INSTRUMENTOS Y

HERRAMIENTAS PEDAGGICAS Y
METODOLGICAS DEL PROCESO
DE EVALUACIN DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
 Carta descriptiva
HORARIO ACTIVIDAD
09:00 09:15 HRS. BIENVENIDA, OBJETIVO Y PROPSITOS DE LA REUNIN.

09:15 - 11:00 HRS. ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIN.

11:00 11:20 HRS. RECESO

11:20 11:40 HRS. TCNICAS DE ESTUDIO: SUGERENCIAS, MANEJO Y APLICACIN DE CADA UNA DE ELLAS.

11:40 12:45 HRS. ASPECTOS ACADMICOS Y TCNICOS DEL EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA.

12:45 13:30 HRS. PLANIFICACIN DIDCTICA ARGUMENTADA.

13:30 14:00 HRS. EXAMEN ESTANDARIZADO DE INGLS.

 OBJETIVO

Capacitar al docente a travs del conocimiento y

aplicacin de instrumentos y herramientas
pedaggicas y metodolgicas para el proceso de
evaluacin docente a fin de mejorar su
desempeo en los resultados.
 PROPSITOS
El docente conocer las etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos de la evaluacin de
desempeo.

El docente conocer las diferentes tcnicas de

estudio sugeridas para mejorar su desempeo,
considerando sus particularidades personales
y las inherentes a la evaluacin.
El docente conocer los aspectos tcnicos y
acadmicos para integrar el expediente de
evidencias de enseanza y formular su texto de
anlisis.

El docente identificar las particularidades de

la planificacin didctica argumentada a travs
de la presentacin de los elementos que
integran su estructura en un ejemplo.
El docente conocer aspectos tcnicos y
acadmicos del Examen Estandarizado de
Ingls.

El docente tendr a su alcance el material

bibliogrfico que establece la Comisin
Nacional de Servicio Profesional Docente en la
gua acadmica a travs de la Coordinacin
Estatal de Asesora y Seguimiento (CEAS).
EVALUACIN DEL
DESEMPEO
FUNDAMENTO LEGAL
Artculo 52 de LGSPD.
Las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado.

La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser

obligatoria. El Instituto determinar su periodicidad,
considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos
y vigilar su cumplimiento.
Qu es?
La evaluacin del desempeo docente implica obtener evidencias directas de su
actuacin en el aula y en otros espacios escolares, para corroborar que sus
prcticas coincidan con los parmetros e indicadores que se determinen en el
marco de referencia de una prctica eficaz y profesional.

Propsito:

Contribuir con su desarrollo profesional para

coadyuvar a elevar la calidad de los aprendizajes de
los alumnos y la equidad en los logros educativos.
Las instituciones que intervienen en el proceso de evaluacin docente son:

INEE
Emite los lineamientos y los
criterios tcnicos de cmo
realizar los procesos de
evaluacin y su validacin

SEP AUTORIDADES
EDUCATIVAS LOCALES
Define el perfil, parmetros e Implementa los procesos de
indicadores, as como las etapas, evaluacin en las entidades.
mtodos e instrumentos para la Proponen parmetros e
evaluacin indicadores de las
evaluaciones
complementarias.
Docentes
Aspectos a evaluar: Planeacin Didctica

Dominio del contenido

Ambiente en el aula

Prcticas didcticas

Colaboracin con la escuela

Normalidad mnima

Contexto sociales y culturales diversos

Referentes para la mejora continua

Dilogo con los padres de familia

Calendario de actividades:
Fechas 2015 Actividades

Registro del personal que participar en la Evaluacin del Desempeo.

Etapa 1. Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento de

Hasta el 31 de responsabilidades profesionales y
Octubre de 2015.
Etapa 2. Evidencias de enseanza de los docentes de Educacin Bsica.

Aplicar las evaluaciones del desempeo docente en Educacin Bsica:

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas.
Del 14 al 28 de Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
noviembre Etapa 5. Examen complementario. Segunda lengua: Ingls

15 de febrero de 2016
Publicacin de los resultados del proceso de evaluacin del
desempeo en Educacin Bsica.
 Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.
Educacin Bsica (Docentes)
Cumplimiento de las responsabilidades
Informe de cumplimiento de profesionales .

Etapa 1 responsabilidades
profesionales. (REPORTE)

Participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados .
Vinculacin con los padres de familia y
con la comunidad.

Reflexin que el docente hace de los

Expediente de evidencias de
Etapa 2 enseanza.( RBRICA)
trabajos realizados por sus alumnos.
Argumentacin de las decisiones que toma
en el ejercicio de su funcin docente.

