El trabajo debe llevar introduccin y marco terico basado en los contenidos

de clase y del artculo entregado en la bibliografa.

Una discusin que compare el instrumento con la adaptacin de Higueras y
Romero (2014) http://limite.uta.cl/index.php/limite/article/view/16
Y una conclusin que abarque los aprendido y las proyecciones futuras.
Enviar informe en archivo Word, fuente Arial 11, espaciado 2.0, Mrgenes:
Superior e inferior 2,5 cm. Derecho e izquierdo 3 cm. Extensin no mayor a 8
hojas. Normas APA. No se recibir informe en papel.

Resumen
Para este estudio se desarroll una taxonoma descriptiva, el protocolo pragmtico. El
protocolo consta de 30 parmetros pragmticos del lenguaje. El propsito del estudio fue
probar la utilidad de la herramienta para evaluar una gama de aspectos pragmticos del
lenguaje en una muestra de conversacin de los sujetos en seis grupos. Entre los sujetos
desordenados, surgieron cuatro perfiles distintos que separaron los grupos
diagnsticos. Tambin se identificaron diferencias individuales en la distribucin de los dficits
pragmticos dentro de una categora diagnstica. Los autores destacan que la evaluacin de
la pragmtica debe abarcar una serie de parmetros que incluyen aspectos de la estructura
lingstica, as como aquellos aspectos de la comunicacin que tienen que ver con los
principios que rigen el uso del lenguaje. Ofrecemos nuestros datos como una mirada temprana
a la forma en que los dficits pragmticos se estratifican entre las poblaciones desordenadas.

El trmino pragmtica abarca tanto aspectos dependientes del contexto de la

estructura lingstica y los principios del lenguaje Uso y comprensin que no
tienen nada o poco que hacer con la estructura lingstica "(p.9) La
pragmtica se refiere con la relacin entre el conocimiento lingstico y los
principios que rigen el uso de la lengua.
Por lo tanto, dos aspectos divergentes de la comunicacin
Competencia: aquellas alineadas con la estructura y aquellos que operan
aparte de las propiedades estructurales de enunciados.
El trmino pragmtica tiene un significado claro y Levinson dice,en cierto
sentido no hay problema de definicin en absoluto: slo tradicionalmente, se
considera que la sintaxis es el estudio propiedades combinatorias de las
palabras y sus partes, y la semntica es el estudio del significado, por lo que
la pragmtica es estudio del uso del lenguaje. Tal definicin es igual de buena
(Y malo) como las definiciones paralelas de los trminos hermanos, pero no
bastar con indicar lo que los practicantes de los pragmticos realmente lo
hacen; Para descubrir eso, como en cualquier disciplina,uno debe ir y echar
un vistazo. Levinson cree que "las definiciones ms prometedora son
aquellos que equiparan la pragmtica con 'significado menos Semntica "o
con una teora de la comprensin del lenguaje Que tenga en cuenta el
contexto, para complementar La contribucin que la semntica hace al
significado
Entender cmo el campo del habla y el lenguaje Patologa se ha ocupado de
los aspectos pragmticos del lenguaje,Tanto los paradigmas tericos para ver
las pragmticas Y la forma en que los aspectos pragmticos de la
comunicacin Han sido organizados con fines clnicos Paradigma para la
conceptualizacin de aspectos pragmticos Del idioma hay un eonsensus
dentro de nuestra disciplina en una edicin Con respecto a los aspectos
pragmticos del lenguaje. Es decir,Estos aspectos deben ser evaluados en
lenguaje desordenado Poblaciones. Lo que an no se ha acordado es un
paradigma Desde donde ver las pragmticas. Algunos han imaginado Un
modelo de pragmaties-as-separate donde el lenguaje Uso se describe como
un componente separado de la sintaxis y Semntica (Bloom y Lahey, 1978,
Chomsky, 1957, 1965). Aunque Bloom y Lahey reconocieron la interaccin,
Entre sintaxis, semntica y pragmat ~ cs, Chomsky Enfatiz un componente
sintctico que es ms autnomo Desde aspectos de significado y uso. Una
segunda posicin Ha sido propuesto por Bates (1976, 1979). Ella propone un
Modelo de pragmaties-as-perspective en relacin con otros Componentes
del sistema. A partir de este marco, la Aspectos pragmticos del lenguaje
sirven realmente como fuente de Restricciones funcionales sobre diversos
resultados en otros niveles del sistema. Por ltimo, si bien no negar ninguno
de los Arriba, surge una tercera posicin que es el pragmatismo-como efecto-
causante punto de vista. En el caso de este estudio, la Preocupacin es por
los efectos comunicativos de diversos Y los dficits cognitivos en la
interaccin. El central La nocin fue discutida por Charles Peirce ms que
Hace un siglo (Peirce, 1878). l crea que nuestra concepcin De algo fue
nuestra comprensin de sus efectos. Este es nuestro punto de vista y es
fundamental para la este papel.Mientras tanto, ha habido algunos intentos
de Organizar los aspectos pragmticos del lenguaje para la un anlisis
conversacional que incluye 16 categoras representativas de funciones
discursiva
Dise un protocolo en 1982 que fue publicado en 1983
(Prutting & Kirchner, 1983). El protocolo propuso la Uso de una teora del
habla y el acto como un medio para organizar Parmetros pragmticos y
ofreci el siguiente desglose: Actos de proposicin, actos ilocucionarios
yActos perlocucionarios. Penn (1983) desarroll un perfil de Adecuacin que
toma los siguientes parmetros pragmticos En cuenta: comunicacin no
verbal, sociolingstica Sensibilidad, fluidez, cohesin, control de la semntica
Contenido y capacidad de respuesta al interlocutor. Ella Examinaron 40
parmetros agrupados bajo estas cinco Categoras para fines clnicos. Roth y
Spekman (1984) Abog por el siguiente desglose para analizar Habilidades:
intenciones comunicativas, presuposiciones,Y la organizacin social del
discurso. McTear (1985) separ los aspectos pragmticos del lenguaje en Un
componente interaccional y un componente transaccional. El componente de
interaccin representa el turnoking Acta y estructura de intercambio,
mientras que el Componente se utiliza para denotar la propuesta Contenido
del discurso, como la pertinencia, la cohesin y coherencia. Todos los
enfoques anteriores evalan la Parmetros dentro de un entorno
conversacional y / o clnico-construidoTareas. Prinz y Weiner (en prensa) han
Desarroll una prueba de seleccin pragmtica que emplea Tareas para
obtener habilidades pragmticas especficas. Los Los siguientes parmetros
se evalan utilizando esta herramienta:
Actos, presuposiciones, interaccin conversacional y
Seales no verbales.
El problema con todos estos enfoques tiene que ver con Los lmites que se
dibujan entre la intencionalidad y la Las presuposiciones necesarias, el
conocimiento proposicional,Y las reglas sociales del discurso necesarias para
llevar a cabo las intenciones. De hecho, originalmente clasificamos los
parmetros pragmticos
Segn un modelo de acto de habla (Austin, 1962, Searle,
1969). En otras palabras, cada parmetro fue clasificado como Perteneciente
al acto de enunciado, acto proposicional o ilocutivo / perlocucionario acto.
