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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 55 Mircoles 5 de marzo de 2014 Sec. I. Pg. 20155
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

2360 Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos
profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos
y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los
aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en
su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de Formacin Profesional
Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como medida para
facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles
mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen,
adems, mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y
comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar y
desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.
Por otro lado, la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional, seala en el artculo 10.1 que la Administracin General del
Estado, de conformidad con lo que se establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la
Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional,
determinar los ttulos de Formacin Profesional del sistema educativo y los certificados
de profesionalidad del subsistema de formacin profesional para el empleo, que
constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Asimismo, la citada Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece un calendario
de implantacin en su disposicin adicional quinta que requiere la atencin urgente a la
regulacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica con anterioridad a la del
conjunto de las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo, ordenadas
en la actualidad mediante real decreto, cuya modificacin ha de ser contemplada a la
vista de las innovaciones introducidas por la citada ley orgnica.
Este marco normativo hace necesario que el Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que se incluirn en el
catlogo de ttulos de la Formacin Profesional Bsica del sistema educativo, siempre
abierto a su actualizacin en funcin de los intereses del alumnado y de las necesidades
de los sectores productivos y de la sociedad. Adems, es necesario establecer el currculo
bsico de cada ttulo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin
perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta
materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin
cve: BOE-A-2014-2360
comn y garanticen la validez de los ttulos.

Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo
149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin
de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y
profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin
de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin
excepcional del reglamento en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando
la utilizacin del reglamento resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la
materia y porque resulte un complemento indispensable para asegurar el mnimo comn
denominador establecido en las normas legales bsicas que garantice la equidad en todo
el territorio del Estado espaol.
En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las
Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como toda la
comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica, y han emitido informe
el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 28 de febrero de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1.Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto:
a) La ordenacin de aspectos especficos de las enseanzas de Formacin

Profesional Bsica del sistema educativo.
b) El establecimiento, para cada uno de los ttulos de Formacin Profesional Bsica
regulado en los anexos I a XIV, del currculo bsico, los parmetros bsicos del contexto
formativo, la correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de competencia
para su acreditacin o convalidacin y los ciclos formativos de grado medio a los que el
ttulo permite la aplicacin de criterios preferentes para la admisin en caso de
concurrencia competitiva:
1. Anexo I: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.

2. Anexo II: Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
3. Anexo III: Ttulo Profesional Bsico en Fabricacin y Montaje.
4. Anexo IV: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
5. Anexo V: Ttulo Profesional Bsico en Cocina y Restauracin.
6. Anexo VI: Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
7. Anexo VII: Ttulo Profesional Bsico en Agrojardinera y Composiciones Florales.
8. Anexo VIII: Ttulo Profesional Bsico en Peluquera y Esttica.
9. Anexo IX: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Comerciales.
10. Anexo X: Ttulo Profesional Bsico en Carpintera y Mueble.
11. Anexo XI: Ttulo Profesional Bsico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.
12. Anexo XII: Ttulo Profesional Bsico en Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
13. Anexo XIII: Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje.
14. Anexo XIV: Ttulo Profesional Bsico en Vidriera y Alfarera.
c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

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diciembre, y la introduccin en el mismo de un anexo I (bis) para dar cumplimiento a lo

establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en relacin con la expedicin de ttulos de Formacin Profesional Bsica para personas
mayores de 22 aos.
Artculo 2. Finalidad y objetivos.
Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias
del aprendizaje permanente.
CAPTULO II
Ordenacin y organizacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
Artculo 3. Ordenacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las

enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en mdulos
profesionales de duracin variable.
2. El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Artculo 4. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional

Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica

estarn constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la
adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Artculo 5. El currculo de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Se establecen los currculos bsicos de los ciclos formativos conducentes a la

obtencin de los ttulos de formacin profesional bsica a los que se refiere el artculo 1.b)
del presente real decreto.
2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes de
conformidad con lo dispuesto en los anexos del presente real decreto y en las normas
que regulen las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo. Adems de
lo establecido con carcter general para la Formacin Profesional, se atender a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y autonoma, y se respetar el perfil profesional
establecido.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas de los
alumnos y las alumnas y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Artculo 6. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
1. La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser

de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
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sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de

que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje
incluidos en el ttulo.
2. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
CAPTULO III
Los ttulos profesionales bsicos
Artculo 7. Estructura de los ttulos profesionales bsicos.

Los ttulos profesionales bsicos tendrn la misma estructura que el resto de ttulos
de las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo, e incluirn adems
las competencias del aprendizaje permanente.
Asimismo se indicar, en la estructura de cada ttulo, los ciclos formativos de grado
medio para los que dicho ttulo permite la aplicacin de criterios de preferencia en los
procedimientos de admisin siempre que la demanda de plazas supere a la oferta.
Artculo 8. Estructura de los mdulos profesionales.
Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en

trminos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, tomando
como referencia las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje
permanente que se pretenden desarrollar a travs del mdulo profesional. Su estructura
responder a la de los mdulos profesionales del resto de enseanzas de la Formacin
Profesional del sistema educativo.
CAPTULO IV
Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
Artculo 9. Tipos de mdulos profesionales.

1. Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn los siguientes
mdulos profesionales:
a) Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
b) Mdulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artculo 42.4 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn la modificacin introducida por el apartado
treinta y cinco del artculo nico de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa, que garantizarn la adquisicin de las competencias del
aprendizaje permanente:
b.1 Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de Comunicacin y Sociedad II,
en los que se desarrollan competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluyen las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b.2 Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan
competencias de las materias del bloque comn de Ciencias Aplicadas, que incluye las
siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
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Profesional.
c) Mdulo de formacin en centros de trabajo.
Asimismo, el currculo bsico de cada ttulo podr incluir otros mdulos no asociados
a unidades de competencia relacionados con el perfil profesional del ttulo.
2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

tendrn como referente el currculo de las materias de la Educacin Secundaria
Obligatoria incluidas en el bloque comn correspondiente y el perfil profesional del ttulo
de Formacin Profesional en el que se incluyen.
3. Estos mdulos profesionales sern de oferta obligatoria en primero y en segundo
curso y estarn contextualizados al campo profesional del perfil del ttulo.
4. La formacin incluida para la obtencin de los resultados de aprendizaje relativos
a la Lengua Extranjera de los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
podr ser ofertada en unidades formativas diferenciadas cuando as se precise en funcin
de la acreditacin de la competencia lingstica del profesorado que imparta el ciclo.
5. La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y
Sociedad y Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la
duracin total del ciclo, incluida una hora de tutora semanal. No obstante, para
determinados grupos especficos, las Administraciones educativas podrn reducir el
mnimo hasta el 22% de dicha duracin, garantizando, en cualquier caso, la adquisicin
de todos los resultados de aprendizaje de los citados mdulos profesionales.
Artculo 10. Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
1. El mdulo profesional de formacin en centro de trabajo responder a lo

establecido con carcter general para el conjunto de las enseanzas de Formacin
Profesional del sistema educativo.
2. Las Administraciones educativas determinarn el momento en el que debe
cursarse el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, en funcin de las
caractersticas del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.
3. Las Administraciones educativas garantizarn que, con anterioridad al inicio del
mdulo de formacin en centros de trabajo, los alumnos y las alumnas hayan adquirido
las competencias y los contenidos relativos a los riesgos especficos y las medidas de
prevencin en las actividades profesionales correspondientes al perfil profesional de cada
ttulo profesional bsico, segn se requiera en la normativa vigente en materia de
prevencin de riesgos laborales.
4. Las Administraciones educativas, de forma excepcional, podrn ofrecer la
realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo establecida en
estos ciclos formativos en centros educativos o en instituciones pblicas. En estos casos,
se dispondrn las actividades adecuadas para su desarrollo bajo la supervisin de un
profesional que cumpla la funcin de tutor o tutora de empresa, que responda a un perfil
adecuado a los resultados de aprendizaje del mdulo y que no imparta docencia en el
ciclo formativo.
5. Asimismo, tambin de forma excepcional, las Administraciones educativas podrn
disponer medidas de prelacin para los alumnos y las alumnas con discapacidad en la
seleccin de las empresas que participan en la imparticin del mdulo de formacin en
centros de trabajo, a fin de garantizar sus derechos en relacin con lo dispuesto en la
normativa vigente en materia de accesibilidad universal y diseo para todos.
6. La duracin de este mdulo profesional representar, con carcter general, un
mnimo del 12% de la duracin total del ciclo formativo.
Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.
1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma

transversal en el conjunto de mdulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al
trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad
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empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrn como
referente para su concrecin las materias de la educacin bsica y las exigencias del
perfil profesional del ttulo y las de la realidad productiva.
2. Adems, se incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de
los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable, acorde con la
actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con
la compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de
gnero y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, especialmente en relacin con los
derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los
derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarn la certificacin de la formacin
necesaria en materia de prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera el sector
productivo correspondiente al perfil profesional del ttulo. Para ello, se podr organizar
como una unidad formativa especfica en el mdulo profesional de formacin en centros
de trabajo.
6. Para garantizar la incorporacin de las competencias y contenidos de carcter
transversal en estas enseanzas, en la programacin educativa de los mdulos
profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formacin Profesional
Bsica debern identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y
evaluacin asociadas a dichas competencias y contenidos.
Artculo 12. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.
1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a

las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
2. La organizacin de las enseanzas en los centros procurar que el nmero de
profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formacin
Profesional Bsica sea lo ms reducido posible, respetando los elementos educativos y el
horario del conjunto de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo, segn lo
establecido en el presente real decreto y en cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
3. La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a la
integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos profesionales que
se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador deber dirigir la programacin de
cada uno de los mdulos y la actividad docente.
4. La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,
para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su
continuidad en el sistema educativo.
5. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social, con particular atencin a la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de gnero, y al respeto a los
derechos de las personas con discapacidad.
Artculo 13. Atencin a la diversidad.

cve: BOE-A-2014-2360
1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de

atencin a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carcter de oferta obligatoria.
Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecucin de los resultados
de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del ttulo, y responder al
derecho a una educacin inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin
correspondiente, segn lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de
las personas con discapacidad y de su inclusin social.
2. Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de atencin
a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de los alumnos y las
alumnas, con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias
lingsticas contenidas en los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresin oral, sin que
las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus aprendizajes.
Artculo 14. Tutora.
1. En los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, la tutora y la

orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin en la organizacin
del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones educativas promovern las
medidas necesarias.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuir a la adquisicin de competencias sociales y a
desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, as como a fomentar las habilidades
y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formacin Profesional Bsica contar con una tutora de al menos
una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, segn lo que determinen las
Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizar una programacin anual de la accin tutorial recogida
en el proyecto educativo del centro. Dicha programacin contemplar los aspectos
especficos del grupo al que se dirige para conseguir lo establecido en el apartado 2, e
incluir actividades especficas de informacin y orientacin que garanticen al alumnado
una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al trmino
del ciclo de Formacin Profesional Bsica.
CAPTULO V
Acceso, admisin y efectos de los ttulos profesionales bsicos
Artculo 15. Acceso a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
1. Podrn acceder a estas enseanzas los alumnos y las alumnas que cumplan
simultneamente los siguientes requisitos:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

superar los diecisiete aos de edad en el momento del acceso ni durante el ao natural
en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
2. Para la oferta a la que se refiere el artculo 18, las condiciones de acceso sern
las recogidas en el apartado 1 de dicho artculo.
3. El consejo orientador al que se refiere el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, adems de la propuesta del equipo docente, deber contener la
cve: BOE-A-2014-2360
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos y de
adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta.
Dicho consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna junto
con el documento de consentimiento de los padres, madres o tutores legales, para que
curse estas enseanzas.
Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
Las Administraciones educativas podrn establecer criterios de admisin segn la