Examen de conocimientos y Conocimientos y competencias didcticas

Etapa 3 competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los
alumnos.( EXAMEN NACIONAL)
que el docente pone en juego en la
resolucin de situaciones hipotticas de la
prctica educativa contextualizadas, a travs
de casos.
 Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.
Educacin Bsica (Docentes)
Diseo de una planeacin didctica.
Argumentacin sobre las estrategias

Etapa 4 Planeacin didctica

argumentada (RBRICA).
didcticas elegidas.
Reflexin sobre lo que espera que aprendan
sus alumnos.
Congruencia con el contexto de la escuela y
el diagnstico de su grupo.

Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se

Etapa 5 Examen complementario.

desarrollar una etapa adicional de
evaluacin, que consiste en la aplicacin de
un examen estandarizado.
 Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.
Docentes en Educacin Bsica

Propsito Estructura
Caractersticas I.- Datos general.
El informe est Identificar el grado de Datos generales del docente
cumplimiento de las sujeto a la evaluacin del
basado en un responsabilidades desempeo.
cuestionario profesionales del docente Datos sobre la autoridad
estandarizado, con que son inherentes a su educativa inmediata superior del
docente que contesta el
preguntas cerradas, profesin, como su informe.
y ser respondido participacin en el
II.- Trabajo en la escuela.
por la autoridad funcionamiento de la
escuela, en rganos Participacin en el trabajo
educativa inmediata escolar.
colegiados y su vinculacin
superior al docente con los padres de familia y Cumplimiento del Normalidad
Mnima
(Director o con la comunidad. Desarrollo profesional.
Supervisor).
 PROCESO DE
EVALUACIN DOCENTE
Son referentes para una
practica profesional que DIMENSIONES DEL
propicie mejores logros de PERFIL DOCENTE
aprendizaje en todos los
alumnos; en este sentido
tambien seran referentes
en la elaboracion de
instrumentos de INDICADORES PARMETROS
evaluacin.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
 CONOCIMIENTOS

PERFIL Requerimientos que el

personal docente debe
tener para un
desempeno profesional
eficaz; ademas de ser
una guia que permita a
maestras y maestros
orientar su formacion.

HABILIDADES ACTITUDES
 Dimensiones del perfil
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
DIMENSIN aprenden y lo que deben aprender.
1

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y

DIMENSIN realiza una intervencin didctica pertinente.
2

Un docente que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar a sus alumnos en su
DIMENSIN
3 aprendizaje.
 Un docente que asume las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los
DIMENSIN
4 alumnos.

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz

de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
DIMENSIN para asegurar que todos los alumnos concluyan con
5 xito su escolaridad.
 Dimensiones del perfil,
parmetros e indicadores.
PARMETROS INDICADORES
1 1.1 Describe las 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del
caractersticas y los aprendizaje de sus alumnos para organizar su
procesos de desarrollo y intervencin docente en la asignatura que imparte.
de aprendizaje de los
alumnos para su prctica 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del
docente. aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura que imparte.

1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar,

social y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervencin docente en la asignatura que imparte.

1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar,

social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura que imparte.
 PARMETROS INDICADORES
1 1.2 Analiza los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la
propsitos educativos asignatura que imparte para organizar su
y el enfoque didctico intervencin docente.
de la asignatura que
imparte para su 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la
prctica docente. asignatura que imparte para poner en prctica su
intervencin docente.

1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones

de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir
de los enfoques didcticos de las asignaturas de
educacin secundaria.
 PARMETROS INDICADORES
1 1.3 Analiza los 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que
contenidos de se inscriben los contenidos de aprendizaje de la
aprendizaje de la asignatura que imparte.
asignatura que
imparte para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de
prctica docente. aprendizaje de la asignatura que imparte para el
logro de los propsitos educativos de la educacin
secundaria.
 PARMETROS INDICADORES
2 2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los
intervencin docente aprendizajes esperados, con las necesidades
para el aprendizaje de educativas de sus alumnos y con el enfoque
sus alumnos. didctico de la asignatura que imparte.

2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los

espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente en la asignatura que
imparte.
 PARMETROS INDICADORES
2 2.2 Desarrolla 2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel
estrategias didcticas educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
para que sus alumnos 2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan
aprendan. considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la
participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes
esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el
enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar
ideas propias.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos
educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para
la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad
lingstica y cultural presente en el aula.
 PARMETROS INDICADORES
2 2.3 Utiliza la 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos
evaluacin de los de evaluacin que le permiten identificar el nivel
aprendizajes con fines de logro de los aprendizajes de cada uno de sus
de mejora. alumnos.