Sin embargo, Abandon la clasificacin discreta de los parmetros bajoUna
de estas tres categoras de actos de habla y han reconocido La falta de
fronteras que distin-Conocimiento de, digamos, funcin ilocucionaria.
Al describir los componentes del acto de habla
, Searle (1969) escribe,
No estoy diciendo, por supuesto, que estas son cosas separadas
Que los altavoces hacen, como sucede, simultneamente como uno podra
fumar, leer y rascarse la cabeza, sino ms bien eso
En la realizacin de actos ilocucionarios, uno caracterstico
Realiza actos proposicionales y actos de enunciacin. (Pgina 24)
l ve los componentes dentro de la teora del acto del habla como
Siguiente: "Los actos de manifestacin se oponen a proposicionales e
ilocucionarios
Acta de la misma manera en que hacer una 'X'
En una papeleta de votacin representa la votacin "(pgina 9.4).
Con Searle en la conclusin final de su libro, Speech
Actos: Un Ensayo en la Filosofa del Lenguaje:
Para hablar una lengua - como ha sido el tema principal de
Este libro - consiste en realizar actos de habla de acuerdo con
Reglas, y no hay separacin de esos actos de habla de
Los compromisos que forman parte esencial de los mismos.
(Pgina 198)
Tanto la teora semntica, como se mencion anteriormente en Levinson
(1983) y la teora del acto de habla (Austin, 1962, Searle,
1969) pueden ser utilizados como paradigmas para
Entender la pragmtica porque la intencionalidad y el significado
Estn en el corazn del uso de la lengua. Para una evaluacin
Comparacin de los marcos conceptuales propuestos para
Pragmtica, vase Parret (1983).
En ausencia de un paradigma acordado, existe un
Necesidad de determinar cules son los aspectos pragmticos del lenguaje
Y cmo deben organizarse estos aspectos para
Clnicos y de investigacin. Parece que estamos en un
Perodo de recoleccin de hechos que consiste principalmente en
Trabajo realizado para articular un paradigma. Obviamente,
Ser posible trabajar con ms direccin en esta rea
Del lenguaje cuando los tericos y los investigadores llegan a un consenso
En un pradigma que nos ayuda a conceptualizar el
Sistema comunicativo. El debate no ha terminado.
A pesar de la situacin actual de esta rea de inters, la
Necesidad de una perspectiva pragmtica para fines clnicos
Ha sido ampliamente afirmado desde hace algn tiempo. En uno de los
Primeros artculos escritos por Rees (1978) en el rea de wagmatics,
Ella declar,
Las posibilidades, para la aplicacin efectiva de la
Enfoque pragmtico para estudiar y remediar la
Las poblaciones parecen casi ilimitadas. Sin duda el
Futuro traer una gran cantidad de estudios e informes sobre este
Que adelantar el conocimiento y las destrezas clnicas
La formacin del uso del lenguaje en su contexto. (Pgina 263)
Algunos aos ms tarde, la mayora de nosotros todava creemos en el
potencial
De un enfoque pragmtico al estudio del lenguaje
Poblaciones. Sin embargo, hasta la fecha no hay
Documentacin de cmo las poblaciones desordenadas
Tarifa cuando se evala en una gama de abili pragmtica
Mtodo
Los sujetos para este estudio fueron 157 nios y
Adultos que comprenden seis grupos de diagnstico diferentes. Estas
Grupos fueron los siguientes: 42 nios con trastornos del lenguaje,
42 nios con trastornos de articulacin, 42 nios
Desarrollando el lenguaje normalmente, 11 adultos siguiendo una
Hemisferio accidente cerebrovascular (CVA), 10 adultos
Siguiendo un CVA del hemisferio derecho, y 10 adultos con
Lenguaje normal Se presentarn los criterios de seleccin de los sujetos
Para cada grupo por separado.
Los criterios de asignatura para los nios con
Los trastornos de articulacin se basaron en los establecidos por
PRUTTING & KIRCHNER: Aspectos pragmticos del lenguaje 107
El Departamento de Educacin del Estado de California Ttulo 5,
Seccin 3030. Adems, los nios con lenguaje y
Los trastornos de la articulacin demostraron el
85 o mejor en evaluaciones psicomtricas estandarizadas
Tales como la Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios -
Revisado (Wechsler, 1972), el Stanford-Binet (Terman &
Merrill, 1973), y el Leiter International Performance
Escala (Arthur, 1952). Estos nios estaban libres de
Retraso mental, trastornos emocionales y
Alteraciones neurolgicas. El diagnstico del habla
O el trastorno del lenguaje no puede atribuirse a
Diferencias o prdida de audicin. Los sujetos eran hablantes de ingls
De hogares monolinges, y cada nio pas un
Audiencia no ms de 6 meses antes de la fecha de
Tiempo del estudio.
Para ser considerados desordenados del lenguaje, los
Presente estudio realizado al menos 1,5 desviaciones estndar
Por debajo de la media o en el 7 percentil en medidas estndar
De la comprensin y produccin del lenguaje. Al menos
Dos pruebas estandarizadas se utilizaron para determinar un idioma
Desorden en una o ms de las siguientes reas: morfologa,
Snytax y semntica. Las pruebas se seleccionaron entre las ms
Apropiado para la edad del nio o nivel de desarrollo. los
Pruebas estandarizadas de comprensin del lenguaje
A los nios con trastornos del lenguaje incluidos
No se limitaban a lo siguiente: la porcin receptiva de
La Prueba de deteccin de la sintaxis no-western (Lee, 1969), la
Subpruebas receptivas de la Evaluacin Clnica del Lenguaje
Funcin (Semel & Wiig, 1980), la Recepcin Auditiva y
Subpruebas de la Asociacin Auditiva de la Prueba de
Habilidades psicolingsticas (Kirk, McCarthy y Kirk, 1968),
Y el Peabody Picture Vocabulary Test - R (Dunn &
Dunn, 1981). Las medidas lingsticas expresivas
No se limitaban a lo siguiente: la parte expresiva de
La prueba de deteccin de sintaxis del noroeste; Expresivo
Subpruebas de la Evaluacin Clnica de la Funcin del Lenguaje;
La subtest Grammatie Cierre de la Prueba de Illinois de
Habilidades Psicolingsticas; Y un lenguaje espontneo
Muestra analizada la longitud, complejidad y diversidad de
Estructuras sintcticas.
De los 42 nios con trastornos del lenguaje (edad media
= 8: 2 aos, rango = 7: 1-10: 0 aos), 36 fueron inscritos en
Aulas para los discapacitados comunica-
Sus respectivos distritos escolares. Los 6 nios restantes
Estaban asistiendo a programas regulares de aula y
Reciban servicios lingsticos itinerantes.