oferta de plazas que tengan programadas para los ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica, para lo que podrn tener en cuenta los criterios de edad de la persona
solicitante y de situacin de sus estudios, as como de las posibilidades de continuacin
en el sistema educativo, entre otros.
Asimismo, en los procesos de admisin, las Autoridades educativas adoptarn los
criterios oportunos para contemplar las situaciones que pudieran presentarse en relacin
con lo establecido en el artculo 18 del presente real decreto.
Artculo 17. Ttulos profesionales bsicos y sus efectos.
1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formacin Profesional Bsica

obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente a las enseanzas cursadas, con
valor acadmico y profesional y con validez en todo el territorio nacional.
2. El ttulo profesional bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado
medio.
3. En virtud de lo establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo:
a) Las personas que se encuentren en posesin de un ttulo profesional bsico

podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera
de las dos opciones previstas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, mediante la
superacin de la prueba de evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria, en
las condiciones previstas en dicha Ley Orgnica.
b) Las personas mayores de 22 aos que tengan acreditadas todas las unidades de
competencia incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a travs de certificados de
profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluacin y acreditacin
de competencias profesionales, recibirn el ttulo profesional bsico correspondiente.
c) La expedicin del ttulo se ajustar al modelo y a las condiciones que se
establecen en la disposicin final primera del presente real decreto.
4. Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo
profesional bsico recibirn la certificacin acadmica de los mdulos profesionales
superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las
competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y
privados.
CAPTULO VI
Implantacin de las enseanzas
Artculo 18. Oferta de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, adems de la oferta obligatoria, podrn ofertar

ciclos de Formacin Profesional Bsica para personas que superen los 17 aos y que no
estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro ttulo que
acredite la finalizacin de estudios secundarios completos, para favorecer su empleabilidad.
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2. Las Administraciones educativas, cuando exista disponibilidad de plazas, podrn

completar los grupos de la oferta obligatoria con personas que cumplan los requisitos
establecidos en el presente artculo, en las condiciones que se determinen.
Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.
1. Se aplicar la normativa vigente en materia de convalidacin y exencin de

mdulos profesionales incluidos en los ttulos profesionales bsicos en las condiciones y
mediante los procedimientos establecidos con carcter general para las enseanzas de
Formacin Profesional.
2. Quienes hubieran superado los mdulos de Comunicacin y Sociedad I y II y
Ciencias Aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de Formacin Profesional
Bsica correspondiente a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo de
Formacin Profesional Bsica.
3. Los alumnos y alumnas que hayan cursado un Programa de Cualificacin
Profesional Inicial y hubieran superado los mdulos formativos obligatorios del mbito de
comunicacin y del mbito social que, adems, hubieran superado un mdulo de Lengua
Extranjera, bien establecido por las Administraciones educativas o de oferta de los
centros, en el mbito de sus competencias, podrn obtener la convalidacin del mdulo
profesional de Comunicacin y Sociedad I.
Asimismo, quienes hubieran superado el mdulo formativo obligatorio del mbito
cientfico-tecnolgico, podrn obtener la convalidacin del mdulo profesional de Ciencias
Aplicadas I.
4. Los alumnos y alumnas que estn matriculados en la oferta a la que se refiere el
artculo 18 del presente real decreto podrn obtener, adems, las siguientes convalidaciones:
a) Quienes tengan superadas las materias del cuarto curso de la Educacin

Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus modalidades, incluidas en el Bloque de
Comunicacin y Ciencias Sociales, la convalidacin de los mdulos Comunicacin y
Sociedad I y II.
b) Quienes renan alguno de los siguientes requisitos podrn obtener la
convalidacin de los mdulos profesionales de Ciencias Aplicadas I y II:
1. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas

Acadmicas y Biologa y Geologa o Fsica y Qumica de la modalidad de enseanzas
acadmicas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas y Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de la modalidad de enseanzas
aplicadas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 20. Profesorado.
1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes sern impartidos:

a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de
catedrticos y profesores de enseanza secundaria de alguna de las especialidades que
tengan atribucin docente para impartir cualquiera de las materias incluidas en el bloque
comn correspondiente.
b) En los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones
distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir esta enseanzas, por
profesorado con la titulacin y requisitos establecidos en la normativa vigente para la
imparticin de alguna de las materias incluidas en el bloque comn correspondiente.
2. Para el resto de los mdulos, en cada uno de los ttulos de Formacin Profesional
Bsica se establecern:
cve: BOE-A-2014-2360
a) Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales correspondientes y las titulaciones requeridas
para la imparticin de los mdulos profesionales en los centros de titularidad privada o de
titularidad pblica de otras Administraciones distintas de las educativas que tengan
autorizacin para impartir estas enseanzas.
b) Los mdulos que pueden ser impartidos por profesores especialistas, cuando
proceda, segn lo establecido en el artculo 95.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad

correspondiente o de quienes estn en posesin de las titulaciones requeridas para
impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras
administraciones distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir estas
enseanzas, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones que se
requieran para impartir docencia engloben los resultados de aprendizaje de los mdulos
profesionales y, si dichos resultados de aprendizaje no estuvieran incluidos, adems de la
titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia profesional o de
docencia de al menos 3 aos vinculada a los mdulos correspondientes. En el caso de
los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II,
esta experiencia ser de docencia en alguna de las materias incluidas en cada uno de los
bloques comunes.
4. En el caso de que los ciclos de Formacin Profesional Bsica sean impartidos en
una modalidad bilinge, el profesorado deber acreditar, al menos, el nivel B2 de la
lengua correspondiente del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas.
5. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado cumpla con
los requisitos especificados, con el fin de garantizar as la calidad de estas enseanzas.
Artculo 21. Espacios y equipamientos.
1. Los espacios y el equipamiento mnimo necesarios para el desarrollo de las

enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica quedan establecidos en los
anexos por los que se regulan cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
2. Espacios y equipamientos debern garantizar el desarrollo de las actividades de
enseanza que permitan la adquisicin del conjunto de los resultados de aprendizaje
incluidos en cada ttulo.
3. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar
las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada
uno de los mdulos profesionales. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el

espacio formativo, y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza
aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos
auxiliares de trabajo.
c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas
y equipos en funcionamiento.
d) Cumplirn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre
seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.
e) Podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos
formativos o etapas educativas. La diferenciacin de los diversos espacios formativos
podr realizarse sin necesidad de cerramientos, salvo cuando as lo requieran la
racionalidad de la oferta educativa y la economa en la gestin de los recursos pblicos.
4. Los equipamientos han de ser los necesarios y suficientes para garantizar a los
alumnos y las alumnas el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad de la
enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
cve: BOE-A-2014-2360
a) El equipamiento dispondr de la instalacin necesaria para su correcto

funcionamiento, y cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con
cuantas otras sean de aplicacin.
b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del
nmero de personas que lo han de utilizar y permitir el logro de los resultados de
aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se

incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos
espacios.
5. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el

equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de
los mdulos correspondientes, con el fin de garantizar la calidad de estas enseanzas.
Artculo 22. Centros.
1. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica, conforme a la programacin de la

oferta de plazas de estas enseanzas, sern implantados en los centros que determinen
las Administraciones educativas.
2. Las Administraciones educativas podrn establecer el nmero de alumnos y
alumnas por grupo de cada ciclo de Formacin Profesional Bsica en funcin de las
caractersticas del mismo, de la localizacin del centro educativo y de la organizacin de
grupos especficos. En cualquier caso, en rgimen presencial, el nmero mximo ser
de 30 alumnos por unidad escolar sin perjuicio de lo establecido en el artculo 87.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 23. Evaluacin.
1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus aprendizajes
y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrn derecho a un
mximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro aos en que puede estar
cursando estas enseanzas para superar los mdulos en que est matriculado, excepto
el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin
nicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo mximo establecido de permanencia,
podrn repetir cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien
excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
3. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos y
las alumnas, especialmente para las personas en situacin de discapacidad, para las que
se incluirn medidas de accesibilidad que garanticen una participacin no discriminatoria
en las pruebas de evaluacin.
4. El alumno o la alumna podr promocionar a segundo curso cuando los mdulos
profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del
horario semanal; no obstante, deber matricularse de los mdulos profesionales
pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades
de recuperacin y evaluacin de los mdulos profesionales pendientes.
5. El mdulo de formacin en centro de trabajo, con independencia del momento en
que se realice, se evaluar una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos
profesionales asociados a las unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
6. En el caso de que los mdulos se organicen en unidades formativas de acuerdo
con el artculo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrn ser certificables,
cve: BOE-A-2014-2360
siendo vlida la certificacin en el mbito de la Administracin educativa correspondiente.

La superacin de todas las unidades formativas que constituyen el mdulo profesional
dar derecho a la certificacin del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con

las clasificaciones y marcos internacionales y europeos.
1. Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las

recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en
el marco nacional y su equivalente en el europeo.
2. Los ttulos profesionales bsicos se clasifican en la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin como CINE 3.5.3.
Disposicin adicional segunda. Vinculacin de los ttulos profesionales bsicos con

actividades profesionales reguladas.
1. Los ttulos profesionales bsicos establecidos al amparo del presente real decreto
no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.
2. En el caso de que el perfil profesional incluya la posibilidad de desempear
profesiones reguladas o exigencias especficas para una ocupacin concreta, se
recogern, como informacin complementaria, estas exigencias en cada ttulo de
formacin profesional bsica, sin menoscabo de los dispuesto en el apartado 1 de esta
disposicin.
3. La formacin conducente a la obtencin de los ttulos profesionales bsicos
capacitar para llevar a cabo las funciones de nivel bsico de prevencin recogidas en el
artculo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
de los Servicios de Prevencin, y en la normativa vigente en materia de prevencin de
riesgos laborales. Las Administraciones educativas garantizarn la inclusin de estos
contenidos y su duracin en funcin del perfil profesional del ttulo.
Disposicin adicional tercera. Accesibilidad universal y diseo para todos en las

enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias,

incluirn en el currculo de los ttulos profesionales bsicos los elementos necesarios para
garantizar que las personas que los cursen desarrollen las competencias vinculadas al
diseo para todos.
2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen
necesarias para que los alumnos y las alumnas con discapacidad puedan acceder y
cursar los ciclos de Formacin Profesional Bsica en las condiciones establecidas en la
disposicin adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre,
por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas
con discapacidad y de su inclusin social.
Disposicin adicional cuarta. Otros programas formativos de formacin profesional para

los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especficas.
1. A efecto de dar continuidad a los alumnos y las alumnas con necesidades

educativas especiales, y responder a colectivos con necesidades especficas, las
Administraciones educativas podrn establecer y autorizar otras ofertas formativas de
formacin profesional adaptadas a sus necesidades. Estos programas podrn incluir
mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y otros mdulos de formacin
apropiados para la adaptacin a sus necesidades. Esta formacin complementaria
seguir la estructura modular y sus objetivos estarn definidos en resultados de
aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, segn lo establecido en la normativa
vigente.
cve: BOE-A-2014-2360
2. Cuando se oferten mdulos incluidos en un ttulo profesional bsico, su

superacin tendr carcter acumulable para la obtencin de dicho ttulo. La superacin
del resto de mdulos no incluidos en un ttulo profesional bsico que formen parte del
programa se acreditar mediante certificacin acadmica y las competencias
profesionales as adquiridas podrn ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el
procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento

de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
3. La duracin de estos programas ser variable, segn las necesidades de los
colectivos a que vayan destinados.
Disposicin adicional quinta. Efectividad de la autorizacin de centros que vinieran

impartiendo Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
Las Administraciones educativas podrn determinar la efectividad de autorizacin de

los centros pblicos y privados que vinieran impartiendo Programas de Cualificacin
Profesional Inicial para impartir enseanzas conducentes a un ttulo profesional bsico sin
necesidad de solicitar una nueva autorizacin, siempre que dicho ttulo contenga el perfil
profesional del Programa que vena impartiendo.
Disposicin adicional sexta. Modificacin de la implantacin de enseanzas de

