Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao

RECENSO CRTICA

Cinco Ensaios Sobre a Motivao Humana

Lic. Mamlio Martinez

Esta recenso tem como objetivo analisar os caminhos recentes da reestruturao das relaes entre o Homem, a
Natureza e a Cultura. Abordando pontos relacionados com a essncia das necessidades humanas implcitas nos
comportamentos da vinculao e da coeso social, a relao que existem entre as necessidades, os interesses, os
valores e o desenvolvimento das potencialidades das pessoas e os fatores alem das condies que podem favorecer
ou, pelo contrrio, inibir a emergncia de comportamentos agressivos. Tudo centrado no tema da Motivao e a
abordada em base a teoria Relacional desenvolvida por J. Nuttin (1909-1988)
 Manuel Viegas Abreu (1998). Cinco Ensaios Sobre A Motivao.

Coimbra, Livreira Almedina.

Manuel Viegas Abreu

Manuel Amncio Viegas Abreu nasceu em Olho, a 8 de Abril de 1936. Professor

Catedrtico Jubilado da Universidade de Coimbra. Investigador do Instituto de
Psicologia Cognitiva, Desenvolvimento Vocacional e Social, Membro da Academia de
Cincias de Lisboa. Formao e carreira acadmica Em 1961, licenciou-se em Cincias
Histrico-Filosficas pela Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, Tambm
foi estudante da Fundao Calouste Gulbenkian na Universidade Catlica de Lovaina,
onde obteve a Licenciatura em Psicologia, tendo apresentado uma dissertao intitulada
Contribution l'tude exprimentale de la perception des russites et des checs
(Contribuio para o estudo experimental da perceo de sucesso e fracasso), sob
orientao do Prof. Joseph Nuttin. Em 1978, obteve o grau de Doutor em Psicologia
Experimental pela Universidade de Coimbra. Exerceu funes docentes na
Universidade de Coimbra desde 1963, primeiro na Faculdade de Letras e, a partir de
1976-77, no Curso Superior de Psicologia que deu origem, em 1980, atual Faculdade
de Psicologia e de Cincias da Educao. Nos ltimos quatro anos, tambm lecionou a
disciplina de Introduo Psicologia.

No seu processo vocacional escreveu, entre muitos, este livro sobre a motivao.
Deparamos logo no prefcio que o livro foi escrito a medida que as necessidades e
exigncias especficas investigativas lhe acrescentavam matria suficiente para o
mesmo, por tanto as ideias e captulos no tm uma linha cronolgica continua, no
entanto, o autor esclarece: que no foi comprometida a unidade conceptual da
organizao nem o conjunto de ideias, j que a linha de raciocino terico que segue a
luz da mesma viso global do comportamento humano formulados e reunidos nestes
cinco ensaios com a seguinte estrutura:

CAP. I - Motivao e o desenvolvimento da personalidade.

 Onde encontramos duas perspetivas epistemolgicas fundamentais acerca da
natureza da personalidade: A perspetiva individualista e a relacional, o seu apoio
emprico da teoria relacional da motivao da personalidade se sustentam nos efeitos de
abandono e do isolamento: "os casos das crianas salvagens"; e dos efeitos das
carncias afetivas, segundo as investigaes dos autores spitz e bowbly; e a relacional,
apoiada nas experiencias de Harlow sobre a natureza do amor. Pontualizando, que a
ausncia ou a privao destas, as suas deformidades obstculos ou deficincias
provocam -perturbaes diversas- regresses fixaes, bloqueios ou paragens no
desenvolvimento global da personalidade; e a prpria constncia motivacional (ou
auto conceito) que exige uma nova modalidade de interao "organismo-mundo",
concedendo suporte dinmico ao desenvolvimento continuo e inacabado da
personalidade permite tambm que as suas deficincias, deformaes e dificuldades
sejam como tal consideradas pelo prprio individuo e pelos outros; o que nos leva ao
prximo captulo, abordando os:

CAP- II- Motivos e organizaes cognitivas na construo da personalidade

Onde se debrua sobre a importncia da compreenso mais adequada da personalidade a

partir da unidade de interao funcional intrnseca do individuo como o perceber,
interpreta, seleciona e usar a informao que intervm neste processo comportamental-
sujeito mundo, e no da dicotomia tradicional em que cada um dos polos dessa unidade
tratado separadamente, ficando numa posio de anlise objetiva onde o
comportamento, organismo e o mundo so indissociveis.

