Consilierea experienial a copiilor cu probleme colare pe fundalul relaiilor de

cuplu deficitare ale prinilor

Consiller en manire exprientielle les enfants aux problmes scolaires sur le fond
des relations de couple dficitaires des parents

Rezumat

Articolul prezent i propune s atrag atenia psihologilor colari asupra

necesitii formrii profesionale n domeniul consilierii familiale. Foarte multe dintre
problemele copiilor n coal apar pe fundalul unor sisteme familiale tensionate i
insecurizante pentru copii. Multe dintre nevoile lor emoionale nesatisfcute acas se cer
imperios a fi satisfcute la coal, cea de a doua familie a copilului, chiar dac uneori
modalitile de satisfacere alese de ctre acetia contravin rigorilor impuse de normele
colare. Aadar, abordarea problemelor copilului n cadrul sistemului familial de ctre
psihologul colar este absolut necesar. ansa de rezolvare a problemelor pe care copilul
le ridic prinilor i profesorilor este mult mai mare i mult mai rapid printr-o astfel de
abordare.

Cuvinte-cheie: copii, probleme colare, prini, relaie de cuplu deficitar, consiliere

experienial

Rsum

Cet article se propose dattirer lattention aux psychologues scolaires sur la

ncessit dacqurir une formation professionnelle qui leur permet de conseiller la
famille. Un grand nombre de problmes scolaires des enfants apparaissent sur le fond des
systmes familiaux tendus et incapables de scuriser les enfants. Beaucoup de leurs
besoins motionnels insatisafaits au sein de la famille demandent imprieusement tre
satisfaits lcole qui est la deuxime famille de lenfant, mme si parfois les
modalits choisies pour les satisfaire sont contraires aux rigueurs imposes par les
normes scolaires. Il est donc absolument ncessaire que le psychologue scolaire
comprenne les problmes de lenfant dans le cadre du systme familial. Une telle
approche accrot la chance de resoudre plus vite les problmes que lenfant pose aux
parents et aux professeurs.

Mots cl: enfants, problmes scolaires, relation de couple dficitaire, consiller en

manire exprientielle

Nu rare sunt cazurile cnd psihologului colar i sunt adui la cabinet de ctre
nvtori, profesori sau prini copii care nu reuesc s rspund cerinelor colare. Nu
nva, nu in pasul cu ceilali, alearg, ating, lovesc i drm tot ceea ce ntlnesc n
cale, vorbesc urt, ip sau sfideaz autoritatea vreunui profesor sunt doar cteva dintre
motivele pentru care elevul este trimis la psiholog. Te rog, ai grij de el!, F ceva, c
nu se mai poate! sunt rugmini ale celor care aduc sau trimit la cabinetul de consiliere
copiii care ridic probleme n coal. Sarcina primit nu este uoar, deoarece de cele mai
multe ori cheia unor astfel de probleme nu se afl nici la psiholog i nici la bietul copil
problem. Dinamica sistemului familial din care elevul provine pare a fi responsabil de
toate aceste manifestri ale copiilor, inadecvate sistemului colar.