Los nios con trastornos de articulacin fueron clasificados
Como tales si muestran una inteligibilidad reducida o una incapacidad
Utilizar el mecanismo del habla de una manera que
Interfiri con la comunicacin y atrajo la atencin. En
En este caso, el diagnstico de trastorno de articulacin se
Produccin de mltiples sonidos de voz en una
Escala de adecuacin de la articulacin fue inferior a la esperada para
La edad cronolgica del nio o el nivel de desarrollo. los
Las pruebas estandarizadas incluidas pero no
Limitado a lo siguiente: La Prueba Goldman-Fristoe
Articulacin (Goldman y Fristoe, 1972), The FisherLogemann
Prueba de Articulacin (Fisher & Logemann, 1971),
Y el anlisis de una muestra de habla conectada utilizando el mtodo Natural
Anlisis de Procesos (Shriberg y Kwiatkowski, 1980). Todo
Los 42 nios con trastornos fonolgicos se inscribieron en
En el momento del estudio. los
Edad media para este grupo fue de 8: 5 aos y el rango fue
7: 3 - 9: 9 aos de edad.
Segn los registros escolares y el informe de los padres, los nios
En el grupo normalmente en desarrollo (edad media = 8: 1
Aos, rango = 7: 0 a 9: 2 aos) no tena antecedentes de habla o
Deficiencias lingsticas, se consider que eran de
Potenciales, tenan una audicin normal y se
Regular en el aula en el momento del estudio. Nios
En el grupo normal eran angloparlantes de
Hogares monolingues tambin. El sexo estaba distribuido uniformemente
A travs de los tres grupos de nios con 21 mujeres y 21
Machos en cada uno.
Los restantes 31 sujetos comprenda tres diagnsticos
Categoras: 11 adultos despus del CVA del hemisferio izquierdo, 10
Adultos despus del CVA del hemisferio derecho y 10
Adultos. Los criterios de seleccin de sujetos para los 21
Los adultos fueron los siguientes: diagnstico por un neurlogo
Del hemisferio izquierdo o derecho CVA (obtenido de
Registros), estabilizacin neurolgica
El Protocolo Pragmtico
El protocolo pragmtico, desarrollado por Prutting (1982),
Fue diseado para proporcionar un ndice comunicativo general
Para nios en edad escolar, adolescentes y adultos. los
Protocolo consta de 30 aspectos pragmticos del lenguaje.
Estos parmetros fueron extrapolados a partir del desarrollo
La literatura lingstica infantil, as como la
literatura. Fue especialmente importante para nosotros
Herramienta que representara una gama de aspectos diversos
Discutido en la literatura. Nos hemos adherido a
El tratado de Levinson (1983) dice que el rango de
Aspectos en un continuo e incluye tanto el contexto
Aspectos de la estructura del lenguaje (por ejemplo, cohesin)
As como aspectos que se basan en los principios del lenguaje
Uso relativamente independiente de la estructura lingstica
(Por ejemplo, proximidad fsica, mirada del ojo). Tenemos intencionalmente
Niveles mixtos de anlisis dentro del protocolo (formulario
Funcin) para explicar los efectos pragmticos de la
Dficit en los distintos niveles de desempeo.
Como se mencion, el protocolo fue diseado para
Gama de parmetros bajo observacin. Adems de la inclusin
O amplitud de alcance las siguientes propiedades
Fueron tomados en consideracin en la construccin del protocolo:
Homogeneidad - todos los parmetros representan una relacin lgica
A la competencia comunicativa y entre s,
Mutuamente exclusividad - todos los artculos se refieren a una dimensin
nica
De competencia comunicativa y se pueden clasificar
En una sola categora, y la utilidad --- cada parmetro
Cumple una funcin en relacin con el propsito del estudio.
Fox (1969), segn lo informado por Brandt (1972), sugiri la
Deseabilidad de estas cuatro propiedades en el desarrollo de
Taxonomas. Cada aspecto se incluy en uno de los
Siguientes categoras: verbal, paralingnistic, no verbal.
El protocolo utilizado en este estudio junto con las definiciones
De cada parmetro y los ejemplos se presentan en
el apndice. Es importante que los juicios de las
O inapropiado en relacin con el sujeto,
Socio y otros aspectos del contexto que se conocen.
Por ejemplo, un nio de 5 aos puede ser cohesivo pero
Quizs en menos maneras o usando un nmero ms restringido
De formas sintcticas que un adulto. Cuando se utiliza este protocolo,
Los juicios deben hacerse tomando tanto cronologa como
Contexto. La herramienta est diseada para ser utilizada solamente
Con nios de 5 aos o ms. El desarrollo
La literatura sugiere que a los 5 aos los nios muestran alguna forma
(Posiblemente no totalmente desarrollado) de los 30 parmetros evaluados
Por el protocolo pragmtico.
El protocolo pragmtico debe completarse despus de
Personas que participan en actividades espontneas,
Conversacin con un compaero comunicativo. Es recomendado
Que los mdicos observan 15 lluvias de conversacin
En lnea o de una muestra grabada en video. Despus de que el clnico
Observado la interaccin, el protocolo puede ser completado. A
Esta vez cada aspecto pragmtico del lenguaje en el protocolo
Se juzga como apropiado, inadecuado o no se observa.
Se utilizan las siguientes directrices:
Apropiado: Los parmetros son marcados como apropiados si se juzga que
facilitan la interaccin comunicativa o son neutrales.
Inadecuado: Los parmetros son marcados como inapropiados si
Se les juzga que desvirtan el intercambio comunicativo y penalizan al
individuo.
No hay oportunidad de observar: Si el evaluador no tiene
Suficiente informacin para juzgar el comportamiento segn sea apropiado
O inapropiado, el mdico marca esta columna. Aspectos
Marcados en esta columna se vuelven a evaluar durante
Muestras de interaccin conversacional hasta que el evaluador
Capaz de juzgarlos como apropiados o inapropiados.
Justificacin de las sentencias categricas
La teora pragmtica se ha ocupado desde hace mucho
Asignacin de condiciones de adecuacin para cada
Contextos, de la misma manera que la teora semntica
Se ha concentrado en las condiciones de verdad para
Frmulas. Este punto de vista ha sido apoyado por filsofos
(Austin, 1962, Grice, 1975, Searle, 1969), as como
Lingistas (Allwood, Andersson, & Dahl, 1977, Lyons,
1977; Van Dijk, 1976). Ambas de nuestras dos primeras categoras
Implican que se tiene alguna nocin de prctica normal y
Puede, por lo tanto, hacer juicios precisos sobre la conformidad
Y la violacin de estas prcticas dado un muy
Una cuidadosa consideracin del contexto en el que la comunicacin
Interaccin. La tercera categora, no
Oportunidad de observar, se agreg porque algunos de los
Los aspectos pragmticos (por ejemplo, las variaciones estilsticas) ocurren
con poca frecuencia.
Cabe sealar, sin embargo, que la mayora de los
Los aspectos pragmticos del protocolo son continuos
Discursivo y puede ser juzgado fcilmente dentro de un
Segmento de 15 minutos de la conversacin.