CAP-III - Para uma teoria relacional dos interesses.

Dentro deste contexto da teoria relacional da motivao abordada por Manuel Viegas
das mos de Nuttin, o conceito dos interesses esta visado como uma fora orientada
para um fim onde se requerem um conjunto de processos, atividades e adquisies
intermedias ou mediadoras importantes ou valiosas para alcanar a relao requerida,
sem confundir-se com os conceitos a fins relativos a outros processos dinmicos como
os motivos ou necessidades que existem em funo de cada pessoa, das suas
metalizaes e dos seus projetos de vida. Esperando num futuro cercano uma
abordagem mas integradora conseguindo assim por termo a situao de impreciso e
flutuao nesta rea exposta no incio deste captulo.
CAP-IV- Motivao, aprendizagem e desenvolvimento.

De uma forma global neste capitulo se desenvolve uma consciencializao sobre o

amor e a importncia que o indivduo desenvolve pelo saber e de saber fazer bem aquilo
que lhe corresponde fazer, sendo isto fonte mobilizadora da confiana no dia-a-dia,
ajudando assim, a confrontar de uma forma criativa o sem-fim de desafios, problemas,
incertezas e angustias relacionadas com a nossa liberdade e o facto de realizar projetos
que valer a pena preparar e levar a frente.

CAP-V- O problema da violncia e desafio cultural do nosso tempo.

Existe uma questo principal na qual se debate nestes tempos e o autor aborda neste
captulo: ser o homem por natureza violento? E aqui, onde Viegas nos leva a uma
internalizao (seja qual for a sua orientao sociocultural) sobre a importncia de se
desfazer da ideia que a moderao e o autocontrolo dos comportamentos falta de
vontade, desmotivao ou fraqueza do dinamismo da afirmao pessoal e do
desenvolvimento social. Seria muito mais, uma atitude catalisadora de ao apoiada no
conhecimento global da realidade relacional do homem, orientada a seu
aperfeioamento a qual sustentada axiologicamente pela tica de soliedaridade,
promovendo as aes subjetivas e objetivas favorveis, apostando na difuso desta
atitude sendo este um dos grandes desafios do nossos tempos, tentar a diminuir a
violncia e promover um constructo baseado na paz.

Confronto De Ideias

O professor Manuel Viegas Abreu um gestaltista com uma paixo pela

personalidade na viso da Psicologia Fenomenolgica que tem como base o
relacionamento que existe entre nos e o mundo, assim como a importncia de comear
pela perceo, ou seja, pelos sentidos, defendendo que as experincias prematuras e
contacto com o meio no incio das nossas vidas do gradualmente origem a um sistema
de pensamentos memorias crenas expectativas emoes sobre si mesmo e os outros.

O livro tem uma fundamentao baseada na teoria relacional da personalidade do

psiclogo belga, Joseph Nuttin que ele prprio chamou de estrutura ego-mundo
(abertura para o mundo) donde racionaliza o ego como um conjunto de funes e de
potencialidades psquicas do individuo e o mundo seu objeto de mutao intrnseca.
Essa estrutura bipolar um processo de interao na qual a personalidade e o mundo
coexistem como resultante. Sendo que para Nuttin os motivos ou necessidades
subjacentes ao comportamento dos indivduos resulta de um esquema de interao
organismo mundo. Hesketh. J.L & Costa M.T. P. M. (1980) no explica que para
Abraham Maslow a necessidade um instinto da prpria pessoa organizando-a numa
hierarquia em forma piramidal

Rodrigues. (2000) Nos esclarece que como em todas as demais teorias do pensamento,
os seguidores da corrente Gestaltica tambm sofreram as suas crticas. Os tericos em
geral alegavam que a mesma tratava do problema como se ele no existisse, pois a
organizao dos processos percetuais no era visto como um problema cientfico,
apenas se dizia que ela existia e porque existia deveria ser aceite. Por um outro lado
os tericos da psicologia experimental afirmavam que era muito vaga e que seus
conceitos bsicos no eram rigorosamente definidos. Os Gestaltistas refutavam
alegando que como em toda cincia jovem a teoria ainda incompleta, mas no vaga.
Os behavioristas tambm afirmaram que o trabalho experimental Gestaltista era inferior
aos seus trabalhos j apresentados por causa dos poucos dados quantitativos e no
passveis a anlise estatstica. Porm os psiclogos da Gestalt sustentaram que seus
trabalhos tiveram menos dados quantitativos que as outras escolas, pois se deveria
trabalhar com os dados qualitativos.