O relaie parental disfuncional i pune puternic amprenta asupra

comportamentelor maladaptative ale copiilor la coal. Lipsa de motivaie pentru
nvare, dificultile de nelegere i memorare, violena verbal sau fizic, absenteismul
sunt expresii ale conflictelor interioare pe care le triete un copil marcat de climatul
tensionat de acas. Tehnicile specifice consilierii experieniale de tip familial permit
abordarea creativ a problemelor cu care copilul se confrunt n cadrul familiei sale, dar
i a modalitilor disfuncionale prin care prinii se raporteaz la acetia ca urmare a
crizei conjugale. Fr o astfel de intervenie, la nivelul sistemului familial, ansele de
recuperare i reintegrare adaptativ ale copiilor sunt mici.
E destul de dificil pentru psiholog s obin colaborarea unor prini care nu au, n
cele mai multe cazuri, contiina propriilor contribuii la declanarea i meninerea
simptomelor copiilor. De asemenea, frecvent, acetia nu sunt pregtii s fac vreo
schimbare n viaa lor, schimbare care ar putea avea ca efect, conform principiilor de
funcionare specifice oricrui sistem, modificri benefice ale implicrii copilului n
activitile colare.
Primul contact al psihologului cu membrii familiei copilului problem este
extrem de important. Exprimarea cerinei de a veni mpreun, prini i copil, la prima
ntlnire de consiliere este fundamental. Un prim diagnostic al sistemului familial poate
avea astfel loc chiar de la nceput. Faptul c un printe i face timp s vin i cellalt nu,
faptul c vin mpreun cei doi aduli i nu reuesc s-i vorbeasc n timpul edinei
(dect s-i exprime nelinitile separat sau n acelai timp ctre psiholog) sau faptul c se
ceart i se acuz reciproc cu privire la eecurile pe care le ntmpin copilul lor sunt date
diagnostice importante despre climatul familial n care st zi de zi copilul cu probleme
colare.
Facilitarea dialogului ntre membrii familiei, n vederea clarificrii motivelor
pentru care acetia au solicitat ntlnirea, scoate la iveal, deseori, elemente psihologice
cheie care justific o serie din comportamentele copilului la coal:
singurtatea pe care o resimte copilul n cadrul familiei sale,
frica i saturaia fa de conflictele permanente dintre mam i tat,
nevoia de performan nalt a prinilor carieriti, reflectat ntr-o serie de
complexe de inferioritate i anxieti de abandon la copii,
nemulumiri i temeri ale copilului, provocate de decizia de separare sau divor a
prinilor,
un doliu recent al familiei sau o relaie de doliu nefinalizat pentru unul dintre
membrii familiei nucleare sau extinse,
boal cronic sau grav a cuiva din familie,
lipsa de ncredere n sine a unuia sau a celor doi prini, reflectat n cerine
exacerbate pe linie colar fa de copil sau disonante n raport cu propriile
 comportamente (du-te la coal, dar eu sunt omer i nu fac nimic s-mi gsesc
ceva de munca)
i lista ar putea continua.
Toate acestea au menirea de a-i convinge pe prini s se implice responsabil n
actul de consiliere. Aplicarea testului familiei, n aceeai prim ntlnire, tuturor
membrilor familiei permite, de asemenea, identificarea unor discrepane de percepie, a
unor surse de conflict sau depresie, anxietate la copil, elemente ce i pun amprenta
asupra problemelor legate de coal: lips de interes, dificulti de nvare, rezultate
slabe, absenteism, agresivitate verbal i/sau fizic, izolare etc.
Aadar, diagnoza familial este extrem de important pentru reuita actului de
consiliere a copiilor cu probleme colare. O serie de tehnici experieniale de tip expresiv-
creativ pot fi utilizate cu valoare diagnostic: desenul, modelajul, jocul de rol, sculptura
relaiilor familiale. Redau mai jos cteva exemple de tehnici de diagnoz familial, pe
care le-am utilizat de-a lungul anilor:

Portret de familie:
Cu ajutorul desenului (sau lutului, n cazul n care copiii sunt colari mici),
realizai un portret al familiei voastre. Purtai un dialog ntre membrii familiei desenate
(sau modelate, dac este vorba despre lut).

Desenul cinetic al familiei:

Desenai cu ajutorul creioanelor colorate o scen din viaa de familie.
sau
Realizai pe o foaie de hrtie cu ajutorul temperei sau acuarelelor o poveste care
s fie reprezentativ pentru o zi din viaa familiei voastre.

Sculptura relaiilor familiale:

Realizai din corpurile voastre un grup statuar care s fie reprezentativ pentru
relaiile pe care voi le avei n interiorul familiei voastre!