Hay varios puntos a tener en cuenta al juzgar
Los aspectos pragmticos como apropiados o inapropiados.
Se debe entender el trasfondo sociolingstico de
Sujeto, como es el caso de cualquier anlisis del lenguaje, en
Para asignar el juicio actual. No estamos intentando
Para tratar a la gente como culturalmente homognea. La literatura
De la cual se extrajeron estos parmetros
Su desarrollo en ingls, y las definiciones
Estn diseados para ser utilizados con personas de habla
Nios de hogares monolinges. Segundo, recomendamos
Que la relacin entre lo comunicativo
Socios sean positivos o neutrales. La suposicin en este
Tipo de relacin es que ambos socios esperan
En el discurso cooperativo (Grice, 1975). Es importante
Observar que uno puede operar en una forma extravagante o exagerada
Ser desinteresado, ser irnico, etc.
Explotan las convenciones comunicativas, pero, sin embargo,
Juzgados apropiados dados los objetivos de la
Relacin y situacin actual. Como Levinson (1983)
Menciona, uno puede ser groseramente inapropiado y sin embargo
Supremamente apropiado. Por ltimo, los oradores y los oyentes
Pueden ajustarse a las costumbres predominantes de una
Actitud o subcultura de varias maneras. Es importante
Darse cuenta de que las definiciones de las
Inadecuada es una tremenda variabilidad en trminos de
Manera en que uno se adhiere o viola estas convenciones.
Lo que estamos preguntando es, hace un parmetro particular
Caer demasiado lejos de la curva normal para ser apropiada
Contexto y de alguna manera interferir con la relacin?
PRUTTING & KIRCHNER: Aspectos pragmticos del lenguaje 109
Optamos por una sentencia de s / no de dos puntos en lugar de
Utilizando un procedimiento escalado. La razn era que en
Observando todo el segmento de 15 lluvias, si haba una
Ejemplo en el que el sujeto fue considerado inapropiado
Y pareca penalizar la interaccin,
El aspecto es inapropiado aunque todos los dems
Los intentos fueron juzgados apropiados. Estamos haciendo un
Juicio sobre el episodio de cada parmetro. Es a lo largo
Estas lneas que nos hemos movido a juzgar los efectos de
Ciertos parmetros sobre las interacciones comunicativas. por
Por ejemplo, en una de nuestras cintas de
La habitacin y procedi a tumbarse en el sof. En esto
Contexto, este acto fue muy inapropiado y caus grandes
Alarma a la pareja a pesar de que tenan una
relacin. Por lo tanto, aunque slo ocurri
Una vez, el efecto fue tan dramtico que la proximidad fsica
Y la postura corporal fueron marcadas como inapropiadas. Sobre el
Por otra parte, el protocolo funciona de manera opuesta. Uno
No hara un juicio inapropiado para uno
Parmetro si el aspecto se utiliza incorrectamente pero no
Parecen penalizar la interaccin. Un paciente afsico, por
Por ejemplo, fue clnicamente disfluent debido a la bsqueda de palabras
problemas. Sin embargo, sus estrategias compensatorias
Eran tan buenos que utiliz interjecciones para mantener su lugar
En la conversacin y mantener el inters del oyente. Por consiguiente,
No fue juzgado inapropiado en aspectos de
tomar turnos. En este caso, hubo evidencia clnica
Medidas estandarizadas) de un dficit que no
Notable diferencia en la capacidad del cliente para
Transiciones suaves en los lmites de giro en la conversacin.
Si tambin, por ejemplo, un sujeto pierde la oportunidad de
Revisar una declaracin aunque se haya pedido
Un caso no necesariamente sera juzgado inadecuado
Si no penalizaba la interaccin. Aunque lo hagamos
No tomamos en consideracin la frecuencia, juzgamos
Parmetro dentro del episodio de conversacin observado. En
En otras palabras, nuestro juicio aqu es a lo largo de una clasificacin de la
sociedad
Para fines clnicos. Un parmetro est marcado como inapropiado
No porque sea diferente sino porque la diferencia
Hace una diferencia en la interaccin. Demostraremos
Que estos juicios se pueden hacer rel
Pre-entrenamiento
El primer autor pre-entren al clnico-investigador
Que recogieron los datos para este estudio en el uso de la
protocolo. Los procedimientos de pre-entrenamiento incluyeron
familiarizacin,
Discusin y aclaracin de las definiciones de cada uno de los
Categoras pragmticas a evaluar. Adems, cada
Investigador fue capacitado para hacer juicios de
Inapropiado, o ninguna oportunidad de observar. El pre-entrenamiento fue
Mediante grabaciones de video de nios con
Trastornos del lenguaje, as como adultos con
Lesin cerebral hemisfrica y retraso en el desarrollo
Adultos. Era necesario utilizar una variedad de
Poblaciones a travs de los distintos niveles de edad,
En funcin de las peculiaridades lingsticas y cognitivas
Dficit exhibidos por los clientes. Aproximadamente 8 - 10 horas de
Para este proyecto de investigacin. Para pre-entrenamiento,
Se calcul la fiabilidad punto por punto tanto para
Y juicios inapropiados utilizando los siguientes
frmula:
Acuerdos 100.
Acuerdos + desacuerdos
La fiabilidad siempre fue superior al 90% para los juicios de
Inadecuados, satisfaciendo as un adecuado
criterio.
Procedimiento de Observacin
Para recolectar los datos para este estudio, cada uno de los 157
Sujetos se observ mientras participaba en 15 lluvia de espontnea
Conversacin con un compaero familiar. Los nios
Con trastornos de la articulacin y del lenguaje
En lnea con el patlogo del habla-lenguaje
O su maestro; Los nios normales fueron observados
Con su maestro de aula. Para los tres grupos de
Nios, se realizaron observaciones en la escuela
ajuste. Todos los adultos participaron en interacciones
Con los miembros de la familia, los amigos o el lenguaje del habla
patlogo. Sesiones de observacin con los sujetos adultos
Fueron filmados. Al final del perodo de observacin,
El protocolo se complet para cada tema.
Confiabilidad
Se obtuvieron datos de confiabilidad interobservador para el 25% de
El total de sujetos (40/157) con al menos 6 sujetos dibujados
De cada uno de los seis grupos de diagnstico. Durante la fiabilidad
Sesiones el investigador y un clnico-investigador
Observaron la interaccin conversacional. El protocolo
Fue completado independientemente por cada investigador en el
Final de cada perodo observacional. Confiabilidad punto por punto
Se calcul para cada uno de los 30 parmetros por separado
Para las categoras apropiadas e inapropiadas. los
Se utiliz la siguiente frmula:
Acuerdos x 100.
Acuerdos + desacuerdos
Confiabilidad para los grupos de nios con articulacin
Y los trastornos del lenguaje se calcul y oscil entre
93% - 100% con una media del 94,4% para juicios de
Apropiado y 92.3% para juicios inapropiados.