Formacin Profesional.
Todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,

por el que se establece la ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema
educativo, a excepcin de la disposicin adicional sptima, sern de aplicacin en el
curso 2015-2016 o podrn anticiparse al curso 2014-2105 siempre que no se opongan a
lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a lo establecido en la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, y a lo regulado en este real decreto.
Los ciclos formativos de grado medio y superior cuya implantacin estuviera prevista
para el curso escolar 2014-2015 se implantarn en el curso escolar 2015-2016. No
obstante, las Administraciones educativas podrn anticipar dicha implantacin.
Disposicin adicional sptima. Formacin Profesional dual en los ciclos formativos de

Formacin Profesional Bsica.
Hasta el momento en que se desarrolle la formacin profesional dual del sistema

educativo establecida en el artculo 42.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las
Administraciones educativas podrn desarrollar Formacin Profesional dual en los ciclos
formativos de Formacin Profesional Bsica, armonizando los procesos de enseanza y
aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo, de acuerdo con lo
establecido para el sistema educativo en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre,
por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen las
bases de la Formacin Profesional dual, excepto en lo relativo a la duracin mnima del
tiempo de permanencia en los centros de trabajo que ser, en general, del 25% de la
duracin total del ciclo formativo, sin que en ningn caso dicha duracin sea inferior al 15%.
Disposicin transitoria primera. Imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
Para los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016, las Administraciones educativas

podrn autorizar la imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica por corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones no
gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de
las Administraciones educativas, siempre que dichas entidades hayan impartido
Programas de Cualificacin Profesional Inicial de perfiles profesionales acordes con los
ciclos de Formacin Profesional Bsica que vayan a impartir durante los citados cursos
escolares. En este supuesto, las Administraciones educativas determinarn el centro
cve: BOE-A-2014-2360
educativo al que estn adscritas estas enseanzas, que en todo caso debern adaptarse
a lo regulado en el presente real decreto y a lo establecido para cada uno de los ttulos
profesionales bsicos.
Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que viniera impartiendo mdulos formativos de
carcter general de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
Aquellos profesores y profesoras que vinieran impartiendo mdulos formativos de

carcter general, podrn seguir impartiendo los mdulos profesionales de Comunicacin
y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I en el primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica segn las siguientes condiciones:
a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposicin o concurso para impartir
dicho mdulos durante el curso 2013-2014, podrn seguir impartiendo dichos mdulos
hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condicin de empleado pblico.
b) Quienes hubieran impartido dichos mdulos formativos sin tener plaza asignada,
podrn impartir dichos mdulos profesionales durante cuatro cursos consecutivos a partir
del curso 2014-2015. Las Administraciones educativas dispondrn las medidas necesarias
para garantizar su movilidad y participacin en procesos de traslados al finalizar el periodo
transitorio.
c) Quienes estuvieran en posesin de un contrato en vigor de carcter indefinido o
temporal durante el curso 2013-2014, podrn impartir los mdulos a que hace referencia
esta disposicin transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato.
Disposicin transitoria tercera. Alumnos y alumnas que hayan superado el primer curso
de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
El alumno o la alumna que hubiera superado el primer curso de un Programa de

Cualificacin Profesional Inicial durante el curso 2013-2014, y que por razn de la
organizacin de la oferta de estas enseanzas tuviera mdulos obligatorios en segundo
curso, segn lo establecido por las Administraciones educativas competentes, podrn
finalizar dicho programa durante el curso 2014-2015. Adems, durante el curso 2014-2015
podrn cursar el segundo curso del Programa de Cualificacin Profesional Inicial cuyo
primer curso hubieran superado.
Disposicin final primera. Modificacin del Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,

sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las
enseanzas establecidas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1. Se incorpora un nuevo apartado 3 al artculo 1, con la siguiente redaccin:
3. Los ttulos profesionales bsicos solicitados en aplicacin del artculo 44
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sern expedidos por la
Administracin educativa a cuyo mbito de competencia pertenezca el centro
pblico con oferta de Formacin Profesional donde se haya solicitado el ttulo
correspondiente. El centro deber abrir un expediente en el que conste la
acreditacin de las unidades de competencia profesional incluidas en el ttulo, as
como la justificacin del cumplimiento del requisito de edad.
2. Se modifica el artculo 2 apartado 1, quedando el texto redactado del siguiente
modo:
Los ttulos sern expedidos en nombre del Rey por el Ministro de Educacin,
Cultura y Deporte o por el titular del rgano correspondiente de la Comunidad
Autnoma de que se trate, de acuerdo con los modelos que se incluyen como
anexos I y I (bis), segn corresponda, y con la totalidad de los elementos
cve: BOE-A-2014-2360
identificativos que figuran en el mismo. La denominacin de los ttulos quedar

reservada en exclusiva para cada uno de ellos.
3. Se incorpora un anexo I (bis), por el que se establece el modelo general del texto
de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo con el artculo 44.1, prrafo cuarto, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo:
ANEXO I (BIS)
Modelo general del texto de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo

con el artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
JUAN CARLOS I, REY DE ESPAA

Y en su nombre el/la (1)
Considerando que, conforme a las disposiciones y circunstancias prevenidas

por la legislacin vigente,
Don/doa, nacido/a el da ............. de ........................ de ........... en ...................,

de nacionalidad ..........................., con DNI o pasaporte .........................., cumple
los requisitos establecidos en el artculo 44.1, prrafo cuarto de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se expide a su favor, el presente ttulo profesional
bsico en ..................... (Nombre del ttulo correspondiente) ......................................,
solicitado en el centro pblico (2) ........., con carcter oficial y
validez en todo el territorio espaol que le faculta para ejercer los derechos que a
este ttulo otorgan las disposiciones vigentes.
Lugar ., a ... de..... de....
El/la interesado/a,El/la (1) El/la Director/a general

de .............., o titular del rgano competente
(1) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte o el titular del rgano correspondiente de la

Comunidad Autnoma respectiva.
(2) Centro pblico donde se ha solicitado el ttulo, con su denominacin, municipio y provincia.
4. Se incorporan nuevos apartados 1.b.bis y 1.d.bis al requisito Segundo del anexo II:
1.b.bis) En el caso de que el ttulo se expida en base a lo dispuesto en el

artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se deber
hacer constar, en lugar de lo indicado en el apartado 1.b, lo siguiente: este ttulo
se expide en aplicacin del artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. Deber incluir la mencin relativa a la especialidad de acuerdo con
lo previsto en el artculo 2 de este real decreto y normas concordantes.
1.d.bis) Debern constar la denominacin y localizacin del centro en el que
se solicit el ttulo correspondiente, mes y ao.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial.
El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta al amparo del
artculo 149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la
regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos
acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
pblicos en esta materia.
cve: BOE-A-2014-2360
Disposicin final tercera. Implantacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el presente real decreto, los ciclos de Formacin

Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se

implantar en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial; durante este
curso, los alumnos y alumnas que superen los mdulos de carcter voluntario obtendrn
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar 2015-2016.
2. De acuerdo con el artculo 30 del la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a partir
del curso escolar 2013-2014 el equipo docente podr proponer a los padres, madres o
tutores legales, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica cuando el grado de adquisicin de las
competencias as lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el
artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o
alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final cuarta. Desarrollo y creacin de nuevos ttulos.
1. Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para

dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
2. Corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, la
actualizacin y ampliacin del catlogo de ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional, incluidos los establecidos en el presente real decreto, mediante el
establecimiento de nuevos ttulos de Formacin Profesional Bsica y de los currculos
bsicos correspondientes, al amparo de lo establecido en el artculo 39.6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin final quinta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el

Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,

JOS IGNACIO WERT ORTEGA
cve: BOE-A-2014-2360
ANEXO II
Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica
1.Identificacin del ttulo.
El Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica queda identificado por

los siguientes elementos:
Denominacin: Electricidad y Electrnica.

Nivel: Formacin Profesional Bsica.
Duracin: 2.000 horas
Familia Profesional: Electricidad y Electrnica.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional Normalizada de la
Educacin).
2. Perfil profesional.
2.1. Competencia general del ttulo.
La competencia general de este ttulo consiste en realizar operaciones auxiliares

en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos elctricos y electrnicos, as
como en instalaciones electrotcnicas y de telecomunicaciones para edificios y
conjuntos de edificios, aplicando las tcnicas requeridas, operando con la calidad
indicada, observando las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin
medioambiental correspondientes y comunicndose de forma oral y escrita en
lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia as como en alguna
lengua extranjera.
2.2. Competencias del ttulo.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:
a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecucin del montaje o

del mantenimiento en instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de
telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y
siguiendo el procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en
edificios, aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones
electrotcnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
procedimiento establecido.
e) Aplicar tcnicas de mecanizado y unin para el mantenimiento y montaje de
instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
cve: BOE-A-2014-2360
f) Realizar pruebas y verificaciones bsicas, tanto funcionales como

reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
procedimiento establecido.
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de equipos y

elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo
de su actividad.
i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hbitos e influencias positivas para la
salud humana.
k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
l) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su
uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
n) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos
caractersticos de las sociedades contemporneas a partir de informacin
histrica y geogrfica a su disposicin.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las
distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
s) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en
la realizacin de las actividades laborales evitando daos personales, laborales
y ambientales.
t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos
que afectan a su actividad profesional.
u) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
cve: BOE-A-2014-2360
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente,
participando activamente en la vida econmica, social y cultural.
2.3. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotcnicas y de

telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (Real Decreto 1115/2007, de 24 de
agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones elctricas de

baja tensin y domticas en edificios.
UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de
telecomunicaciones
b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos elctricos y

electrnicos ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende
las siguientes unidades de competencia:
UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos

elctricos y electrnicos.
UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos
UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos
2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:
Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas

microinformticos IFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos

microinformticos.
2.4. Entorno profesional.
2.4.1. Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas de

montaje y mantenimiento de instalaciones electrotcnicas de edificios, viviendas,
oficinas, locales comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y
estando regulada la actividad por el Reglamento Electrotcnico de Baja Tensin y
por la Normativa de las Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.
2.4.2.Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
Operario de instalaciones elctricas de baja tensin.

cve: BOE-A-2014-2360
Ayudante de montador de antenas receptoras/ televisin satlites.

Ayudante de instalador y reparador de equipos telefnicos y telegrficos.
Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicacin.
Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefnicas.
Pen de la industria de produccin y distribucin de energa elctrica.