2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus

alumnos para mejorar su prctica docente.
 PARMETROS INDICADORES
2 2.4 Construye 2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean
ambientes favorables lugares con condiciones propicias para el
para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el
aprendizaje. contexto escolar.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el
respeto mutuo y la inclusin para generar un clima
de confianza entre sus alumnos.
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el
respeto mutuo y la inclusin para generar un clima
de confianza entre docente y alumnos como parte
de las estrategias didcticas de la asignatura que
imparte.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que
contribuyen al logro de los propsitos educativos
en todos sus alumnos.
 PARMETROS INDICADORES
3 3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las
sistemticamente evidencias de su prctica profesional aspectos a
sobre su prctica mejorar en su funcin docente.
docente como medio
para mejorarla. 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de
su prctica profesional con el fin de tomar
decisiones que permitan mejorarla.

3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su

prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar.
 PARMETROS INDICADORES
3 3.2 Selecciona 3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda,
estrategias de estudio seleccin y uso de informacin proveniente de
y diferentes fuentes que apoyen su desarrollo
aprendizaje para su profesional.
desarrollo 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos
profesional. conocimientos y experiencias que incorporen
innovaciones en su prctica profesional.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de
textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.4 Produce textos orales y escritos con la
finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
prctica profesional como una estrategia de
aprendizaje.
 PARMETROS INDICADORES
3 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para
medios para fortalecer su desarrollo profesional.
enriquecer su
desarrollo 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un
profesional. espacio para el aprendizaje y desarrollo
profesional.

3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin disponibles en
su contexto para fortalecer su desarrollo
profesional.
 PARMETROS INDICADORES
4 4.1 Considera los 4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos
principios filosficos, legales de la educacin en Mxico.
los 4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la
fundamentos legales y escuela como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para
educacin pblica fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
mexicana en el filosficos de la educacin en Mxico.
ejercicio de su funcin 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para
docente. promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor
como docente de educacin secundaria.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos
humanos y los derechos de nias, nios y adolescentes en su prctica
docente cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica
docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y
adolescentes para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la
escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
 PARMETROS INDICADORES
4 4.2 Establece un 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar,
ambiente favorable acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
para la sana 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que
convivencia y la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
inclusin educativa en 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que
su prctica docente. fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la
inclusin y equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar
una sana convivencia en el aula y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
 PARMETROS INDICADORES
4 4.3 Considera la 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su
integridad y seguridad comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
de los alumnos.
alumnos en el aula y 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un
en la escuela en su alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
prctica docente. perjuicios.
4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata
para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
competencia.
4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata
para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de
emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
 PARMETROS INDICADORES
4 4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene
expectativas sobre el sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
aprendizaje de todos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
sus alumnos.

4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su

aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.

