin, reactualizando su clase, fecha y hora. Puede crear, tambin, una sesin
abierta para todo el ciclo acadmico. Asimismo, puede calificar la participacin de los
estudiantes.

2.3. Pasos para agregar la actividad de Collaborate ultra (videoconferencia) a un curso en

Moodlerooms:

1. Dentro de su aula virtual debe activar edicin.

Un enfoque sistmico es til para todo proyecto de

enseanza a distancia
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 18

2. Estando dentro de una asignatura presione el botn Agregar actividad o recurso

3. En la ventana nueva que se abre, seleccione la opcin Collaborate y presione agregar.

Al escoger los medios de comunicacin, la decisin principal de la que

depende el resto se refiere a la utilizacin de la enseanza cara a cara
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 19

4. Complete la informacin para agregar la actividad:

Coloque un nombre a la sesin

Seleccione la fecha a partir de la cual la sala virtual estar activa
Seleccione la duracin de la sesin virtual

5. Presione cualquiera de las opciones Guardar

Un programa que utilice medios mltiples es probablemente

ms eficaz que el que se apoye en un solo medio
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 20

2.4. Pasos para configurar los permisos de los estudiantes participantes dentro de una sesin
de Collaborate Ultra:

1. Una vez que los estudiantes ingresan a una sesin de Collaborate Ultra desde una asignatura
de Moodlerooms, tienen permisos restringidos, con la idea que no causen una disrupcin a
la sesin que puediera estar llevndose a cabo. Para que los estudiantes tengan los permisos
necesarios y puedan participar durante la sesin, el docente tutor, debe seguir los siguientes
pasos:

2 .Ingresar a la sesin de Collaborate Ultra, como moderador

Para ser eficaz los materiales de enseanza a distancia deben obligar al

estudiante que realice actividades frecuentes y regulares, adems de la lectura,
la contemplacin o la escucha
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 21

3. Presionar el botn de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:

4. Al presionar el botn se expande un men y se debe presionar la opcin Mis ajustes (tiene un
cono en forma de engranaje)

5. Dentro del men Mis ajustes se debe buscar la opcin Ajustes de la sesin y presionarla.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 22

6. Puede marcar o desmarcar las opciones que corresponden a los permisos que desea otorgar o
remover:

La opcin Compartir su audio permite a los participantes activar el micrfono

La opcin Compartir su video permite a los participantes activar su cmara web
La opcin Publicar mensajes de chat permite escribir mensajes en la pantalla del chat
La opcin Dibujar en la pizarra y los archivos permite colaborar y modificar lo que se
encuentre en la pizarra principal

7. Con marcar o desmarcar cualquiera de las opciones ya es suficiente para que los participantes
tengan o no los permisos seleccionados.

3. Pasos para agregar un archivo en la sesin de videoconferencia.

1. Presionar el botn de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:

 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 23

2. Seleccionar la opcin de compartir archivos

 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 24

3. En el siguiente recuadro le pedir que arrastre el archivo en power point y/o pdf:

4. Una vez ya cargado el archivo tendra que dar clic en compartir ahora:

5. Al darle clic en compartir, deber seleccionar la diapositiva con la cual desea empezar a
realizar la sesin de aprendizaje.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 25

4.Configuracin:

Al iniciar una sesin de aprendizaje por primera vez, se le pedir la configuracin de la cmara y
el micrfono. La configuracin de audio / vdeo, le permite configurar Flash o Chrome con el
permiso de usar audio y vdeo. Una vez que se han establecido los permisos, la configuracin de
audio / video, le permitir ver si su micrfono y la cmara estn activos/operativos.

Debe completar esta configuracin por lo menos una vez, entonces, no se le pedir de nuevo
que active la configuracin, a menos que borre, los cookies o el cach del navegador.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 26

La configuracin es ligeramente diferente con Chrome vs los navegadores de Flash (IE, Firefox y
Safari). En Chrome, el ajuste de audio / vdeo son controlados por Chrome y por lo tanto, se
permite a travs de Chrome. Con Safari, Firefox y IE, la configuracin de audio / vdeo son
controlados por Flash y se mostrar el panel de control del flash.

