Foro 3:

Qu estrategias didcticas de enseanza

desarrolla habitualmente el profesor de
nivel superior (universitario y no
universitario)?Ser la ms adecuada?
permitir cumplir con los objetivos de
formacin?
El foro estar abierto hasta el domingo 11 de junio.

La participacin en el foro se califica sobre 5 puntos.

Las estrategias de enseanza son procedimientos, pasos operaciones,

habilidades y tcticas que emplea el y la que ensea para lograr el
aprendizaje significativo del/la que aprende, es decir son medios o
recursos para prestar la ayuda pedaggica.

Un docente del nivel superior emplea una estrategia conforme a la

metodologa planteada por la institucin (tal es el caso de post-grado
UPB).

De forma habitual emplea las siguientes estrategias:

Preguntas gua, que permiten visualizar un tema de una forma

global.
Preguntas literales, que son recabados de datos expuestos en un
documento acadmico.
Mapas conceptuales, representacin grfica de conceptos y sus
relaciones.
Resumen, expresin de las ideas principales.
Sntesis, interpretacin personal de un tema.
Mesa redonda, expresion de diferentes puntos de vista de los
alumnos.
Taller, aplicacin de los conocimientos adquiridos.
Proyectos, inmersin de los estudiantes en una situacin
determinada.
Las estrategias mencionadas son las empleadas de forma general en el
mbito de la educacin superior.

A opinin personal, son estrategias que se llevan a cabo por varios aos y
consideradas tradicionales, si bien colaboran a la adquisicin y
asimilacin de conocimientos, es recomendable adoptar nuevas
estrategias para mejorar los resultados y dar mayor facilidad de
aprendizaje para el alumno.
Si bien a lo largo de los aos y el emplo de las mencionadas estrategias
otorgaron resultados ptimos en cuanto a los diferentes objetivos de
formacin, es necesario ampliar el marco, es decir, emplear nuevas
estrategias, adoptar la tecnologa en su aplicacin, dar una mayor gama
de estrategias para mejorar el aprendizaje. De esta manera los
resultados obtenidos para el cumplimiento de objetivos pasarn a
mejorar su rendimiento, causando un impacto positivo y superando las
expectativas dadas previamente.

Recientemente se est cambiando el enfoque de las estrategias por

parte de las casas de estudio otorgando las herramientas necesarias
para su aplicacin, tales son:

Metodologa de casos, proporcionan un acercamiento a la

realidad y dan un mayor desarrollo a la toma de decisiones y
aprender de lo acontecido.
Lluvia de ideas, con la participacin de varias personas,
otorgando un involucramiento y comunicacin del grupo.
SQA, pocos docentes emplean la metodologa "qu s, qu quiero
saber, qu aprend", en la cual da la oportundiad de conocer las
expectativas que se tienen de un tema o un curso, para poder
fortalecer o modificar los objetivos pre planteados.
Cuadro sinptico, comparativo y matriz de clasificacin,que
ponen al estudiante en un escenario de organizacin de ideas y
clasificacin de informacin con el detalle de comparacin.
Debate, donde las personas defienden sus puntos de vista,
avalan sus comentarios e incluso se llegan a modificar los criterios
ampliando diversos aspectos que no se tomaron en cuenta en el
momento de adoptar conceptos.
Simulacin, da la oportunidad de someter al estudiante a un
hecho muy similar al real, en el que sus acciones y decisiones
tendrn una repercusin e impacto.
Empleo de las TIC`s, el acontecer actual oblifa el manejo de las
diferentes herramientas tecnolgicas las cuales otorgan
facilidades en cuanto a la obtencin de informacin, comunicacin
inmediata y elaboracin prctica de diferentes grficas, diagramas
entre otros. Adems es el punto ms atrayente y usual por la
generacin actual y futura.
Con lo mencionado cabe destacar que la mejor opcin es el empleo
combinado y diversificado de las diferentes estrategias de enseanza,
tratar de emplear al mximo las herramientas y recursos disponibles,
todas estas acciones direccionadas a la finalidad de cumplir
adecuadamente los objetivos de formacin.

Qu estrategias didcticas de enseanza desarrolla habitualmente el

profesor de nivel superior (universitario y no universitario)?Ser la ms
adecuada?permitir cumplir con los objetivos de formacin?
Un sistema educativo, y en su interior la universidad, que no cultiva facultades
intelectuales y se centra excesivamente en transmitir o adquirir conocimientos
para el trabajo, puede producir una concepcin de educacin que cambia lo
bueno por lo til, la belleza por el gusto individual. En una mirada rpida a
nuestro sistema educativo, se puede advertir que el diseo curricular de la
educacin primaria hace un intento por preparar a los estudiantes para la
educacin secundaria; la educacin secundaria hace otro intento para preparar
a los estudiantes para la universidad y la universidad intenta preparar a los
estudiantes para el trabajo, ninguna de ellas prepara a los estudiantes para la
vida

Se privilegian las estrategias de enseanza centradas en la accin y

preparacin para la futura prctica.

Se puede observar formas de enseanza centradas en el modelo de accin

docente donde ste supervisa la tarea de los alumnos dejando un grado de
autonoma creciente , otros docentes enfatizan la fundamentacin conceptual
(exposiciones dialogadas, coloquios, debates, elaboracin de esquemas
conceptuales grficos y trabajos de monografa). As mismo se hacen grupos
de lectura, anlisis de material bibliogrfico o por lo menos eso se pretende.

Sin embargo se puede notar al indagar, que este trabajo apenas cubre el
porcentaje requerido de avance de materia, muchos docentes tanto del nivel
secundario como superior, se resignan a dar clases magistrales con apoyatura
de data show, donde tienen de antemano preparadas sus presentaciones y las
leen ante un curso muchas veces aburrido de la lectura. Este ejemplo siguen
los propios estudiantes cuando tienen que presentar trabajos grupales, bajando
presentaciones ya hechas del internet y dando lectura en el curso. Esta
situacin es altamente preocupante. Se contina formando a travs de
objetivos y no de competencias.

En conclusin, la Educacin Superior en los nuevos escenarios no solamente

debe contener dimensiones instrumentales dedicadas a la investigacin,
actualizacin curricular o didctica de contenido. Tambin debe incluir como un
pilar fundamental la construccin de un estudiante entendido desde la
complejidad del postmodernismo, con un sentido y un proyecto de vida
ntimamente ligado con el progreso de su regin.

Por: Mary Luz Parra Murillo