Fiecare din aceste provocri de tip experienial sunt urmate de dialogul

experienial moderat de psiholog, de trecerea de la metafor la viaa real, de
identificarea motivelor care au declanat i care susin simptomul/ simptomele copilului
n activitile colare.
Dup o astfel de intervenie de diagnoz familial i de identificare a posibilelor
elemente care stau la baza problemelor colare ale copilului, deseori prinii
contientizeaz necesitatea de a se implica n procesul de consiliere, de a-i ajuta copilul
s depeasc blocajele sau dezinhibiiile pe care le manifest la coal.
Din momentul obinerii complianei prinilor la actul de consiliere familial,
poate ncepe o diagnoz mai aprofundat a copilului, n vederea unei mai bune cunoateri
a acestuia i sudrii relaiei de consiliere.
Obinerea unor date de anamnez mai bogate despre copil i a unor informaii mai
aprofundate despre dinamica conjugal se poate realiza ntr-o ntlnire separat cu cei doi
prini sau cu printele care a nsoit copilul la psiholog i a acceptat participarea la actul
de consiliere. Toate acestea sunt necesare deoarece ne permit conturarea unei imagini ct
mai complete despre factorii care faciliteaz i ntrein simptomul copilului. Astfel vom
putea realiza ipotezele, obiectivele i planul de intervenie adecvat, care s permit
copilului o adaptare mai bun la cerinele colare.
Pentru a ilustra care ar putea fi periplul experienial al interaciunii copil-prini-
psiholog colar dup stabilirea planului de intervenie, mi-am propus s prezint n
continuarea acestei lucrri dou cazuri. Acestea au menirea de a susine necesitatea
realizrii n actul de consiliere a copilului cu probleme colare a tuturor demersurilor
prezentate pn acum i s evidenieze utilitatea unor tehnici de tip experienial n
aboardarea unei astfel de problematici.
Prezentarea pe care o voi face n continuare va parcurge calea urmtorului
algoritm:
simptomatologie;
interviu, anamnez i diagnoz familial;
identificarea acelor elemente din sistemul familial care au declanat i care
ntrein simptomul copilului, cu efecte nefaste pentru activitatea colar;
ipoteze i obiective, plan de intervenie i tehnici de tip experienial aplicate
pentru obinerea unui nou echilibru familial, condiie necesar depirii
problemelor colare;
rezultat.