4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las

potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
 PARMETROS INDICADORES
5 5.1 Realiza acciones 5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
en la gestin escolar propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
para
5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
contribuir a la propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje
calidad de los de los alumnos.
resultados 5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
educativos. propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.
5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo
escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear estrategias
que permitan cumplir con los propsitos educativos.
5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo
escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela para
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las
reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en
el marco de la autonoma de gestin.
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de
los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
 PARMETROS INDICADORES
5 5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los
colaboracin de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
padres de familia y
distintas instituciones 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin
para apoyar la tarea con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
educativa de la escuela.
escuela.
 PARMETROS INDICADORES
5 5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la
caractersticas identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos
culturales y lingsticas educativos.
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la
escuela. comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes en la asignatura que imparte.
 Instrumento
Examen de
Informe de conocimiento y
Perfil docente cumplimiento de
Expediente de competencias
Planeacin didctica
evidencias de didcticas que
responsabilidades favorecen el
argumentada
enseanza
profesionales aprendizaje de los
alumnos
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus
alumnos, saben como aprenden y lo que deben
aprender.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de los alumnos En el instrumento se En el instrumento se En el instrumento se
No se abordan en el
para su prctica docente. abordan los indicadores: abordan los indicadores: abordan los indicadores:
instrumento.
Analiza los propsitos educativos y enfoques 1.2.3, 1.3.2 1.1.2, 1.1.4, 1.2.2 1.1.1, 1.1.3, 1.2.1
1.2
didcticos de la educacin secundaria para su
prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del
currculo vigente para su prctica docente.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el
trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
2.1 Organiza su intervencin docente para el
aprendizaje de sus alumnos. En el instrumento se En el instrumento se En el instrumento se En el instrumento se
2.2 Desarrolla su estrategias didcticas para que aborda el indicador: abordan los indicadores: abordan los indicadores: abordan los indicadores:
sus alumnos aprendan. 2.4.4 2.3.1, 2.3.2 2.2.2, 2.2.5, 2.2.6, 2.4.2 2.1.1, 2.1.2, 2.2.3
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con
fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el
aprendizaje.
 Instrumento
Examen de
Informe de conocimiento y
Perfil docente cumplimiento de
Expediente de competencias
Planeacin didctica
evidencias de didcticas que
responsabilidades favorecen el
argumentada
enseanza
profesionales aprendizaje de los
alumnos
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente para apoyar
a los alumnos.
Reflexiona sistemticamente sobre su En el instrumento se En el instrumento se
3.1 No se abordan en el No se abordan en el
prctica docente como medio para mejorarla. abordan los indicadores: abordan los indicadores:
instrumento. instrumento.
Selecciona estrategias de estudio y 3.1.1, 3.1.3, 3.3.2 3.2.1, 3.2.2
3.2
aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su
desarrollo profesional.
Dimensin 4. Un docente que asume las
responsabilidades legales y ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de los alumnos.
4.1 Considera los principios filosficos , los
fundamentos legales y las finalidades de la En el instrumento se
educacin pblica mexicana en el ejercicio abordan los indicadores:
de las funciones docentes. En el instrumento se
No se abordan en el 4.1.1, 4.1.2, 4.1.5, 4.1.6, No se abordan en el
4.2 Establece un ambiente favorable para la aborda el indicador:
instrumento. 4.1.8, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, instrumento.
sana convivencia y la inclusin educativa en 4.1.7
4.2.4, 4.2.6, 4.3.1, 4.3.2,
su prctica docente. 4.3.5, 4.3.6, 4.4.1, 4.4.3
4.3 Considera la integridad y seguridad de los
alumnos en el aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus alumnos.
 Instrumento
Examen de
Informe de conocimiento y
Perfil docente cumplimiento de
Expediente de competencias
Planeacin didctica
evidencias de didcticas que
responsabilidades favorecen el
argumentada
enseanza
profesionales aprendizaje de los
alumnos
Dimensin 5. Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vnculo con la comunidad para asegurarse que
todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.
En el instrumento se
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para En el instrumento se
contribuir a la calidad de los resultados
abordan los indicadores: No se abordan en el No se abordan en el
abordan los indicadores:
educativos. 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4, instrumento. instrumento.
5.1.6, 5.3.1, 5.3.2
Propicia la colaboracin de los padres de 5.1.5, 5.1.7, 5.2.1
5.2
familia y distintas instituciones para apoyar la
tarea educativa de la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y
lingsticas de la comunidad en el trabajo del
aula y de la escuela.
TCNICAS DE ESTUDIO:
SUGERENCIAS, MANEJO Y
APLICACIN DE CADA
UNA DE ELLAS.
 Aplicacin del examen
ETAPA 3 PARA EL DOCENTE :

Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos. EXAMEN NACIONAL

Examen de conocimientos y competencias didcticas que el docente

pone en juego en la resolucin de situaciones hipotticas de la
prctica educativa, contextualizadas a travs de casos.
 Caractersticas del examen
El examen se constituir de casos con situaciones educativas de la vida
real, con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento
estandarizado y autoadministrable con al menos 100 tareas evaluativas,
supervisado por un aplicador.

PROPSITO

Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el docente

pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la
colaboracin en la escuela y el vnculo con los padres de familia y la
comunidad, a partir de la resolucin de situaciones hipotticas de
la prctica educativa, contextualizadas a travs de casos.
 Aplicacin del examen
* ESTRUCTURA :
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con
un total de 100 reactivos a resolver. Un caso est integrado por:

* NARRATIVA:
Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a una situacin escolar o
didctica con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.

* TAREAS EVALUATIVAS:
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las
competencias didcticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la
descripcin, la explicacin y la argumentacin para resolver los retos planteados en los
casos.

* PROCESO DE APLICACIN:
El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada y resolver en lnea las tareas
evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.
 Tcnicas de estudio
ANTES DEL EXAMEN:

Se recomienda trabajar esta parte de forma colaborativa.

Compilar la bibliografa de estudio. En lnea y/o fsicamente. (CEAS, Centros de

maestros, internet, escuelas normales.)
Descargar ,imprimir o fotocopiar las pginas sealadas en la bibliografa sugerida.