Ayudante de montador de sistemas microinformticos.
Operador de ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Auxiliar de mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos.
Probador/ajustador de placas y equipos elctricos y electrnicos.
Montador de componentes en placas de circuito impreso.
2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el ttulo.
Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo
correspondiente, las siguientes consideraciones:
a)El perfil profesional de este ttulo, dentro del sector terciario, evoluciona hacia
un tcnico especializado en la instalacin y mantenimiento de infraestructuras
de telecomunicaciones, sistemas de seguridad, redes, domtica, telefona,
sonido y equipos informticos.
b)En el sector de las instalaciones elctricas se prev un fuerte crecimiento en la
demanda de instalaciones automatizadas, tanto domticas como industriales,
instalaciones solares fotovoltaicas y de infraestructuras de
telecomunicaciones en edificios de viviendas y del sector terciario,
mantenindose estable en las instalaciones electrotcnicas.
c) El desarrollo de nuevas tecnologas est haciendo posible el cambio de
materiales y equipos para lograr una mayor eficiencia energtica y seguridad
elctrica de previsible implantacin obligatoria en los prximos aos.
d) Las empresas en las que ejerce su actividad este profesional, tienden a
delegar en l funciones y responsabilidades, observndose en ellas la
preferencia por un perfil polivalente con un alto grado de autonoma,
capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la coordinacin
con instaladores de otros sectores.
e)Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de
decisiones descentralizadas y equipos participativos de gestin, potenciando
la autonoma y capacidad de decisin.
f)Las caractersticas del mercado de trabajo, la movilidad laboral, la apertura
econmica, obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a
las nuevas situaciones socioeconmicas, laborales y organizativas del sector.
3. Enseanzas del ciclo formativo.
3.1. Objetivos generales del ttulo.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a)Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de
seguridad, reconociendo los materiales reales y considerando las
operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.
b)Marcar la posicin y aplicar tcnicas de fijacin de canalizaciones, tubos y
soportes utilizando las herramientas adecuadas y el procedimiento
establecido para realizar el montaje.
c)Aplicar tcnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos
cve: BOE-A-2014-2360
establecidos y manejando las herramientas y medios correspondientes para

tender el cableado.
d)Aplicar tcnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e

instrumentos, segn procedimientos establecidos, en condiciones de
seguridad, para montar equipos y elementos auxiliares.
e)Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir
elementos de las instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan
en el mecanizado y unin de elementos de las instalaciones.
f)Utilizar equipos de medida relacionando los parmetros a medir con la
configuracin de los equipos y con su aplicacin en las instalaciones de acuerdo
a las instrucciones de los fabricantes para realizar pruebas y verificaciones.
g)Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y
realizando los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y
equipos.
h)Verificar el conexionado y parmetros caractersticos de la instalacin
utilizando los equipos de medida, en condiciones de calidad y seguridad,
para realizar operaciones de mantenimiento.
i)Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
j)Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas
aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la
sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
k)Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
l)Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
m)Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con
sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.
n)Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,
aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-
artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel
de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
o)Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
p)Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las
cve: BOE-A-2014-2360
caractersticas propias de las sociedades contemporneas.

q)Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
r)Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
s)Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
t)Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
dems para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
u)Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
v)Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
w)Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
x)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.
3.2. Mdulos profesionales.
Los mdulos de este ciclo formativo, son los que a continuacin se relacionan:
3013. Instalaciones elctricas y domticas.

3014. Instalaciones de telecomunicaciones.
3015. Equipos elctricos y electrnicos.
3016. Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos.
3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicacin y sociedad I.
3012. Comunicacin y sociedad II.
3018. Formacin en centros de trabajo.
3.3. Desarrollo de los mdulos.
Mdulo Profesional: Instalaciones elctricas y domticas.

Cdigo: 3013.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

cve: BOE-A-2014-2360
1. Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realizacin del

montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas de edificios, relacionndolos
con su funcin en la instalacin.
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los canales, tubos y sus soportes y accesorios de fijacin,

segn su uso, en la instalacin (empotrado, de superficie, entre otros).
b) Se han identificado los distintos tipos de conductores segn su aplicacin en
las instalaciones elctricas.
c) Se han identificado las cajas, registros, los mecanismos (interruptores,
conmutadores y tomas de corriente, entre otros) segn su funcin.
d) Se han descrito las distintas formas de ubicacin de caja y registros
(empotrado o de superficie).
e) Se han identificado las luminarias y accesorios segn el tipo (fluorescente,
halgeno, entre otros), relacionndolos con el espacio donde van a ser
colocadas.
f) Se han identificado los equipos y elementos tpicos utilizados en las
instalaciones domticas con su funcin y caractersticas principales.
g) Se han asociado las herramientas y equipos utilizados en el montaje y el
mantenimiento con las operaciones que se van a realizar.
h) Se ha ajustado el acopio del material, herramientas y equipo al ritmo de la
intervencin.
i) Se ha trasmitido la informacin con claridad, de manera ordenada y
estructurada.
j) Se ha mantenido una actitud ordenada y metdica.
2. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalacin elctrica de baja

tensin y/o domticas, replanteando el trazado de la instalacin.
a) Se han identificado las herramientas empleadas segn el tipo (tubos de PVC y

tubos metlicos, entre otros).
b) Se han descrito las tcnicas y los elementos empleados en la unin de tubos y
canalizaciones.
c) Se han descrito las tcnicas de curvado de tubos.
d) Se han descrito las diferentes tcnicas de sujecin de tubos y canalizaciones
(mediante tacos y tornillos, abrazaderas, grapas y fijaciones qumicas, entre
otras).
e) Se ha marcado la ubicacin de las canalizaciones y cajas.
f) Se han preparado los espacios (huecos y cajeados) destinados a la ubicacin
de cajas y canalizaciones.
g) Se han montado los cuadros elctricos y elementos de sistemas automticos y
domticos de acuerdo con los esquemas de las instalaciones e indicaciones
dadas.
h) Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje aplicando las
normas especficas del reglamento elctrico en la realizacin de las
cve: BOE-A-2014-2360
actividades.
i) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de
seguridad.
j) Se ha operado con autonoma en las actividades propuestas.
3. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones elctricas de

baja tensin y/o domticas, aplicando tcnicas de acuerdo a la tipologa de los
conductores y a las caractersticas de la instalacin.
a) Se han descrito las caractersticas principales de los conductores (seccin,

aislamiento, agrupamiento, color, entre otros).
b) Se han descrito los tipos de agrupacin de conductores segn su aplicacin en
la instalacin (cables monohilo, cables multihilo, mangueras, barras, entre
otros).
c) Se han relacionado los colores de los cables con su aplicacin de acuerdo al
cdigo correspondiente.
d) Se han descrito los tipos de guas pasacables ms habituales.
e) Se ha identificado la forma de sujecin de los cables a la gua.
f) Se han preparado los cables tendidos para su conexionado dejando una
coca (longitud de cable adicional), y etiquetndolos.
g) Se han operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad
requerida.
h) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.
i) Se ha operado con autonoma en las actividades propuestas.
j) Se ha mostrado una actitud responsable e inters por la mejora del proceso.
4. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones elctricas y/o domticas,

identificando sus componentes y aplicaciones.
a) Se han identificado los mecanismos y elementos de las instalaciones.

b) Se han descrito las principales funciones de los mecanismos y elementos
(interruptores, conmutadores y sensores, entre otros).
c) Se han ensamblado los elementos formados por un conjunto de piezas.
d) Se han colocado y fijado mecanismos, actuadores y sensores en su lugar de
ubicacin.
e) Se han preparado los terminales de conexin segn su tipo.
f) Se han conectado los cables con los mecanismos y aparatos elctricos
asegurando un buen contacto elctrico y la correspondencia entre el cable y el
terminal del aparato o mecanismo.
g) Se ha operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad
requerida.
h) Se han colocado embellecedores y tapas cuando as se requiera.
i) Se ha operado con las herramientas y materiales y con la calidad y seguridad
requerida.
5. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones elctricas y/o

cve: BOE-A-2014-2360
domticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a

conseguir.
a) Se han descrito las averas tipo en instalaciones elctricas tanto en edificios.

b) Se han descrito las averas tipo en instalaciones domticas en edificios.
c) Se ha inspeccionado la instalacin comprobando visual o funcionalmente la
disfuncin.
d) Se ha reconocido el estado de la instalacin o de alguno de sus elementos
efectuando pruebas funcionales o medidas elctricas elementales.
e) Se ha verificado la ausencia de peligro para la integridad fsica y para la
instalacin.
f) Se ha sustituido el elemento deteriorado o averiado siguiendo el procedimiento
establecido, o de acuerdo a las instrucciones recibidas.
g) Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de
reparacin de la instalacin.
h) Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
Duracin: 180 horas.
Contenidos bsicos.
Seleccin de elementos, equipos y herramientas de instalaciones elctricas/domticas:
Instalaciones de enlace. Partes.

Instalaciones en viviendas: grado de electrificacin.
Instalaciones con baeras o duchas.
Caractersticas y tipos de elementos: cuadro de distribucin, elementos de
mando y proteccin, tubos y canalizaciones, cajas, conductores elctricos,
elementos de maniobra y de conexin, entre otros.
Clasificacin. Instalaciones tipo. Circuitos. Caractersticas de las instalaciones.
Tipos de elementos.
Proteccin contra contactos directos e indirectos. Dispositivos.
Instalaciones domticas. Tipos y caractersticas. Sensores. Equipos de control,
actuadores.
Seguridad en las instalaciones.
Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones elctricas de baja tensin y/o

domtica.
Caractersticas y tipos de las canalizaciones: tubos metlicos y no metlicos,

canales, bandejas y soportes, entre otros.
Tcnicas de montaje de los sistemas de instalacin: empotrada, en superficie o
area. Taladrado, tipos de superficie. Fijaciones, tipos y caractersticas.
Herramientas.
Medios y equipos de seguridad. Prevencin de accidentes. Normativa de
seguridad elctrica. Riesgos en altura.
cve: BOE-A-2014-2360
Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones elctricas/domticas.
Caractersticas y tipos de conductores: aislados y no aislados, monohilo,

multihilo, mangueras, barras, entre otros.
Tcnicas de instalacin y tendido de los conductores. Guas pasacables, tipos y

caractersticas. Precauciones.
Medidas de seguridad y proteccin.
Instalacin de mecanismos y elementos de las instalaciones elctricas/domticas.
Aparatos de proteccin. Tipos y caractersticas. Fusibles, interruptor de control

de potencia, interruptor diferencial, interruptores magneto-trmicos, entre otros.
Tcnicas de montaje.
Tcnicas de instalacin y fijacin sobre ral. Conexin. Aparatos de maniobra.
Tipos y caractersticas. Interruptores, conmutadores, pulsadores, entre otros.
Instalacin y fijacin. Conexin.
Tomas de corriente: Tipos, Instalacin y fijacin. Conexin.
Receptores elctricos. Luminarias, motores, timbres, entre otros. Instalacin y
fijacin. Conexin.
Instalacin y fijacin de equipos de control domticos. Medidas de seguridad y
proteccin.
Mantenimiento de instalaciones elctricas y/o domticas de edificios.
Magnitudes elctricas en: tensin, intensidad, resistencia y continuidad,

potencia y aislamientos, entre otros.
Equipos de medida. Procedimientos de utilizacin. Reparacin de averas.
Sustitucin de elementos. Tcnicas rutinarias de mantenimiento.
Medidas de seguridad y proteccin.
Orientaciones pedaggicas:
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la

funcin de realizar operaciones de montaje de instalaciones elctricas de baja
tensin y domticas en edificios.
La definicin de esta funcin incluye aspectos como:

La identificacin de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes. El tendido de cables.
El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo a), b), c), d), e), f), g), y h); y las competencias profesionales,
personales y sociales a), b), c), d), e), f) y h) del ttulo. Adems se relaciona con los
objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se
incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos
profesionales.
cve: BOE-A-2014-2360
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que

permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:
La identificacin de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas para

la realizacin del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
La aplicacin de tcnicas de montaje de equipos y elementos de las
instalaciones.
La realizacin de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.
Mdulo Profesional: Instalaciones de telecomunicaciones.

Cdigo: 3014.
1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de

telecomunicaciones, identificando y describiendo sus principales caractersticas y
funcionalidad.
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la

infraestructura comn de telecomunicaciones en edificios.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas,
armarios (racks) y cajas, entre otros) de una instalacin de infraestructura de
telecomunicaciones de un edificio.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra
ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios,
racks, cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas,
entre otros) de canalizaciones y equipos.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
g) Se ha relacionado el suministro de los elementos de la instalacin con el ritmo
de ejecucin de la misma.
h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de
seguridad laboral y de proteccin ambiental.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras

de telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalacin.
a) Se han descrito las tcnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC,

metlicos u otros.
b) Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicacin.
c) Se han descrito las tcnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y
canalizaciones.
d) Se han descrito las fases tpicas de montaje de un rack.
cve: BOE-A-2014-2360
e) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de
ubicacin de los elementos de la instalacin.
f) Se han preparado los huecos y cajeados para la ubicacin de cajas y
canalizaciones.
g) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.

h) Se han montado los armarios (racks).
i) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros., asegurando su
fijacin mecnica.
j) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.
3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, aplicando

las tcnicas establecidas y verificando el resultado.
a) Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de

telecomunicaciones (radio, televisin, telefona y otras).
b) Se han enumerado los tipos de guas pasacables ms habituales, indicando la
forma ptima de sujetar los cables a la gua.
c) Se han identificado los tubos y sus extremos.
d) Se ha introducido la gua pasacables en el tubo.
e) Se ha sujetado adecuadamente el cable a la gua pasacables de forma
escalonada.
f) Se ha tirado de la gua pasacables evitando que se suelte el cable o se dae.
g) Se ha cortado el cable dejando una coca en cada extremo.
h) Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.
i) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.
4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de

telecomunicaciones en edificios, aplicando las tcnicas establecidas y verificando el
resultado.
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.

a) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
b) Se han colocado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros)
en su lugar de ubicacin.
c) Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros).
d) Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando un
buen contacto.
e) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
f) Se han determinado las posibles medidas de correccin en funcin de los
resultados obtenidos.
g) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.
Duracin: 115 horas.
Contenidos bsicos:
cve: BOE-A-2014-2360
Seleccin de los elementos de instalaciones de telecomunicacin:
Instalaciones de telefona y redes locales. Caractersticas. Medios de

transmisin. Equipos: Centralitas, hub, switch, router, entre otros.
Instalaciones de infraestructuras de telecomunicacin en edificios.