Cazul I
Maria este elev n clasa I i este adus la psiholog de ctre mam. Aceasta este
ngrijorat pentru c fiica ei este din ce n ce mai mult izolat de ctre colegi la coal,
deorece i alearg, i bate i ip la ei. Bieii par a fi intele ei favorite. Explornd
contextul familial am descoperit c n aceast perioad cei doi prini ai ei, mama i tatl
vitreg, trec printr-o perioad de criz conjugal. Dei cstorii de un an i jumtate, cu
cteva luni n urm mama descoperise c soul ei ntreinea i o a doua relaie cu o
femeie, nc dinaintea cstoriei lor.
Momentul n care mama vine cu Maria la psiholog este unul foarte tensionat i
pentru ea, deoarece tatl copilului mai mic a plecat de acas, lsnd-o cu cei doi copii.
Din aceste motive recunoate c i ea i pierde rbdarea, ip foarte des la copii i plnge
frecvent.
Aadar observm c Maria reproduce acelai comportament al mamei la coal.
Acas, marcat fiind de drama prin care trece mama sa, ncearc s o ajute i s aib grij
de ea, intrnd deja ntr-un rol care nu mai este al ei i care o obosete. Nu este uor pentru
o feti de numai apte ani s i asume rolul de printe, de mmic grijulie pentru propria
mam. Nelinitile ei sunt alimentate i de profunde sentimente de vinovie i nencredere
n sine, deoarece niciunul dintre tai nu a iubit-o i nu i-a dorit s stea cu ea. Foarte
ataat de acest nou ttic, care prea s o plac, deoarece i aducea foarte multe jucrii,
Maria triete a doua oar sentimentul respingerii i neacceptrii. Aa ne explicm de ce
la coal Maria bate cu foarte mare for n special bieii. i s nu uitm c friorul ei
tocmai a aprut pe lume i se bucur, datorit vrstei lui, de toat atenia mamei.
Din datele anamnestice, dar i din instrumentele psihodiagnostice utilizate (testul
persoanei, testul arborelui, testul familiei, CAT), ct i din produsele activitii sale n
cabinetul de consiliere reiese nevoia fetiei de a fi iubit, de a avea o familie biparental
fericit.
 n desenele realizate n serie (asemenea unor mici scenete ale unei piese de teatru)
este creionat povestea unei fetie, pe nume Maria, care merge pe un drum, dorind s
ajung la casa ei aflat pe o stnc nconjurat de ap i luminat de un soare foarte mare.
Drumul este plin de obstacole, pe care ncet-ncet Maria le depete, semn c este o
feti plin de resurse.
Lucrul n paralel al mamei pe clarificarea relaiei cu al doilea so, pe clarificarea
relaiei cu tatl su, sursa tuturor eecurilor ei conjugale, a dus la obinerea unei stri de
bine pentru aceasta. Relaxarea mamei a contribuit la linitirea fetei, fapt care a permis
Mariei s-i mbunteasc relaiile cu copiii la coal i s gseasc un final fericit
povetilor realizate cu ajutorul tehnicii desenului serial.
De asemenea, lucrul pe diada mam-copil a ajutat-o pe Maria s-i reintre n rolul
ei de copil i, n felul acesta, s fie mai linitit la coal.
Problematica geloziei fraterne a fost rezolvat tot n cadrul unor astfel de ntlniri.
Tehnica Copacul necazurilor i Grdina bucuriilor a facilitat abordarea acestui
subiect. Cu ajutorul creioanelor colorate, pe o foaie de hrtie A4, mprit n dou, mam
i fiic au desenat n partea stng cte un copcel, de crenguele cruia au agat toate
necazurile relaiei lor, iar n partea dreapt au conturat o serie de flori, realiznd o grdin
a bucuriilor relaiei dintre ele.

O astfel de intervenie la nivelul sistemului familial pe o durat de cteva luni a

dus la optimizarea comportamentului Mariei la coal, la integrarea ei mai facil n
colectivul clasei, ea nemaifiind acum un copil problem.