PERFIL, PARMETROS, INDICADORES, BIBLIOGRAFA Y ASPECTOS A EVALUAR: son

elementos relacionados para el estudio y la preparacin del examen.

Organizar sesiones de estudio. Para esto realice un calendario personal , considerando

espacios (lugares clave para su productividad), tiempo (momentos especficos de
mayor concentracin), das especficos. SEA DISCIPLINADO(A). As sea una sola pgina,
no omita leer de ser posible, ni un solo da de su agenda personal de estudio.
Lea para comprender. Realice ejercicios de prediccin a partir de
ttulos y subttulos. Subraye o seale las ideas principales.

Exprese por escrito o de forma verbal lo sustancial del texto.

Trate de relacionarlo con sus experiencias en el aula, con los

alumnos, padres, directores, etc. ( conocimientos previos). Esto
facilita la asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
 Elabore esquemas sobre el contenido de los materiales de lectura. Cuadros
sinpticos, mapas mentales, conceptuales, etc.

Conteste el simulador de examen que encontrar en lnea.

Formlese preguntas tentativas. Si no la responde satisfactoriamente, repase

nuevamente sus apuntes. Si le es posible, grabe aquello que se le dificulta y
escchelo una y otra vez.

Si le es posible, organice crculos de estudio para comentar las lecturas, explicar

entre los integrantes los contenidos que se le dificulten, compartir materiales,
puntos de vista, analizar y discutir de forma colectiva, estimula la actividad
metacognitiva de las personas.

Aproveche los espacios que tengas; forme el hbito de estudiar a cuentagotas.

Mientras hace cualquier otra cosa, puede aprovechar unos minutos para leer
fragmentos de material que necesite asimilar, o, sobre todo, para hacer breves pero
frecuentes repasos.
 EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS DE ENSEANZA
Aspectos que se tomarn en cuenta para la evaluacin del
desempeo docente:

Las caractersticas de la poblacin y el

entorno

Las condiciones de la infraestructura, el

equipamiento escolar, as como el clima y
la seguridad escolar

La gestin escolar en sus dimensiones

pedaggica, administrativa,
organizacional
Qu instrumentos o tareas evaluativas se emplearn?
IMPACTO EN LOS
CONOCIMIENTOS Y
PROCESOS DE PERCEPCIN DE LA
HABILIDADES DEL
APRENDIZAJE DEL COMUNIDAD
DOCENTE
ALUMNO

Los portafolios del docente. Observacin de las prcticas Entrevista al director de la

Planes de clase. docentes en el aula. escuela.
Materiales didcticos. Revisin de evidencias de Grupos focales con alumnos.
Productos de alumnos entre aprendizaje de los alumnos. Encuestas a los padres de
otros. familia.
Instrumentos de autoevaluacin
del docente.
Exmenes de conocimientos
disciplinares y sobre didctica
general especfica.
Cmo subir las evidencias?
Ingresamos a la pgina http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

Nota: Es importante que descargue e imprima las guas (tcnica y acadmicas)

para que pueda realizar exitosamente el proceso.

En el men principal, elija la pestaa PERMANENCIA

Despus elija la opcin de EDUCACIN BSICA

Elija la opcin de DOCENTES

Y finalmente la opcin de EVALUACIN DEL DESEMPEO (2015-2016)

Al dar clic en EVALUACIN DEL DESEMPEO (2015-2016) se mostrar la
siguiente pgina:
Damos clic en EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA
 Aparece la siguiente pantalla mediante la cual accederemos a la plataforma
para crear el expediente de evidencias tcnicas, utilizando el nombre de
usuario y la contrasea que fue recibida mediante correo electrnico.

En caso de
olvidar la
contrasea de
acceso de clic
en la opcin
Olvid su
contrasea?
Al accesar a la plataforma por primera ocasin presione el men CAMBIAR
CONTRASEA.
Proporcione los datos solicitados para generar una nueva contrasea que slo usted
conozca y que recuerde fcilmente ; al dar clic en el botn de ACEPTAR, la nueva
contrasea ser enviada a su correo electrnico.
Al accesar a la plataforma de la Evidencia del desempeo para realizar su EXPEDIENTE
lea y acepte el Aviso de confidencialidad.
Elementos a tomar en cuenta para redactar el texto de anlisis:

Perfil de
egreso

Principios Aprendizajes
pedaggicos esperados

Competencias
Enfoques
para la vida

Estndares
curriculares
 CAMPOS DE FORMACIN DEL MAPA
CURRICULAR DE EDUCACIN BSICA
Los campos de formacin para la Educacin
Bsica organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carcter
interactivo entre s, y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso.