Permisos de chrome, tambin se puede acceder de nuevo haciendo clic en el icono "cmara de
vdeo", en la parte derecha de la barra de URL.

Al hacer clic en "Administrar la configuracin de los medios de comunicacin ...", le llevar a la

pgina que muestra los sitios web, que tienen el permiso de audio / vdeo en Chrome. Al hacer
clic en "Done" en esta pgina le lleva a chrome: // settings / donde puede desplazarse hacia
abajo, a la seccin de Medios y cambiar el micrfono / cmara de nuevo, si es necesario.

Si accede a la configuracin a travs de Flash se le muestra flash en lugar de permisos:

 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 27

Permitir, y deben ser seleccionados, para mantener los permisos de Flash, en su lugar
Recordar. Al hacer clic en las "pestaas", micrfono y cmara web, en esta pgina no
permite cambiar las preferencias de entrada de audio / vdeo.

Si ya ha completado los permisos iniciales de verificacin, puede acceder a la

configuracin de audio / vdeo de nuevo, haciendo clic en las configuraciones Mis
iconos y luego eligiendo configuracin de audio y vdeo.

Configuracin de la cmara y el micrfono. Ahora puede ejecutar a travs de la

configuracin de audio / vdeo de nuevo, y seleccionar diferentes entradas de audio /
vdeo, si es necesario. Esta funcionalidad es la misma en Flash o Chrome.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 28

RECOMENDACIONES, PARA TENERSE EN CUENTA Y TRABAJAR CON XITO LA SESIN DE

BLACKBOARD COLLABORATE ULTRA.

1. Lo Bsico

La experiencia Ultra de Blackboard Collaborate, se basa en tecnologas web modernas,

como HTML 5 y WebRTC.

No es necesario instalar Java ni ningn plugins para iniciar.

Para tener una mejor experiencia, use Google Chrome.

Coloque en su escritorio, una tabla donde se visualiza el navegador para el uso compartido
de aplicaciones.

Otros navegadores (Internet Explorer, Firefox y Safari) son totalmente compatibles, pero
estn limitados en funcionalidad debido a su actual falta de apoyo WebRTC.

2. Durante la sesin

Asegrese de incorporarse a la sesin entre 10 y 15 minutos antes de que comience.

Levante la mano cuando tenga alguna pregunta o quiera comentar algo.

Use el chat para enviar mensajes de texto a otros participantes durante la sesin de
aprendizaje.

Recuerde que si tiene otras aplicaciones activas en su computadora, la conexin con

Blackboard Collaborate se puede volver ms lenta.

La discusin en grupo es un medio eficaz de aprendizaje cuando se utiliza

la enseanza a distancia para llevar informacin pertinente a un grupo
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 29

3. CONSIDERACIONES TCNICAS.

Si se utiliza un navegador Flash (Safari, IE, Edge y Firefox), asegrese de que Flash se
encuentre actualizado a la fecha.

Tenga 20 MB, libre de espacio en el disco duro.

Tener acceso a Internet Access de 28.8 a 512, pero no se puede compartir aplicacin.

Se recomienda contar con 5 mbps para la carga y descarga, pero tambin va a depender
de la velocidad del internet que use, tanto de los participantes como el docente tutor.

Si no necesita hacer uso del correo electrnico, YouTube, Word o alguna otra aplicacin se
recomienda cerrarla durante la sesin de aprendizaje.

Verifique que el navegador tenga permiso para acceder a su cmara y su micrfono.

Verifique que los controles de audio o video estn activados.

Puede realizar un test desde su conexin siguiendo este enlace:

http://www.speedtest.net/es/

De ser necesario, desactive el micrfono o cmara a los participantes,si no va usarlo,

asegrese de que los estudiantes, cuenten con un ancho de banda adecuado.