Caractersticas. Medios de transmisin. Equipos y elementos.
Instalaciones de megafona y sonorizacin. Tipos y caractersticas. Difusores
de seal. Cables y elementos de interconexin. Equipos: amplificadores,
reproductores, grabadores, entre otros.
Instalacin de antenas.
Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones

de telecomunicacin:
Caractersticas y tipos de las canalizaciones: tubos rgidos y flexibles, canales,
bandejas y soportes, entre otros.
Preparacin y mecanizado de canalizaciones. Tcnicas de montaje de
canalizaciones y tubos.
Medios y equipos de seguridad.
Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicacin:

Caractersticas y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra ptica,
entre otros.
Tcnicas de tendido de los conductores.
Normas de seguridad.
Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicacin:

Instalacin y fijacin de equipos en instalaciones de telecomunicacin.
Tcnicas de fijacin: en armarios, en superficie. Normas de seguridad.
Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la

funcin de realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones
en edificios.

El montaje de antenas.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
El tendido de cables.
cve: BOE-A-2014-2360
ciclo formativo a), b), c), d), e), f), g) y h) y las competencias profesionales,
personales y sociales a), b), c), d), e), f) g) y h) del ttulo. Adems se relaciona con
los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se

profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:
La identificacin de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas,
para la realizacin del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
instalaciones.
La toma de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.
Mdulo Profesional: Equipos elctricos y electrnicos.

Cdigo: 3015.
1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y

ensamblado de equipos elctricos y electrnicos, describiendo sus principales
caractersticas y funcionalidad.
a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un
equipo elctrico o electrnico.
b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips,
pestaas, entre otros) de un equipo elctrico o electrnico en funcin de su
aplicacin, rigidez y estabilidad.
c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador elctrico,
atornilladores planos y de estrella y llaves, entre otros) normalmente
empleadas en el ensamblado de un equipo elctrico o electrnico en funcin de
su aplicacin e idoneidad.
d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad
personal (guantes de proteccin, gafas y mascarilla, entre otros) en funcin de
su aplicacin y teniendo en cuenta las herramientas a utilizar.
2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de
equipos elctricos y electrnicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a
seguir.
a) Se ha reconocido la simbologa de representacin grfica de los elementos y

componentes de los equipos elctricos y electrnicos.
b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin, a partir
cve: BOE-A-2014-2360
de esquemas o guas de montaje.

c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema
con el elemento real.
d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin de los
distintos elementos (insercin de tarjetas, fijacin de elementos, entre otros).
e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexin a partir del

esquema o gua de montaje.
3. Monta y desmonta elementos de equipos elctricos o electrnicos,
interpretando esquemas y guas de montaje.
a) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un

modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de
montaje.
c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo
procedimientos normalizados.
d) Se ha identificado la ubicacin de los distintos elementos en el equipo.
e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos
normalizados, aplicando las normas de seguridad de los mismos.
f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujecin indicados en los
esquemas o guas de montaje y aplicando el par de apriete o presin
establecidos.
g) Se ha aplicado tcnicas de montaje de componentes y conectores electrnicos
en placas de circuito impreso.
h) Se han aplicado tcnicas de desmontaje de equipos elctricos o electrnicos.
i) Se han observado los requerimientos de seguridad establecidos.
j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y
4. Conexiona elementos en equipos elctricos o electrnicos aplicando tcnicas
bsicas y verificando la continuidad.
a) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un

modelo determinado de conexin.
b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de
conexin.
c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.
e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo
procedimientos.
f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables
(soldar, crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el
procedimiento.
g) Se ha realizado la conexin (soldadura, embornado, conector) segn el
procedimiento establecido (posicin de elementos, insercin del elemento,
maniobra de fijacin, entre otros).
h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilizacin de equipos y
herramientas.
cve: BOE-A-2014-2360
i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, segn el

procedimiento establecido
j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre
medioambiente.
5. Realiza el mantenimiento bsico de equipos elctricos y electrnicos, aplicando

las tcnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.
a) Se han seleccionado los esquemas y guas indicados para un modelo

determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas segn las operaciones a realizar.
c) Se han identificado los elementos a sustituir.
d) Se han acopiado los elementos de sustitucin.
e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a
realizar.
f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las tcnicas y
herramientas apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
g) Se han montado los elementos de sustitucin, empleando las tcnicas y
herramientas apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
h) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad
previstas para los componentes y personales.
i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento
con el formato establecido.
Duracin: 140 horas.
Contenidos bsicos.
Identificacin de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado,
conexionado y mantenimiento:
Magnitudes elctricas. Instrumentos de medida.
Circuitos elctricos bsicos (elementos, protecciones, entre otros).
Conectores: caractersticas y tipologa.
Cables: caractersticas y tipologa. Normalizacin.
Tipos de equipos: mquinas herramientas, electrodomsticos, equipos
informticos, equipos de audio, equipos de vdeo, equipos industriales.
Herramientas manuales y mquinas herramientas
Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujecin.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
Simbologa elctrica y electrnica.

Interpretacin de planos y esquemas.
Identificacin de componentes comerciales.
Identificacin de conectores y cables comerciales.
Interpretacin de esquemas y guas de montaje y desmontaje.
Interpretacin de esquemas y guas de conexionado.
Caracterizacin de las operaciones.
Secuencia de operaciones.
cve: BOE-A-2014-2360
Seleccin de herramientas y equipos.

Normas de prevencin de riesgos, salud laboral y proteccin del medio
ambiente.
Riesgos en la manipulacin de sistemas e instalaciones.
Montaje y desmontaje de equipos:
Componentes electrnicos, tipos y caractersticas.

Tcnicas de montaje e insercin de componentes electrnicos.
Herramientas manuales.
Tcnicas de soldadura blanda.
Utilizacin de herramientas manuales y mquinas herramientas.
Tcnicas de montaje y ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Montaje de elementos accesorios.
Tcnicas de montaje y desmontaje de equipos elctricos y electrnicos.
Tcnicas de sustitucin de elementos y componentes de equipos elctricos
electrnicos.
Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas medioambientales.
Aplicacin de tcnicas de conexionado y conectorizado:
Tcnicas de conexin.
Soldadura, embornado y fijacin de conectores.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Operaciones de etiquetado y control.
Elementos de fijacin: bridas, cierres de torsin, elementos pasa cables, entre
otros.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas medioambientales.
Aplicacin de tcnicas de sustitucin de elementos:
Caractersticas elctricas de los equipos y sus elementos: Tensin, corriente.

Corriente alterna y corriente continua. Resistencia elctrica. Potencia elctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y caractersticas.
Operaciones bsicas de mantenimiento preventivo.
Planes de emergencia.
Actuacin en caso de accidente.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para realizar

operaciones de ensamblado, conexionado y mantenimiento bsico de equipos
cve: BOE-A-2014-2360

El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.

El tendido de cables.
ciclo formativo a), d), e), f) y g) y las competencias profesionales, personales y
sociales a), d), e), f), g) y h) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos r), s), t),
u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirn en este
mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.

alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:
La identificacin de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas,
Las caractersticas de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas,
instalaciones.
El mantenimiento de las instalaciones.
Mdulo Profesional: Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de

datos.
Cdigo: 3016.
1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de voz y
datos, describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de

transmisin de voz y datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas,
armarios, racks y cajas, entre otros) de una red de transmisin de datos.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra
ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios,
racks, cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas,
entre otros) de canalizaciones y sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
cve: BOE-A-2014-2360
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y

datos, identificando los elementos en el plano de la instalacin y aplicando tcnicas
de montaje.
a) Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la instalacin

de canalizaciones y su adaptacin.
b) Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de
ubicacin de los elementos de la instalacin.
d) Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
f) Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su
fijacin mecnica.
h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.
a) Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.

b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue
(categora del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
c) Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de
sujetar cables y gua.
d) Se ha cortado y etiquetado el cable.
e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
4. Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo y

aplicando las diferentes tcnicas de montaje.
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.

b) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre
otros) en su lugar de ubicacin.
d) Se han seleccionado herramientas.
e) Se han fijado los sistemas o elementos.
f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un
buen contacto.
g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
cve: BOE-A-2014-2360
5. Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas

relacionndolas con sus aplicaciones.
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
c) Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su
funcin.
d) Se han descrito los medios de transmisin.
e) Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
f) Se ha representado el mapa fsico de la red local.
g) Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de la
red local.
6. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para
prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulacin de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la
manipulacin de materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado,
entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas y los sistemas de proteccin
individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben
emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con
las medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno
ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer
factor de prevencin de riesgos.
Duracin: 115 horas
Contenidos bsicos.
Seleccin de elementos de redes de transmisin de voz y datos:
Medios de transmisin: cable coaxial, par trenzado y fibra ptica, entre otros.
Instalaciones de infraestructuras de telecomunicacin en edificios.
Caractersticas.
cve: BOE-A-2014-2360
Sistemas y elementos de interconexin.

Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y

datos:
Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de

telecomunicacin.
Caractersticas y tipos de las canalizaciones: tubos rgidos y flexibles, canales,
bandejas y soportes, entre otros.
Preparacin y mecanizado de canalizaciones. Tcnicas de montaje de
canalizaciones y tubos.
Despliegue del cableado:
Recomendaciones en la instalacin del cableado.

Tcnicas de tendido de los conductores.
Identificacin y etiquetado de conductores.
Instalacin de elementos y sistemas de transmisin de voz y datos:
Caractersticas y tipos de las fijaciones. Tcnicas de montaje.

Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de telecomunicacin.
Herramientas.
Instalacin y fijacin de sistemas en instalaciones de telecomunicacin.
Tcnicas de fijacin: en armarios, en superficie.
Tcnicas de conexionados de los conductores.
Configuracin bsica de redes locales:
Caractersticas. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red.

Identificacin de elementos y espacios fsicos de una red local.
Cuartos y armarios de comunicaciones.
Conectores y tomas de red.
Dispositivos de interconexin de redes.
Configuracin bsica de los dispositivos de interconexin de red cableada e
inalmbrica.
Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin

ambiental:
Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad.

Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin
ambiental.
Identificacin de riesgos.
Determinacin de las medidas de prevencin de riesgos laborales.
Prevencin de riesgos laborales en los procesos de montaje.
Sistemas de proteccin individual.
cve: BOE-A-2014-2360
Cumplimiento de la normativa de prevencin de riesgos laborales.

Cumplimiento de la normativa de proteccin ambiental.
Orientaciones pedaggicas.
Este mdulo profesional contiene la formacin asociada a la funcin de instalar

canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales en
pequeos entornos.
La identificacin de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.

El montaje de las canalizaciones y soportes.
El tendido de cables para redes locales cableadas.
El montaje de los elementos de la red local.
La integracin de los elementos de la red.
ciclo formativo a), b), c), d), e), f), g) y h) y las competencias profesionales,
personales y sociales a), b), c), d), e), f) g) y h) del ttulo. Adems se relaciona con
los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se
profesionales.

alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La identificacin de los sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas,

La aplicacin de tcnicas de montaje de sistemas y elementos de las
instalaciones.
Mdulo Profesional: Ciencias aplicadas I.