Lenguaje y comunicacin

Pensamiento matemtico

Exploracin y compresin del

mundo natural y social

Desarrollo personal y para la

convivencia
 Cuarto periodo: Primer periodo:
Desde 1 hasta 3 de Desde 1 hasta 3 de
secundaria (entre 12 y 15 preescolar (entre 3 y 6 aos Cada conjunto de
aos de edad) de edad) estndares,
correspondiente a
cada periodo,
Educacin refleja tambin el
Bsica currculo de los
grados escolares
Tercer periodo: Segundo periodo: que le preceden.
Desde 4 hasta 6 de Desde 1 hasta 3 de
primaria (entre 9 y 12 aos primaria (entre 6 y 9 aos
de edad) de edad)

Los estndares Curriculares expresan lo que los

alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
los cuatro periodos escolares: al concluir el
preescolar; al finalizar el tercer grado de
primaria; al trmino de la primaria (sexto grado),
y al concluir la educacin secundaria.
 IMPORTANTE:

Cuando subas tus evidencias te pedirn que escribas una DESCRIPCIN breve de
cada una de ellas, esta descripcin deber contener:

Tema o ttulo del trabajo,

Situacin de aprendizaje,
Fecha de elaboracin, Ejemplo de descripcin breve:
Grado,
Evidencia de la asignatura de espaol
Edad y en educacin telesecundaria, Tema:
Gnero del alumno Procesos de lectura e interpretacin
de texto.
Elaborado el 12 de mayo de 2015 3er.
Grado, Alumna de bajo desempeo,
14 aos, masculino.
 MOMENTO 2. Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas el

docente elaborar un texto de anlisis de
tipo argumentativo.
Cualquier texto argumentativo tiene como
objetivo de defender una opinin mediante
justificaciones o razones con el fin de persuadir
o convencer al receptor. La finalidad del emisor
puede ser probar o demostrar una idea o tesis,
refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir
al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas no
racionales.
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes
elementos:
 ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANLISIS.

Usar argumentos claros y cortos.

Partir de premisas fiables y concretas.

Ordenar las ideas y los argumentos de forma lgica y coherente.

Utilizar un lxico concreto y con trminos consistentes, se sugiere el usado en

los documentos oficiales (enfoque, aprendizajes esperados, competencias,

principios, prioridades de la educacin bsica, perfil de egreso, evaluacin

con enfoque formativo, etc.).

Utilizar ejemplos y analogas para obtener argumentos slidos y

fundamentados.
*ARGUMENTACIN DE
LAS EVIDENCIAS.

ENUNCIADOS GUA
*https://sites.google.com/site/reddemaestrosexitosos1/
Se sugiere consultar la bibliografa propuesta por la
CNSPD:
PLANIFICACIN DIDCTICA
ARGUMENTADA
 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
Dimensin 1 cmo aprenden y lo que deben aprender.

Un docente que organiza y evala el trabajo

Dimensin 2 educativo y realiza una intervencin
didctica pertinente.

Un docente que se reconoce como

Perfil Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Un docente que asume las

responsabilidades legales y ticas
Dimensin 4 inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Un docente que fomenta el vnculo de la
escuela y la comunidad para asegurar que
Dimensin 5 todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.
Est dirigido a la adquisicin y mejora de competencias
de la Dimensin 2.
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo
y realiza la intervencin didctica pertinente

El saber y saber hacer del maestro para planificar

y organizar sus clases .
Evaluar los procesos educativos.
Desarrollar las estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos.
Establecer ambientes que favorezcan en ellos
actitudes positivas hacia el aprendizaje
(INEE,2015).
Los rubros que integran la estructura de Planeacin Didctica Argumentada son:

Descripcin del
contexto interno y Diagnstico del
externo de la grupo
escuela

Fundamentacin
Elaboracin del de las estrategias
plan de clases de intervencin
didctica elegidas

Estrategias de
evaluacin
La planificacin docente y su relacin con la evaluacin con enfoque
formativo:

Planificacin
Elementos
Diseo de la planificacin
Requisitos de la planeacin
Situacin didctica
Registro de la evaluacin
Acciones de evaluacin formativa en la planificacin
La evaluacin y los periodos del corte.
Evaluacin en el contexto de la diversidad
EJEMPLO DE PLANEACIN
DIDCTICA ARGUMENTADA
 DESCRIPCIN DE LOS CONTEXTOS INTERNO
Y EXTERNO DE LA ESCUELA.
Esc. Sec. Est. Profra. Fidencia Pascacio Vda. de lvarez, con clave:
27EES0031P, ubicada en el poblado Cucuyulapa, Cunduacn, Tabasco, con una
poblacin de 4,120 ciudadanos, grado de marginacin de la localidad medio, mbito
urbano segn datos del Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo
Social (CONEVAL,2010). La escuela queda aproximadamente a un kilmetro del
pueblo, por tal motivo el ruido no entorpece el proceso educativo, los estudiantes se
transportan en pochimviles, combis y bicicletas, la mayora de los padres de
familia son agricultores y ganaderos.