Para la confiabilidad de los adultos daados en el hemisferio izquierdo y
derecho
Los acuerdos iban del 90,9% al 100%. Promedio
La fiabilidad de los juicios adecuados fue del 95,6%; 93,1%
Se observ un acuerdo para juicios inapropiados. Confiabilidad
Tanto para los grupos normales (nios y adultos)
100% para los dos juicios de la apropiada e inapropiada
Categoras.
RESULTADOS
Dos niveles de anlisis descriptivo se realizaron en
Los datos que abordan los aspectos tanto cualitativos como cuantitativos
110 Revista de Trastornos del Habla y de la Audicin 52 105-119 Mayo 1987
TABLA 1. Media (M), desviacin estndar (DE), rango de
Aspectos pragmticos del lenguaje y orden de clasificacin de la
Frecuentes aspectos pragmticos inapropiados por grupo expresado
En porcentajes.
Clasificacin del Grupo M SD Rango de aspectos inapropiados
Normal
nios
(X = 42)
99 3 83-100
ambos casos. Los datos de los sujetos individuales para estos dos
Los grupos se presentan en las Figuras 1 y 2. La
Sujetos fueron incluidos en el estudio para determinar si
O1 "no el protocolo es un ndice sensible a las diferencias
Entre comunicadores normales y desordenados en
Amplio conjunto de parmetros comunicativos. sin embargo, el
Grupos no fueron incluidos con el propsito de hacer
Comparaciones directas con el funcionamiento normal. Por lo tanto,
Anlisis a partir de este punto se limitar a los cuatro
Restantes categoras de diagnstico.
Adultos normales 99 1 97-100
(N = 10)
Nios con 96 8 60-100 Inteligibilidad (21%)
Articulacin Calidad vocal (10%)
Trastornos Intensidad vocal (10%)
(N = 42) Fluidez (7%)
Expresin facial (7%)
Tiempo de pausa (7%)
Nios con
idioma
Trastornos
(N = 42)
Adultos con
Hemisferio izquierdo

daar
(X = n)
88 10 60-100
82 9 63-93
Especificidad-Precisin (71%)
Cohesin (55%)
Reparacin / Revisin (40%)
Cantidad-Concisin (38%)
Inteligibilidad (21%)
Especificidad-Precisin (100%)
Cantidad-Concisin (82%)
Tiempo de pausa (64%)
Variedad de actos de habla (4.5%)
Fluidez (45%)
Adultos con 84 13 60-100 Ojo (60%)
Hemic derecho- Prosoda (50%)
Esfera Contingencia (50%)
Daos Adyacencia (50%)
(N = 10) Cantidad-Concisin (50%)
Aspectos de los perfiles para cada grupo sujeto. Estas
Anlisis incluy: (a) comparaciones entre grupos de los
Porcentaje medio de los parmetros pragmticos apropiados
Y (b) medidas dentro del grupo que abordan los perfiles
De los dficits en cada categora de diagnstico. Especficamente, este
Era el orden de clasificacin de los cinco parmetros pragmticos ms
Frecuentemente marcados como inapropiados e individuales
Sujetos que reflejaban los perfiles de desempeo en
Los 30 parmetros comunicativos. (Para nios con
Los trastornos de la articulacin, se enumeran 6 parmetros
En el ranking.)
El porcentaje medio de parmetros pragmticos apropiados
Y las desviaciones estndar se calcularon por separado
Para cada grupo. Estos resultados son presentados por
Grupo en la Tabla 1.
Grupos normales
Como era de esperar, los sujetos normales que sirvieron como controles
Para los grupos de nios y adultos mostr pocos
Comportamientos pragmticos (menos del 1% en promedio). Ah
Variabilidad dentro de cualquiera de las dos
Como se indica en las pequeas desviaciones estndar
Grupos desordenados
Con respecto a las poblaciones desordenadas, los resultados
Para los sujetos con trastornos de la articulacin y del lenguaje
Se presentan en primer lugar. Estos datos de grupo tambin se resumen
En la Tabla 1, mientras que los perfiles de sujetos individuales se presentan
En las Figuras 3 y 4. El porcentaje medio de
Parmetros pragmticos adecuados fue del 96% y 88%,
respectivamente. Hubo mayor variabilidad en estos sujetos
Comparadas con las de las normales
Indicado por las desviaciones estndar ms altas. Nios
Con trastornos de la articulacin fueron deficientes en
Un conjunto de dimensiones que se relacionan principalmente con
Produccin del habla que afecta la claridad del mensaje
Expresada: inteligibilidad, fluidez, calidad vocal, vocal
Intensidad, tiempo de pausa y un parmetro no verbal -
expresin facial. (Ver los datos del orden de clasificacin en la Tabla 1).
No fue un hallazgo inesperado considerando el diagnstico
Del trastorno de la articulacin. Sin embargo, la medida en que
Se considera que tales errores afectan a la competencia comunicativa
Es variable dentro de la poblacin. Aunque todos
Los nios en el estudio estaban siendo tratados para la articulacin
Trastornos, una proporcin mucho menor de los (9/42)
Con trastornos suficientemente graves como para interferir
Nivel percibido de competencia comunicativa.
El porcentaje medio de comportamientos pragmticos apropiados
Para los nios con trastornos del lenguaje fue algo
Menor que para los nios con trastornos de articulacin.
Los datos de orden de clasificacin (Tabla 1) muestran el grupo de
Parmetros que se identificaron para este grupo de
asignaturas. Los parmetros que parecan interferir
Competencias comunicativas eran en general el producto
De los dficits lingsticos relacionados con la
Aspectos sintcticos del lenguaje expresivo. Estos nios
Un grupo de dficits pragmticos relacionados con la
Especificidad y precisin del mensaje, la cohesin
De expresin, la capacidad de revisar y aclarar mensajes,
Inteligibilidad y la cantidad y concisin de los mensajes.

El grupo y los datos de rango de orden para los dos adultos desordenados
Tambin se presentan en la Tabla 1; individual
Los perfiles de sujetos se presentan en las Figuras 5 y 6. Los
Sujetos adultos con un CVA del hemisferio izquierdo muestran
De un 82% de parmetros pragmticos juzgados apropiadoComo en los nios
con trastornos del lenguaje, este grupo de sujetos present un perfil de
dficit relacionado con restricciones lingsticas, incluyendo especificidad y
exactitud de la expresin, tiempo de pausa en turno, cantidad y
Con lesiones del hemisferio izquierdo. La diferencia radica en la
Grupo de parmetros identificados como los ms frecuentemente juzgados
(Vase el cuadro 1). Incluan la mirada del ojo,
Prosodia, adyacencia, contingencia y cantidad y concisin.
Aunque la cantidad, la concisin y la contingencia
Se ven afectados por la capacidad lingstica, los problemas
La prosodia y la mirada de los ojos contribuyen
Problema percibido del afecto, que ha sido bien documentado
Para los pacientes en esta categora de diagnstico (por ejemplo,
Meyers, 1986; Ross & Masulam, 1979).
Los resultados de este estudio muestran diferencias en la
Que los dficits pragmticos se estratifican a travs de cuatro diagnsticos
Grupos de sujetos con trastornos del habla y del lenguaje.