Ultra Collaborate, permite subir imgenes con extensiones: GIF, JPEG y PNG; y, archivos
PDF o presentaciones de PowerPoint de 60 MB o inferior, a la sesin de aprendizaje. Puede
cargar varias presentaciones, sin embargo, el tamao total permitido es de 125 MB o
menor para cualquier perodo de sesiones de aprendizaje.

La Educacin Superior a Distancia debe considerarse como una innovacin

tecnolgica que se apoya en fundamentos tericos, comunes y necesarios para
comprender cualquier proceso educativo
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 30

4. Mejores prcticas para la gestin de ancho de banda al uso compartido de

aplicaciones:

Apague su cmara de vdeo. En general, los estudiantes participantes, deben

centrarse en la ventana de uso compartido de aplicaciones y no de vdeo. Al apagar
la seal de video disminuir significativamente la cantidad de datos que se envan
por el docente tutor y recibida por el estudiante participante.

Asegurar una buena conexin a Internet. Uso compartido de aplicaciones, utilizar

una banda ancha. La clave, es asegurarse que tiene una conexin a Internet
robusta, una conexin LAN rpida con excelente potencia de seal Wi-Fi. Si es
posible conectar directamente al router, con un cable Ethernet, es preferible el uso
del Wi-Fi.

La educacin no es la respuesta a la pregunta. La educacin es el

medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas William Allin
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 31

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES

Es un proceso complejo permanente e

integral. Verifica el logro de los objetivos
establecidos en el silabo por ciclo, en
cada asignatura, de manera imparcial,
justa, transparente, estable y fiable. Se
evala tener la certeza que los
estudiantes han adquirido los
conocimientos, habilidades y destrezas
en la asignatura, cursada de acuerdo al
Plan de Estudios, aprobado por
Resolucin Rectoral.
La escala de calificacin a emplearse es La evaluacin de los objetivos o
la vigesimal, siendo la nota mnima competencias es por unidad de
aprobatoria 11. aprendizajes, se establece segn la
naturaleza de la asignatura y pudieran
ser a travs de:
a) Estudio de casos.
b) Resolucin de problemas.
c) Elaboracin y desarrollo de
proyectos
d) Informes o proyectos de
laboratorio
e) Seminarios, foros, debates.
f) Trabajos monogrficos
g) Trabajos de investigacin
cientfica.
h) Participacin en los foros virtuales.
i) Participacin en el aula.
j) Participacin en las
videoconferencias.

No es el ms fuerte ni el ms inteligente el que sobrevive,

sino el ms capaz de adaptarse a los cambios.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 32

1. CRITERIOS DE LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIN

1.1. Trabajos Acadmicos (TA 40%): Son las tareas que el docente-tutor programa a nivel
presencial y virtual.
1.1.1. A nivel presencial podra comprender:
a) Trabajo grupal en aula
b) Trabajos individuales (estudio de casos, problemas, monografas, informes).

1.1.2. A nivel virtual:

a) Trabajos en la plataforma, foros-virtuales; desarrollo de cuestionarios, test,
encuestas.

1.2. Prueba Parcial 1 (PP1 20%): Es la evaluacin de la primera y segunda unidad de

aprendizaje del silabo de la asignatura correspondiente.

1.3. Prueba Parcial 2 (PP2 40%): Es la evaluacin de la tercera y cuarta unidad de

aprendizaje del silabo de la asignatura respectiva. Estas pruebas parciales
comprendern preguntas de opcin mltiple y/o de desarrollo.

1.4. La Videoconferencia Es el espacio virtual, en el que el docente-tutor desarrolla una

clase magistral sobre un tema no tratado en la sesin presencial, de acuerdo al silabo;
tambin puede ampliar los contenidos de la Unidad desarrollada en el aula.
1.4.1. La Videoconferencia tiene una duracin de dos horas acadmicas de 50 minutos
cada una, programada cada dos semanas.