La infraestructura est constituida por 9 edificios, 9 aulas didcticas, 387 pupitres

semi-nuevos cmodos donados por Bancomer despus de la inundacin, 4
ventiladores por saln que funcionan pero que no son suficientes dadas las altas
temperaturas del Estado que alcanzan de 42 a 46 grados, las paredes de los
salones estn recin pintadas creando un clima agradable, los 9 pintarrnes
requieren que se cambien debido a que presentan rayaduras por el uso constante,
que no favorece el aprovechamiento escolar, el taller de confeccin del vestido e
industria textil est dividido en dos espacios, en uno de ellos funciona la biblioteca
atendida por un prefecto y sta funciona regularmente.
El turno matutino cuenta con 387 alumnos y una plantilla organizada de
la manera siguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las
diferentes asignaturas, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4
prefectos y 3 intendentes.

El 1er. grado , grupo A, est integrado por 43 alumnos: 20 hombres y

23 mujeres, que provienen de diferentes comunidades rurales, en su
mayora de alta marginacin , por lo que tenemos que trabajar con una
gran diversidad por sus condiciones sociales y econmicas, 33 alumnos
tienen becas prospera (SEDESOL) y 10 no tienen ningn tipo de beca.
 DIAGNSTICO DEL GRUPO

Despus de haber analizado los certificados de sexto grado del ciclo escolar
anterior, 15 alumnos tienen promedios de 6.0 a 6.9, 5 alumnos con 7.0, 10
alumnos con 8.0, 5 con 9.0 y 8 con 9.5.

Los resultados de la evaluacin diagnstica (cognitiva) fue la siguiente:

33 alumnos aprobados, de los cules 13 obtuvieron un promedio de 6 a 6.9
y 10 alumnos reprobaron.

Al aplicarles la ficha psicopedaggica los resultados fueron los siguientes:

28 alumnos viven en un ncleo familiar estable y 15 alumnos presentan
diferentes tipos de problemas, los cules percibo con mucha antipata para el
proceso enseanza-aprendizaje.

Despus de haber observado estos indicadores proced a aplicar un test de

VAK con el propsito de conocer sus estilos de aprendizajes, obteniendo los
resultados siguientes:
Visual: 21 alumnos.
Auditivos: 11 alumnos.
Kinestesico: 11 alumnos
 PLAN DE CLASE
ASIGNATURA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
ESPAOL
TIEMPO ESTIMADO
1 SESIN
GRADO
1

BLOQUE
I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar informacin sobre un tema.

COMPETENCIAS:
1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3.-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MBITO DE ESTUDIO CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener informacin que requiere, considerando la
organizacin del texto y sus componentes.
2.-Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos.
3.-Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos texto.
 ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Inicio: se iniciar con Observacin directa.

Plan de estudio 2011.
preguntas aleatorias al grupo
con la finalidad de conocer Programa de estudio
sus saberes previos respecto 2011.
al proyecto.
En tu formacin acadmica de
primaria has tomado notas de Libro del maestro.
tus libros?
-Cmo has hecho estas Libro del alumno
anotaciones?
-Haz utilizado una ficha de Cuaderno de apuntes.
trabajo?
-Qu caractersticas debe
tener una ficha de trabajo?

Desarrollo: organizados en Biblioteca escolar

equipos de 5 y apoyados en Organizador grfico.
el libro de texto, identificarn .
y escribirn en sus Biblioteca del aula
cuadernos de apuntes las
caractersticas de las fichas
de trabajo y las presentarn
en un organizador grfico.

Lista de cotejo.
Cierre: con una lista de cotejo registrar la participacin de los equipos de trabajo, para
conocer el grado de aprendizaje del tema.