Cazul II
Mihai este elev n clasa a V-a la un liceu de renume din centrul capitalei. El ridic
probleme prinilor i profesorilor prin faptul c nu vrea s scrie, nu vrea s nvee,
lipsete destul de mult de la coal, iar atunci cnd vine nu este atent la ore, trecnd de la
o extrem la alta: fie cade pe gnduri, fie se foiete n banc. De asemenea, s-a ngrat
foarte mult de cnd a nceput coala.
Din datele de interviu, anamnez i diagnoz familial aflm urmtoarele:
Mihai este singur la prini, s-a mutat la nceputul clasei a V-a n liceu, notele
luate de la nceputul anului i pn spre sfritul semestrului, cnd a venit mpreun cu
prinii la psihologul colar, sunt foarte mici i i face temele cu o bunic, mama mamei,
care nu tie cum s-l mai ia. Aflm, de asemenea, c Mihai locuiete cu prinii si i
bunica din partea mamei, care se ocup foarte mult de el, deoarece mama cltorete
frecvent n interes de serviciu, iar tatl este pasionat de calculator, pe care-l disput sear
de sear cu fiul su. Atitudinea fa de implicarea colar a celor doi prini pare a fi pn
la un punct solidar, dup care tatl se arat a fi mai indulgent:
Mama: Parc nu are voin copilul acesta. Noi i cerem mereu s scrie, s nvee
i el nu vrea.
Tatl: Aa este, dei parc sunt cam multe meditaii: luni, mari, miercuri, joi...
Timpul pe care-l petrec mpreun cei trei este destul de limitat. Mama aloc foarte
mult timp serviciului i dezvoltrii sale profesionale, realiznd foarte multe formri
postuniversitare, n timp ce tatl, absolvent de liceu, cu diplom de bacalaureat, i
petrece marea majoritate a timpului la serviciu i n faa calculatorului, acas, vizionnd
filme (nevoia acestuia de a se refugia sear de sear ntr-o lume virtual, semn al
neacceptrii situaiei reale).
Observm atitudinea ambivalent a sistemului parental n ceea ce privete timpul
acordat colii de Mihai, atitudine care explic i mersul n salturi la coal al acestuia.
Remarcm dorina foarte mare a mamei de a progresa profesional, dorin care este n
acord cu cerinele pe care le impune fiului su, dar n dezacord cu nevoile tatlui i ale
biatului. Acest lucru ne face s credem c mama valorizeaz foarte mult dezvoltarea
intelectual a sa i a celorlali. Nu este mulumit, aadar, nici de lipsa de interes pentru
coal a fiului su i nici de lipsa de preocupare pentru dezvoltarea intelectual i
profesional a soului ei, motiv pentru care i respinge incontient pe amndoi: pe unul
ignorndu-l, pe cellalt bombardndu-l cu sfaturi i cerine de dezvoltare-nvare.
Aceast ipotez este foarte bine susinut de datele furnizate de Fotografia de familie,
tehnic experienial aplicat celor trei, i de Grupul statuar, realizat ntr-o edin n
care s-a prezentat la consiliere familia nuclear mpreun cu bunica.
n ceea ce privete Fotografia de familie, am cerut copilului, mamei i tatlui s
se gndeasc la tipurile de relaii pe care le-au avut n ultima perioad i, n funcie de
acestea, s realizeze, pe o foaie de hrtie, cu ajutorul creioanelor colorate, o fotografie de
familie relevant pentru toate aceste interaciuni. M simt mai aproape sau mai departe
de... sau l vd pe... mai aproape de... sunt cerine suplimentare care au menirea de a-i
ajuta pe clieni s realizeze fotografia de familie.
Desenul biatului exprim cel mai bine lipsa de comunicare dintre el, mam i
tat (observm c bunica lipsete, semn al relaiei deficitare pe care Mihai o are cu
aceasta), depresia biatului (toate personajele sunt conturate cu negru) i dorina de
identificare a biatului cu tatl su (vezi culorile folosite), barat ns de propria
mam, care se afl bine poziionat ntre ei i privete ctre fiu, ignorndu-l total pe tat.
Faptul c mama i bunica fac cuplul perfect pentru creterea copilului, iar tatl
este o anex a sistemului familial, reiese foarte clar din desenul mamei.
Depresia tatlui, care se simte i el exclus din familie, este relevat de desenul
compensator realizat de acesta cu creionul roz, i care reprezint familia unit, dei la o
privire mai atent putem observa cum copilul trage parc de prini pentru a-i aduce
mai aproape unul de cellalt.
Se evideniaz astfel o serie de probleme la nivelul cuplului marital: lipsa de
comunicare dintre parteneri, neacceptarea i devalorizarea soului de ctre soie i
implicit o neacceptare i o devalorizare a biatului de ctre mam, care o are aliat i pe
bunic. Se remarc, de asemenea, o contaminare a rolurilor familiale, care creeaz
probleme de identificare i identitate biatului. n tot acest context nencrederea n
propriile fore i mncatul excesiv sunt justificate pentru Mihai. Copilul se pedepsete
incontient, pentru incapacitile sale, deformndu-se pe zi ce trece, ncercnd n
acelai timp s-i ofere, salvator, porii de afeciune prin hrana pe care o ingereaz.
Grupul statuar realizat de ctre cei patru membri ai familiei scoate i el n
eviden aceleai tipuri de probleme, crora copilul le gsete instant soluia. Ieind din
grupul statuar, pe motiv c nu se simte bine acolo, Mihai propune modificarea acestuia
astfel: apropierea mamei de tat, separarea mamei de bunic i aezarea sa n faa
prinilor lui astfel nct prezena acestora s fie securizant, hrnitoare i nu apstoare
pentru el.
Grup statuar 1:

Mam Tata
a
Bunica Miha
i

Grup statuar 2:
Mam Tata
a
Bunica
Miha
i

Este foarte clar nevoia copilului de a-i vedea pe prinii si comunicnd, de a-i
simi aproape, de a-i petrece timpul cu ei i de a se simi n siguran, acceptat i protejat
de ctre acetia. Transpare, de asemenea, nevoia de a o aeza pe bunica acolo unde i
este locul, o bunic prezent care privete cu blndee la ceea ce se ntmpl n familia
lui nucler.
Prinii au contientizat faptul c au o problem n relaia de cuplu. Le-am fcut
recomandarea de a merge la o consiliere marital. Am centrat apoi demersul de consiliere
pe clarificarea relaiei celor doi prini cu biatul lor, propunndu-le un exerciiu simplu,
dar extrem de facilitator i motivant pentru schimbarea unor atitudini i comportamente
cu impact negativ asupra relaiilor familiale n ansamblu i activitilor colare n
particular.

mi place de tine atunci Nu-mi place de tine Atept de la tine s...

cnd... atunci cnd...

Dialogul experienial purtat n urma acestori nsemnri realizate de fiecare

membru al familiei a scos la iveal o serie de dificulti pe care copilul le avea la coal:
profesori exigeni, dificulti de nelegere a materiei, program prea ncrcat, lips de
timp pentru activiti la liber alegere.
Au fost exprimate i auzite de ctre prini o serie de nevoi ale copilului n raport
cu acetia: de a fi ajutat, de a-i petrece mpreun timpul liber, de a sta mai mult de vorb,
de a nu se mai certa i de a sta mai mult mpreun ei, prinii. De asemenea, copilul a
exprimat dorina de a se nelege mai bine cu tatl i de a avea mai multe activiti
comune. Fireasc o astfel de nevoie, n condiiile n care Mihai se afl la vrsta pubertii
i nevoia de tat este din ce n ce mai mare pentru a-i construi identitatea psihosexual.
O astfel de intervenie, n care compliana la consiliere a copilului i prinilor s-a
concretizat ntr-o implicare susinut n actul de consiliere, a dus la ameliorarea
comportamentului copilului n cadrul activitilor colare. Ameliorarea s-a produs treptat,
pe msur ce s-a clarificat ncet-ncet i relaia de cuplu a prinilor. Criza problemelor
colare a fost depit n timp, cu efort din partea tuturor membrilor familiei, deoarece s-a
dovedit a fi un efect al unei situaii de criz prin care trecea de mult vreme relaia
conjugal. Mihai a fcut destul de bine fa cerinelor colare i, n urma examenului de
capacitate, a reuit s intre la acelai liceu de renume din centrul capitalei.

Bibliografie:
1) Bonchi, Elena (2004), Psihologia copilului, Editura Universitii din Oradea
2) Mitrofan, Iolanda (2001), Psihopatologia, psihoterapia i consilierea copilului
Abordare experienial, Ed. SPER, Bucureti
3) Mitrofan, Iolanda (2004), Terapia unificrii, abordare holistic a dezvoltrii i a
transformrii umane, Editura SPER, Bucureti
4) Munteanu, Anca (1998), Psihologia copilului i a adolescentului, Editura
Augusta, Timioara
5) Corte, Erik, Weinert, Franz (1996), International Encyclopedia of Developmental
and Instructional Psychology, Pergamon