1.4.2. El docente tutor al trmino de cada Video Conferencia, colocar un cuestionario

de seis preguntas en la plataforma, para ser resuelto por los estudiantes, quienes
resolver tres de ellas, para ser entregadas al docente tutor virtualmente o por
correo electrnico.

1.4.3. El estudiante que asiste a la videoconferencia, tiene como valor agregado su

participacin a travs del chat, lo que incrementa su valoracin por el profesor.

1.4.4. El estudiante que no ingresa a la videoconferencia, a la hora programada por el

docente, la descargar y resuelve el cuestionario del tema tratado.

El xito es como el amanecer, hay quienes lo esperan

dormidos mientras otros se levantan a encontrarlo
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 33

2. PONDERACIN DE LOS CRITERIOS A EVALUAR

2.1 Los criterios a considerarse para obtener el promedio final de la asignatura son:

CRITERIOS PONDERACIONES
Prueba Parcial 1 (PP1) 20%
Prueba Parcial 2 (PP2) 40%
Presencial (TAP) 15%
Trabajos Acadmicos (TA)
Virtuales (TAV) 15%
Video Conferencia (VC) 10 %

2.2 El promedio final de la asignatura se obtendr aplicndose la siguiente frmula.

(PP1*0.20) + (PP2*0.40) + (TA*0.40) = PROMEDIO FINAL

2.3 La prueba parcial 1 (PP1), ser aplicada al trmino de la segunda unidad (primera o
tercera hora de la quinta sesin presencial), debiendo el docente tutor continuar
con el desarrollo de la sesin presencial correspondiente.
2.4 La prueba parcial 2 (PP2), ser aplicada al trmino de la cuarta unidad (primera hora
de la octava sesin presencial), debiendo en las dos horas subsiguientes calificar la
prueba, publicar sus resultados y entregar las notas al Coordinador Acadmico
respectivo, con copia al Supervisor Acadmico, de acuerdo al formato establecido
por la EUDED.
2.5 En el caso de las asignaturas: Seminario de Tesis 1 y 2; de Investigacin; Tesis I y II;
de Prctica Pre profesional 1 y 2 y Proyecto 1 y 2, de los Planes de Estudios de las
respectivas Carreras Profesionales, estarn sujetas a una reglamentacin especfica.

La envidia es el homenaje que la mediocridad le

rinde al talento
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 34

3. QUE SE EVALA DE LOS ESTUDIANTES

3.1. Los docentes-tutores evaluarn los trabajos acadmicos presenciales y virtuales,

mediante rubricas de evaluacin o de matrices de criterios de evaluacin.

3.2. El estudiante que al final del mdulo acumule 30% de inasistencias injustificadas (2
faltas), durante el dictado de una asignatura (presenciales o video-conferencias),
queda inhabilitado para rendir la Prueba Parcial 2, sin derecho al examen de
aplazado. El docente tutor de la asignatura es responsable del cumplimiento de
esta disposicin.

3.3. El estudiante que abandona la asignatura tendr promedio 00 (cero) en el acta final,
debiendo registrar nuevamente su matrcula.

3.4. El estudiante desaprobado en la PP1 y /o 2, tiene derecho a una prueba sustitutoria,

que comprender el contenido de todas las Unidades Acadmicas del silabo. Esta
nota sustituir la nota ms baja obtenida en las evaluaciones parciales.

3.5. No tienen derecho al examen sustitutorio quienes injustificadamente no se

presentan a rendir sus pruebas parciales 1 2, de acuerdo al cronograma
establecido por la EUDED.

36. El cronograma de las PP1 y 2, el sustitutorio y la prueba de aplazados, sern

publicados oportunamente por el Departamento de Programas y Tutoras en la
Plataforma virtual EUDED.

3.7. Los responsables del rea de Tecnologa publicarn en coordinacin con la

Oficina de Servicios Acadmicos y el Departamento de Programacin y Tutoras, el
promedio final obtenido al trmino de la asignatura.