La importancia de estos resultados y los beneficios de
Aplicando un procedimiento que evala una gama de
Parmetros en poblaciones desordenadas se presentan
La siguiente seccin.
DISCUSIN
El propsito de este estudio fue evaluar la utilidad de
Una taxonoma descriptiva que pueda utilizarse para identificar
Rango de dficits pragmticos en individuos de cuatro pacientes
Poblaciones. En la presente investigacin, los nios
Con trastornos de articulacin, nios con trastornos del lenguaje,
Adultos con lesiones en el hemisferio izquierdo y adultos con
Las lesiones del hemisferio derecho sirvieron como sujetos. Los resultados
Del estudio se presentaron en trminos del patrn
Tendencias que caracterizaron las respuestas de los sujetos
En cada categora de diagnstico. Los resultados sern
Discutido en trminos del valor de la herramienta para la
solicitud.
Los hallazgos de esta investigacin pueden resumirse en
De la siguiente manera. Primero, los datos indican que el wagmatie
Protocolo es una herramienta til para derivar un perfil de
Dficit comunicativo entre las poblaciones clnicas. Las cuatro
Surgieron distintos perfiles que separaban los cuatro
Sobre la base de su desempeo en una serie de
Parmetros pragmticos. En ausencia de datos clnicos detallados
Perfiles, no estamos haciendo afirmaciones sobre el grupo consistente
Diferencias. Sin embargo, estamos reclamando la utilidad potencial
De la herramienta para distinguir entre patrones de
Dficits pragmticos.
En segundo lugar, los datos indicaban que el nmero de
Parmetros considerados inapropiados, en trminos absolutos,
Fueron bajos entre los grupos de sujetos. El porcentaje medio de
Parmetros pragmticos inapropiados para los nios con
Los trastornos de la articulacin fue del 4% del total, para los nios
Con trastornos del lenguaje fue del 12%, para los adultos con
Las lesiones en el hemisferio fue del 18%, y en los adultos con
Hemisferio fue del 14%. Sin embargo, hubo un
Amplia gama de variabilidad, como indica la norma
Desviaciones, dentro de cada uno de los cuatro grupos clnicos.
Con toda probabilidad, esta variabilidad refleja dos aspectos de la
el estudio. Para empezar, los nios con lenguaje y
Se observaron trastornos de la articulacin que
Ya sea su maestro o patlogo del habla. Aunque
Se cumpli el criterio de familiarizacin de los oyentes, es
Que la pareja conversacional en la dada observ
Podra influir en la estructura y el contenido de la interaccin.
Por ejemplo, un socio ms facilitador podra
Iniciacin y participacin; Mientras que otro
Socio podra asumir una posicin dominante en la conversacin
Y permitir menos oportunidades de iniciacin en el
Parte del comunicador desordenado. Por lo tanto, al usar
La herramienta es importante considerar el papel que cada participante
Juega en la estructuracin de la interaccin. Los resultados
Obtenidos deben evaluarse en relacin con las contribuciones
Hecho por el altavoz y el oyente. De hecho, la herramienta
No se puede utilizar de ninguna otra manera.
Esta variabilidad tambin podra reflejar la falta de homogeneidad
De los sujetos debido a la clasificacin diagnstica general
Utilizado para seleccionar participantes para este estudio. Por ejemplo, si
Sujetos con. Los trastornos del lenguaje haban sido
Subgrupos segn relaciones de comprensin-produccin
(Por ejemplo, alta comprensin-produccin baja, baja
Comprensin y produccin), la variabilidad puede tener
Se ha reducido. Adems, existen diferentes perfiles de
Dficit puede haber surgido. Varios investigadores han planteado la hiptesis
(Por ejemplo, Fey & Leonard, 1983; Prutting & Kirchner,
1983), que la combinacin particular de las competencias lingsticas y
Deficiencias identificadas clnicamente darn subgrupos de
Dficits pragmticos. Al inspeccionar el sujeto individual
Datos presentados en las figuras, se valida esta hiptesis
hasta cierto punto. Por ejemplo, los perfiles de los sujetos 14,
15 y 38 en el grupo de nios con trastornos del lenguaje
Son muy diferentes (ver Figura 4). Estos perfiles sugieren
Que el trmino dficit pragmtico no puede ser definido por el
Mismo conjunto de parmetros para todos los sujetos con
Etiqueta de diagnstico.
Para el sujeto i4 en el grupo desordenado del lenguaje, el
Principal fuente de dificultad comunicativa percibida fue
En el uso apropiado de los actos de habla. Esto se refiere a la
Variedad y nmero de actos de habla logrados exitosamente
As como la capacidad de tomar el altavoz y
(Por ejemplo, el reconocimiento de los comentarios hechos por
El socio o solicitar informacin o acciones). por
Sujeto 15, el perfil es muy diferente. Los problemas que
Se juzg que interferan en el trato de comunicacin con
La capacidad de seleccionar y recuperar elementos lexieales apropiados
Al contexto; La capacidad de producir segmentos de unificado,
Relevante y conectado ", y la capacidad de proporcionar
Informacin suficiente pero no excesiva o innecesaria
Para el oyente. Y finalmente, para el Asunto 38, otro
Perfil surgi. Para este tema, las reas de dficit fueron
Se centr en aspectos del tema incluyendo la capacidad de mantener
Y cambiar el tema en los puntos apropiados en el discurso
Y la capacidad de reparar o pedir aclaraciones
cuando sea necesario.
Los diferentes perfiles tambin pueden reflejar
Subgrupos para los sujetos adultos desordenados tambin. Para
Paciente con una afasia fluida, el habla es a menudo abundante pero
Deficiente en contenido e inteligibilidad debido a altas proporciones
De parafasia (literal y verbal) y dficit en lexieal
acceso. En contraste, el paciente no fluido produce habla
Que se limita a unas pocas palabras, se caracteriza por un agrammatieal
A menudo contiene altas proporciones de
Apraxi e errores con mayor latencia de respuesta. En ambos
La comunicacin exitosa depende de la disponibilidad
De elementos lexicales y tipos estructurales (fundamentalmente
O parmetros de produccin del habla). En ambos casos, la
La carga de la comunicacin puede recaer en el oyente
Extrapolar el significado del contenido. El resultado es una percepcin
Falta de competencia comunicativa, pero por muy diferentes
razones. Los datos de dos de los sujetos afsicos en este
Estudio, Temas 1 y 9, ilustran las diferencias en los perfiles
Que puede obtenerse dependiendo del lugar de la lesin y
Tipo de afasia (ver Figura 5). El sujeto 1, un afsico fluido,
Mostraron dficit en las estrategias de reparacin y revisin, inteligibilidad,
Y la intensidad vocal, as como un conjunto de parmetros
Que se centr en la capacidad de archivo para generar cohesivo, relevante,
Y mensajes explcitos. Para el sujeto 9, un aphasi n0nfluent G
Dficits en la capacidad de generar mensajes claros y concisos
Tambin fueron identificados junto con la variedad de actos de habla, pausa
Tiempo (demasiado largo en este caso) y fluidez. El punto es, el
Forma en que el perfil de dficit se distribuye dentro de un
La poblacin de diagnstico ser variable. Un diagnstico general
Etiqueta no permite que el clnico pueda predecir el
Forma en que los dficits interactan para producir una prdida de
capacidad. Adems de los grupos analizados en este
Adultos con lesiones en la cabeza han sido estudiados
protocolo. Los resultados se discuten en otra parte (Mentis,
1985; Milton, Prutting, 6: Binder, 1984).