Cdigo: 3009.
1. Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.
a)Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
b)Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o mediante
algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
c)Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
cve: BOE-A-2014-2360
d)Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las

propiedades.
e)Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con nmeros muy
grandes o muy pequeos.
f)Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
g)Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
h)Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i)Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j)Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como

recursos necesarios para la realizacin de las prcticas.
a)Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van a
realizar.
b)Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
c)Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una
de la tcnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en

las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus
unidades fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
a) Se han descrito las propiedades de la materia.

b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c)Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
e)Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la materia.
f)Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogneos y heterogneos.
g)Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se presenta
la materia utilizando modelos cinticos para explicar los cambios de estado.
h)Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la
naturaleza.
i)Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia dadas
su temperatura de fusin y ebullicin.
j)Se han establecido diferencias entre ebullicin y evaporacin utilizando ejemplos
sencillos.
4. Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de

mezclas sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se basa.
cve: BOE-A-2014-2360
a)Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

b)Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
c)Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
d)Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y

los elementos qumicos.
e)Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas por
mtodos sencillos.
f)Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales relacionados
con las profesiones, utilizando las TIC.
g)Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.
5. Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales

describiendo fenmenos simples de la vida real.
a)Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de

manifiesto la intervencin de la energa
b)Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c)Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable.
d)Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y
utilizacin) de las fuentes de energa renovables y no renovables, utilizando las
TIC.
e)Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
f)Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
g)Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de
la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.
6. Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o

aparatos a los que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en el
organismo.
a)Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b)Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han
reseado sus asociaciones.
c)Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
d)Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
e)Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
f)Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
g)Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con las

enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de defensa contra
las mismas.
cve: BOE-A-2014-2360
a)Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

b)Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c)Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas

ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la prevencin y los
tratamientos.
d)Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
e)Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la
ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas.
h)Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
f)Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
g)Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional ms cercano.
h)Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
8. Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que

contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a situaciones
diversas.
a)Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.

b)Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
c)Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico
en el cuidado del cuerpo humano.
d)Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias
para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo
de la misma.
e)Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones habituales de
su entorno.
f)Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en
un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
g)Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y

aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.
a)Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante

expresiones algebraicas.
b)Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos de
cve: BOE-A-2014-2360
desarrollo y factorizacin.
c)Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise
el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
d)Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las TIC.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.

Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el laboratorio.

Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Identificacin de las formas de la materia:
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.
Separacin de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza.

La energa en la vida cotidiana.
cve: BOE-A-2014-2360
Distintos tipos de energa.

Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:
Niveles de organizacin de la materia viva.

Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.
Diferenciacin entre salud y enfermedad:
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.
Elaboracin de mens y dietas:
Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
Dietas y elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminacin de
los mismos.
Resolucin de ecuaciones sencillas:
Progresiones aritmticas y geomtricas.

Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formacin para que el alumno sea consciente tanto de su
propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este mdulo contribuyen a afianzar y aplicar hbitos saludables

en todos los aspectos de su vida cotidiana.
cve: BOE-A-2014-2360
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemticas en la resolucin de

problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya sea en su vida
cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a

ciencias como las matemticas, qumica, biologa y geologa se enfocar a los
conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en
la solucin de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar
de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados
reales generados por ellos mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m), del
ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l) del ttulo. Adems se relaciona con los
profesionales.

La utilizacin de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio bsico.
La identificacin y localizacin de las estructuras anatmicas.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas bsicas de
atencin al pblico.
La importancia de la alimentacin para una vida saludable.
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
Mdulo: Ciencias aplicadas II.

Cdigo: 3019.
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los mtodos de resolucin de

ecuaciones y sistemas y valorando la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje
algebraico.
a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios

b) Se han obtenido valores numricos a partir de una expresin algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo
algebraico y grfico.
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
e) Se ha valorado la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para
representar situaciones planteadas en la vida real.
cve: BOE-A-2014-2360
2. Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis

contrastado y aplicando las fases del mtodo cientfico.
a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas o

indirectas recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera
aproximacin a su explicacin.
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos de
diversa ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y plasmado en
un documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones
o refutaciones de las hiptesis emitidas.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geomtricas presentes en

contextos reales, utilizando los instrumentos, las frmulas y las tcnicas necesarias.
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ngulos, longitudes, reas

y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas interpretando las escalas de
medida.
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposicin en figuras
ms sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el
mundo fsico.
c) Se han utilizado las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes y se
han asignado las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtencin de medidas.
e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parmetros significativos

de las mismas y relacionndolo con funciones matemticas elementales y los
principales valores estadsticos.
a) Se ha expresado la ecuacin de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado grficamente la funcin cuadrtica aplicando mtodos
sencillos para su representacin.
c) Se ha representado grficamente la funcin inversa.
d) Se ha representado grficamente la funcin exponencial.
e) Se ha extrado informacin de grficas que representen los distintos tipos de
funciones asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y grficos estadsticos.
cve: BOE-A-2014-2360
h) Se han analizado caractersticas de la distribucin estadstica obteniendo

medidas de centralizacin y dispersin.
i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante clculos de probabilidad

sencillos.
5. Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la

realizacin de prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes
implicadas.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un laboratorio.

b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa, peso,
volumen, densidad, temperatura.
c) Se han identificado distintos tipos de biomolculas presentes en materiales
orgnicos.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su observacin
a travs de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento
seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales.
6. Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos biolgicos

y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los
cambios que se producen.
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana, la

naturaleza y la industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y la
intervencin de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin,
oxidacin, descomposicin, neutralizacin, sntesis, aerbica, anaerbica.
e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones qumicas
sencillas mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms
relevantes: alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma sencilla
los procesos que tienen lugar en las mismas.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear

describiendo los efectos de la contaminacin generada en su aplicacin.
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear.

b) Se ha diferenciado el proceso de fusin y fisin nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de
cve: BOE-A-2014-2360
catstrofes naturales o de mala gestin y mantenimiento de las centrales

nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemtica de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus

causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.
a) Se han identificado los agentes geolgicos externos y cul es su accin sobre

el relieve.
b) Se han diferenciado los tipos de meteorizacin e identificado sus
consecuencias en el relieve.
c) Se ha analizado el proceso de erosin, reconociendo los agentes geolgicos
externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geolgicos
externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
e) Se ha analizado el proceso de sedimentacin discriminado los agentes
geolgicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el
relieve.
9. Categoriza los contaminantes atmosfricos principales identificando sus

orgenes y relacionndolos con los efectos que producen.
a) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los

principales agentes causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia acida, sus consecuencias
inmediatas y futuras y como sera posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o
contribuyen y las medidas para su minoracin.
d) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la capa de
ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la
hidrosfera y las poblaciones.
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio

ambiente con su tratamiento de depuracin.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia

de la vida en el planeta.
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres
vivos de la contaminacin de los acuferos.
c) Se han identificacin posibles contaminantes en muestras de agua de distinto
origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminacin del agua y el uso
responsable de la misma.
cve: BOE-A-2014-2360
11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las lneas

bsicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y
conservacin.
a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo
sostenible.
c) Se han diseado estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento del
medioambiente.
d) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la mejora
del medioambiente.
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos
producidos teniendo en cuenta su contribucin al movimiento o reposo de los objetos
y las magnitudes puestas en juego.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria y de

su celeridad.
b) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la
aceleracin, expresndolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la
velocidad y la aceleracin.
d) Se han relacionado los parmetros que definen el movimiento rectilneo
uniforme utilizando las expresiones graficas y matemtica.
e) Se han realizado clculos sencillos de velocidades en movimientos con
aceleracin constante.
f) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar
la relacin entre Fuerzas y movimientos.
g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.
13. Identifica los aspectos bsicos de la produccin, transporte y utilizacin de la

energa elctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los
cambios producidos y las magnitudes y valores caractersticos.
a)Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener en cuenta
en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b)Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y establecido lneas
de mejora en los mismos.
c)Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la trasformacin energtica
en las mismas.
d)Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales elctricas.
e)Se han descrito bsicamente las etapas de la distribucin de la energa elctrica
desde su gnesis al usuario.
cve: BOE-A-2014-2360
f)Se trabajado en equipo en la recopilacin de informacin sobre centrales

elctricas en Espaa.
14. Identifica los componentes bsicos de circuitos elctricos sencillos, realizando

medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.
a) Se han identificado los elementos bsicos de un circuito sencillo,

relacionndolos con los existentes en su vida cotidiana.
b)Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de
un conductor.
c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una
magnitud bsica en funcin de los cambios producidos en las otras.
d) Se han realizado esquemas de circuitos elctricos sencillos interpretando las
distintas situaciones sobre los mismos.
e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las
asociaciones: serie, paralelo y mixtas.
f) Se han calculado magnitudes elctricas elementales en su entorno habitual
de consumo.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
Transformacin de expresiones algebraicas.

Obtencin de valores numricos en frmulas.
Polinomios: races y factorizacin.
Resolucin algebraica y grfica de ecuaciones de primer y segundo grado.
Resolucin de sistemas sencillos.
Resolucin de problemas sencillos:
El mtodo cientfico.
Fases del mtodo cientfico.
Aplicacin del mtodo cientfico a situaciones sencillas.
Realizacin de medidas en figuras geomtricas:
Puntos y rectas.
Rectas secantes y paralelas.
Polgonos: descripcin de sus elementos y clasificacin.
ngulo: medida.
Semejanza de tringulos.
Circunferencia y sus elementos: clculo de la longitud.
cve: BOE-A-2014-2360
Interpretacin de grficos:
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o

expresin analtica.
Funciones lineales. Funciones cuadrticas.

Estadstica y clculo de probabilidad.
Uso de aplicaciones informticas para la representacin, simulacin y anlisis
de la grfica de una funcin.
Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:
Material bsico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomolculas orgnica e inorgnicas
Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los mismos y
manejo. Utilizacin
Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas:
Reaccin qumica.
Condiciones de produccin de las reacciones qumicas: Intervencin de
energa.
Reacciones qumicas en distintos mbitos de la vida cotidiana.
Reacciones qumicas bsicas.
Identificacin de aspectos relativos a la contaminacin nuclear:
Origen de la energa nuclear.

Tipos de procesos para la obtencin y uso de la energa nuclear.
Gestin de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.
Identificacin de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
Agentes geolgicos externos.

Relieve y paisaje.
Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
Accin de los agentes geolgicos externos: meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin.
Identificacin de los resultados de la accin de los agentes geolgicos.
Categorizacin de contaminantes principales:
Contaminacin.
Contaminacin atmosfrica; causas y efectos.
La lluvia cida.
El efecto invernadero.
cve: BOE-A-2014-2360
La destruccin de la capa de ozono.
Identificacin de contaminantes del agua:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

Contaminacin del agua: causas, elementos causantes.

Tratamientos de potabilizacin
Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas
fluviales y lluvia.
Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:
Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

Factores que inciden sobre la conservacin del medio ambiente.
Relacin de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria.

Velocidad y aceleracin. Unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento rectilneo uniforme caractersticas. Interpretacin grfica.
Fuerza: Resultado de una interaccin.
Representacin de fuerzas aplicadas a un slido en situaciones habituales.
Resultante.
Produccin y utilizacin de la energa elctrica.
Electricidad y desarrollo tecnolgico.

Materia y electricidad.
Magnitudes bsicas manejadas en el consumo de electricidad: energa y
potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.
Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
Sistemas de produccin de energa elctrica.
Transporte y distribucin de la energa elctrica. Etapas.
Identifica componentes de circuitos bsicos.
Elementos de un circuito elctrico.