3.8. La nota mnima aprobatoria es 11 (once),de la nota final de la asignatura, segn lo

establecido en el Reglamento General, con fraccin igual o mayor que 0, 5 ser
redondeado a la nota entera inmediata superior.

Se valiente, toma riesgos, nada puede sustituir a la

experiencia.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 35

BIBLIOTECA VIRTUAL PEARSON EUDED

La Escuela Universitaria de Educacin a Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional

Federico Villarreal (UNFV), ha puesto a disposicin de los estudiantes y docentes tutores
la Biblioteca en Lnea PEARSON, por la cual se accede a ms de 400 ttulos de las reas de
Administracin, Economa, Ingeniera, Computacin, Ciencias Sociales, Educacin,
Matemticas, y Ciencias. Esta Biblioteca es un repositorio de libros digitales (ebooks) que
permite la consulta en lnea para las 5 Cerreras Profesionales que desarrolla la EUDED,
desde el lugar en que se encuentren y tengan una conexin a internet, los beneficios son:

Libros de consulta, con acceso las 24 horas y los 365 das del ao.
Contenidos completos de los 400 libros digitales,
Un buscador de palabras,
Un portal de acceso personalizado,
Posibilidad de hacer comentarios y anotaciones,
Algunos ttulos cuentan con recursos digitales.

La biblioteca virtual de la EUDED, se halla alojada en la Plataforma de Pearson, a travs de

un portal personalizado. Adems, cuenta con un servicio de envo de correos,
fomentando su uso entre docentes tutores y estudiantes.

Para utilizar la Biblioteca Virtual se requiere:

Un dispositivo conectado a internet

Tener instalado el plug-in Adobe Flash Player (de distribucin gratuita).
Contar con cualquier navegador: internet explorer, safari, Firefox, o Chrome.

La misma palabra PROBLEMA ya est generando una

realidad en tu mente. Llmalo RETO y vers como la
emocin cambia.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 36

INDICACIONES PARA ENTRAR A LA BIBLIOTECA

VIRTUAL

Para poder Acceder a la Biblioteca Virtual, debern seguir los siguientes pasos:

1.- Dirigirse la Pgina web de la Euded:

euded.unfv.edu.pe

2.- Hacer clic en la siguiente direccin web:

www.biblionline.pearson.com

3.- Una vez que usted ya se encuentre dentro de la Biblioteca Virtual Pearson,

Para consultar los libros e ingresar a la plataforma debern digitar en el campo que dice:

En el caso del estudiante:

1. Escriba Su Correo Electrnico = Su Cdigo de Alumno

2. = Su Cdigo de Alumno

En el caso del Docente-Tutor:

1. Escriba Su Correo Electrnico = Su Cdigo de usuario de la plataforma moodlerooms.

2. = Su Cdigo de usuario de la plataforma moodlerooms.

Lo importante en este mundo no es tanto donde nos

encontramos sino en qu direccin vamos
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 37

SI HAY QUE CAMBIAR CAMBIEMOS

Nuestra misin como universidad nos obliga a crear, asimilar y difundir el conocimiento a
travs de la enseanza, la investigacin, y la extensin universitaria. Tres actividades para
tres funciones. Sin la enseanza, nuestras investigaciones quedaran incompletas y sin la
extensin universitaria, lo realizado, no tendra aplicacin por y para quien fue realizado y
sin saber si realmente resolvi una situacin problemtica.

De ah, que una Universidad que no desarrolla sus quehaceres fundamentales, pierde
sentido su principal misin que no solo es ensear.
La Universidad, debe ser una organizacin abierta al cambio, en permanente contacto
con su realidad e identificacin con la sociedad que la sostiene. Una institucin, donde
solo se privilegia una de sus funciones, entonces va perdiendo identificacin con la
sociedad. Por lo tanto, es imperativa la adecuacin a las cambiantes necesidades de hoy y
a las del futuro. Esta voluntad de cambio, debe nacer de nosotros mismos, de nuestros
libres pensamientos y decisin.