Es importante tener en cuenta varios aspectos de la
Protocolo y su uso, En primer lugar, el protocolo se considera un
ndice comunicativo general. Esto no es un diagnstico
procedimiento. Las estrategias de tratamiento adoptadas para una
Cliente se basar en una evaluacin detallada de la
Parmetros pragmticos que se han considerado inapropiados.
El valor clnico de este procedimiento es de carcter descriptivo
Taxonoma; La herramienta proporciona al clnico un perfil de
Dficit de rendimiento a travs de 30 nonverbal, paralinguistic,
Y parmetros verbales que afectan la competencia comunicativa.
Una vez determinados parmetros se han identificado como
Siendo deficiente, pueden ser agregados en
Clusters, que son funcionales y de comportamiento
Agrupados. La identificacin de las habilidades intactas tambin
Importante desde el punto de vista clnico. Estos aspectos pueden
Informacin importante que se puede utilizar para disear
Estrategias de tratamiento que se basan en las habilidades existentes
En cualquier caso, es la configuracin individual de la comunicacin
Rendimiento que determina la medida en que
Pueden ser tiles procedimientos de diagnstico adicionales.
Segundo, como se indic anteriormente, los datos
Que el nmero medio de parmetros pragmticos inapropiados
Para los sujetos en las cuatro categoras diagnsticas fue
Relativamente baja (no menos del 82% apropiado en la
Promedio para cualquier grupo). Sin embargo, el anlisis sobre la
Frecuencia es engaosa porque un parmetro fue
Juzgados apropiados o no dependiendo de si apareci
Para interferir con la capacidad del sujeto de comunicarse
exitosamente. Adems, no se ha obtenido ninguna puntuacin de corte en
particular.
Para sugerir a los pacientes que estn por encima de
Nivel predeterminado no tienen un dficit pragmtico y
Cayendo abajo son deteriorados. El protocolo se utiliza en
Manera que un comportamiento que ocurre slo una vez en el
Pero se juzg penalizante se marcara
inapropiado. La razn es que si slo un parmetro
Se juzga inapropiada y se utiliza de tal manera que
Interfiere con la comunicacin, ese parmetro debe ser
Evaluado posteriormente para determinar si este individuo
Con frecuencia muestran este tipo de comportamiento. El clnico
Hara observaciones adicionales en otras situaciones (por ejemplo,
Aula, hogar, o ambiente de trabajo) para determinar
Si esto era simplemente un incidente aislado o un patrn
De la interaccin que ocurre en muchos contextos. En el otro
Extremo del continuo, puede haber evidencia clnica (en
Medidas estandarizadas) de un dficit que no hace
Diferencia notable en la capacidad de uno para comunicarse
eficazmente. Si la diferencia no marca la diferencia en
La interaccin comunicativa global y en la percepcin
Nivel de competencia, no se considera inapropiado.
Es muy probable que algunos parmetros utilizados inapverbAL
ASPECTOS
Anlisis de par de actos de habla
Variedad de actos de habla
Seleccin de temas
Introduccin al tema
Mantenimiento del tema
Cambio de tema
Iniciacin de turnoking
Respuesta de turntaking
Reparacin / revisin de turntaking
Turntaking tiempo de pausa
Interrupcin / superposicin de turntaking
Reaccin a los hablantes
Adyacencia
Contingencia de turnoking
Cantidad / concisin de Turntaking
Especificidad / precisin
Cohesin
Varian el estilo comunicativo
ASPECTOS PARALINGSTICOS
Inteligibilidad
Intensidad vocal
Calidad vocal
Prosodia
Fluidez
ASPECTOS NO NORMALES
Proximidad fisica
Contactos fsicos
Postura corporal
Movimientos de la mano y del brazo
Gestos
Expresin facial
La mirada
En cualquier caso, es la configuracin individual de la comunicacin
Rendimiento que determina la medida en que
Pueden ser tiles procedimientos de diagnstico adicionales.
Segundo, como se indic anteriormente, los datos
Que el nmero medio de parmetros pragmticos inapropiados
Para los sujetos en las cuatro categoras diagnsticas fue
Relativamente baja (no menos del 82% apropiado en la
Promedio para cualquier grupo). Sin embargo, el anlisis sobre la
Frecuencia es engaosa porque un parmetro fue
Juzgados apropiados o no dependiendo de si apareci
Para interferir con la capacidad del sujeto de comunicarse
exitosamente. Adems, no se ha obtenido ninguna puntuacin de corte en
particular.
Para sugerir a los pacientes que estn por encima de
Nivel predeterminado no tienen un dficit pragmtico y
Cayendo abajo son deteriorados. El protocolo se utiliza en
Manera que un comportamiento que ocurre slo una vez en el
Pero se juzg penalizante se marcara
inapropiado. La razn es que si slo un parmetro
Se juzga inapropiada y se utiliza de tal manera que
Interfiere con la comunicacin, ese parmetro debe ser
Evaluado posteriormente para determinar si este individuo
Con frecuencia muestran este tipo de comportamiento. El clnico
Hara observaciones adicionales en otras situaciones (por ejemplo,
Aula, hogar, o ambiente de trabajo) para determinar
Si esto era simplemente un incidente aislado o un patrn
De la interaccin que ocurre en muchos contextos. En el otro
Extremo del continuo, puede haber evidencia clnica (en
Medidas estandarizadas) de un dficit que no hace
Diferencia notable en la capacidad de uno para comunicarse
eficazmente. Si la diferencia no marca la diferencia en
La interaccin comunicativa global y en la percepcin
Nivel de competencia, no se considera inapropiado.
Es muy probable que algunos parmetros utilizados inapverbAL
ASPECTOS
Anlisis de par de actos de habla
Variedad de actos de habla
Seleccin de temas
Introduccin al tema
Mantenimiento del tema
Cambio de tema
Iniciacin de turnoking
Respuesta de turntaking
Reparacin / revisin de turntaking
Turntaking tiempo de pausa
Interrupcin / superposicin de turntaking
Reaccin a los hablantes
Adyacencia
Contingencia de turnoking
Cantidad / concisin de Turntaking
Especificidad / precisin
Cohesin
Varian el estilo comunicativo
ASPECTOS PARALINGSTICOS
Inteligibilidad
Intensidad vocal
Calidad vocal
Prosodia
Fluidez
ASPECTOS NO NORMALES
Proximidad fisica
Contactos fsicos
Postura corporal
Movimientos de la mano y del brazo
Gestos
Expresin facial
La mirada
II
II II
II II II II
II
II
II
I II II II II
I II II II II
I II II II II
II
II
II
YO[
Yo yo
YO !