Hoje, mais do que nunca, este movimento tem vindo a contribuir de uma forma concisa
e produtiva no que refere perceo, a aprendizagem, o pensamento, a personalidade, a
psicologia social e a motivao. Os seus maiores princpios no foram absorvidos no
incio da psicologia, contudo, esta deixou a sua marca permanente na psicologia
contempornea como se pode verificar na "Teoria De Unificao" do autor Arnold
Sameroff. (2010) Os quais nos expe uma nova abordagem de integrao das mudanas
pessoais, contextuais, reguladoras e as suas representaes nos diferentes modelos
desenvolvimentais, explicando que ao longo da vida o corpo muda, o crebro, muda a
mente muda e neste processo de alguma forma independentemente de uma teoria da
outra se juntam e acabam por se complementar e ser consequncia uma da outra, isto
uma unidade dinmica de uma conduta global, por isso o estudo fragmentado no seria
de grande valor para todos estes autores.
Reflexo pessoal

Tendo abordado o livro desde a perpsetiva terica relacional apresentada por

Viegas, o instinto leva-me a refletir sobre a base fundamental da motivao como um
conceito central para a compreenso do comportamento humano. Sem motivao
difcil obter bons resultados, seja em qual for a atividade. impossvel desassociar a
motivao intrnseca, que advm do interior da vontade prpria e a motivao
extrnseca que a consequncia dos fatores externos.

Atualmente notrio um aumento na procura de estratgias e implementao de

tcnicas que promovam o aumento da motivao em diversas reas como por exemplo
no trabalho (para aumento da produtividade); nas escolas (para aumentar o
aproveitamento escolar e preveno do abandono escolar precoce), nas famlias (para
uma maior compreenso do individuo dentro do seu meio envolvente) etc.

Como profissional da rea da psicologia da educao sugiro a reflexo e um olhar

desde este prisma porque s assim conseguiremos criar modelos de apoio e de
interveno em situaes que envolvam deciso ou necessidade de mudana. O
acompanhamento de nos, os profissionais da psicologia em qualquer dos contextos
anteriormente mencionados s poder ser uma mais-valia no trabalho de
desenvolvimento da motivao e consequentemente para o processo de facilitao de
mudana visando um futuro muito mais produtivo no s a nvel do constructo pessoal
do individuo como tambm na construo de uma sociedade estvel.

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 BILBIOGRAFIA

Usadas no texto

Fernandes, P. Julio Cezar. (2004).Centro De Psicoterapia Existencial. Retirado do

endereo eletrnico Brunoturri (2015). Retirado de:
http://www.psicoexistencial.com.br/alguns-aspectos-sobre-a-personalidade/.

Hesketh. J.L & Costa M.T. P. M. (1980). Construo De Um Instrumento Para

Medida De Satisfao No Trabalho. Brasilia. Universidade de Braslia.

Manuel Viegas Abreu. (2015). Pagina universitria online da Universidade de

Coimbra. Retirado de:
http://www.almedina.net/catalog/Livros/cvs/CurriculumManuelAmancioViegasAbreu.p
df.

Rodrigues, H. Elidio.(2000). Introduo a gestalt - terapia: conversando sobre os

fundamentos da abordagem gestaltica. Petropolis: Vozes, 2000.

Sameroff.A.(2010). A Unied Theory of Development: A Dialectic Integration of

Nature and Nurture. Child Development. University of Michigan. Volume 81, Number
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Usadas como fonte de apoio terico

S. R. Julio Cesar. (2010). Psicoterapia fenomenolgica-existencial: acolhimento e

tematizao da angstia.Riode Jaineiro. UFF Universidade Federal Fluminense
Instituto De Cincias Humanas E Filosofia Departamento De Psicologia Programa De
Ps-Graduao Em Psicologia Mestrado Em Psicologia

Serra. De L. Marina Gomes (1993). A motivao no processo de ensino/

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Psicologia e de Cincias de Educao

Silva, de S.Vernica (2007). Concees dos professores acerca da motivao no

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Sade Facs Curso: Psicologia

Tofalini. B. Luzia Aparecida (2008, 2 semestre). Revista Eletrnica de Divulgao

Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingustica e Literatura. Ano 04 n.09. ISSN 1807-
5193.