Componentes bsicos de un circuito elctrico.
Magnitudes elctricas bsicas.

permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del razonamiento
cientfico, bsicamente la observacin y la experimentacin los alumnos aprendan a
interpretar fenmenos naturales.
Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hbitos saludables en todos los
cve: BOE-A-2014-2360
aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las

matemticas en la resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier
situacin, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a

ciencias como las matemticas, fsica y qumica, biologa y geologa se enfocar a
los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes
en la solucin de problemas y otras tareas significativas, y les permita trabajar de
manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados
reales generados por ellos mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m) del
ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l) del ttulo. Adems se relaciona con los
profesionales.

La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.

La interpretacin de grficos y curvas.
La aplicacin cuando proceda del mtodo cientfico.
La valoracin del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
Las caractersticas de la energa nuclear.
La aplicacin de procedimientos fsicos y qumicos elementales.
La realizacin de ejercicios de expresin oral.
La representacin de fuerzas.
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I.

Cdigo: 3011.
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad

Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio
natural y artstico.
a)Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales

caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el
entorno ms cercano.
b)Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio de
cve: BOE-A-2014-2360
los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio tcnico de

los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c)Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms significativos

del periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de creencias,
valorando sus diferencias con las sociedades actuales.
d)Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales,
comparado sus principales caractersticas.
e)Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis de
las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos,
diferenciando estilos cannicos.
f)Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje
natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su evolucin
en la actualidad.
g)Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
h)Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
i)Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras

transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus caractersticas
principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno
inmediato.
a)Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval, analizando la

evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y
las caractersticas ms significativas de las sociedades medievales.
b)Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
c)Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios coloniales
en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d)Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante la
Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e)Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las transformaciones
en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f)Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras pictricas
a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y estilos que se
suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de las
vanguardias histricas.
g)Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios del
perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
cve: BOE-A-2014-2360
h)Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante

estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
i)Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio

esfuerzo y el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral

en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias
sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.
a)Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de

comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b)Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
c)Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d)Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando los
usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
e)Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin

escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y
progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
a)Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en

relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b)Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de un
texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c)Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin en las
actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios
desde la perspectiva de gnero.
d)Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las
conclusiones obtenidas.
e)Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f)Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g)Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos
que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin
de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
cve: BOE-A-2014-2360
h)Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en

cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
i)Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras

gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua

castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la construccin
del gusto personal.
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua

castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms
representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando
instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios, teniendo
en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la literatura
en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa,

elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas, relativas a
situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de mbito personal o
profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa

de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la informacin
de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de
contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y evidentes que
ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un
guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su
caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales
cve: BOE-A-2014-2360
frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito

comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga

cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas de
los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y

claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o profesional,
activando estrategias de comunicacin bsicas.
a)Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado

utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones
breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido
altamente predecible.
b)Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin sencillas
para mostrar el inters y la comprensin.
c)Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias en
la lengua extranjera.
d)Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales,
segn el propsito comunicativo del texto.
e)Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de

comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de
composicin.
a)Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos y

su contenido global.
b)Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica
del texto.
c)Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en
situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d)Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propsito
comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e)Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
f)Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al
cve: BOE-A-2014-2360
contexto del mbito personal o profesional

g)Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
sencillas pautas de revisin.
h)Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de los

procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i)Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin con el medio

natural:
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.

Las sociedades prehistricas.
El nacimiento de las ciudades.
oEl hbitat urbano y su evolucin.
oGrficos de representacin urbana.
oLas sociedades urbanas antiguas.
oLa cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales.
oCaractersticas esenciales del arte griego.
oLa cultura romana.
oCaractersticas esenciales del arte romano.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
oRecursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros.
oHerramientas sencillas de localizacin cronolgica.
oVocabulario seleccionado y especfico.
Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media y moderna:
La Europa medieval.
oPervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus caractersticas.
oEl contacto con otras culturas.
La Europa de las Monarquas absolutas.
oLas grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el mapa en
el contexto europeo.
oLa monarqua absoluta en Espaa.
oEvolucin del sector productivo durante el periodo.
La colonizacin de Amrica.
Estudio de la poblacin.
oEvolucin demogrfica del espacio europeo.
oComentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna.
oPautas bsicas para el comentario de obras pictricas.
oRecursos bsicos: resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de clculo
cve: BOE-A-2014-2360
o similares, elaboracin, entre otros.

oVocabulario especfico.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.
Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.
El intercambio comunicativo.
oElementos extralingsticos de la comunicacin oral.
oUsos orales informales y formales de la lengua.
oAdecuacin al contexto comunicativo.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral. Organizacin de
la frase: estructuras gramaticales bsicas.
Composiciones orales.
oExposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
oPresentaciones orales sencilla.
oUso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida cotidiana y

profesional.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes.
oAplicacin de las normas gramaticales.
oAplicacin de las normas ortogrficas.
Textos escritos.
oPrincipales conectores textuales.
oAspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial atencin
a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
oFuncin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
oSintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; complemento
directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo.
Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra literaria.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua castellana a
partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn la
poca literaria.
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:

cve: BOE-A-2014-2360
Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras.

Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,

pasado y del futuro.
Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
Recursos gramaticales:
oTiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones
habituales y frecuentes.
oElementos lingsticos fundamentales.
oMarcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que presenten
mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la

interaccin.
Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos

cotidianos, de mbito personal o profesional.
Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del mbito personal o profesional:
Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
oTiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad,
posterioridad y simultaneidad.
oEstructuras gramaticales bsicas.
oFunciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional
en medios escritos.
Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y
propsitos comunicativos.
Propiedades bsicas del texto.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Estrategias de planificacin y de correccin.

permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos relacionados con
la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas
cve: BOE-A-2014-2360
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra

conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y
lengua inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis textual,
la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como escrita, la localizacin de

espacio-temporal de los fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad
de creencias y a pautas de relacin cotidiana en distintas sociedades y grupos
humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita
trabajar de manera autnoma y en equipo.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos m), n), ), o), p) y q)
del ciclo formativo y las competencias l), m), n), ), y o) del ttulo. Adems se
relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t),
u) y v), que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el
resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo

lograr la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas,
mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la gestin
de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y contenidos del
mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y en
equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance,
fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin
de la informacin necesaria para construir explicaciones estructuradas de la
realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre otros)
que permitan la integracin del alumnado en las actividades de aprendizaje,
concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con
capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn
relacionadas con:
La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la

diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin
de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la informacin
cve: BOE-A-2014-2360
disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la reflexin sobre su

actuacin ante las mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.
La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de las
expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones artsticas
arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn
relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes

orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el
mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje
y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms
reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y
de la Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre
otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo
que les permita integrarse en las actividades educativas con garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno,
ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso de la lengua con
distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin
literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y
caractersticas.
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad II.

Cdigo: 3012.
1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a partir

del estudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su
organizacin social, poltica y econmica.
a)Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las

sociedades actuales de las corrientes ideolgicas que la han cimentado,
situndolas en el tiempo y el espacio.
b)Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones econmicas producidas como
consecuencia de las innovaciones tecnolgicas y los sistemas
organizativos de la actividad productiva.
c)Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social
contempornea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la
cve: BOE-A-2014-2360
poblacin actual y su evolucin durante el periodo.

d)Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales
contemporneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e)Se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su

evolucin, argumentando su influencia en las polticas nacionales de los
pases miembros de la Unin Europea.
f)Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales con la
evolucin histrica del Estado espaol, identificando sus fases de
evolucin, los principales conflictos y su situacin actual.
g)Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su
evolucin hasta nuestros das, construyendo opiniones y criterios propios
de orden esttico.
h)Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios
del ttulo, describiendo sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
i)Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de
informacin que permitan la evaluacin de los aprendizajes realizados,
utilizando el vocabulario preciso
j)Se han desarrollando comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus
instituciones y las diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se
manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su comportamiento al
cumplimiento de dichos principios.
a)Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su
implicacin para la vida cotidiana.
b)Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su
papel en los conflictos mundiales.
c)Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en
la extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y
razonados para la resolucin de los mismos.
d)Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol,
valorando el contexto histrico de su desarrollo.
e)Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las relaciones
personales y sociales del entorno prximo, juzgando comportamientos propios
y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a
los derechos y a las obligaciones que de l se derivan.
f)Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en
situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral
en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias
razonadas de composicin y las normas lingsticas correctas en cada caso.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de mensajes

orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no verbal

en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar informacin escrita en lengua

castellana, aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma
estructurada a la composicin autnoma de textos de progresiva complejidad.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en

relacin con su adecuacin para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto
escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en
la comprensin de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal,
las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las
conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso acadmico o
profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado
al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparacin de textos escritos
que permitan mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario correcto segn las normas lingsticas y los usos a que se destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la precisin y validez de las inferencias realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana

desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del autor y
relacionndolo con su contexto histrico, sociocultural y literario.
a)Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo

considerado y reconociendo las obras ms representativas.
b)Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
obras adecuadas al nivel y situndola en su contexto y utilizando
cve: BOE-A-2014-2360
instrumentos pautados.
c)Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos
apreciados en obras literarias.
d)Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo los

temas y motivos y elementos simblicos y la funcionalidad de los recursos
estilsticos ms significativos.
e)Se ha informado sobre un autor, una obra o un perodo de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma analtica la informacin
correspondiente.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar informacin oral en lengua
inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones
orales de poca extensin, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos
concretos, frecuentes y cotidianos, del mbito personal y profesional.
a)Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa para
la comprensin global y especfica de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b)Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).
c)Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales bsicas en oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d)Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin esenciales que ayudan
a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del
mensaje.
e)Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo
con un guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de
cada tipo de texto, de mbito personal o profesional.
f)Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y marcadores de discurso
para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones
habituales, frecuentes y aspectos concretos.
g)Se ha expresado la informacin, usando una entonacin y pronunciacin
razonables, aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
h)Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
i)Se han identificado las normas de relacin social ms frecuentes de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j)Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k)Se han identificado las principales actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicacin habituales del mbito
profesional.
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales

y concretas del mbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicacin
bsicas.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se ha dialogado siguiendo un guin sobre temas y aspectos concretos y

frecuentes del mbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la

vida profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin con
cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de
comunicacin esenciales para mostrar el inters y la comprensin.
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y
marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
razonable y comprensible, aceptndose algunas pausas y vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos
a situaciones de comunicacin habituales del mbito personal y profesional,
aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
sistemticas de composicin.
a)Se ha ledo el texto reconociendo los rasgos esenciales del gnero y su

estructura, e interpretando su contenido global y especfico, sin necesidad
de entender todos los elementos del mismo.
b)Se ha identificado la intencin comunicativa bsica del texto organizado de
distinta manera.
c)Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso, bsicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
d)Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al
propsito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.
e)Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propsito
comunicativo, utilizando los conectores ms frecuentes para enlazar las
oraciones.
f)Se ha respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas
siguiendo pautas sistemticas y concretas de revisin y correccin.
g)Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades contemporneas:

cve: BOE-A-2014-2360
La construccin de los sistemas democrticos.

oLa Ilustracin y sus consecuencias.
oLa sociedad liberal.
oLa sociedad democrtica.
Estructura econmica y su evolucin.

oPrincipios de organizacin econmica. La economa globalizada actual.
oLa segunda globalizacin.
oTercera globalizacin: los problemas del desarrollo.
oEvolucin del sector productivo propio.
Relaciones internacionales.
oGrandes potencias y conflicto colonial.
oLa guerra civil europea.
oDescolonizacin y guerra fra.
oEl mundo globalizado actual.
oEspaa en el marco de relaciones actual.
La construccin europea.
Arte contemporneo.
oLa ruptura del canon clsico.
oEl cine y el cmic como entretenimiento de masas.
oTrabajo colaborativo.
oPresentaciones y publicaciones web.
Valoracin de las sociedades democrticas:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
oLos Derechos Humanos en la vida cotidiana.
oConflictos internacionales actuales.
El modelo democrtico espaol.
oLa construccin de la Espaa democrtica.
oLa Constitucin Espaola.
oEl principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
Resolucin de conflictos.
oProcesos y pautas para el trabajo colaborativo.
oPreparacin y presentacin de informacin para actividades deliberativas.
oNormas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
La exposicin de ideas y argumentos.
oOrganizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y
coherencia.
oEstructura.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
oOrganizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
oCoherencia semntica.
Utilizacin de recursos audiovisuales.
cve: BOE-A-2014-2360
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.