1.-Las partes involucradas en la
argumentacin no debe crearse
impedimentos en la posibilidad de
expresar dudas o reservas.
2.-Quien expresa un argumento debe
estar dispuesto a defenderlo si se lo
piden.
3.- Un ataque a una argumentacin
debe centrase en la tesis que ha
enunciado el protagonista sin desviar
el discurso.
4.- Un argumento debe centrase en lo
que se quiere explicar con bases
solidas.(artculos de la constitucin,
leyes, reglas, libro y autor)

REGLAS PARA UNA

ARGUMENTACIN
(Lo casio, vincenzo,
gramtica de la
argumentacin, Madrid,
Alianza 1998

5.-La formulacin de los argumentos

8.- Una argumentacin es respetuosa
deben ser lo ms claro y comprensible
y honesta.
posible.
7.-Un argumento no confunde , ni
6.- Los argumentos usados en un
tiene imbricaciones con otra.
discusin deben ser siempre explcitos.
 FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIN DIDCTICA ELEGIDA.
ARGUMENTOS

En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilic para los alumnos el mtodo inductivo tomando en

cuenta que los alumnos aprenden de lo general a lo particular y considerando que es necesario
identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fue
necesario hacer preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de lluvias de ideas
manifestaran que tanto saban del nuevo tema.

La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieron a responsabilizarse de
una tarea y a colaborar con otros, aportando el mximo esfuerzo. Los integrantes de los
equipos realizaron actividades diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una
tarea.(Programa de Estudio de Espaol 2011, El trabajo en el aula, pgina 31).

Al identificar y comprender lo que se le pidi, el alumno desarroll habilidades y utiliz los acervos
impresos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos
especficos.(Programa de Estudio de Espaol 2011, Propsitos de la Enseanza de Espaol en la
Educacin Secundaria, pgina 14.)
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llev a travs de un
instrumento: la lista de cotejo ", que me permiti obtener evidencias, para identificar
tantos los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes, para brindarles retroalimentacin y generar oportunidades de
aprendizaje acordes con sus niveles de logro con el apoyo de alumnos tutores, videos
tutoriales y elaboracin de fichas de trabajo.(Programa de Estudio de Espaol 2011,
Pgina 116)
EXAMEN ESTANDARIZADO
DE INGLS
 PROGRAMA DE INGLS EN
EDUCACIN BSICA NACIONAL:
ESTNDARES DE INGLS
Marco Comn Europeo de Certificado Nacional de Nivel de Idioma
Referencia (MCER) (Cenni, DGAIR)
Estndares internacionales Estndares nacionales

19 20
C2 1251 1300 17 18 19
PNIEB
C1 851 900 14 15 16
NIVELES

B2 651 700 11 12 13

B1 451 500 8 9 10 1-3 secundaria 4to ciclo

A2 321 350 5 6 7 5, 6 primaria 3er ciclo

A1 161 200 4 3, 4 primaria 2do ciclo

3 2 primaria

2 1 primaria 1er ciclo

1 3 preescolar

126
 Perfil de Egreso del Alumno

Alineado a estndares de logro nacionales e internacionales (Certificacin Nacional

de Nivel de Idioma y Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas)

Se establece la banda B1 de dominio del idioma, cuya equivalencia reconoce al

alumno como usuario independiente en un nivel intermedio.

PREES- PRIMARIA SECUNDARIA

COLAR

Grado 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

MCER A0 A1 A2 - B1

CENNI 1 2 3 4 5 66 7 8

Exmenes
YL Starters YL Movers YL Flyers Preliminary English Test
asociados
(Cambridge)
TOEFL (Test of
English as a ----- 347-393 394-433 437-473 puntos
Foreign
Language)
127
 Perfil del docente de ingls en
educacin bsica

La Coordinacin Nacional de Ingls ha establecido tres criterios:

1. Certificacin en el dominio del idioma ingls:

- Nivel mnimo de lengua B2 o superior

2. Formacin acadmica
- Contar con una licenciatura en enseanza de ingls o un
mnimo de horas de certificacin de habilidades docentes para la
enseanza de ingls (TDC, ICELT, TKT, entre otros)

3. Experiencia docente
- Conocimiento de planes y programas de educacin bsica
- Experiencia laboral en los grados del ciclo o ciclos que
estn atendiendo (preescolar, primaria o secundaria)

128
 PREES-
PRIMARIA SECUNDARIA
COLAR

Grado 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

MCER A2 B1 B2 C1

Cambridge KET PET FCE CAE Proficiency

TOEFL --- --- 547 597 677

CENNI 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

PREES- PRIMARIA SECUNDARIA

COLAR

Grado 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

MCER A1 A2 B1 B2

Cambridge --- KET PET FCE CAE Proficiency

TOEFL --- --- --- 547 597 677

CENNI 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 129
 GRACIAS POR SU
ATENCIN!