Un hombre creativo, se cuestiona y te cuestiona, ese debatir hace que analicemos y

desarrollemos nuevos modelos alternativos de aprendizaje, que nos permitan ofrecer
nuevas oportunidades; y la educacin semipresencial virtual en la UNFV, es una de
ellas. En este contexto, las nuevas tecnologas se nos presentan como un caudal de
posibilidades metodolgicas y, tambin, como un reto, blindados de creatividad,
imaginacin y compromiso.

No te conformes con lo que necesitas, lucha por lo

que te mereces.

PERFILES PROFESIONALES DE LAS CARRERAS DE EUDED
EDUCACIN
Al trmino de la carrera
profesional de la especialidad de
ingls, el egresado:
-Crea, disea, aplica una
metodologa pertinente para el
proceso de enseanza-
aprendizaje de la segunda
lengua; diseando y elaborando
materiales educativos de
acuerdo a las realidades
socioeconmicas y culturales del
pas.
-Elabora y ejecuta proyectos de
investigacin educativa, en
contextos de bilingismo.
La calidad se produce desde adentro hacia fuera, con el
compromiso de todos
NOVIEMBRE 2016 PAG. N 38
ADMINISTRACIN CONTABILIDAD
Al trmino de la carrera Al trmino de la carrera
profesional de la especialidad profesional de contabilidad, el
de administracin de egresado:
empresas, el egresado:
-Analiza, interpreta, evala y
-Valora los fundamentos y optimiza la gestin financiera
principios de la administracin, y contable para una adecuada
para desarrollar con xito las toma de decisiones en
funciones gerenciales de instituciones y/o empresas
planificacin, organizacin, pblicas y privadas.
direccin y supervisin, en
-Propone proyectos de
funcin de los roles que las
investigacin para la mejora
entidades pblicas y privadas
continua en los diversos
demandan.
sistemas contable, financiero y
-Disea proyectos de tributario.
investigacin sobre aspectos
tericos y operativos que
permite emprender, innovar,
responder a los retos y
exigencias del entorno
organizacional.
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 39

ECONOMIA INGENIERA DE SISTEMAS

Al trmino de la carrera profesional Al trmino de la carrera profesional de

de economa, el egresado: ingeniera de sistemas, el egresado:

-Crea, transforma y desarrolla -Modela estructuras y procesos

proyectos para el crecimiento organizativos, disea y administra los
econmico de las entidades pblicas recursos de tecnologa de informacin.
y privadas, en forma sostenida,
-Construye e implementa aplicaciones
contribuyendo al desarrollo humano
de tecnologa informtica y disea
dentro de un modelo econmico
soluciones a problemas complejos.
sustentable.
-Evala los sistemas automatizados,
-Formula, analiza y propone,
con fines de consultora, auditora y de
polticas destinadas a mejorar el
investigacin, en entidades pblicas y
bienestar social a nivel local, regional
privadas.
y nacional, mediante la
investigacin.

Tenemos cuarenta millones de razones para el fracaso

pero ninguna EXCUSA
 NOVIEMBRE 2016 PAG. N 40

ENLACES A TENER EN CUENTA

https://www.youtube.com/watch?v=Hks14yXaQYo
(Diferencias entre educacin presencial y educacin a distancia).

https://www.youtube.com/watch?v=AvmimwAMBrE
(Educacin virtual)

https://www.youtube.com/watch?v=tevj21R_J_w
(De la presencialidad a la virtualidad)

https://www.youtube.com/watch?v=9oAXUgRmR3A
(Tutor virtual)

https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew
(El papel del docente en entornos online)

https://www.youtube.com/watch?v=0FpXuBFKxo8
(Educacin a Distancia)

https://www.youtube.com/watch?v=C2cyzOzDNII
(Bases, tendencias y futuro de la EaD)

Las oportunidades grandes nacen de haber sabido

aprovechar las pequeas.