Aspectos lingsticos a tener en cuenta.

oRegistros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
oDiversidad lingstica espaola.
oVariaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
oEstilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos acadmicos.
Presentacin de textos escritos.
Anlisis lingstico de textos escritos.
oConectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
oLas formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perfrasis
verbales.
oSintaxis: complementos; frases compuestas.
oEstrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra literaria.

La literatura en sus gneros.
Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y

sencillos.
Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios bsicos,
objetos y de gestiones sencillas.
Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y
futuro.
Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas del mbito personal y profesional.
Tipos de textos y su estructura.
oTiempos y formas verbales simples y compuestas.
oFunciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
oElementos lingsticos fundamentales.
oMarcadores del discurso.
oOraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensin y escucha activa.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:

cve: BOE-A-2014-2360
Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin.

Uso de frases estandarizadas.
Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:
Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad referentes a

asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y profesional.
Composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
necesarias, sencillas y concretas del mbito personal y profesional:
Terminologa especfica del rea profesional de los alumnos.
oMarcadores del discurso.
oUso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Propiedades bsicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y profesional en
situaciones cotidianas.
Estrategias de planificacin del mensaje.

permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del mtodo
cientfico, mediante el anlisis de los principales fenmenos relacionados con las
actividades humanas en el mundo contemporneo y el desarrollo de estrategias
comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus
posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, as como iniciarse en la
comunicacin en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra

materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se
enfocar a la adquisicin de herramientas de anlisis espacio-temporal, el
tratamiento de textos orales y escritos, la elaboracin de mensajes estructurados y el
respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas
significativas que les permita trabajar de manera autnoma y colaborativa para
construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos
mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos m), n), ), o), p) y q)
del ciclo formativo y las competencias l), m), n), ), y o) del ttulo. Adems se
relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t),
u) y v), que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el
resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
cve: BOE-A-2014-2360
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo

lograr la implicacin activa del alumno en su proceso formativo, donde la prctica
y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la
realizacin de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
La potenciacin de la autonoma y la iniciativa personal para utilizar las estrategias

adecuadas en mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y colaborativo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance que
contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin necesaria para
construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea.
La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando el uso
de las TIC.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre otros)
que permitan la integracin de competencias y contenidos, concretada en una
metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la
adaptacin de los alumnos a la realidad personal, social y profesional.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con
capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptacin a los
requerimientos profesionales de su entorno.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn
relacionadas con:
La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno relacionado con

las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan
valorar la diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin
de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del
tiempo.
La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de la
informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas de
explicacin de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el gusto
por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se
relacionen con obras y expresiones artsticas seleccionadas.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn
relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes

orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas
y textuales.
cve: BOE-A-2014-2360
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal,

social y profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos,
actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje

y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms
reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y
de la Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre
otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo colaborativo
que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relacin con el
mbito profesional.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas
de habla inglesa.
La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les permitan
disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la produccin en
lengua castellana.
Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.

Cdigo: 3018.
1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones elctricas y de

telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad
establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.
a) Se han identificado los elementos de las instalaciones, su funcin y disposicin.

b) Se han realizado operaciones de mecanizado y construccin de tuberas.
c) Se ha realizado la ubicacin y fijacin e interconexin de los equipos y
accesorios utilizando tcnicas correctas.
d) Se han montado los cuadros elctricos y sistemas automticos de acuerdo con
los esquemas de las instalaciones.
e) Se han realizado y comprobado las conexiones elctricas a los elementos
perifricos de mando y potencia.
f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la
calidad requerida.
g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
h) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.
2. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de equipos elctricos y

electrnicos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la
empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han identificado los elementos de equipos elctricos y electrnicos, su

funcin y disposicin.
b) Se ha realizado la ubicacin y fijacin e interconexin de los equipos y
accesorios utilizando tcnicas correctas.
c) Se han montado los elementos y sistemas del equipo.

d) Se han realizado y comprobado las conexiones elctricas de los elementos.
e) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la
calidad requerida.
f) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
g) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.
3. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones y

equipos aplicando instrucciones de acuerdo con los planes de mantenimiento.
a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la

instalacin o equipos.
b) Se han realizado revisiones del estado de los equipos y elementos de las
instalaciones.
c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las
operaciones de mantenimiento preventivo.
d) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
e) Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.
f) Se han determinado las posibles medidas de correccin en funcin de los
g) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de
seguridad laboral y de proteccin ambiental.
4. Acta conforme a las normas de prevencin y riesgos laborales de la empresa.
a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevencin y

seguridad, as como las establecidas por la empresa.
b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su
mbito de actuacin en el centro de trabajo.
c) Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los
riesgos laborales y medioambientales.
d) Se ha empleado el equipo de proteccin individual (EPI) establecido para las
distintas operaciones.
e) Se han utilizado los dispositivos de proteccin de las mquinas, equipos e
instalaciones en las distintas actividades.
f) Se ha actuado segn el plan de prevencin.
g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energa y la generacin de
residuos.
5. Acta de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones tcnico-

sociales de la empresa.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.

b) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicndose eficazmente

con la persona adecuada en cada momento.
c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas tcnicas, demostrando un
buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo lmite razonable.
d) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los
procedimientos y normas establecidos.
e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y
procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y
actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.
f) Se ha coordinado la actividad que desempea con el resto del personal,
informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista.
g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los
descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo
establecido sin motivos debidamente justificados.
h) Se ha preguntado de manera apropiada la informacin necesaria o las dudas que
pueda tener para el desempeo de sus labores a su responsable inmediato.
i) Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus
superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y
modos adecuados.
Duracin: 130 horas.
Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos
generales, propios de este ttulo, que se han alcanzado en el centro educativo o a
desarrollar competencias caractersticas difciles de conseguir en el mismo.
4. Requisitos mnimos de calidad del contexto formativo.
4.1. Espacios.
Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo
formativo son:
Aula polivalente.
Taller de instalaciones electrotcnicas.
4.2. Equipamientos mnimos.
Ordenadores instalados en red, can de proyeccin e

Internet.
Aula polivalente.
Medios audiovisuales.
Software de aplicacin.
Equipos para montar/simular instalaciones.
Herramientas manuales para trabajos elctricos-
electrnicos
Herramientas manuales para trabajos mecnicos.
Equipos de medida de magnitudes elctricas.
Taller de instalaciones
Equipos audiovisuales.
electrotcnicas.
cve: BOE-A-2014-2360
Componentes para montaje de redes y de ordenadores.

Comprobadores de redes.
Equipos de soldadura para componentes.
Fuentes de alimentacin.
Equipos y medios de seguridad.
5. Profesorado.
5.1. Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales asociados al perfil profesional, son:
Especialidad del Cuerpo de la especialidad

Mdulo profesional
profesorado / otros del profesorado
3013. Instalaciones
elctricas y domticas.
Especialidad:
3014. Instalaciones de
telecomunicaciones. Instalaciones
Electrotcnicas.
3015. Equipos elctricos y Equipos Electrnicos. Profesor Tcnico de
electrnicos. Otros: Formacin Profesional
3016. Instalacin y Profesor especialista,
mantenimiento de redes en su caso.
para transmisin de
datos.
3018. Formacin en Equipos Electrnicos. Profesor Tcnico de
centros de trabajo. Instalaciones Formacin Profesional
Electrotcnicas
5.2. Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos profesionales,

para los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras
administraciones distintas de las educativas, son:
Mdulos Profesionales Titulaciones

3014. Instalaciones de telecomunicaciones.
Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o
el ttulo de grado correspondiente u
3016. Instalacin y mantenimiento de redes
otros ttulos equivalentes.
para transmisin de datos.
5.3.Las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la imparticin de los

mdulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pblica
de otras administraciones distintas de las educativas, son:
Mdulos Profesionales Titulaciones

telecomunicaciones. Diplomado, Ingeniero Tcnico o
Arquitecto Tcnico o el ttulo de grado
cve: BOE-A-2014-2360

3016. Instalacin y mantenimiento de correspondiente u otros ttulos
redes para transmisin de datos. equivalentes.
6. Correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de competencia para su

acreditacin o convalidacin.
Mdulos profesionales
Unidades de competencia acreditables
superados
UC0816_1: Realizar operaciones de
3013. Instalaciones elctricas y
montaje de instalaciones elctricas de
domticas.
baja tensin y domticas en edificios.
montaje de instalaciones de
telecomunicaciones.
telecomunicaciones
ensamblado en el montaje de equipos
elctricos y electrnicos
3015. Equipos elctricos y
conexionado en el montaje de equipos
electrnicos.
UC1561_1: Realizar operaciones
auxiliares en el mantenimiento de equipos
UC1207_1: Realizar operaciones
3016. Instalacin y mantenimiento
auxiliares de montaje de equipos
de redes para transmisin de datos.
microinformticos
7. Ciclos formativos de grado medio a los que este ttulo permite la aplicacin
de criterios de preferencia para la admisin en caso de concurrencia
competitiva.
Este ttulo tendr preferencia para la admisin a todos los ttulos de grado medio
de las familias profesionales de:
Electricidad y Electrnica.
Informtica y Comunicaciones.
Fabricacin Mecnica.
Instalacin y Mantenimiento.
Energa y Agua.
Industrias Extractivas.
Martimo-Pesquera.
Qumica.
Transporte y Mantenimiento de Vehculos.
Madera, Mueble y Corcho.
Edificacin y Obra Civil
cve: BOE-A-2014-2360

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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Nm. 55 Mircoles 5 de marzo de 2014 Sec. I. Pg. 20155

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

comn y garanticen la validez de los ttulos.

de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

El presente real decreto tiene por objeto:

a) La ordenacin de aspectos especficos de las enseanzas de Formacin

1. Anexo I: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.

c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, y la introduccin en el mismo de un anexo I (bis) para dar cumplimiento a lo

Artculo 2. Finalidad y objetivos.

Ordenacin y organizacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica

Artculo 3. Ordenacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.

1. Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las

Artculo 4. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional

Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica

Artculo 5. El currculo de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.

1. Se establecen los currculos bsicos de los ciclos formativos conducentes a la

Artculo 6. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.

1. La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser

sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de

Los ttulos profesionales bsicos

Artculo 7. Estructura de los ttulos profesionales bsicos.

Artculo 8. Estructura de los mdulos profesionales.

Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en

Los ciclos de Formacin Profesional Bsica

Artculo 9. Tipos de mdulos profesionales.

2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

Artculo 10. Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.

1. El mdulo profesional de formacin en centro de trabajo responder a lo

Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.

1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma

los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

Artculo 12. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.

1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a

Artculo 13. Atencin a la diversidad.

1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de

Artculo 14. Tutora.

1. En los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, la tutora y la

Acceso, admisin y efectos de los ttulos profesionales bsicos

Artculo 15. Acceso a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

Las Administraciones educativas podrn establecer criterios de admisin segn la

Artculo 17. Ttulos profesionales bsicos y sus efectos.

1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formacin Profesional Bsica

a) Las personas que se encuentren en posesin de un ttulo profesional bsico

Implantacin de las enseanzas

Artculo 18. Oferta de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.

1. Las Administraciones educativas, adems de la oferta obligatoria, podrn ofertar

2. Las Administraciones educativas, cuando exista disponibilidad de plazas, podrn

Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.

1. Se aplicar la normativa vigente en materia de convalidacin y exencin de

a) Quienes tengan superadas las materias del cuarto curso de la Educacin

1. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas

Artculo 20. Profesorado.

1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes sern impartidos:

3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad

Artculo 21. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios y el equipamiento mnimo necesarios para el desarrollo de las

a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el

a) El equipamiento dispondr de la instalacin necesaria para su correcto