!,
II
yo
II
II
II II
II II II II
yo
Si
II II
II II II
I II II II II II
FIGURA 6. Parmetros pragmticos marcados inapropiados para th,
10 adultos en el hemisferio derecho cerebral daado grupo.
Son ms penalizantes, a partir de una conversacin
Punto de vista, que otros. Adems, ciertas combinaciones
De dficit puede ser ms penalizante que otros
Combinaciones. En otras palabras, la frecuencia no puede ser
Considerado un ndice de gravedad al utilizar esta herramienta.
Y finalmente, el protocolo pragmtico se separa de
Otros anlisis pragmticos de una manera adicional. Hiptesis
Acerca de los dficits pragmticos mostrados por el individuo
Generados a partir de segmentos de rendimiento ms grandes y
Evaluados en relacin con los dficits en sus capacidades componentes.
Es decir, en la evaluacin pragmtica se debe considerar la
Los efectos de los dficits en otros aspectos del desarrollo
Nivel percibido de competencia comunicativa. Aqu el
Clnico est interesado en la relacin entre los dficits
Habilidades especficas, digamos nombrar o prestar atencin, y
Integracin de estas habilidades en el lenguaje conversacional.
Como ejemplo, considere el problema de la anomia o
Dficit de recuperacin de palabras en afasia y lenguaje infantil
trastorno. Uno de los parmetros ms frecuentemente juzgados
Inadecuado para ambos grupos en este estudio fue la especificidad
Y precisin. El problema es el de hacer referencia clara
En oposicin al uso excesivo de trminos no especficos (por ejemplo,
pronombres,
Anfora indefinida, etc.) o observaciones circunlocutoria- les.
Claramente, este es un parmetro conversacional que es dependiente
Tanto en la diversidad lxica como en el acceso lxico y
Considerado lingstico en la naturaleza. Sin embargo, la conversacin
Consecuencia del dficit de recuperacin de palabras es la falta de
especificidad
Y precisin en la expresin que permite, en algunos casos,
Que es suficiente en cantidad pero deficiente en contenido y
claridad. El uso del lenguaje por parte del paciente a nivel del discurso
Es una fuente de informacin a menudo descuidada para la
Patlogo del habla-lenguaje clnico. El estudio del lenguaje
En el discurso es una poderosa herramienta de evaluacin que ha sido
PRUTTING & KIRCHNER: Aspectos pragmticos del lenguaje 115
Sobre todo en el desarrollo de sistemas estandarizados de
Institutos de prueba. Para comprender cmo o si
Los dficits afectan la competencia comunicativa, el anlisis de
Segmentos de rendimiento es necesario.
La presente investigacin fue diseada para probar la clnica
Utilidad de un
Taxonmica que evala una muestra de 15 minutos de comunicacin usando
30 dimensiones de funcionamiento pragmtico. Esto parece ser de
considerable beneficio clnico. Es decir, el protocolo parece ser adecuado
como un ndice de la medida en que los dficit clnicos afectan la
competencia comunicativa. Los resultados de este anlisis guan al clnico a
los grupos de parmetros que requieren una evaluacin adicional. Los
resultados tambin permiten al clnico identificar las habilidades intactas que
se pueden usar en el tratamiento. La importancia del estudio continuado en
el rea de la pragmtica es subrayada por los resultados de un estudio de
Mueller (1983). Usando el protocolo como una medida del funcionamiento
pragmtico, estudi los patrones de comunicacin de adultos retardados en
el desarrollo. Mueller encontr que las calificaciones globales de la
sociabilidad se correlacionaron +80 con habilidades pragmticas, + 40 con
habilidades semnticas, +20 con fonologas, y .00 con habilidades sintcticas.
Estos resultados sugieren que los aspectos pragmticos del lenguaje estn
ntimamente ligados a juicios de un nivel percibido de competencia social.
Nuestra eficacia como clnicos se juzga, en parte, por el impacto que nuestros
esfuerzos de remediacin tienen en la capacidad de un individuo para
funcionar como miembro productivo de la sociedad. En los casos en que slo
se puede prever un avance limitado en los aspectos estructurales del
lenguaje, la remediacin de los aspectos pragmticos de la comunicacin
puede contribuir a un nivel de aceptabilidad social. La investigacin futura
debe abordar el desempeo de grupos clnicos bien definidos que coincidan
con perfiles diagnsticos para extraer patrones o grupos de dimensiones En
el que los sujetos se desempean bien o mal. Este tipo de investigacin nos
permitira comprender mejor la naturaleza y el impacto de un dficit
pragmtico en una poblacin de problemas desordenados basada en el
anlisis de patrones de grupos relativamente homogneos. Creemos que con
una descripcin descriptiva en profundidad del desempeo lingstico y
cognitivo sera posible predecir las reas que emerge como fortalezas y
debilidades en el nivel pragmtico. Como se ha discutido anteriormente,
varios investigadores propusieron que varios subgrupos surgiran a travs de
poblaciones desordenadas (por ejemplo, Fey & Leonard, 1983; Prutting &
Kirchner, 1983). A pesar de que nuestros grupos no eran diagnsticamente
homogneos, surgieron patrones distintos que separaron una poblacin
clnica de otra. La taxonoma descriptiva es un intento de embellecer esa
importante seccin en nuestro informe de evaluacin clnica con las
"Impresiones Clnicas". Esto se refiere a los efectos percibidos de varios
dficits sobre la competencia comunicativa general. Hemos tomado la nocin
de la impresin clnica y le hemos dado la posicin prominente que merece.
Lo hemos incluido desde el comienzo dentro de la evaluacin formal que
requiere la observacin, documentacin e interpretacin a travs de un
rango de habilidades usando la forma aqu descrita como el protocolo
pragmtico. Este estudio fue recogido como parte de cuatro tesis de maestro
separadas dirigidas por el primer autor en la Universidad de California, Santa
Brbara. Por ello, agradecemos las contribuciones de Patricia Hassan (1982),
Pat McHale-Buen (1982), Glenn Binder (1984) y Joyce Gauvain (1985)

ASPECTOS VERBALES
Anlisis de par de actos de habla
Variedad de actos de habla
Seleccin de temas
Introduccin al tema
Mantenimiento del tema
Cambio de tema
Iniciacin de turnoking
Respuesta de turntaking
Reparacin / revisin de turntaking
Turntaking tiempo de pausa
Interrupcin / superposicin de turntaking
Reaccin a los hablantes
Adyacencia
Contingencia de turnoking
Cantidad / concisin de Turntaking
Especificidad / precisin
Cohesin
Varian el estilo comunicativo
ASPECTOS PARALINGUSTICOS
Inteligibilidad
Intensidad vocal
Calidad vocal
Prosodia
Fluidez
ASPECTOS NO NORMALES
Proximidad fisica
Contactos fsicos
Postura corporal
Movimientos del pie / de la pierna y de la mano / del brazo
Gestos
Expresin facial
La mirada